小學(xué)語(yǔ)文分散階段創(chuàng)刊號(hào)-1016-2003

-20-主編：沈大安李家棟張志剛執(zhí)行主編:賀成金王文郁劉麗萍

專家引領(lǐng)/2課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)/4走進(jìn)課程/8研修感言/11動(dòng)態(tài)花絮/16學(xué)習(xí)導(dǎo)引/20分散研修聚焦問題國(guó)家專家沈大安2012年小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修，我們一起經(jīng)歷了炎夏的集中研修，在學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中揣摩、發(fā)現(xiàn)與成長(zhǎng)。今天，在萬(wàn)山紅遍、層林盡染的金秋十月，我們又相聚在研修平臺(tái)，進(jìn)入分散研修階段。分散研修是學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的繼續(xù)，是把語(yǔ)文課標(biāo)的理念轉(zhuǎn)變成教學(xué)行為的群體協(xié)作實(shí)踐。與去年的研修相比，今年的研修強(qiáng)調(diào)要“一以貫之追蹤問題”。分散研修期間，無(wú)論前兩周（10月中下旬）的課例學(xué)習(xí)，還是后四周（10月底到11月）的磨課學(xué)習(xí)，都得充分注意聚焦問題——提出問題，研究問題，解決問題。課例學(xué)習(xí)提供了4個(gè)課例，各研修組選擇2個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這4個(gè)課例圍繞著兩個(gè)主題：專題一和專題二圍繞“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”，專題三和專題四圍繞著“發(fā)揮學(xué)生主體作用”。這兩個(gè)主題都是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中十分重要的觀念，也是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中普遍存在的困惑?！堵浠ㄉ泛汀秺A竹桃》都是高年級(jí)教材，《真想變成大大的荷葉》和《太陽(yáng)是大家的》分別是低年級(jí)和中年級(jí)教材，這樣課程設(shè)計(jì)方便不同年段的教研組選擇。各個(gè)教研組選擇的課例可能不同，但研討的主題卻是相同的。在課例學(xué)習(xí)階段，我們要充分關(guān)注這個(gè)課例的研討問題是怎樣提出來(lái)的，怎樣通過教研組的協(xié)同合作，在教學(xué)實(shí)踐中逐步解決問題的。以《真想變成大大的荷葉》為例，磨課組提出了3個(gè)問題：1.在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用？2.在低年級(jí)閱讀教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地隨文識(shí)字、積累和運(yùn)用語(yǔ)言？3.如何在課堂上進(jìn)行寫字指導(dǎo)和練習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的寫字水平？這3個(gè)問題都是當(dāng)前低年級(jí)閱讀教學(xué)中存在的“真問題”，前兩個(gè)問題緊緊圍繞著“發(fā)揮學(xué)生主體作用”這一主題，第3個(gè)問題也涉及學(xué)生主體性的發(fā)揮。這樣的問題就是好問題。我們還要繼續(xù)關(guān)注，圍繞著這3個(gè)問題，磨課組是怎樣通過“三次備課兩輪打磨”解決這些問題的，具體地說：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)生了哪些變化，解決了哪些問題；（2）怎樣根據(jù)提出的問題設(shè)置觀課角度，設(shè)計(jì)觀課量表，進(jìn)行觀課和評(píng)課；（3）怎樣針對(duì)提出的問題進(jìn)行總結(jié)和反思，形成可以共享的教研成果。各位老師如果這樣去學(xué)習(xí)課例，學(xué)到的就不僅是教學(xué)方法的改進(jìn)，更重要的是能提高自身的教學(xué)研究能力，向著成為一個(gè)研究型教師的目標(biāo)邁進(jìn)。