中學(xué)生青春期心理健康調(diào)查報(bào)告計(jì)劃

中學(xué)生青春期心理健康檢查報(bào)告計(jì)劃中學(xué)生青春期心理健康檢查報(bào)告計(jì)劃中學(xué)生青春期心理健康檢查報(bào)告計(jì)劃文檔根源為:從網(wǎng)絡(luò)采集整理.word版本可編寫.支持.

學(xué)生心理健康檢查

檢查時(shí)間:2012年10月9日

檢核對(duì)象：九（3）班學(xué)生

檢查方法：問卷檢查

檢查人：張蓓

重點(diǎn)詞：初中學(xué)生心理健康成長煩憂

前言青春期令人一世中身體發(fā)育重點(diǎn)時(shí)期，在這一時(shí)期身體外形發(fā)生顯然變化，學(xué)生的身體變化必然惹起學(xué)生心理的變化和反應(yīng)，表此刻行為上出現(xiàn)一些浮躁、不安、自卑、孤單等心理煩憂。青春期既充滿著活力和活力，又充滿著各樣矛盾和矛盾，讓學(xué)生悅納自己的生理變化，戰(zhàn)勝青春期的煩憂，調(diào)控好自己的心理激動(dòng)，辦理好各樣矛盾，正確地解決和認(rèn)識(shí)與異性同學(xué)的感情、交往和友情，使學(xué)生在青春期開航的大船上一帆風(fēng)順，過一個(gè)快樂、安全的青春期是學(xué)校、家長和學(xué)生的責(zé)任。對(duì)學(xué)校初中學(xué)生的心理問題進(jìn)行檢查，有助于為學(xué)校、班主任和老師供給科學(xué)、詳盡的教育計(jì)劃，有的放矢地張開學(xué)生心理工作，很存心義。

方法：采納問卷檢查的形式。問卷檢查的主要

內(nèi)容包含幾個(gè)方面：

①適應(yīng)方面、②身心方面、③學(xué)習(xí)方面、④與父親母親的相處方面、⑤與老師同學(xué)

關(guān)系合計(jì)5大項(xiàng)目。以小組為單位，集體施測(cè)，由學(xué)生不記名填寫。經(jīng)過效度

分析，無效卷5份，有效率98%.

此中男生39人占54%，女生28人占46%。文檔根源為:從網(wǎng)絡(luò)采集整理.word版本可編寫.支持.

結(jié)果：整體看，學(xué)生的心理狀況堪憂，寬泛存在著心理問題和心理煩憂。此中在適應(yīng)方面66%的同學(xué)認(rèn)為進(jìn)入中學(xué)后課程多了、活動(dòng)少了，壓力增大，感覺疲于對(duì)付；85%

的同學(xué)認(rèn)為進(jìn)入中學(xué)后簡單激動(dòng)，不可以很好地控制情緒，簡單發(fā)生內(nèi)心激動(dòng)現(xiàn)象；學(xué)習(xí)方面，70%的同學(xué)認(rèn)為是用新課程后，進(jìn)入新課改后，上課不知道該如何好？聽課常常出現(xiàn)分心現(xiàn)象，中學(xué)競爭激烈，擔(dān)憂自己的成績降落。與父親母親相處方面，72%的同學(xué)認(rèn)為回家

后與父親母親相處開始出現(xiàn)問題，內(nèi)心話不肯和父親母親說，當(dāng)父親母親咨詢時(shí)，不肯把在學(xué)校的真相告訴他，甚至還有一種莫名的煩憂。有時(shí)認(rèn)為自己長大了，不需要父親母親過分的關(guān)懷了，自立意識(shí)激烈。與老師同學(xué)關(guān)系方面，50%的學(xué)生認(rèn)為：不如在小學(xué)時(shí)和同學(xué)相處得好，對(duì)男女生交往的話題寬泛感覺敏感，不肯和老師交流交流，懼怕老師責(zé)備。

思慮：

初中學(xué)生的心理檢查顯示，學(xué)生進(jìn)入初中此后，心理阻攔增添，

內(nèi)心煩憂增添，造成成績降落，甚至出現(xiàn)心理閉鎖現(xiàn)象。研究形成原由有文檔根源為:從網(wǎng)絡(luò)采集整理.word版本可編寫.支持.

