陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用

陸游詩(shī)詞品讀PPT(優(yōu)秀課件)通用46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。陸游詩(shī)詞品讀PPT(優(yōu)秀課件)通用陸游詩(shī)詞品讀PPT(優(yōu)秀課件)通用46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。陸游詩(shī)詞品讀的一把全鑰匙讀的技巧:把握感情基調(diào);要按音節(jié)節(jié)奏和意義節(jié)奏來讀;語速要緩慢。學(xué)生成功的學(xué)習(xí)由智力和非智力因素共同決定。如果說智力因素是先天不變的，非智力因素就是后天可以改進(jìn)的。非智力因素是指學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度，對(duì)推動(dòng)學(xué)生取得學(xué)習(xí)的成功起著決定性作用。英語教學(xué)是一門藝術(shù)。教師的任務(wù)就是通過藝術(shù)的教學(xué)，即教師有意識(shí)地通過聲音、圖片和表演活動(dòng)等一系列教學(xué)手段去設(shè)計(jì)教學(xué)過程，創(chuàng)建輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的非智力因素得以更好地發(fā)揮，進(jìn)而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。一、多媒體的運(yùn)用隨著教學(xué)改革的深入，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)越來越多地走進(jìn)了英語課堂，給教學(xué)注進(jìn)了新的活力。課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的“認(rèn)知型、灌輸型、封閉型”開始向“視、聽、說”的輕松模式轉(zhuǎn)變。多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的影響，這是任何一種傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方法都無法與之相比的。首先，在過去的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生除了在課堂上從教師的授語中獲得知識(shí)，雖也借助其它手段，如：錄音機(jī)、投影儀等，但效果都不理想；而借助計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)則可大大彌補(bǔ)其不足。例如在高中英語課本中，學(xué)習(xí)《TheLadyofLamp》時(shí)，我們可以在課堂上觀看介紹南丁格爾生平故事和國(guó)際護(hù)士節(jié)由來的英語記錄片，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更鮮活的理解和記憶。另外，在多媒體教學(xué)中，教師使用的較多的是PPT課件教學(xué)。PPT演示過程中提供的多樣性圖片文字聲音都能不斷刺激感官，有利于知識(shí)的獲取與保持。心理學(xué)證實(shí)：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既聽又看，再通過交流，用自己的語言表達(dá)出來，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。二、教師言語及情感的渲染心理學(xué)家認(rèn)為，凡能滿足人的需要、符合人的觀點(diǎn)的客觀事物，就會(huì)使人產(chǎn)生愉快、喜愛等情感體驗(yàn)。因此，教師通過言語及情感渲染為學(xué)生創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，可以使學(xué)生自覺愉快地接受教育。首先，教師可以把教學(xué)內(nèi)容中傳遞出的情感內(nèi)容加入學(xué)生的情感體驗(yàn)中。如《Pollution》一課，通過介紹當(dāng)今世界的各種污染及其造成的嚴(yán)重后果，教育人們要珍惜愛護(hù)自己生存的地球家園。教師可以在課堂教學(xué)中舉身邊的污染實(shí)例，如無錫太湖藍(lán)藻污染造成的嚴(yán)重后果，讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境從我做起的責(zé)任感，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。其次，教師可以利用情感策略來組織教學(xué)活動(dòng)，可以通過分組、角色扮演使學(xué)生間的交流充分開展。如在學(xué)習(xí)《TheNecklace》時(shí)，讓學(xué)生扮演不同人物角色，進(jìn)行課堂表演，幫助他們更好地獲取文中人物的情感體驗(yàn)，加深對(duì)課文的理解；同時(shí)營(yíng)造輕松愉快的課堂環(huán)境，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)提高語言運(yùn)用能力的目的。第三，教師應(yīng)在課堂評(píng)價(jià)中給予學(xué)生一定的情感支持。蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動(dòng)的快樂，取得學(xué)習(xí)成績(jī)的快樂，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感、自尊感。”在課堂教學(xué)過程中，教師要以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，給予學(xué)生積極性評(píng)價(jià)，如：“Good”,“Perfect”?？梢詫?duì)平時(shí)較差的學(xué)生說：“You’vedoneagoodjob”，加之教師溫和的眼神，會(huì)在學(xué)生的心理涌起一股股暖流。古語有云：“親其師，信其道；厭其師，廢其道”。英語教學(xué)中教師的情感渲染，有利于建立輕松課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率，同時(shí)也將文化教育和素質(zhì)教育有機(jī)地融合在了一起。三、學(xué)生間的互動(dòng)合作在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生分小組活動(dòng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)個(gè)體與群體之間關(guān)系，同伴間分工合作；完成活動(dòng)的過程中，在集體榮譽(yù)感催促下，有些平時(shí)成績(jī)不佳，表現(xiàn)欲不高，學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生也會(huì)被班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氣氛所帶動(dòng)，也會(huì)努力為本組爭(zhēng)光。