今年的課例學(xué)習(xí)階段還對(duì)作業(yè)方式進(jìn)行了改革，把作業(yè)改成了觀課評(píng)論，并發(fā)表在各縣區(qū)的“學(xué)習(xí)園地”里。這樣可以集思廣益，協(xié)作探討共同關(guān)心的問題，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，集中各地老師的聰明才智，合力攻關(guān)，研究和解決當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的問題。到了課例打磨階段，各研修組也要學(xué)習(xí)“一以貫之追蹤問題”。從制定計(jì)劃開始，到三次備課兩輪打磨，觀課評(píng)課，總結(jié)反思，都要始終聚焦本教研組自己提出的問題，通過群體協(xié)作，并借助縣區(qū)指導(dǎo)老師和省團(tuán)隊(duì)專家的幫助，爭(zhēng)取在問題解決上有盡可能多的進(jìn)展。從現(xiàn)在開始的為期一個(gè)半月的分散研修，老師們要一邊教學(xué)，一邊研修，將是很辛苦的。但只要認(rèn)真地投入，付出之后必有豐厚的回報(bào)。詩(shī)人杜甫有言：“江山如有待，花柳更無(wú)私?！保ā逗笥巍罚┐笞匀恢械纳剿埠?，花柳也好，都在等待著你來(lái)欣賞，關(guān)鍵在于你是不是愿意走近她，欣賞她，與她對(duì)話。在分散研修中，只要你帶著探求的“眼睛”、“耳朵”、“心靈”，走進(jìn)研修，研讀課程，品味語(yǔ)文，那么你將迎來(lái)秋的豐滿與盈潤(rùn)！專題一課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)——濟(jì)南市歷下區(qū)大明湖小學(xué)語(yǔ)文組前排左起：丁軍劉軍李宏（研修組長(zhǎng)）袁彬（專題負(fù)責(zé)人）郭駿（執(zhí)教教師）車麗娟后排左起：王奕麗李彩楊斌薛梅高楊指導(dǎo)專家：沈大安張志剛研究課例：人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《落花生》研究主題：學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用研究問題：1.如何結(jié)合文本特點(diǎn)體現(xiàn)“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”這一核心目標(biāo)？2.如何做到“由多到精，刪除枝蔓”，篩選出最有訓(xùn)練價(jià)值的語(yǔ)文因素？3.如何引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用？課例研究亮點(diǎn)：這堂課把傳統(tǒng)課文教出了新意。體現(xiàn)了從關(guān)注人文價(jià)值到關(guān)注語(yǔ)言文字訓(xùn)練的轉(zhuǎn)向；對(duì)課文語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)的發(fā)掘在經(jīng)歷了“由少到多”再“由多到精”的過程后，進(jìn)一步突出了教學(xué)重點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。專題二課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)——濟(jì)南市天橋區(qū)制錦市街小學(xué)語(yǔ)文組前排左起:曹軼暉（研修組長(zhǎng)）趙立卿張志剛（指導(dǎo)專家）沈大安（指導(dǎo)專家）王艷鳳（專題負(fù)責(zé)人）賀成金（指導(dǎo)專家）譚曉婷（執(zhí)教老師）后排左起：王賽男姚光燕徐寧劉茜孫雪梅楊曉菲孫穎李麗彬研究課例：人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)是大家的》研究主題：學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用研究問題：1.怎樣發(fā)掘課文中的語(yǔ)文因素？2.找出來(lái)的語(yǔ)文因素過多，一節(jié)課教不完怎么辦？3.語(yǔ)文因素的學(xué)習(xí)怎么轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐？