《觀察物體》教學反思(15篇)

《觀察物體》教學反思(15篇)在本課程的教學中，充分宣傳了學生的主體意識，創(chuàng)新思維的火花和暖和的氣氛有利于學生的全面和諧進展。詳細內(nèi)容如下。

首先，努力表達；課堂中的三種性質(zhì)問題深淺度要到哪一個層次.

2.應(yīng)當制定一個小組獎懲機制，用來維持小組合作時的紀律。

《觀看物體》教學反思5

《觀看物體》這節(jié)課我采納“盲人摸象”的故事引入，并結(jié)合日常生活我們是如何觀看物體的，讓學生初步感知從不同的角度觀看物體得出的結(jié)論是不同的，通過試驗驗證不同的角度和位置讓學生觀看發(fā)覺，從不同的角度觀看物體，得出的結(jié)果不同，并且讓學生通過觀看一個物體，最多只能看到三個面。同時教師利用正方體、長方體、圓柱和球讓學生實地觀看，通過直觀、形象、實地的演示，學生對觀看物體的面把握的輕松、開心，效果較好。熟悉到以后在日常生活中，觀看事物不能只看片面，要看全部。

通過本節(jié)課的嘗試教學，我感覺利用高效課堂的模式進展教學，優(yōu)點是：讓學生充分感受到我們不僅是學問的承受者，更是學問的制造者，這樣讓學生親身體驗，要比教師直接傳受，記憶更加深刻，把握得更加堅固。而且熬煉了學生的聽，說，動手操作的力量，學生樂學，愿學，讓枯燥的數(shù)學變成好玩的數(shù)學，熬煉了學生的表達力量，我想這也正是高效課堂的閃光點。

課后領(lǐng)導的點評，我發(fā)覺本堂課確實是存在許多缺乏，一是“盲人摸象”引入課題，和這堂課的觀看物體由立體到平面，沒有多大的關(guān)聯(lián)，課前我也想過這個問題，由實際生活中的立體圖形如像一棟樓房，畫出它的平面圖，引入課題，我個人認為太難了，假如能結(jié)合多媒體，要好弄一些；二是教學過程中，我提了一個問題，當球體等于或者大于圓柱體時，從側(cè)面看到什么平面圖形？這句話不嚴密，等于的時候還看的到內(nèi)切圓，大于究竟大多少，兩個不同的物體大小能在一起比擬嗎？這些都是值得思索的問題；三是評價學生方面要留意改良，不要特地用時間對學生進展評價，給人的感覺像是貼標簽，甚至對沒得到嘉獎的組是一種打擊，學生會認為我這么辛苦的努力，結(jié)果教師否認了我的成績，應(yīng)當在課堂中隨時消失好的現(xiàn)象進展嘉獎，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生朝能夠得到嘉獎這方面努力。等等這些，我認為專家們提得真是特別到位，課堂確實是這樣，每節(jié)課上課前，肯定要細心預備，多問自己幾個問題：我準備讓學生獲得什么？我準備讓學生用多長時間獲得，我準備讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生到達了要求？這課前四問能夠讓教師對于課堂有了也許地了解，預備就要更加充分，做到不上無預備之課。在上課時，應(yīng)當合理安排課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間教師開頭講，什么時間開頭練，這些都應(yīng)當做到心中有數(shù)。更應(yīng)當精確把握課堂節(jié)奏，重難點精講細講。把課堂上會消失的狀況都要預設(shè)進去，否則是一堂很失敗的課。

從這些來看，我這堂課很失敗，專家們的點評使我獲得了許多，更加堅決了我連續(xù)使用高效課堂的信念，沒有做不好的事情，在今后我會始終嘗試下去，不管勝利與否，我想還是有收獲的，我會登記我的點點滴滴。