例如在學(xué)習(xí)《TheChineseLunarNewYear》時(shí)，教師可以要求學(xué)生以小組形式介紹中外節(jié)日及慶祝方式。為了完成任務(wù)，小組成員利用課余時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)，課外書收集相關(guān)資料并討論，這提高了他們的學(xué)習(xí)能力，拓寬了知識(shí)面，也培養(yǎng)了合作意識(shí)。學(xué)生間的互動(dòng)合作，使課堂不再局限于課本和教師單方面灌輸知識(shí)，學(xué)生由變被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)汲取，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。達(dá)爾文曾經(jīng)說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！辈徽撌嵌嗝襟w的運(yùn)用，教師情感渲染或是學(xué)生互動(dòng)合作，都是由老師輔助或引領(lǐng)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。輕松的課堂氛圍中，教師的單向運(yùn)動(dòng)變成了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。學(xué)生學(xué)到了“最有價(jià)值的知識(shí)”，教與學(xué)碰撞出創(chuàng)造的火花。人口學(xué)特征：被調(diào)查的192名高校教師中男性63名（32.8%），女性129名（67.2%）；年齡26―35歲103名（53.6%），36―45歲61名（31.8%），46―55歲24名（12.5%），≥56歲4名（2.l%）；職稱為教授26名（13.5%），副教授41名（21.4%），講師92名（47.9%），其他33名（17.2%）；學(xué)歷為博士10名（5.2%），碩士136名（70.8%），學(xué)士39名（20.3%），其他7名（3.6%）；教齡l～5年61名（31.8%），6～lO年56名（29.2%），11～20年43名（22.4%），21～30年19名（9.9%），≥31年13名（6.8）；擔(dān)任行政?務(wù)82名（42.7%）。職業(yè)緊張現(xiàn)況：①教師職業(yè)緊張總體情況：結(jié)合楊新偉等制訂的常模，與科學(xué)研究人員常模比較[7]，高校教師職業(yè)任務(wù)及其各維度（除責(zé)任感）、緊張反應(yīng)及其各維度的得分均高于科研人員常模，應(yīng)對(duì)資源及其各維度的得分（除SC高于科研人員常模）低于科研人員常模，差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P討論隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們面臨的工作壓力日益增大。在這種形勢(shì)下，社會(huì)各方面對(duì)教育的要求特別是對(duì)高等優(yōu)質(zhì)教育的要求越來越高，高校教師面臨的職業(yè)壓力也越來越大。本研究發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的192名高校教師在職業(yè)任務(wù)、緊張反應(yīng)及其各維度均高于常模。我國(guó)各高校間的競(jìng)爭(zhēng)在教育國(guó)際化的背景下日趨激烈，需采取一系列積極的對(duì)策來使辦學(xué)質(zhì)量獲得有效提高。另一方面，為適應(yīng)當(dāng)前高校擴(kuò)大的招生規(guī)模、經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，新的專業(yè)不斷開設(shè)使得高校教師的工作負(fù)荷不斷增加，長(zhǎng)期在這種工作?h境下，一系列不同程度的緊張反應(yīng)會(huì)隨之出現(xiàn)。男性教師職業(yè)任務(wù)得分高于女性教師，說明男性教師職業(yè)任務(wù)較女性教師更加繁重。在當(dāng)今社會(huì)，雖然女性的社會(huì)地位得到了肯定，職業(yè)能力也得到了提升，然而，家庭、社會(huì)對(duì)于女性的期望值還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于男性。36～45歲組教師ORI得分及PSQ得分均較其他年齡段高，其可能原因?yàn)樵撃挲g段的教師大多為副教授職稱，充當(dāng)重要角色，且為了進(jìn)一步發(fā)展，不僅要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，而且科研任務(wù)也較重，同時(shí)還要承擔(dān)教研室的日常管理工作，從而使得該年齡段的教師職業(yè)任務(wù)較重并且職業(yè)緊張程度較高。隨著年齡的增長(zhǎng)，該高校教師PRQ得分逐漸遞增，即隨著年齡的增加、工作經(jīng)驗(yàn)的積累，緊張程度越來越低，與田宏邇等的研究一致[8]。高級(jí)職稱組的ORQ、PRQ得分均高于中級(jí)及初級(jí)職稱組，其原因?yàn)楦呒?jí)職稱教師所承擔(dān)的教學(xué)科研及管理工作任務(wù)較重，尤其是副教授，因此自我產(chǎn)生的個(gè)體緊張反應(yīng)也較強(qiáng)。高級(jí)職稱的教師PRQ得分較高，其原因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間工作經(jīng)驗(yàn)的積累，使得應(yīng)對(duì)資源得分較高。職業(yè)緊張往往是持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的，若持續(xù)存在，會(huì)造成生理、心理健康狀況下降，從而影響工作能力，進(jìn)一步增加工作壓力，甚至形成惡性循環(huán)[9]。因此，應(yīng)針對(duì)高校教師的職業(yè)緊張的影響因素合理安排工作，這對(duì)緩解其職業(yè)緊張、提高生活質(zhì)量尤為重要。陸游詩(shī)詞品讀PPT(優(yōu)秀課件)通用46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷1陸游詩(shī)詞品讀陸游詩(shī)詞品讀2陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用3陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用4陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用5陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用6第二階段為陸詩(shī)趨于成熟的關(guān)鍵時(shí)期。南鄭前線的軍旅生活,更開拓了他的胸和眼界,對(duì)他的詩(shī)歌創(chuàng)作產(chǎn)生了深刻的影嘀,從而在創(chuàng)作上達(dá)到了一個(gè)新的境界。