課例研究亮點(diǎn)：一是實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文因素由少到多，有多變精的過程；二是重視識(shí)字、寫字教學(xué)，尤其“彤”的教學(xué)，做到了指導(dǎo)有重點(diǎn)，練習(xí)有時(shí)間，講評(píng)有實(shí)效；三是在小組合作中，關(guān)注生成，自然地進(jìn)行詞語(yǔ)的理解和指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；四是整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。專題三課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)——青島市市南區(qū)太平路小學(xué)語(yǔ)文組前排左起：王永梅龔梅蘇婷商德遠(yuǎn)（專題負(fù)責(zé)人）紀(jì)海燕王冬宇（執(zhí)教老師）后排左起：王天津孔祥姝賀清張聯(lián)安婷閆龍指導(dǎo)專家：沈大安張志剛徐慧穎研究課例：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《夾竹桃》研究主題：發(fā)揮學(xué)生主體作用研究問題：1.學(xué)生在課堂上怎樣才能真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體？2.教學(xué)如何運(yùn)用有效策略發(fā)揮學(xué)生的主體性，繼而提高學(xué)習(xí)效率？3.教師怎樣引導(dǎo)點(diǎn)撥更有效？課例研究亮點(diǎn)：經(jīng)過精心打磨，在發(fā)揮學(xué)生主體作用方面有一定突破，課堂教學(xué)出現(xiàn)了三個(gè)明顯的變化：由教師確定學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生協(xié)商學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間從用于理解感悟?yàn)橹髯優(yōu)橛糜趯W(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，教師由講解提問的主導(dǎo)者變?yōu)榉椒▽W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。專題四課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)——青島市四方區(qū)重慶路第三小學(xué)語(yǔ)文組前排左起：劉小露（執(zhí)教老師）王恩裕畢英春（指導(dǎo)專家）吳麗平（專題負(fù)責(zé)人）王灝楊杰張菲菲后排左起：沈大安（指導(dǎo)專家）張志剛（指導(dǎo)專家）研究課例：蘇教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《真想變成大大的荷葉》研究主題：發(fā)揮學(xué)生主體作用研究問題：1.在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用？2.在低年級(jí)閱讀教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地隨文識(shí)字、積累和運(yùn)用語(yǔ)言？3.如何在課堂上進(jìn)行寫字指導(dǎo)和練習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的寫字水平？課例研究亮點(diǎn)：課堂教學(xué)根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采用有趣有效地活動(dòng)，凸顯了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位。將“質(zhì)疑解疑——隨文識(shí)字——拓展想象——積累語(yǔ)言——規(guī)范寫字”等多個(gè)活動(dòng)，層層遞進(jìn)地串連起來(lái)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的作用，很好地體現(xiàn)了課標(biāo)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”的理念。觀課量表的設(shè)計(jì)角度多維、觀課分析用餅形圖、分析表等手段說服力強(qiáng)。一、研修目標(biāo)1.