陸游詩詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用

陸游詩詞品讀PPT(優(yōu)秀課件)通用46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。陸游詩詞品讀PPT(優(yōu)秀課件)通用陸游詩詞品讀PPT(優(yōu)秀課件)通用46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。陸游詩詞品讀的一把全鑰匙讀的技巧:把握感情基調(diào);要按音節(jié)節(jié)奏和意義節(jié)奏來讀;語速要緩慢。學生成功的學習由智力和非智力因素共同決定。如果說智力因素是先天不變的，非智力因素就是后天可以改進的。非智力因素是指學習動機和態(tài)度，對推動學生取得學習的成功起著決定性作用。英語教學是一門藝術。教師的任務就是通過藝術的教學，即教師有意識地通過聲音、圖片和表演活動等一系列教學手段去設計教學過程，創(chuàng)建輕松的課堂學習氛圍，使學生的非智力因素得以更好地發(fā)揮，進而達到最佳的學習效果。一、多媒體的運用隨著教學改革的深入，多媒體輔助教學已經(jīng)越來越多地走進了英語課堂，給教學注進了新的活力。課堂教學由傳統(tǒng)的“認知型、灌輸型、封閉型”開始向“視、聽、說”的輕松模式轉(zhuǎn)變。多媒體計算機及其網(wǎng)絡的發(fā)展對英語學習產(chǎn)生了巨大的影響，這是任何一種傳統(tǒng)的英語學習方法都無法與之相比的。首先，在過去的英語學習中，學生除了在課堂上從教師的授語中獲得知識，雖也借助其它手段，如：錄音機、投影儀等，但效果都不理想；而借助計算機及其網(wǎng)絡則可大大彌補其不足。例如在高中英語課本中，學習《TheLadyofLamp》時，我們可以在課堂上觀看介紹南丁格爾生平故事和國際護士節(jié)由來的英語記錄片，使學生對所學知識有了更鮮活的理解和記憶。另外，在多媒體教學中，教師使用的較多的是PPT課件教學。PPT演示過程中提供的多樣性圖片文字聲音都能不斷刺激感官，有利于知識的獲取與保持。心理學證實：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既聽又看，再通過交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。二、教師言語及情感的渲染心理學家認為，凡能滿足人的需要、符合人的觀點的客觀事物，就會使人產(chǎn)生愉快、喜愛等情感體驗。因此，教師通過言語及情感渲染為學生創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，可以使學生自覺愉快地接受教育。首先，教師可以把教學內(nèi)容中傳遞出的情感內(nèi)容加入學生的情感體驗中。如《Pollution》一課，通過介紹當今世界的各種污染及其造成的嚴重后果，教育人們要珍惜愛護自己生存的地球家園。教師可以在課堂教學中舉身邊的污染實例，如無錫太湖藍藻污染造成的嚴重后果，讓學生進一步增強保護環(huán)境從我做起的責任感，引發(fā)學生情感上的共鳴。其次，教師可以利用情感策略來組織教學活動，可以通過分組、角色扮演使學生間的交流充分開展。如在學習《TheNecklace》時，讓學生扮演不同人物角色，進行課堂表演，幫助他們更好地獲取文中人物的情感體驗，加深對課文的理解；同時營造輕松愉快的課堂環(huán)境，達到強化學習提高語言運用能力的目的。第三，教師應在課堂評價中給予學生一定的情感支持。蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動的快樂，取得學習成績的快樂，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感、自尊感。”在課堂教學過程中，教師要以鼓勵和表揚為主，給予學生積極性評價，如：“Good”,“Perfect”。可以對平時較差的學生說：“You’vedoneagoodjob”，加之教師溫和的眼神，會在學生的心理涌起一股股暖流。古語有云：“親其師，信其道；厭其師，廢其道”。英語教學中教師的情感渲染，有利于建立輕松課堂氛圍，提高學生的學習熱情和效率，同時也將文化教育和素質(zhì)教育有機地融合在了一起。三、學生間的互動合作在課堂教學中，教師要創(chuàng)設各種合作學習情境，讓學生分小組活動，組長負責協(xié)調(diào)個體與群體之間關系，同伴間分工合作；完成活動的過程中，在集體榮譽感催促下，有些平時成績不佳，表現(xiàn)欲不高，學習沒有興趣的學生也會被班級良好的學習氣氛所帶動，也會努力為本組爭光。例如在學習《TheChineseLunarNewYear》時，教師可以要求學生以小組形式介紹中外節(jié)日及慶祝方式。為了完成任務，小組成員利用課余時間通過網(wǎng)絡，課外書收集相關資料并討論，這提高了他們的學習能力，拓寬了知識面，也培養(yǎng)了合作意識。學生間的互動合作，使課堂不再局限于課本和教師單方面灌輸知識，學生由變被動學習變主動汲取，在成功體驗中享受學習。達爾文曾經(jīng)說過：“最有價值的知識是關于方法的知識?！辈徽撌嵌嗝襟w的運用，教師情感渲染或是學生互動合作，都是由老師輔助或引領學生去自主學習。輕松的課堂氛圍中，教師的單向運動變成了師生互動，生生互動。學生學到了“最有價值的知識”，教與學碰撞出創(chuàng)造的火花。