以下幾點(diǎn)：

一、青春期生理變化快速，心理承受水平滯后有人把青春期稱為人的第二次出生。在這一時(shí)期，人的身體發(fā)生顯然的變化，也成為人一世中生長最快的時(shí)期。第一表此刻性機(jī)能發(fā)育成

熟，孩子進(jìn)入少年期后性腺機(jī)能開始成熟和發(fā)生作用，第一、第二性征開

始出現(xiàn)，性機(jī)能發(fā)育成熟，對(duì)學(xué)生的心剪發(fā)展有重視要的影響。一方面，

它刺激了學(xué)生成熟意識(shí)的覺悟；另一方面，也給學(xué)生帶來了很多與異性交

往和性心理衛(wèi)生方面的問題。其次身體外形發(fā)生變化，這個(gè)時(shí)期身高、體重、胸圍、頭圍、肩寬、骨盆等都在加快增添，憂如忽然地長高樂、長大了。不再是一個(gè)少兒子了，成人意識(shí)增強(qiáng)。第三、體內(nèi)機(jī)能快速健全。性腺機(jī)能的逐漸圓滿和性激素的作用，對(duì)人體各器官、各系統(tǒng)的生長發(fā)育有著顯然的作用，為學(xué)生心理的日臻圓滿供給了基礎(chǔ)和保障。進(jìn)入青春期的這些變化，是快速的、全面的，學(xué)生一下子沒法接受，沒存心理準(zhǔn)備。有的同學(xué)不習(xí)慣自己的身體的急速增高和性征的忽然變化，變得害羞或靦腆起來；有的同學(xué)認(rèn)為文檔根源為:從網(wǎng)絡(luò)采集整理.word版本可編寫.支持.

伙伴發(fā)育得快，自己發(fā)育得慢，產(chǎn)生憂愁、愁悶心理；有的同學(xué)關(guān)注自己的容顏，因?yàn)殚L得丑變得自卑、孤單；女同學(xué)對(duì)首次月經(jīng)、男同學(xué)對(duì)首次夢(mèng)遺感覺慌張、憂愁、精神恍然，不肯和老師父親母親交流，甚至有些還癡人說夢(mèng)。等等現(xiàn)象說明不可以適應(yīng)身體變化，心理滯后。

二、心理過渡時(shí)期產(chǎn)生心理矛盾，以致煩憂青春期心剪發(fā)展的特色，愈來愈惹起人們的關(guān)注，很多人提出了青春期是人生的

“抗?fàn)幤凇?、“危機(jī)期”、“心理上的斷乳期”。實(shí)質(zhì)上，這個(gè)時(shí)期的主要特色是過渡性。即由童年期向青年期過渡，有天真向成熟過渡，從不定型向定型過渡的時(shí)期。主要表此刻三大方面：第一是從依靠性向獨(dú)立性過渡；其次，從“自我模糊”向“自知之明”過渡；第三，從天真向成熟過渡。因?yàn)槭苌鐣?huì)的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增添，在學(xué)

生的認(rèn)識(shí)、情緒、意志以及個(gè)性心理特色上，都有了新的發(fā)展，隨之出現(xiàn)新的矛盾，以致煩憂。這三大矛盾是：第一，希望獨(dú)立和現(xiàn)實(shí)依靠的矛盾。

自我意識(shí)的迅猛發(fā)展，使他們產(chǎn)生“成人感”，想獨(dú)立卻不具備獨(dú)立的物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)條件；想擺文檔根源為:從網(wǎng)絡(luò)采集整理.word版本可編寫.支持.

脫父親母親的依靠，卻不具備充分的自理能力。這類矛盾，使學(xué)生的心理常常產(chǎn)生矛盾、紛亂和不安。第二，心理閉鎖和求得理解的矛盾。進(jìn)入青春后的學(xué)生寬泛存在著這樣的現(xiàn)象。只管學(xué)生的內(nèi)心世界豐富多彩，但表此刻外面的心理展現(xiàn)卻失掉了原有的痛快、天真、純真。不再象小時(shí)候那樣常常向父親母親老師敞開自己的心扉，變得內(nèi)向、閉鎖起來。希望自己擁有獨(dú)自的房間，獨(dú)自的寫字臺(tái)，書廚或箱子，不要父親母親動(dòng)自己的東西，甚至還要上鎖。以致產(chǎn)生一種孤單感，不肯意和父親母親交流，形成

所謂的“代溝”。第三，性發(fā)育快速成熟與性心理相對(duì)天真的矛盾。性發(fā)育的成熟，使他們對(duì)異性產(chǎn)生好感，既而賞識(shí)異性，關(guān)注異性,希望和心儀的異性交往，但又表現(xiàn)出對(duì)異性的排擠和疏遠(yuǎn)。懼怕同學(xué)的嘲諷。當(dāng)自己的夢(mèng)想不可以實(shí)現(xiàn)時(shí)，表現(xiàn)出一種焦躁、憂愁、甚至煩憂的心理狀態(tài)。

三、對(duì)新環(huán)境和新的課程改革的適應(yīng)速度慢，以致對(duì)學(xué)習(xí)和初中生活感覺壓力大。

問卷出來結(jié)果后，筆者對(duì)經(jīng)過任課

教師進(jìn)行了檢查走訪，寬泛認(rèn)為：部分文檔根源為:從網(wǎng)絡(luò)采集整理.word版本可編寫.支持.