繼續(xù)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），增強(qiáng)“語(yǔ)文課程是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”和“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體”的觀念，能提出課標(biāo)實(shí)施中的疑難問題并進(jìn)行探討交流，提升對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行能力。2.繼續(xù)進(jìn)行“雙對(duì)接”研修，改善校本教研，以教研組為單位集體打磨課例，一以貫之地追蹤問題，運(yùn)用“三次設(shè)計(jì)兩輪打磨”的方式進(jìn)行課例研究，提高語(yǔ)文教學(xué)水平和教育研究能力。二、研修進(jìn)度周次時(shí)間內(nèi)容第一周10月15日-21日課例學(xué)習(xí)一第二周10月22日-28日課例學(xué)習(xí)二；開始研制磨課計(jì)劃第三周10月29日-11月4日完善磨課計(jì)劃；開始課例打磨：完成備課1—備課研討第四周11月5日-11日課例打磨：完成備課2—上課第五周11月12日-18日課例打磨：完成上課—觀課—課后評(píng)議第六周11月19日-25日課例打磨：完成備課3—總結(jié)—群組互評(píng)和評(píng)優(yōu)三、省課程團(tuán)隊(duì)分工省課程團(tuán)隊(duì)專家分工瀏覽和點(diǎn)評(píng)縣區(qū)的作業(yè)。具體分工如下：（一）地市分工：濟(jì)南市：賀成金（組長(zhǎng)）于偉利高祥虎王鳳霞孟慶菊徐慧穎錢占慧魏衍良青島市：畢英春（組長(zhǎng)）郭駿陳銀萍黃學(xué)慧尚圣太閆瑩陳小娟李玉峰(濱州)淄博市：李鳳君（組長(zhǎng)）王煦李善良牟宗娟棗莊市：安永（組長(zhǎng)）韓春梅劉延云王繼珍東營(yíng)市：王文郁（組長(zhǎng)）徐素秋煙臺(tái)市：李懷源（組長(zhǎng)）于莉（德州）張淑英王立春李玉華濰坊市：商德遠(yuǎn)（組長(zhǎng)）于冰張靜徐瑞芳周萍李莉黃濤曹丙娟李玉峰（濟(jì)寧）濟(jì)寧市：袁彬（組長(zhǎng)）周黎明陶燕珍韓秋良燕居麗邱鳳春潘秀玲范慧牛紀(jì)英泰安市：孟強(qiáng)（組長(zhǎng)）楊立寧趙霞高美菊孟峰威海市：王艷鳳（組長(zhǎng)）孫秀俠王有鵬日照市：邢毅麗（組長(zhǎng)）原華秀李曉英萊蕪市：鐘靜（組長(zhǎng)）臨沂市：宋道曄（組長(zhǎng)）李香菊顏諾殷惠左蕾邊玉姣孫麗霞王秋楊維麗德州市：吳麗平（組長(zhǎng)）韓玉英王華聊城市：劉麗萍（組長(zhǎng)）李蓓蓓濱州市：楊昱婷（組長(zhǎng)）王璐李騰徐潔孫祥義菏澤市：張馨（組長(zhǎng)）孫艷霞牟敦榮曹軼暉陳桂珍時(shí)秋靜李秀偉（二）大組分工：沈大安(李秀偉協(xié)助)：濟(jì)南泰安濟(jì)寧棗莊濱州省體育局李家棟（徐潔協(xié)助）：青島淄博臨沂日照聊城萊蕪張志剛：濰坊煙臺(tái)威海菏澤東營(yíng)德州四、課程簡(jiǎn)報(bào)分散研修階段共出7期簡(jiǎn)報(bào)。簡(jiǎn)報(bào)一般設(shè)置“專家視點(diǎn)”“優(yōu)秀作業(yè)”“研修感言”“問題聚焦”“研修動(dòng)態(tài)”“學(xué)習(xí)導(dǎo)引”等欄目。集中研修期間各期簡(jiǎn)報(bào)編輯人員如下：期數(shù)發(fā)布時(shí)間執(zhí)行主編創(chuàng)刊號(hào)10月16日賀成金王文郁劉麗萍第一期10月23日宋道曄商德遠(yuǎn)吳麗平第二期11月30日畢英春李鳳君第三期11月6日袁彬李懷源郭駿第四期11月13日王艷鳳張馨曹軼暉第五期11月20日孟強(qiáng)安永第六期11月24日邢毅麗鐘靜楊昱婷五、在線研討分散研修期間舉行一次在線研討。時(shí)間：11月6日（星期二）下午15：00—16：30在線研討話題：話題一：在閱讀教學(xué)中如何更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用？你有什么好的策略？請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際談一談。話題二：在語(yǔ)文教學(xué)中如何有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？結(jié)合實(shí)際談?wù)勀愕淖龇?。