人口學特征：被調(diào)查的192名高校教師中男性63名（32.8%），女性129名（67.2%）；年齡26―35歲103名（53.6%），36―45歲61名（31.8%），46―55歲24名（12.5%），≥56歲4名（2.l%）；職稱為教授26名（13.5%），副教授41名（21.4%），講師92名（47.9%），其他33名（17.2%）；學歷為博士10名（5.2%），碩士136名（70.8%），學士39名（20.3%），其他7名（3.6%）；教齡l～5年61名（31.8%），6～lO年56名（29.2%），11～20年43名（22.4%），21～30年19名（9.9%），≥31年13名（6.8）；擔任行政?務82名（42.7%）。職業(yè)緊張現(xiàn)況：①教師職業(yè)緊張總體情況：結合楊新偉等制訂的常模，與科學研究人員常模比較[7]，高校教師職業(yè)任務及其各維度（除責任感）、緊張反應及其各維度的得分均高于科研人員常模，應對資源及其各維度的得分（除SC高于科研人員常模）低于科研人員常模，差異均具有統(tǒng)計學意義（P討論隨社會經(jīng)濟和科學技術的迅猛發(fā)展，人們面臨的工作壓力日益增大。在這種形勢下，社會各方面對教育的要求特別是對高等優(yōu)質(zhì)教育的要求越來越高，高校教師面臨的職業(yè)壓力也越來越大。本研究發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的192名高校教師在職業(yè)任務、緊張反應及其各維度均高于常模。我國各高校間的競爭在教育國際化的背景下日趨激烈，需采取一系列積極的對策來使辦學質(zhì)量獲得有效提高。另一方面，為適應當前高校擴大的招生規(guī)模、經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，新的專業(yè)不斷開設使得高校教師的工作負荷不斷增加，長期在這種工作?h境下，一系列不同程度的緊張反應會隨之出現(xiàn)。男性教師職業(yè)任務得分高于女性教師，說明男性教師職業(yè)任務較女性教師更加繁重。在當今社會，雖然女性的社會地位得到了肯定，職業(yè)能力也得到了提升，然而，家庭、社會對于女性的期望值還是遠遠低于男性。36～45歲組教師ORI得分及PSQ得分均較其他年齡段高，其可能原因為該年齡段的教師大多為副教授職稱，充當重要角色，且為了進一步發(fā)展，不僅要承擔教學任務，而且科研任務也較重，同時還要承擔教研室的日常管理工作，從而使得該年齡段的教師職業(yè)任務較重并且職業(yè)緊張程度較高。隨著年齡的增長，該高校教師PRQ得分逐漸遞增，即隨著年齡的增加、工作經(jīng)驗的積累，緊張程度越來越低，與田宏邇等的研究一致[8]。高級職稱組的ORQ、PRQ得分均高于中級及初級職稱組，其原因為高級職稱教師所承擔的教學科研及管理工作任務較重，尤其是副教授，因此自我產(chǎn)生的個體緊張反應也較強。高級職稱的教師PRQ得分較高，其原因為長時間工作經(jīng)驗的積累，使得應對資源得分較高。職業(yè)緊張往往是持續(xù)的、動態(tài)的，若持續(xù)存在，會造成生理、心理健康狀況下降，從而影響工作能力，進一步增加工作壓力，甚至形成惡性循環(huán)[9]。因此，應針對高校教師的職業(yè)緊張的影響因素合理安排工作，這對緩解其職業(yè)緊張、提高生活質(zhì)量尤為重要。陸游詩詞品讀PPT(優(yōu)秀課件)通用46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷1陸游詩詞品讀陸游詩詞品讀2陸游詩詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用3陸游詩詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用4陸游詩詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用5陸游詩詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用6第二階段為陸詩趨于成熟的關鍵時期。南鄭前線的軍旅生活,更開拓了他的胸和眼界,對他的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了深刻的影嘀,從而在創(chuàng)作上達到了一個新的境界。在川陜的九年,現(xiàn)存詩歌二千四百三十首,“言恢復者十之五六”(清·趙翼《甌()北詩話》)是其詩集中最精華的部分內(nèi)容廣博、情感熱烈、風格宏肆,具有了自己獨特的面貌。第二階段為陸詩趨于成熟的關鍵時期7第三階段,他基本上閎居農(nóng)村,生活寧靜而簡樸,詩風漸趨平淡,但愛國熱情依然未減。清人趙翼說陸游詩風凡三變“早年拘泥,中年放肆,晚年平淡”(《甌北詩話》)。第三階段,他基本上閎居農(nóng)8陸游詩歌的題材抗敵復國主題。陸游今存詩九千三百多首,題材非常廣泛,尤以表現(xiàn)自己愛國熱情的詩數(shù)量最多質(zhì)量也最高。梁啟超《讀陸放翁錄》云:“詩界千年靡靡風,兵魂銷盡國魂空。集中什九從軍樂,亙古男兒一放翁!”陸游詩歌的題材9隱逸情趣。愛情詩。主要寫他與前妻唐婉情事,數(shù)量不多,但極有價值,千載而下,令無數(shù)讀者動容。隱逸情趣。10陸游詩歌的特點詩風雄渾豪健,氣勢奔放,境界壯闊。兼李白豪放飄逸與杜甫沉郁頓挫為一爐,而又平易曉暢,章法整飭()謹嚴。善于憑借幻境、夢境來表達在現(xiàn)實生活中無法實現(xiàn)的壯志豪情。陸游最擅長的詩體是七言詩。其中七律對仗工整而不落纖巧,新奇而不至雕琢;七絕筆致流轉(zhuǎn),情韻深長。