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣短缺。比方，講堂上不可以集中注意力去聽講，思想簡單開小差，還有的同學(xué)坐不住，不是做小動(dòng)作就是說話；不會(huì)課前預(yù)習(xí)、

課后復(fù)習(xí)；常常有學(xué)生上課忘拿課本，個(gè)別學(xué)生在上課5分鐘以內(nèi)沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性不強(qiáng)。很多學(xué)生離不開教師的嚴(yán)格管理，還逗留在小學(xué)老師那種保姆式的學(xué)習(xí)要求中，不會(huì)自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)單薄，同學(xué)之間差距較大。從過幾次月考成績

和平常的察看，我校初一學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成教育存在差距。突出表此刻學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生量大，以致學(xué)生對(duì)學(xué)校、學(xué)習(xí)的適應(yīng)程度

不高。主要集中在雙方面：在學(xué)校分為三各樣類：

(1)不適應(yīng)型。

學(xué)生到達(dá)一個(gè)新環(huán)境，同學(xué)之間不熟習(xí)，對(duì)老師的要求不可以很快適應(yīng)，特別是學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容與過去都有很大的不一樣樣，一部分學(xué)生感覺很

不適應(yīng)，不知道怎么做才好，心理上產(chǎn)生了誘惑。文檔根源為:從網(wǎng)絡(luò)采集整理.word版本可編寫.支持.

（2）失意型。有些學(xué)生在小學(xué)時(shí)成績較好，常常遇到老師的炫耀，同學(xué)們也喜愛他，此刻到了中學(xué)，同學(xué)們之間比較陌生，老師還沒有很快地發(fā)現(xiàn)他，自然遇到的炫耀、獲得的敬愛就少了，所以感覺有些失意，學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性就有所降低。

（3）自信型。這部分學(xué)生進(jìn)入中學(xué)此后，對(duì)新老師、新同學(xué)、新校園產(chǎn)生好奇，情緒比較高漲，可以很快地適應(yīng)中學(xué)生活，學(xué)習(xí)踴躍性很高，主動(dòng)性強(qiáng)，充滿了自信。

有些學(xué)生對(duì)父親母親的教育方式感覺不滿：

（1）父親母親的要求不合理。

在與學(xué)生的會(huì)談中，一部分學(xué)生談到自己進(jìn)入中學(xué)此后，家長就不論了，學(xué)習(xí)完滿靠自己，而自己又的確需要父親母親的幫助。還有一部分學(xué)生認(rèn)為，家長管得太嚴(yán)了，一點(diǎn)自由時(shí)間都沒有，成天學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，感覺厭煩。

2）難與父親母親交流。很多學(xué)生認(rèn)為與父親母親交流比較困難，父親母親老是居高臨下，文檔根源為:從網(wǎng)絡(luò)采集整理.word版本可編寫.支持.

擺出一幅莊嚴(yán)的容顏，訓(xùn)誡自己，即便自己有

了困難也不肯對(duì)父親母親講。特別是對(duì)父親母親的絮叨，

簡單產(chǎn)生抗?fàn)幥榫w。

對(duì)策

針對(duì)這個(gè)特其余年紀(jì)特色，大部分學(xué)生處在12至15歲左右，有的心理學(xué)家將此年紀(jì)段稱為“危機(jī)年紀(jì)”，因?yàn)檫@個(gè)年紀(jì)階段的學(xué)生處在一個(gè)激烈、雜亂不安的時(shí)期，他們的心剪發(fā)展存在著很多困難與不均衡，所以這一年紀(jì)階段的學(xué)生比較難以教育，但又特別需要正確的教育與指引，假如教育不得法，將會(huì)對(duì)此后的教育帶來很大的困難，也不利于學(xué)生此后的發(fā)展，這就對(duì)我們的教育提出了挑戰(zhàn)，那么如何對(duì)這個(gè)年紀(jì)階段的學(xué)生進(jìn)行教育？如何幫助學(xué)生順利地渡

過“危機(jī)年紀(jì)”，使他們趕快適應(yīng)中學(xué)生活？下邊說說幾點(diǎn)見解。

(一)認(rèn)識(shí)學(xué)生身心發(fā)展的特色，實(shí)行科學(xué)教

育

進(jìn)入初中，學(xué)生的身心出現(xiàn)加快發(fā)展時(shí)期，如身體的快速發(fā)育，身高體重迅猛增添，青春心理開始萌動(dòng)，獨(dú)立自我意識(shí)顯然增強(qiáng)，他們文檔根源為:從網(wǎng)絡(luò)采集整理.word版本可編寫.支持.