一路風(fēng)景一路歌省專家王艷鳳2012年山東省小學(xué)語(yǔ)文遠(yuǎn)程研修課程開發(fā)，我們濟(jì)南市天橋區(qū)制錦市街小學(xué)語(yǔ)文組承擔(dān)了專題一“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用”的課例開發(fā)，并以人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)是大家的》一課作為研究課例。課例研究歷時(shí)半年，一路走來(lái)我們充滿艱辛，但更多是收獲了研修中羽化成蝶的喜悅與成長(zhǎng)……接到課例開發(fā)的任務(wù)后，我們團(tuán)隊(duì)成員既欣喜又倍感壓力，感謝沈大安、張志剛、李家棟三位老師對(duì)我們的信任，同時(shí)我們也深感責(zé)任的重大，唯有扎扎實(shí)實(shí)的深入研究才能向全省的小學(xué)語(yǔ)文教師交上一份合格作業(yè)。經(jīng)過與專家討論我們把磨課主題確定為“引導(dǎo)第二學(xué)段學(xué)生在閱讀中積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字”。整個(gè)課例研究，我們?cè)谟?jì)劃中明確研究的問題，在備課研討中分析問題產(chǎn)生的原因，以上課教師的設(shè)計(jì)為例，討論解決問題的策略和辦法，在觀課研討中交流觀課維度、觀課工具和觀課方法的設(shè)計(jì)，在課后研討中，對(duì)問題解決的效果作出分析。研修平臺(tái)的“問題研討區(qū)”，呈現(xiàn)了我們?nèi)航M成員在每一階段中的問題研討和解決的過程。我們的課例研究從提出問題——備課研討——教學(xué)設(shè)計(jì)——上課觀課——教后反思，大家始終圍繞問題“一以貫之”的追蹤和研討，對(duì)問題研究有了較清晰的認(rèn)識(shí)。就“語(yǔ)文因素的挖掘、篩選和確立”這一問題，我們經(jīng)歷了從由少到多、由多到精的過程，漸漸明確了既要深入解讀教材，發(fā)現(xiàn)文本中的語(yǔ)文因素，又要以課程標(biāo)準(zhǔn)中的年段目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際為依據(jù)，精心篩選，同時(shí)還應(yīng)該結(jié)合前測(cè)，準(zhǔn)確定位教學(xué)的重難點(diǎn)，細(xì)化語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。就“語(yǔ)文因素的學(xué)習(xí)怎樣在課堂實(shí)踐中落實(shí)”這個(gè)問題，經(jīng)過反復(fù)的研討，也逐漸明朗。課堂上我們不再追求形式上的花哨，而是從“聽、說、讀、寫”這些最基本的訓(xùn)練入手，把寫字落到實(shí)處，把朗讀落實(shí)到位，結(jié)合小組合作關(guān)注學(xué)生的課堂生成，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的積累，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。研修的過程使我們每位教師共同經(jīng)歷了一個(gè)“學(xué)習(xí)、思考、研究、實(shí)踐、反思”的過程，使我們的團(tuán)隊(duì)走過了一個(gè)“合作交流、研討反思、創(chuàng)新提升”的過程。更重要的是磨課過程使我們的校本研修成為研修組協(xié)同研究解決問題的過程。天道酬勤，課程開發(fā)的過程充滿著艱辛與挑戰(zhàn)，但是一路走來(lái)，我們不斷學(xué)習(xí)，努力鉆研，開拓進(jìn)取，不斷豐富自己的文化底蘊(yùn)，一路走來(lái)，風(fēng)景無(wú)限。一路走來(lái)，歡歌不斷！每一位老師都在課例研討的過程中思考著，探索著，實(shí)踐著，收獲著！感謝給予我們課例研究悉心指導(dǎo)的沈大安教授、張志剛教授、賀成金老師，是你們的無(wú)私幫助，讓我們收獲了一路風(fēng)景一路歌。博觀約取厚積薄發(fā)研修路上共享精彩省專家袁彬自2012年3月課例開發(fā)項(xiàng)目啟動(dòng)至今，我們研修組成員在國(guó)家專家沈大安老師、省專家張志剛博士、省教研室李家棟老師的指導(dǎo)下，依托人教版《落花生》一課，運(yùn)用“三次備課兩輪打磨”的研究方式，歷經(jīng)6個(gè)多月完成了課例打磨，對(duì)“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”這一專題的研究進(jìn)行了深入地探索。如今，金秋十月，碩果累累。回想磨課歷程，雖然辛苦，雖然勞累，但是我們收獲的是專家的引領(lǐng)，同伴的互助，理念的提升……我們每一位成員都在歷練中不斷成長(zhǎng)、收獲！