陸游詩歌的特點11陸游詩詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用12陸游詩詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用13陸游詩詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用14陸游詩詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用15陸游詩詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用16陸游詩詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用17陸游詩詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用18陸游詩詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用19陸游詩詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用20陸游詩詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用21陸游詩詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用22陸游詩詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用23陸游詩詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用24陸游詩詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用25陸游詩詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用26陸游詩詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用27陸游詩詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用28陸游詩詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用29陸游詩詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用30陸游詩詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用31陸游詩詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用32陸游詩詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用3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67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?9陸游詩詞品讀PPT(優(yōu)秀課件)通用46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。陸游詩詞品讀PPT(優(yōu)秀課件)通用陸游詩詞品讀PPT(優(yōu)秀課件)通用46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。陸游詩詞品讀的一把全鑰匙讀的技巧:把握感情基調(diào);要按音節(jié)節(jié)奏和意義節(jié)奏來讀;語速要緩慢。學生成功的學習由智力和非智力因素共同決定。如果說智力因素是先天不變的，非智力因素就是后天可以改進的。非智力因素是指學習動機和態(tài)度，對推動學生取得學習的成功起著決定性作用。英語教學是一門藝術。教師的任務就是通過藝術的教學，即教師有意識地通過聲音、圖片和表演活動等一系列教學手段去設計教學過程，創(chuàng)建輕松的課堂學習氛圍，使學生的非智力因素得以更好地發(fā)揮，進而達到最佳的學習效果。一、多媒體的運用隨著教學改革的深入，多媒體輔助教學已經(jīng)越來越多地走進了英語課堂，給教學注進了新的活力。課堂教學由傳統(tǒng)的“認知型、灌輸型、封閉型”開始向“視、聽、說”的輕松模式轉(zhuǎn)變。多媒體計算機及其網(wǎng)絡的發(fā)展對英語學習產(chǎn)生了巨大的影響，這是任何一種傳統(tǒng)的英語學習方法都無法與之相比的。首先，在過去的英語學習中，學生除了在課堂上從教師的授語中獲得知識，雖也借助其它手段，如：錄音機、投影儀等，但效果都不理想；而借助計算機及其網(wǎng)絡則可大大彌補其不足。例如在高中英語課本中，學習《TheLadyofLamp》時，我們可以在課堂上觀看介紹南丁格爾生平故事和國際護士節(jié)由來的英語記錄片，使學生對所學知識有了更鮮活的理解和記憶。另外，在多媒體教學中，教師使用的較多的是PPT課件教學。PPT演示過程中提供的多樣性圖片文字聲音都能不斷刺激感官，有利于知識的獲取與保持。心理學證實：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既聽又看，再通過交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。二、教師言語及情感的渲染心理學家認為，凡能滿足人的需要、符合人的觀點的客觀事物，就會使人產(chǎn)生愉快、喜愛等情感體驗。因此，教師通過言語及情感渲染為學生創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，可以使學生自覺愉快地接受教育。