《觀看物體》教學反思6

這一節(jié)課讓學生在“拼擺”和“觀看”中探討從正面、側(cè)面、上面看到的是上面圖形。要讓學生能通過想象，從實物中抽象出觀看到的平面圖形，讓學生在拼擺得過程中體會多種擺設(shè)，但不要求學生個個都要擺出不同的擺法。

教學時通過背誦古詩引入要學的內(nèi)容進展新授教學。新課教學時，先讓學生收集信息，了解信息窗中得活動場景，給學生創(chuàng)設(shè)觀看的氣氛。緊接著依據(jù)所給信息提出相應(yīng)的問題“他們分別從不同的面看到了什么外形？”學生進展小組合作，借助學具動手擺一擺，下哦那個不同位置去觀看、去發(fā)覺。小組成員在合作的過程中分別從正面、側(cè)面、上面去觀看物體，并將觀看到外形相互溝通，訓練學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維模式與學習習慣。在此環(huán)節(jié)中，由于對學具的使用方法教師交待的不清晰，學生在觀看時的方法指導還不夠準確和具體；而且由于學具太小，不利于學生觀看，觀看的實效性降低。

在觀看了三個正方體組成的物體后接著又讓學生觀看“再加一個正方體，從不同的方向看會是什么外形呢?”本環(huán)節(jié)讓學生與同伴充分說明自己的想法，并傾聽他人的看法，從而進一步與親身實踐結(jié)合起來，跟上步伐，作驗證。進展學生的空間想象力。

《觀看物體》教學反思7

《觀看物體》是蘇教版教材四年級上冊的資料，本節(jié)課的教學重點是讓學生在體驗中明白在不一樣的位置觀看到物體(幾個正方體組成)的外形是不一樣的，并能識別從不一樣的面觀看到的物體外形。

拿到這個課題的時候，我有很長一段時間都在思索：如何制造貼合學生實際的觀看環(huán)境?如何把握學生觀看物體的層次?又如何設(shè)計觀看操作活動呢?

鑒于自我這三點思索，我從學問、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學目標：

1.讓學生經(jīng)過觀看、比擬，初步體會從不一樣的位置觀看物體所看到的外形是不一樣的，要全面了解物體的特征，多角度觀看，并學會依據(jù)看到的外形正確地確定觀看者的位置。

2.使學生在觀看物體的過程中進展初步的空間觀念，提高解決問題的本領(lǐng)，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀看事物的辯證思想。

3.培育學生初步的傾聽習慣。為實現(xiàn)教學目標，高效完成教學任務(wù)，我在教學中突出了以下幾點：

1.小組合作

新教材強調(diào)“以人為本”，進展學生的主體性。所以，我實行了4人為一組的合作學習方式，給每個小組預備5-6塊積木，然后讓學生分幾個層次進展觀看：

①從前面觀看外形不變;

②從上頭觀看外形不變;

③從側(cè)面觀看外形不變。

始終圍繞“讓學生自主參加，深刻體驗”這一宗旨，將學生單獨學習和小組合作結(jié)合起來，增加他們的自辦法識，引導學生主動探究，經(jīng)受新知探究的全過程。

2.優(yōu)化教學媒體

我注意實行多種教學媒體進展優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件和實物投影相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動趣味的情境，激發(fā)學生的學習興趣;在學具選擇上，我選擇了學生幼兒園玩過的小正方形積木為小組學習的工具，引導學生有層次、有目的地搭圖形，并進展觀看，還經(jīng)過實物投影讓學生演示來進展視力大比拼，穩(wěn)固新知。我發(fā)覺：正是這些媒體有機的結(jié)合和恰當?shù)倪x擇，學生的學習主動性和進取性高漲，創(chuàng)新的火花也時時迸發(fā)。