磨課，提升了教師的研究能力。通過磨課、觀課、議課，語(yǔ)文課的核心目標(biāo)在我們研修組每個(gè)成員的心中漸漸明朗，那就是引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用”。首先，我們的課堂教學(xué)體現(xiàn)了從關(guān)注人文價(jià)值到關(guān)注語(yǔ)言文字訓(xùn)練的轉(zhuǎn)向。將情感態(tài)度價(jià)值觀的教育寓教于文，寓教于學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，準(zhǔn)確地把握了價(jià)值取向與學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的關(guān)系，更好的地實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)“工具性與人文性的和諧統(tǒng)一”。其次，通過整合，突出重點(diǎn)。我們對(duì)課文語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)的開掘經(jīng)歷了“由少到多”再“由多到精”的過程，這樣就保證了在有效的時(shí)間里突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)的落實(shí)。在教學(xué)策略中，貫穿整合的教學(xué)思想，使得教學(xué)相對(duì)集中，省時(shí)高效。再有，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。磨課，一以貫之，追蹤問題。千里之行始于足下。只有確定好研究問題，磨課活動(dòng)的開展才會(huì)有的放矢，事半功倍?？梢?，研究問題的制定是重中之重。制定怎樣的研究問題，如何制定研究問題呢？我們進(jìn)行了深入地思考和研討。課例開發(fā)之初，蔣院長(zhǎng)曾說過，2012年課例研究要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，用浩浩蕩蕩的指向具體問題的課例研究，共享智慧、圍殲問題，讓每位教師能成為思想的行動(dòng)者。研究的問題首先要指向課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)行為改善的需要；再者，要適切群組教師的需要和已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)與能力。我們深入反思日常教學(xué)，依據(jù)課標(biāo)精神，制定了亟需解決的研究問題，課例打磨緊緊圍繞研究問題展開。在聚焦問題，解決問題的過程中，我們?cè)谒_立的研究問題領(lǐng)域有了深入地探索與大膽地嘗試，大家的問題研究意識(shí)也得到了大幅提升。磨課，實(shí)現(xiàn)了教育智慧的最大化、最優(yōu)化。磨課以來(lái)，研修組的每位老師都認(rèn)真地解讀文本，制定目標(biāo)、熟悉學(xué)情，確立策略，雖說一人上課，但是人人“研”在其中。每一次備課研討，大家都集思廣益、知無(wú)不言，言無(wú)不盡。一次次地顛覆,一次次地反思，一次次地修改，在碰撞、激活的過程中，每位老師的教學(xué)理念、教學(xué)方式都在改變，提升。磨課，讓研修組教師感受到的是一種教學(xué)相長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)合作，獲得的是一種取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。磨課歷程實(shí)現(xiàn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化，經(jīng)驗(yàn)智慧共享化，工作效率高效化的目標(biāo)。課例開發(fā)，一路走來(lái)，收獲風(fēng)光無(wú)限。研修、磨課，帶給我們的不僅僅是觀念的轉(zhuǎn)變，工作方式的革新，更熔煉了教師隊(duì)伍，真正實(shí)現(xiàn)了教師個(gè)人發(fā)展與校本教研提升的雙贏。堅(jiān)持過程，不走過場(chǎng)，扎實(shí)磨課，真實(shí)發(fā)展，讓我們一同預(yù)約明天的精彩！