首先，教師可以把教學內(nèi)容中傳遞出的情感內(nèi)容加入學生的情感體驗中。如《Pollution》一課，通過介紹當今世界的各種污染及其造成的嚴重后果，教育人們要珍惜愛護自己生存的地球家園。教師可以在課堂教學中舉身邊的污染實例，如無錫太湖藍藻污染造成的嚴重后果，讓學生進一步增強保護環(huán)境從我做起的責任感，引發(fā)學生情感上的共鳴。其次，教師可以利用情感策略來組織教學活動，可以通過分組、角色扮演使學生間的交流充分開展。如在學習《TheNecklace》時，讓學生扮演不同人物角色，進行課堂表演，幫助他們更好地獲取文中人物的情感體驗，加深對課文的理解；同時營造輕松愉快的課堂環(huán)境，達到強化學習提高語言運用能力的目的。第三，教師應在課堂評價中給予學生一定的情感支持。蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動的快樂，取得學習成績的快樂，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感、自尊感?！痹谡n堂教學過程中，教師要以鼓勵和表揚為主，給予學生積極性評價，如：“Good”,“Perfect”?？梢詫ζ綍r較差的學生說：“You’vedoneagoodjob”，加之教師溫和的眼神，會在學生的心理涌起一股股暖流。古語有云：“親其師，信其道；厭其師，廢其道”。英語教學中教師的情感渲染，有利于建立輕松課堂氛圍，提高學生的學習熱情和效率，同時也將文化教育和素質(zhì)教育有機地融合在了一起。三、學生間的互動合作在課堂教學中，教師要創(chuàng)設各種合作學習情境，讓學生分小組活動，組長負責協(xié)調(diào)個體與群體之間關系，同伴間分工合作；完成活動的過程中，在集體榮譽感催促下，有些平時成績不佳，表現(xiàn)欲不高，學習沒有興趣的學生也會被班級良好的學習氣氛所帶動，也會努力為本組爭光。例如在學習《TheChineseLunarNewYear》時，教師可以要求學生以小組形式介紹中外節(jié)日及慶祝方式。為了完成任務，小組成員利用課余時間通過網(wǎng)絡，課外書收集相關資料并討論，這提高了他們的學習能力，拓寬了知識面，也培養(yǎng)了合作意識。學生間的互動合作，使課堂不再局限于課本和教師單方面灌輸知識，學生由變被動學習變主動汲取，在成功體驗中享受學習。達爾文曾經(jīng)說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。”不論是多媒體的運用，教師情感渲染或是學生互動合作，都是由老師輔助或引領學生去自主學習。輕松的課堂氛圍中，教師的單向運動變成了師生互動，生生互動。學生學到了“最有價值的知識”，教與學碰撞出創(chuàng)造的火花。人口學特征：被調(diào)查的192名高校教師中男性63名（32.8%），女性129名（67.2%）；年齡26―35歲103名（53.6%），36―45歲61名（31.8%），46―55歲24名（12.5%），≥56歲4名（2.l%）；職稱為教授26名（13.5%），副教授41名（21.4%），講師92名（47.9%），其他33名（17.2%）；學歷為博士10名（5.2%），碩士136名（70.8%），學士39名（20.3%），其他7名（3.6%）；教齡l～5年61名（31.8%），6～lO年56名（29.2%），11～20年43名（22.4%），21～30年19名（9.9%），≥31年13名（6.8）；擔任行政?務82名（42.7%）。職業(yè)緊張現(xiàn)況：①教師職業(yè)緊張總體情況：結合楊新偉等制訂的常模，與科學研究人員常模比較[7]，高校教師職業(yè)任務及其各維度（除責任感）、緊張反應及其各維度的得分均高于科研人員常模，應對資源及其各維度的得分（除SC高于科研人員常模）低于科研人員常模，差異均具有統(tǒng)計學意義（P討論隨社會經(jīng)濟和科學技術的迅猛發(fā)展，人們面臨的工作壓力日益增大。在這種形勢下，社會各方面對教育的要求特別是對高等優(yōu)質(zhì)教育的要求越來越高，高校教師面臨的職業(yè)壓力也越來越大。本研究發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的192名高校教師在職業(yè)任務、緊張反應及其各維度均高于常模。我國各高校間的競爭在教育國際化的背景下日趨激烈，需采取一系列積極的對策來使辦學質(zhì)量獲得有效提高。另一方面，為適應當前高校擴大的招生規(guī)模、經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，新的專業(yè)不斷開設使得高校教師的工作負荷不斷增加，長期在這種工作?h境下，一系列不同程度的緊張反應會隨之出現(xiàn)。男性教師職業(yè)任務得分高于女性教師，說明男性教師職業(yè)任務較女性教師更加繁重。在當今社會，雖然女性的社會地位得到了肯定，職業(yè)能力也得到了提升，然而，家庭、社會對于女性的期望值還是遠遠低于男性。36～45歲組教師ORI得分及PSQ得分均較其他年齡段高，其可能原因為該年齡段的教師大多為副教授職稱，充當重要角色，且為了進一步發(fā)展，不僅要承擔教學任務，而且科研任務也較重，同時還要承擔教研室的日常管理工作，從而使得該年齡段的教師職業(yè)任務較重并且職業(yè)緊張程度較高。隨著年齡的增長，該高校教師PRQ得分逐漸遞增，即隨著年齡的增加、工作經(jīng)驗的積累，緊張程度越來越低，與田宏邇等的研究一致[8]。高級職稱組的ORQ、PRQ得分均高于中級及初級職稱組，其原因為高級職稱教師所承擔的教學科研及管理工作任務較重，尤其是副教授，因此自我產(chǎn)生的個體緊張反應也較強。