在川陜的九年,現(xiàn)存詩(shī)歌二千四百三十首,“言恢復(fù)者十之五六”(清·趙翼《甌()北詩(shī)話》)是其詩(shī)集中最精華的部分內(nèi)容廣博、情感熱烈、風(fēng)格宏肆,具有了自己獨(dú)特的面貌。第二階段為陸詩(shī)趨于成熟的關(guān)鍵時(shí)期7第三階段,他基本上閎居農(nóng)村,生活寧?kù)o而簡(jiǎn)樸,詩(shī)風(fēng)漸趨平淡,但愛國(guó)熱情依然未減。清人趙翼說陸游詩(shī)風(fēng)凡三變“早年拘泥,中年放肆,晚年平淡”(《甌北詩(shī)話》)。第三階段,他基本上閎居農(nóng)8陸游詩(shī)歌的題材抗敵復(fù)國(guó)主題。陸游今存詩(shī)九千三百多首,題材非常廣泛,尤以表現(xiàn)自己愛國(guó)熱情的詩(shī)數(shù)量最多質(zhì)量也最高。梁?jiǎn)⒊蹲x陸放翁錄》云:“詩(shī)界千年靡靡風(fēng),兵魂銷盡國(guó)魂空。集中什九從軍樂,亙古男兒一放翁!”陸游詩(shī)歌的題材9隱逸情趣。愛情詩(shī)。主要寫他與前妻唐婉情事,數(shù)量不多,但極有價(jià)值,千載而下,令無數(shù)讀者動(dòng)容。隱逸情趣。10陸游詩(shī)歌的特點(diǎn)詩(shī)風(fēng)雄渾豪健,氣勢(shì)奔放,境界壯闊。兼李白豪放飄逸與杜甫沉郁頓挫為一爐,而又平易曉暢,章法整飭()謹(jǐn)嚴(yán)。善于憑借幻境、夢(mèng)境來表達(dá)在現(xiàn)實(shí)生活中無法實(shí)現(xiàn)的壯志豪情。陸游最擅長(zhǎng)的詩(shī)體是七言詩(shī)。其中七律對(duì)仗工整而不落纖巧,新奇而不至雕琢;七絕筆致流轉(zhuǎn),情韻深長(zhǎng)。陸游詩(shī)歌的特點(diǎn)11陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用12陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用13陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用14陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用15陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用16陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用17陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用18陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用19陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用20陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用21陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用22陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用23陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用24陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用25陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用26陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用27陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用28陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用29陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用30陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用31陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用32陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用33陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用34陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用35陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用36陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用37陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用38陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用39陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用40陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用41陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用42陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用43陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用44陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用45陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用46陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用47陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用48陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用49陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用50陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用51陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用52陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用53陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用54陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