邂逅研修感受美好——2012山東省小學(xué)語(yǔ)文遠(yuǎn)程研修磨課感言青島重慶路第三小學(xué)劉小露我記得曾聽過一位專家這樣講過：如果你已經(jīng)“磨過課”，那你就是幸運(yùn)的一個(gè)，因?yàn)槟阋呀?jīng)擁有一筆寶貴的“財(cái)富”；如果你正在“磨課中”，那就請(qǐng)你收起煩躁的心，靜靜地去做好它；如果你從來(lái)“未磨課”，那就請(qǐng)你去爭(zhēng)取并珍惜每一次機(jī)會(huì)吧！我是幸運(yùn)的，當(dāng)2012年山東省小學(xué)語(yǔ)文遠(yuǎn)程研修活動(dòng)拉開了序幕，我很榮幸被省專家推選在本次研修中作為授課教師和我們的磨課團(tuán)隊(duì)一起參與“在低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生主體作用”的專題研究。從我們拿到研修專題后，經(jīng)過商討，鎖定了二年級(jí)下冊(cè)《真想變成大大的荷葉》這首輕快的小詩(shī)歌。雖然這首小詩(shī)歌已被諸位優(yōu)秀教師演繹得非常經(jīng)典，我們擔(dān)心難以突破固有的教學(xué)模式。但是我們還是充滿著信心并滿懷期待，在這個(gè)微風(fēng)輕拂的初夏，把這柄大大的荷葉送入學(xué)生的心中，期待和研修有一個(gè)美好的邂逅。說實(shí)話，起初的我內(nèi)心不免孤獨(dú)彷徨。面對(duì)一首小小的詩(shī)歌，怎樣更好地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用？怎樣讓二年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)合作？怎樣靈活處理好學(xué)生的質(zhì)疑難點(diǎn)？這都是需要我一一揣摩研究并解決的難題。就當(dāng)我迷茫不解之時(shí)，教研員吳老師引領(lǐng)我對(duì)這篇課文重新進(jìn)行了解讀，對(duì)文本的定位準(zhǔn)確了，總體教學(xué)思路清晰了。于是，我們進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)打磨階段。我們從設(shè)計(jì)到試講，從理論到實(shí)踐，一次次的試講，一次次的反思，一次次的更新，教學(xué)設(shè)計(jì)先后寫了有十九份，為了設(shè)計(jì)好一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我寫了改，改了寫，一晚上的坐在燈下反復(fù)思考。這個(gè)思索打磨的過程雖辛苦卻不孤獨(dú)，因?yàn)闊o(wú)論多晚，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的老師也在網(wǎng)上與我同行。讓我感動(dòng)的是，他們放棄休息時(shí)間，悉心聽我的設(shè)計(jì)意圖，耐心為我提出許多中肯而有價(jià)值的意見與建議。隨后沈教授、張教授、畢校長(zhǎng)在百忙之中又從外地趕赴青島親臨我們的課堂，認(rèn)真聽課、細(xì)細(xì)揣摩，耐心細(xì)致地與我交流，同時(shí)又不忘安慰與鼓勵(lì)著我。看著專家們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，聽著他們忱摯的言語(yǔ)，我被深深的打動(dòng)了，專家的話語(yǔ)一遍遍地在我耳邊回蕩。能與名師對(duì)話，與專家交流，我想不到這個(gè)磨礪的過程如此幸福。長(zhǎng)達(dá)三個(gè)月的時(shí)間，大大的荷葉在我們的心中慢慢生發(fā)、茁壯、挺拔?；仡^望一下自己走過的印跡，恍然間發(fā)現(xiàn)付出的一切辛苦都是那么地微不足道，我恍然明白，上一節(jié)好課不是結(jié)果，正是細(xì)細(xì)打磨自我提升的歷程。正如人生最精彩的不是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的瞬間，而是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的腳步。感謝磨課，讓我看到了心懷高遠(yuǎn)的教育工作者的執(zhí)著，讓我聽到那么多默默無(wú)聞的教師探索的腳步聲。和研修邂逅，讓我有幸享受屬于自己的幸福教育旅程。磨課讓我成長(zhǎng)，讓我收獲，大家同在美麗動(dòng)人的瞬間邂逅精彩的自己！讓我們?cè)谘行拗泄餐兄x、共同努力！