《觀看物體》教學反思8

教學實錄：

一、猜：回憶觀看方法

1、（出示用布蓋住的3個小正方體搭成的積木）誰能猜出這個立體圖形是用幾個小正方體搭成的？

2、你們能猜出教師搭出的立體圖形是什么外形的嗎？教師提示一下，然后請你們依據(jù)提示，搭成一個與教師一樣的圖形。

3、（出示）這是教師用3個一樣的小正方體搭成的立體圖形，從正面看到的外形，現(xiàn)在請大家搭出一個從正面看到的外形也是這樣的”立體圖形。請大家認真觀看你搭的立體圖形，從正面看是什么外形？在方格紙上把它畫出來。從側(cè)面看到的又是什么外形也把它畫出來。

4、誰能說說在同一位置觀看物體時，最多能看到幾個面，在觀看物體時應(yīng)留意些什么呢？

二、看：識別三面外形

1、（出示“想想做做”第4題）現(xiàn)在我們一起來觀看這幾個物體，你能說出這些立體圖形是由幾個小正方體搭成的嗎？先在紙上把你的答案寫下來，假如有困難，可以用手中的小正方體擺一擺，也可以與同桌商議。

2、誰來說說這些立體圖形是用幾個小正方體擺出來的嗎？

3、完成一組選擇題（略）。

4、看這組立體圖形從三個面觀看到的外形，你們有什么發(fā)覺？

三、擺：依據(jù)要求操作

1、（出例如題圖）誰能很快說出這個立體圖形是由幾個小正方體搭成的？你能描述一下從正面看到的是什么外形嗎？（師出示）

2、假如教師請你們在這個立體圖形中再擺一個同樣的小正方體，但要求從正面看到的外形不變，你們有方法嗎？

3、教師要求：一邊擺，一邊想，擺的時候有沒有技巧？以小組為單位合作完成。

4、展現(xiàn)學生作品，并讓學生通過觀看來驗證。

四、強化訓練，深化理解學問（略）

反思：

“觀看物體”學生在三年級已有所接觸，他們先后學習了由2個、3個或4個同樣大的小正方體拼成的物體的正視圖、側(cè)視圖和上視圖，并初步學會了從物體的正面、側(cè)面和上面進展觀看，會用圖形表示看到的外形。課開頭，讓學生依據(jù)教師供應(yīng)的三個同樣的小正方體拼成的立體圖形從正面看到的外形來自己搭一個圖形，再從上面、側(cè)面觀看，將看到的外形畫出來，并通過“觀看物體時應(yīng)留意些什么”的問答，既調(diào)動了學生原有的學問儲藏，又喚醒了學生的創(chuàng)新聯(lián)想，符合學生的認知規(guī)律。

從物體的正面、側(cè)面和上面觀看由5個或6個小正方體搭成的圖形，其外形是怎樣的，是這節(jié)課的認知目標之一。教學時，教師采納選擇填空的方式讓學生說說從物體的正面、側(cè)面和上面觀看到的各是什么外形，并提示學生，假如你在觀看中感到困難，可用手中的小正方體擺一擺。不同層次的要求，有利于激發(fā)全體學生的學習積極性。

《觀看物體》教學反思9

我在完成這節(jié)課后有以下一些收獲：

1、在觀看物體中培育學生興趣

聞名教育家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件?！迸d趣是學生學習最好的教師，學生只有對學習有興趣，才能取得好的效果。為了讓學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生深厚的興趣，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些情境，把枯燥的數(shù)學學問和生動的故事情境、貼近學生的生活情境、引人思考的問題情境結(jié)合起來，引起學生對學習內(nèi)容的奇怪心，進而引發(fā)深厚的興趣。本節(jié)課教學中，我就特殊重視情境的創(chuàng)設(shè)。“你們照相過嗎？現(xiàn)在請看攝教師是從什么角度拍下的三張照片呢？”（正面、側(cè)面、后面）通過不同位置觀看到的同一物體的不同外形，發(fā)揮了學生的想象力，也很大程度上調(diào)動了學生興趣。運用正面、側(cè)面、后面多個角度去觀看物體的方法觀看削筆具小青蛙。另一方面在探究新知時，我選擇課本上的主題圖――－就是大熊貓作為學生的觀看物，特殊是為了有利于學生溝通觀看大熊貓后的體會，我讓同學分成四人一個小組進展爭論，這樣，不僅可以創(chuàng)設(shè)情景，而且培育了學生合作的精神和動口的力量，學生能更有興趣地參加，也更便利學生進展觀看活動，從而獲得真實感知和學習閱歷，也能突破了傳統(tǒng)的程序化教學方式，更有利于培育學生學習數(shù)學的興趣。