高級職稱的教師PRQ得分較高，其原因為長時間工作經(jīng)驗的積累，使得應對資源得分較高。職業(yè)緊張往往是持續(xù)的、動態(tài)的，若持續(xù)存在，會造成生理、心理健康狀況下降，從而影響工作能力，進一步增加工作壓力，甚至形成惡性循環(huán)[9]。因此，應針對高校教師的職業(yè)緊張的影響因素合理安排工作，這對緩解其職業(yè)緊張、提高生活質(zhì)量尤為重要。陸游詩詞品讀PPT(優(yōu)秀課件)通用46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷80陸游詩詞品讀陸游詩詞品讀81陸游詩詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用82陸游詩詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用83陸游詩詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用84陸游詩詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用85第二階段為陸詩趨于成熟的關鍵時期。南鄭前線的軍旅生活,更開拓了他的胸和眼界,對他的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了深刻的影嘀,從而在創(chuàng)作上達到了一個新的境界。在川陜的九年,現(xiàn)存詩歌二千四百三十首,“言恢復者十之五六”(清·趙翼《甌()北詩話》)是其詩集中最精華的部分內(nèi)容廣博、情感熱烈、風格宏肆,具有了自己獨特的面貌。第二階段為陸詩趨于成熟的關鍵時期86第三階段,他基本上閎居農(nóng)村,生活寧靜而簡樸,詩風漸趨平淡,但愛國熱情依然未減。清人趙翼說陸游詩風凡三變“早年拘泥,中年放肆,晚年平淡”(《甌北詩話》)。第三階段,他基本上閎居農(nóng)87陸游詩歌的題材抗敵復國主題。陸游今存詩九千三百多首,題材非常廣泛,尤以表現(xiàn)自己愛國熱情的詩數(shù)量最多質(zhì)量也最高。梁啟超《讀陸放翁錄》云:“詩界千年靡靡風,兵魂銷盡國魂空。集中什九從軍樂,亙古男兒一放翁!”陸游詩歌的題材88隱逸情趣。愛情詩。主要寫他與前妻唐婉情事,數(shù)量不多,但極有價值,千載而下,令無數(shù)讀者動容。隱逸情趣。89陸游詩歌的特點詩風雄渾豪健,氣勢奔放,境界壯闊。兼李白豪放飄逸與杜甫沉郁頓挫為一爐,而又平易曉暢,章法整飭()謹嚴。善于憑借幻境、夢境來表達在現(xiàn)實生活中無法實現(xiàn)的壯志豪情。陸游最擅長的詩體是七言詩。其中七律對仗工整而不落纖巧,新奇而不至雕琢;七絕筆致流轉(zhuǎn),情韻深長。陸游詩歌的特點90陸游詩詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用91陸游詩詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用92陸游詩詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用93陸游詩詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用94陸游詩詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用95陸游詩詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用96陸游詩詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用97陸游詩詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用98陸游詩詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用99陸游詩詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用100陸游詩詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用101陸游詩詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用102陸游詩詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用103陸游詩詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用104陸游詩詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用105陸游詩詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用106陸游詩詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用107陸游詩詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用108陸游詩詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用109陸游詩詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用110陸