菊香秋意濃課成磨礪功——省小學(xué)語(yǔ)文課程團(tuán)隊(duì)舉行專題培訓(xùn)活動(dòng)10月13日晚上，山東行政學(xué)院培訓(xùn)樓305會(huì)議室華燈初上，90位小學(xué)語(yǔ)文遠(yuǎn)程研修專家在品味消化下午蔣院長(zhǎng)的精彩報(bào)告的同時(shí)，聆聽了本次研修四個(gè)專題磨課團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)介紹。來(lái)自濟(jì)南市大明湖小學(xué)的磨課團(tuán)隊(duì)代表袁彬老師、濟(jì)南市天橋區(qū)制錦市街小學(xué)團(tuán)隊(duì)代表王艷鳳校長(zhǎng)、青島太平路小學(xué)磨課團(tuán)隊(duì)代表商德遠(yuǎn)校長(zhǎng)、青島市重慶路第三小學(xué)磨課團(tuán)隊(duì)吳麗萍老師分別作了磨課經(jīng)驗(yàn)介紹。自2012年3月課例開發(fā)項(xiàng)目啟動(dòng)至今，專題磨課研修組成員共同攜手走過了210多個(gè)日日夜夜，從起初的迷茫與困惑,到蛻變后的成熟與深刻,攜手度過了一段充實(shí)而忙碌的幸福時(shí)光，一次次討論，一次次試教，磨細(xì)節(jié)，磨生成，磨練了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神聽了四位專家的匯報(bào)，與會(huì)專家們感觸深刻，也對(duì)四個(gè)磨課專題有了更深入的了解，帶著這種收獲相信對(duì)今后的磨課指導(dǎo)也更有針對(duì)性。遠(yuǎn)程研修，帶給我們的不僅僅是觀念的轉(zhuǎn)變，工作方式的革新，更熔煉了教師隊(duì)伍，真正實(shí)現(xiàn)了教師發(fā)展與學(xué)校提升的雙贏。堅(jiān)持過程，不走過場(chǎng)，扎實(shí)磨課，真實(shí)發(fā)展，這是我們大家共同努力地方向，讓我們一同預(yù)約明天的精彩?。ㄊF(tuán)隊(duì)劉麗萍）省小學(xué)語(yǔ)文課程團(tuán)隊(duì)做好工作部署10月14日上午，省小學(xué)語(yǔ)文課程團(tuán)隊(duì)在山東行政學(xué)院培訓(xùn)樓305會(huì)議室召開了遠(yuǎn)程研修磨課工作部署及簽訂協(xié)議會(huì)議。國(guó)家級(jí)專家沈大安老師、省教研室李家棟老師、齊魯師范學(xué)院張志剛教授及省課程團(tuán)隊(duì)成員參加。張教授首先傳達(dá)了省頂目辦關(guān)于遠(yuǎn)程研修磨課指導(dǎo)工作的一些要求，沈大安老師也并對(duì)本次研修指導(dǎo)工作提出了幾點(diǎn)希望：一是希望專家團(tuán)隊(duì)在點(diǎn)評(píng)作業(yè)中要提高針對(duì)性、指導(dǎo)性和專業(yè)性；二要全程關(guān)注學(xué)校教研組磨課質(zhì)量，為推薦優(yōu)秀課例做好準(zhǔn)備，必要時(shí)與縣區(qū)指導(dǎo)。李家棟老師對(duì)于在線研討的時(shí)間和話題做了說明。90位省專家圍繞磨課指導(dǎo)的具體要求本對(duì)四個(gè)專題進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)和討論，為小學(xué)語(yǔ)文遠(yuǎn)程研修磨課指導(dǎo)工作的開展做好了充分的準(zhǔn)備。（省團(tuán)隊(duì)劉麗萍）沈大安老師：要注意“一以貫之追蹤問題”李家棟老師：在線研討時(shí)專家一個(gè)也不能少?gòu)堉緞偫蠋煟悍止し桨溉诖笃聊簧系厥袑＜医M：咱們組就這么辦課程簡(jiǎn)報(bào)組：這個(gè)點(diǎn)子太好了專家團(tuán)隊(duì)：沈老師的培訓(xùn)總是最及時(shí)的期待中，研修大幕再次開啟——濟(jì)南經(jīng)七路第一小學(xué)分散研修拉開序幕暑期的集中學(xué)習(xí)讓大家收獲滿滿，在忙碌中體會(huì)著充實(shí)與收獲的快樂，當(dāng)集中平臺(tái)關(guān)閉的那一刻，我們的內(nèi)心充滿了留戀與不舍。盼望著，盼望著，分散研修的腳步近了……在大家滿心的期待中，研修大幕再次開啟。分散研修前，學(xué)校積極召開全體研修教師會(huì)議，一起觀看了小學(xué)研修專題學(xué)習(xí)總導(dǎo)引視頻，明確了分散學(xué)習(xí)的步驟和任務(wù)。校領(lǐng)導(dǎo)宣布了學(xué)校分散研修的實(shí)施方案，強(qiáng)調(diào)了這次分散研修的重要性。語(yǔ)文研修組的老師們更是對(duì)本階段要進(jìn)行的兩個(gè)專題的內(nèi)容進(jìn)行了“預(yù)熱”，全體研修教師將在今后的研修中一以貫之追蹤“問題”