2、在觀看過程中讓學生感受數(shù)學

《小學數(shù)學課程標準》特殊要求：“數(shù)學活動必需向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學活動的時機，幫忙他們在自主探究和合作溝通過程中獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷?！比绾巫寣W生學會觀看物體呢？我設(shè)計了定位觀看、換位觀看和溝通觀看等幾個環(huán)節(jié)，這樣，讓學生在觀看過程中一步一步地去感受。學生在不斷地觀看、體驗的過程中，經(jīng)受了觀看、發(fā)覺和感受的全過程；在實踐操作和自主探究中，感受數(shù)學、經(jīng)受數(shù)學，學到了觀看物體的方法，并獲得了更深層次的情體驗。

3、在穩(wěn)固練習中讓學生體驗學習數(shù)學的樂趣

在教學練習設(shè)計中，我為學生供應(yīng)了各種各樣溝通感知、感悟的時間和空間，如：議一議，走一走等活動中充分進展同桌溝通、小組溝通、全班溝通等：設(shè)計了四個闖關(guān)練習，以課件形式送出獎品，提高學生的學習興趣。

本節(jié)課還存在很多值得探討和改良的地方，我總結(jié)歸納為以下幾點：

一、對某些教學目標的貫徹與實施還不夠，像針對“通過體驗初步感知局部與整體的關(guān)系”上應(yīng)再設(shè)計一些活動或練習來進一步加強；特殊是在教師提問時還需更嚴謹，留意技巧，我在上完課后

特地對課堂提問進展了反思，我查找到有關(guān)資料，它們對課堂提問闡述了六大特性：也就是提問的指向性、提問的思索性、提問的敏捷性、提問的開放性、提問的奇妙性和提問的規(guī)律性。上課時我的提問開放性太強，指向性不夠，目標欠明確，所以學生答復時比擬混亂，我想，如何處理好提問的開放性和指向性的關(guān)系，如何在提問時更有利于引導學生按教師的要求去完成，等等，對于這些課堂提問的技巧還需不斷同教師們一起仔細思索與探究。

二、小學二年級的學生需要通過動手來提高學習興趣，穩(wěn)固學習的只是。在本節(jié)課學生溝通爭論的環(huán)節(jié)假如教師通過卡片讓學生四人一個小組進展溝通爭論、動手連線等活動的話就更能集中學生的留意力，學生對所學學問印象就更加深刻。

三、在穩(wěn)固練習的其次個闖關(guān)練習中，我無視了學生的形象思維的特點。在課堂上我出示茶壺這個詳細實物讓學生觀看時，由于教師操作不到位，以至于沒有到達讓學生通過觀看實物來加強自己的形象思維的力量。在之后的課堂教學中要加強教師引導學生觀看物體的力量，不斷積存教學實際操作的閱歷。能夠更好地提高學生的學習興趣，到達預期的學習效果。

《觀看物體》教學反思10

本節(jié)課的教學內(nèi)容是《觀看物體》從不同方向觀看不同物體，所看到的圖形也不肯定一樣。這節(jié)課是學習空間與圖形學問的必要根底，對于幫忙學生建立空間觀念，培育學生的空間想象力量有著不行無視的作用。

這節(jié)課我先讓學生自己預備小正方體作為學具，通過擺一擺活動，讓學生初步建立空間概念，再讓學生想一想、畫一畫，讓學生在活動中發(fā)覺問題，解決問題，親身體驗從不同的位置觀看到物體的面是不同的。