用55陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用56陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用57陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用58陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用59陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用60陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用61陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用62陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用63陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用64陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用65陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用66陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用67陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用68陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用69陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用70陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用71陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用72陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用73陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用74陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用75陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用76陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用77陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用7866、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?9陸游詩(shī)詞品讀PPT(優(yōu)秀課件)通用46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。陸游詩(shī)詞品讀PPT(優(yōu)秀課件)通用陸游詩(shī)詞品讀PPT(優(yōu)秀課件)通用46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。陸游詩(shī)詞品讀的一把全鑰匙讀的技巧:把握感情基調(diào);要按音節(jié)節(jié)奏和意義節(jié)奏來讀;語速要緩慢。學(xué)生成功的學(xué)習(xí)由智力和非智力因素共同決定。如果說智力因素是先天不變的，非智力因素就是后天可以改進(jìn)的。非智力因素是指學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度，對(duì)推動(dòng)學(xué)生取得學(xué)習(xí)的成功起著決定性作用。英語教學(xué)是一門藝術(shù)。教師的任務(wù)就是通過藝術(shù)的教學(xué)，即教師有意識(shí)地通過聲音、圖片和表演活動(dòng)等一系列教學(xué)手段去設(shè)計(jì)教學(xué)過程，創(chuàng)建輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的非智力因素得以更好地發(fā)揮，進(jìn)而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。一、多媒體的運(yùn)用隨著教學(xué)改革的深入，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)越來越多地走進(jìn)了英語課堂，給教學(xué)注進(jìn)了新的活力。課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的“認(rèn)知型、灌輸型、封閉型”開始向“視、聽、說”的輕松模式轉(zhuǎn)變。多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的影響，這是任何一種傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方法都無法與之相比的。首先，在過去的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生除了在課堂上從教師的授語中獲得知識(shí)，雖也借助其它手段，如：錄音機(jī)、投影儀等，但效果都不理想；而借助計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)則可大大彌補(bǔ)其不足。例如在高中英語課本中，學(xué)習(xí)《TheLadyofLamp》時(shí)，我們可以在課堂上觀看介紹南丁格爾生平故事和國(guó)際護(hù)士節(jié)由來的英語記錄片，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更鮮活的理解和記憶。另外，在多媒體教學(xué)中，教師使用的較多的是PPT課件教學(xué)。PPT演示過程中提供的多樣性圖片文字聲音都能不斷刺激感官，有利于知識(shí)的獲取與保持。心理學(xué)證實(shí)：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既聽又看，再通過交流，用自己的語言表達(dá)出來，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。二、教師言語及情感的渲染心理學(xué)家認(rèn)為，凡能滿足人的需要、符合人的觀點(diǎn)的客觀事物，就會(huì)使人產(chǎn)生愉快、喜愛等情感體驗(yàn)。因此，教師通過言語及情感渲染為學(xué)生創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，可以使學(xué)生自覺愉快地接受教育。首先，教師可以把教學(xué)內(nèi)容中傳遞出的情感內(nèi)容加入學(xué)生的情感體驗(yàn)中。