自認(rèn)為已經(jīng)長大成人，要乞降成人相同交流思

想，特別希望獲得成人的敬愛和理解，但自己

的自控能力、感情和意志行為又相對(duì)纖弱，容

易激動(dòng)，他們的自己充滿了矛盾。他們正處在

由少兒向少年過渡的時(shí)期，一方面沒有掙脫兒

童期的天真，一方面又想表現(xiàn)自己的成熟，所

以，對(duì)這一時(shí)期的學(xué)生進(jìn)行教育，不論是家長

仍是教師，既不可以把他們看做年幼不知的少兒，

也不可以把他們看做日趨長大的少年，要依據(jù)他

們的年紀(jì)特色，對(duì)學(xué)生實(shí)行科學(xué)教育。

(二)教師要擅長與學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀的交流，使學(xué)生樂于接受教育。

交流是教育的基礎(chǔ)，沒有交流就談不上教育。只有經(jīng)過優(yōu)秀的交流，學(xué)生才會(huì)接受你的教育。教育講課中根絕以下現(xiàn)象。特別是一些教師和家長不可以與學(xué)生相同交流，他們?cè)谂c學(xué)生交流的時(shí)候常常是高舉臨行，說教、責(zé)備、訓(xùn)誡、埋怨的多，有的教師看到學(xué)生犯了一點(diǎn)錯(cuò)誤，

就雷霆之怒。而家長也會(huì)常常因?yàn)楹⒆右稽c(diǎn)小事，愛小題大做，把陳年陳帳都抖出來，有的家長老是拿自己的過去跟孩子比；有的家長常常把自文檔根源為:從網(wǎng)絡(luò)采集整理.word版本可編寫.支持.

己的孩子和最好的學(xué)生比；也有的家長心情不好時(shí)，拿孩子出氣等等。面對(duì)教師和

家長的這些做法，學(xué)生們是敢怒而不敢言，他們常常會(huì)悲觀對(duì)待，要么自己走開、干脆不聽，或許假裝沒聽見，背后宣泄不滿，有的學(xué)生甚至與教師或家長直接發(fā)生矛盾。這樣，教育不只無效，反而嚴(yán)重地?fù)p害了學(xué)生，以致學(xué)生一系列的心理和行為問題，給此后的教育帶來很大的困難。所以我們教師和家長必然要放下架子，學(xué)會(huì)敬愛和理解學(xué)生，做他們的良師益

友，仔細(xì)聆聽他們的心聲，用相同的地位和心態(tài)與他們進(jìn)行交流，這時(shí)你也可以表達(dá)你的心聲及夢(mèng)想，這樣雙方都會(huì)互相理解和接受，學(xué)生也樂于與你交流，我們的教育目的也很簡單達(dá)到。

(三)幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，使孩子趕快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

小學(xué)升入中學(xué)此后，學(xué)生最不適應(yīng)的學(xué)習(xí)方面，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，而中學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高，學(xué)生必然學(xué)會(huì)自學(xué)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)習(xí)成績影響較大。大批事實(shí)表示，文檔根源為:從網(wǎng)絡(luò)采集整理.word版本可編寫.支持.

初一階段的學(xué)習(xí)成績顛簸很大，小學(xué)階段的尖

子生，進(jìn)入初中此后連續(xù)保持當(dāng)先的狀況大大

降低。相反，小學(xué)時(shí)期被認(rèn)為成績不好的，很

多都后起之秀，成績大幅提升。所以初一的學(xué)

生成績可能上得很快，也可能降落的也很快。

這就需要老師和家長要注意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能

力，要依據(jù)每一個(gè)學(xué)生的詳盡特色，采納行之

有效的舉措，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的能力和

價(jià)值，增強(qiáng)信心，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。針對(duì)學(xué)

校學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況,學(xué)校實(shí)行“分層施教、夯實(shí)基礎(chǔ)、

共同提升”的講課策略，踴躍轉(zhuǎn)變學(xué)困生，千

方百計(jì)提升他們的自信心。

同時(shí)學(xué)校要重視學(xué)生的全面素質(zhì)提升，踴躍張開多種豐富的課外活動(dòng)；比方：念書活動(dòng)、文體活動(dòng)、社會(huì)公益