活動是以小組為單位進展的，給學生充分的時間思索，引導他們從擺一擺到看一看，使學生加深對實物和視圖關(guān)系的熟悉。從而得出從不同角度觀看同一個物體，所看到的外形是不同的。對于那些有困難的學生，讓小組長幫忙拼搭、再觀看，這樣做是讓各層次水平的學生都能把握，對增加學生的學習信念，調(diào)動學習的積極性，起到很大的作用。接著設(shè)計一組練習，對于學問的理解、把握和嫻熟運用起著“催化”作用，特殊是開放題的設(shè)計，完全交給學生自主完成，探究不同的拼擺方法，給學生供應(yīng)更大的思維空間，從而使學生的直觀思索力量和空間想象力量得到更為充分的熬煉。

在實際操作過程中，也有個別同學由于空間思維力量缺乏，在觀看物體時，看到的圖形會與正確的有偏差，消失畫圖的錯誤。

《觀看物體》教學反思11

觀看物體的教學，我讓學生經(jīng)受觀看的過程，體驗到：從不同位置觀看物體，看到的外形是不同的，最多能看到三個面；能正確識別從正面、側(cè)面、上面觀看到的簡潔物體的外形。培育學生動手操作、觀看力量，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培育合作意識、創(chuàng)新意識。給學生供應(yīng)了直觀的、形象的學習材料，注意了學生動手操作，讓學生自己體驗觀看的方法。比方，猜猜看（漂亮的學校）：推斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個學生結(jié)合學校的實景觀看圖片，體驗從不同的位置觀看同一物體時，外形是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個嬉戲，讓學生進一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓舞學生離開自己的座位，自由地觀看紙箱，把所看到的和四周的同學說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分表達了教師的民主作風，為學生供應(yīng)了更大的探究、溝通、合作空間。

本節(jié)課主要實行小組合作的形式進展教學。通過學生合作探究、相互溝通，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性。首先教師通過故事導入，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲望。教師在質(zhì)疑中，讓學生初步感知到站在不同的位置，看到的物體外形是不同的。然后通過小組合作溝通，站在不同角度觀看物體，讓學生進一步體驗到，站在不同的位置看物體最多能看到三個面。通過本課教學，再一次給了學生與伙伴合作、溝通的時機，培育了學生學會合作、溝通思維的能幫忙學生建立空間觀念。

幾何學問的教學重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫忙學生建立間間觀念的一種有效途徑。教學時教師先出示實物紙箱，讓學生親自走到不同的位置看一看它的外形，感知到站在不同位置，所看到的物體的外形是不同的，最多能看到物體的三個面，從面熟悉物體的上面、正面和側(cè)面。在此根底上教師出示抽象的實物圖形(長方體和正方體)，讓學生進一步熟悉物體的正面、上面和側(cè)面，并能從這三個面觀看到物體的不同的外形，從而幫忙學生形成表象，初步建立空間觀念。讓學生在玩中不知不覺學會了學問，培育學生學好數(shù)學的自信念。

《觀看物體》教學反思12

在教學《觀看物體》這一單元中“對稱現(xiàn)象”一節(jié)課時，有一個教學環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的，讓學生剪出對稱圖形，我先拿出一個我課前剪好的對稱圖形讓學生觀看，想想教師是怎樣剪出來的。學生在美術(shù)課上學過剪紙，很快就說出要先對折，再*折痕處畫出要剪圖案的一半輪廓，最終沿輪廓線剪下，就剪出了對稱圖形。于是我讓大家開頭動手剪，學生們有的在凝神思考剪什么圖形，有的在仔細地畫，有的在當心翼翼地剪，大家教很專心，5分鐘后，有的學生已經(jīng)完成，并高高舉起了自己的杰作，我就讓他們到黑板前，把自己的作品貼在黑板上。孩子們的想象力真豐富，剪出的圖形五顏六色，各式各樣。有剛綻開的兩片綠綠的幼芽，有鮮紅的愛心，有金色的太陽，挺立的塔松……但也有幾外孩子，拿上來的作品是沒經(jīng)對折剪出來的，雖然剪得很專心，但左右兩邊還不太一樣，我就輕聲告知他（她）：“你剪的圖形兩邊不對稱，由于你沒有先把紙對折，下去再按要求剪一個好嗎？”這節(jié)課在我的細心設(shè)計和周密安排下順當?shù)赝戤吚病?/p>