如《Pollution》一課，通過介紹當(dāng)今世界的各種污染及其造成的嚴(yán)重后果，教育人們要珍惜愛護(hù)自己生存的地球家園。教師可以在課堂教學(xué)中舉身邊的污染實(shí)例，如無錫太湖藍(lán)藻污染造成的嚴(yán)重后果，讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境從我做起的責(zé)任感，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。其次，教師可以利用情感策略來組織教學(xué)活動(dòng)，可以通過分組、角色扮演使學(xué)生間的交流充分開展。如在學(xué)習(xí)《TheNecklace》時(shí)，讓學(xué)生扮演不同人物角色，進(jìn)行課堂表演，幫助他們更好地獲取文中人物的情感體驗(yàn)，加深對(duì)課文的理解；同時(shí)營(yíng)造輕松愉快的課堂環(huán)境，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)提高語言運(yùn)用能力的目的。第三，教師應(yīng)在課堂評(píng)價(jià)中給予學(xué)生一定的情感支持。蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動(dòng)的快樂，取得學(xué)習(xí)成績(jī)的快樂，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感、自尊感。”在課堂教學(xué)過程中，教師要以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，給予學(xué)生積極性評(píng)價(jià)，如：“Good”,“Perfect”?？梢詫?duì)平時(shí)較差的學(xué)生說：“You’vedoneagoodjob”，加之教師溫和的眼神，會(huì)在學(xué)生的心理涌起一股股暖流。古語有云：“親其師，信其道；厭其師，廢其道”。英語教學(xué)中教師的情感渲染，有利于建立輕松課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率，同時(shí)也將文化教育和素質(zhì)教育有機(jī)地融合在了一起。三、學(xué)生間的互動(dòng)合作在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生分小組活動(dòng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)個(gè)體與群體之間關(guān)系，同伴間分工合作；完成活動(dòng)的過程中，在集體榮譽(yù)感催促下，有些平時(shí)成績(jī)不佳，表現(xiàn)欲不高，學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生也會(huì)被班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氣氛所帶動(dòng)，也會(huì)努力為本組爭(zhēng)光。例如在學(xué)習(xí)《TheChineseLunarNewYear》時(shí)，教師可以要求學(xué)生以小組形式介紹中外節(jié)日及慶祝方式。為了完成任務(wù)，小組成員利用課余時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)，課外書收集相關(guān)資料并討論，這提高了他們的學(xué)習(xí)能力，拓寬了知識(shí)面，也培養(yǎng)了合作意識(shí)。學(xué)生間的互動(dòng)合作，使課堂不再局限于課本和教師單方面灌輸知識(shí)，學(xué)生由變被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)汲取，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。達(dá)爾文曾經(jīng)說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”不論是多媒體的運(yùn)用，教師情感渲染或是學(xué)生互動(dòng)合作，都是由老師輔助或引領(lǐng)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。輕松的課堂氛圍中，教師的單向運(yùn)動(dòng)變成了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。學(xué)生學(xué)到了“最有價(jià)值的知識(shí)”，教與學(xué)碰撞出創(chuàng)造的火花。人口學(xué)特征：被調(diào)查的192名高校教師中男性63名（32.8%），女性129名（67.2%）；年齡26―35歲103名（53.6%），36―45歲61名（31.8%），46―55歲24名（12.5%），≥56歲4名（2.l%）；職稱為教授26名（13.5%），副教授41名（21.4%），講師92名（47.9%），其他33名（17.2%）；學(xué)歷為博士10名（5.2%），碩士136名（70.8%），學(xué)士39名（20.3%），其他7名（3.6%）；教齡l～5年61名（31.8%），6～lO年56名（29.2%），11～20年43名（22.4%），21～30年19名（9.9%），≥31年13名（6.8）；擔(dān)任行政?務(wù)82名（42.7%）。職業(yè)緊張現(xiàn)況：①教師職業(yè)緊張總體情況：結(jié)合楊新偉等制訂的常模，與科學(xué)研究人員常模比較[7]，高校教師職業(yè)任務(wù)及其各維度（除責(zé)任感）、緊張反應(yīng)及其各維度的得分均高于科研人員常模，應(yīng)對(duì)資源及其各維度的得分（除SC高于科研人員常模）低于科研人員常模，差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P討論隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們面臨的工作壓力日益增大。在這種形勢(shì)下，社會(huì)各方面對(duì)教育的要求特別是對(duì)高等優(yōu)質(zhì)教育的要求越來越高，高校教師面臨的職業(yè)壓力也越來越大。本研究發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的192名高校教師在職業(yè)任務(wù)、緊張反應(yīng)及其各維度均高于常模。我國(guó)各高校間的競(jìng)爭(zhēng)在教育國(guó)際化的背景下日趨激烈，需采取一系列積極的對(duì)策來使辦學(xué)質(zhì)量獲得有效提高。另一方面，為適應(yīng)當(dāng)前高校擴(kuò)大的招生規(guī)模、經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，新的專業(yè)不斷開設(shè)使得高校教師的工作負(fù)荷不斷增加，長(zhǎng)期在這種工作?h境下，一系列不同程度的緊張反應(yīng)會(huì)隨之出現(xiàn)。男性教師職業(yè)任務(wù)得分高于女性教師，說明男性教師職業(yè)任務(wù)較女性教師更加繁重。