到了其次節(jié)課，教學到剪對稱圖形這一環(huán)節(jié)，又消失了和一班上課時一樣的狀況，我想：這次何不趁機考考學生的觀看力，也好了解一下學生對對稱圖形熟悉的狀況。于是，我就讓學生把沒有經(jīng)過對折剪出來的圖形也貼到黑板上，來個魚目混珠。沒想到學生很快就發(fā)覺了哪些是不對稱的圖形，并能幫該同學找出不對稱的緣由和改良方法?？磥砦业膿鷳n和顧慮是多余的。假如說第一節(jié)課只是讓學生觀賞大家精致的作品――各式各樣的對稱圖形的話，那么這一節(jié)則讓學生通過區(qū)分、比照對稱圖形和不對稱圖形，更加深了學生對對稱圖形的熟悉，教學效果更好。

通過這一細小的環(huán)節(jié)，使我深有感受，要信任孩子的力量，放放手，把更多的時機和空間留給學生，信任他們會做得更好。

《觀看物體》教學反思13

在本節(jié)課的教學中，我把教學目標定位為：正確區(qū)分從不同位置（正面、上面、左側(cè)面）觀看到的簡潔物體的外形。同時通過轉(zhuǎn)動物體，讓學生觀看同一物體的不同面。

一、激趣導入新課。

在教學一開頭，我引用了猜謎語導入新課。讓學生在輕松自然中感受到學習數(shù)學的興趣。

在板書時有意將“物體”的“體”字寫錯，讓學生發(fā)覺問題，當學生發(fā)覺時，準時表揚，并且要求學生觀看物體要認真，為認真觀看物體作了鋪墊。讓學生積極參加到活動中來。

二、在探究中發(fā)覺

通過出示對面是一樣顏色的長方體盒子讓學生觀看，讓學生知道觀看物體時，一次可能看到物體的一個面，也可能看到物體的兩個面，還可能看到物體的三個面。一次最少可以看到一個面，最多看到三個面。在次根底上熟悉無特別標記的物體的正面、側(cè)面、上面，并強調(diào)它的正面是正對觀看者的這個面；通過觀看小藥箱，并讓學生摸一摸，讓學生親身體驗。他們不僅獵取了學問，更為重要的是獲得了學習的歡樂。讓學生知道像這類有特別標記的物體，它的正面是固定不變的。

通過課件形式，出示學生常?？吹降能?，要求學生說出是從那個位置拍攝的，課堂氣氛活潑，學生思維活潑，充分調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。

三、在操作中感悟

數(shù)學教學過程是一個特別的認知過程，在這個過程中，不僅要求學生把握抽象的數(shù)學結(jié)論，更應(yīng)留意學生的數(shù)學思維訓練，培育學生的數(shù)學力量。在教學過程中，通過“擺一擺”“看一看”“想一想”等活動獲得從不同角度觀看物體得到的外形的理解和感悟。通過觀看物體，課件演示，先讓學生了解正方體、長方體、圓柱體、圓柱體和球體從正面、上面和左側(cè)面看到的外形，并且課件演示，加深記憶。在學習一個物體的根底上，學習兩個物體放在一起從不同面去觀看，并且將觀看到的圖形在說出來，讓學生初步感知立體圖形，進展學生的空間想像力量。

四、新知運用，激發(fā)興趣。

通過填空、連一連、猜一猜形式，準時穩(wěn)固新知。采納小組合作法，幫忙突破教學的難點，從正面、上面、左面、右面觀看兩個物體會得到什么樣的圖形。采納猜一猜的嬉戲活動來拓展本節(jié)課的學問，我發(fā)覺這個互動參加式的嬉戲，學生都很喜愛。看似嬉戲的教學設(shè)計，其實是一種敏捷的練習方式。

五、教學缺乏。

通過教學，我認為有以下缺乏之處：

1、考慮問題不周到，預見性不夠，未預先試課件，由于電腦和投影屏幕比例的不同，在教學過程中，才發(fā)覺課件的長方形變成了正方形，圓形變成了橢圓形，課件圖形的變化，與教學設(shè)計所想不同，導致實物觀看和課件演示不全都，學生不易理解所學的學問。

2、教學語言不精練，表述不夠精確，學生把握學問難點不易突破。

3、教學環(huán)節(jié)時間安排不合理，整節(jié)課時間消失前松后緊，教學環(huán)節(jié)時間的把握不到位。從而導致教學時間不夠，消失了拖堂狀況。

4、處理突發(fā)狀況的應(yīng)變力量與技巧有待進一步學習，提高。

《觀看物體》教學反思14

從不一樣位置觀看物體，是學習空間與圖形學問的必要根底，對于幫助學生建立空間觀念，培育學生的空間想象力有著不行無視的作用。本課教學資料還不是正式教學三視圖，只是讓學生初步了解從不一樣位置觀看同一物體，所看到的外形是不一樣的，初步體會局部與整體的關(guān)系。學生無論選擇了哪個觀看點，觀看到的只是物體的其中一局部，觀看點不一樣，看到的外形也是不一樣的。僅有把不一樣位置觀看到的外形進展綜合，才會構(gòu)成這個物體的完整表象?；谝陨鲜煜?，本課在教學時注意讓學生在觀看活動中充分體驗，在體驗中適時培育學生的空間想象力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感知局部與整體的關(guān)系

新課程特別提倡用詳細的、趣味味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導學生投入數(shù)學活動。情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動學生的學習進取性，而還應(yīng)當在課程的進一步開展中自始至終發(fā)揮必需的導向作用。我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的嬉戲情境，充分調(diào)動了學生的奇怪心和學習興趣。當?shù)谝粡垐D片出示時，學生就猜出正確的答案。我之后出示其次張圖片，供應(yīng)給學生的信息學生都能猜出圖片上的動物。在這些圖片展現(xiàn)過程中，學生不僅僅劇烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系，并且整個情境的創(chuàng)設(shè)精煉，用時少，效果好，導向明確。

二、觀看體驗，讓學生體驗觀看結(jié)果的不一樣

觀看物體一課的教學資料，打算了本課的教學方式，應(yīng)以活動為主，讓學生在觀看活動中不斷體驗，讓他們在親身經(jīng)受中不斷豐富表象，增加感性熟悉。所以，教學時，我選擇學生喜愛的小鴨子作為觀看對象，以小組合作的形式進展觀看，并在組內(nèi)溝通，思索爭論：為什么同一只小鴨子看到的外形會不一樣呢?在他們的親身經(jīng)受中不難達成共識。為了深化體驗，我又讓學生進展換位觀看，圍繞茶壺一周，觀看正面、后面、側(cè)面等不一樣外形，使學生進一步熟悉到僅有把不一樣位置觀看到的外形進展觀看，才會構(gòu)成這個物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學資料的思維層次，我適當?shù)赝卣沽私虒W資料，讓學生連續(xù)觀看裝汽車、大象、等并提出數(shù)學問題：能看到什么?怎樣看?有幾種看法?這些問題實際上包含許多的學問都在學生的觀看中滲透，在體驗中感知，為學習空間思維打下了良好的輔墊。

三、借助觀看，讓學生在想象中進展空間觀念

如前所述，從不一樣位置觀看物體，是培育學生空間想象力的好素材。為了進展學生的窨觀念，本課教學