在當(dāng)今社會(huì)，雖然女性的社會(huì)地位得到了肯定，職業(yè)能力也得到了提升，然而，家庭、社會(huì)對(duì)于女性的期望值還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于男性。36～45歲組教師ORI得分及PSQ得分均較其他年齡段高，其可能原因?yàn)樵撃挲g段的教師大多為副教授職稱，充當(dāng)重要角色，且為了進(jìn)一步發(fā)展，不僅要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，而且科研任務(wù)也較重，同時(shí)還要承擔(dān)教研室的日常管理工作，從而使得該年齡段的教師職業(yè)任務(wù)較重并且職業(yè)緊張程度較高。隨著年齡的增長(zhǎng)，該高校教師PRQ得分逐漸遞增，即隨著年齡的增加、工作經(jīng)驗(yàn)的積累，緊張程度越來越低，與田宏邇等的研究一致[8]。高級(jí)職稱組的ORQ、PRQ得分均高于中級(jí)及初級(jí)職稱組，其原因?yàn)楦呒?jí)職稱教師所承擔(dān)的教學(xué)科研及管理工作任務(wù)較重，尤其是副教授，因此自我產(chǎn)生的個(gè)體緊張反應(yīng)也較強(qiáng)。高級(jí)職稱的教師PRQ得分較高，其原因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間工作經(jīng)驗(yàn)的積累，使得應(yīng)對(duì)資源得分較高。職業(yè)緊張往往是持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的，若持續(xù)存在，會(huì)造成生理、心理健康狀況下降，從而影響工作能力，進(jìn)一步增加工作壓力，甚至形成惡性循環(huán)[9]。因此，應(yīng)針對(duì)高校教師的職業(yè)緊張的影響因素合理安排工作，這對(duì)緩解其職業(yè)緊張、提高生活質(zhì)量尤為重要。陸游詩(shī)詞品讀PPT(優(yōu)秀課件)通用46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷80陸游詩(shī)詞品讀陸游詩(shī)詞品讀81陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用82陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用83陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用84陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用85第二階段為陸詩(shī)趨于成熟的關(guān)鍵時(shí)期。南鄭前線的軍旅生活,更開拓了他的胸和眼界,對(duì)他的詩(shī)歌創(chuàng)作產(chǎn)生了深刻的影嘀,從而在創(chuàng)作上達(dá)到了一個(gè)新的境界。在川陜的九年,現(xiàn)存詩(shī)歌二千四百三十首,“言恢復(fù)者十之五六”(清·趙翼《甌()北詩(shī)話》)是其詩(shī)集中最精華的部分內(nèi)容廣博、情感熱烈、風(fēng)格宏肆,具有了自己獨(dú)特的面貌。第二階段為陸詩(shī)趨于成熟的關(guān)鍵時(shí)期86第三階段,他基本上閎居農(nóng)村,生活寧?kù)o而簡(jiǎn)樸,詩(shī)風(fēng)漸趨平淡,但愛國(guó)熱情依然未減。清人趙翼說陸游詩(shī)風(fēng)凡三變“早年拘泥,中年放肆,晚年平淡”(《甌北詩(shī)話》)。第三階段,他基本上閎居農(nóng)87陸游詩(shī)歌的題材抗敵復(fù)國(guó)主題。陸游今存詩(shī)九千三百多首,題材非常廣泛,尤以表現(xiàn)自己愛國(guó)熱情的詩(shī)數(shù)量最多質(zhì)量也最高。梁?jiǎn)⒊蹲x陸放翁錄》云:“詩(shī)界千年靡靡風(fēng),兵魂銷盡國(guó)魂空。集中什九從軍樂,亙古男兒一放翁!”陸游詩(shī)歌的題材88隱逸情趣。愛情詩(shī)。主要寫他與前妻唐婉情事,數(shù)量不多,但極有價(jià)值,千載而下,令無數(shù)讀者動(dòng)容。隱逸情趣。89陸游詩(shī)歌的特點(diǎn)詩(shī)風(fēng)雄渾豪健,氣勢(shì)奔放,境界壯闊。兼李白豪放飄逸與杜甫沉郁頓挫為一爐,而又平易曉暢,章法整飭()謹(jǐn)嚴(yán)。善于憑借幻境、夢(mèng)境來表達(dá)在現(xiàn)實(shí)生活中無法實(shí)現(xiàn)的壯志豪情。陸游最擅長(zhǎng)的詩(shī)體是七言詩(shī)。其中七律對(duì)仗工整而不落纖巧,新奇而不至雕琢;七絕筆致流轉(zhuǎn),情韻深長(zhǎng)。陸游詩(shī)歌的特點(diǎn)90陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用91陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用92陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用93陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用94陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用95陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用96陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用97陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用98陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用99陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用100陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用101陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用102陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用103陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用104陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用105陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用106陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用107陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用108陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用109陸游詩(shī)詞品讀(優(yōu)秀課件)-通用110陸