小學(xué)英語總復(fù)習(xí)規(guī)劃

一、總體設(shè)想在復(fù)習(xí)過程中我打算主要針對常遠的情況－—性格活潑，好喜鬧，單詞量較小等來制定計劃，從提高基礎(chǔ)入手。我準備以聽說讀寫為主要復(fù)習(xí)形式，從單詞，句子，語篇入手，以英語基礎(chǔ)知識為主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在聽說讀寫的過程中系統(tǒng)地梳理所學(xué)知識，從單詞到詞組到句子到短文，全面把握所學(xué)內(nèi)容。復(fù)習(xí)內(nèi)容：小學(xué)三年級至六年級所學(xué)的內(nèi)容知識。復(fù)習(xí)重點：以五年級和六年級知識為主要復(fù)習(xí)內(nèi)容。復(fù)習(xí)要求：1、注意復(fù)習(xí)的全面性。2、要特別關(guān)注后進生。3、按系統(tǒng)復(fù)習(xí)。4、注意重難點。5、以練為主，綜合練習(xí)為主6、重視學(xué)生的返饋信息。二、具體實施辦法（一）全面復(fù)習(xí)抓基礎(chǔ)，幫助學(xué)生全面而系統(tǒng)地復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識。1．過好單詞關(guān)。單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，針對常遠存在的基礎(chǔ)差、習(xí)慣差的現(xiàn)狀，我準備從不同角度，用不同方法幫助學(xué)生復(fù)習(xí)單詞。（1）按詞性歸類復(fù)習(xí)單詞。（2）按詞匯表復(fù)習(xí)單詞。加強四會單詞的朗讀與默寫，給學(xué)生明確的任務(wù)，提高她的單詞掌握程度。2．過好詞組關(guān)。詞組是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，它是復(fù)習(xí)單詞的良好途徑，同時又是學(xué)習(xí)句子的基礎(chǔ)。我準備將詞組復(fù)習(xí)與單詞分類復(fù)習(xí)相聯(lián)系，在復(fù)習(xí)單詞的同時一起復(fù)習(xí)詞組讓學(xué)生在復(fù)習(xí)單詞的同時掌握詞組構(gòu)成的規(guī)律。3．過好句子關(guān)。句子是學(xué)習(xí)英語的重點。通過幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的句型及日常交際用語，多數(shù)學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)能比較自如地運用這些句子，但對一部分學(xué)生來說，還處于朦朧狀態(tài)，因此我準備從以下幾方面來幫助學(xué)生梳理所學(xué)過的句子。（1）指導(dǎo)學(xué)生在語境中復(fù)習(xí)句子，讓學(xué)生分清日常交際用語的運用場合。（2）根據(jù)句子類型指導(dǎo)學(xué)生在比較中復(fù)習(xí)句子，教給學(xué)生適當?shù)恼Z法知識。4．過好閱讀關(guān)。我們在復(fù)習(xí)階段可以通過大量閱讀來擴展學(xué)生的知識，培養(yǎng)他們的語感。閱讀短文能讓學(xué)生全面運用所學(xué)知識，因此指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀也是英語復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)過程中我準備充分運用書中的一些語篇，把它作為英語閱讀復(fù)習(xí)的載體，并有效利用六年級課后的appendix,讓學(xué)生做到精讀和略讀相結(jié)合?？偠灾褑卧~、詞組、句子和短文作為一個有機整體，在復(fù)習(xí)過程中將它們緊密結(jié)合起來，合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生整體運用知識的能力。（二）以聽說讀寫為主要途徑，指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中獲得綜合能力的提高。要讓學(xué)生多讀，利用課余時間，以培養(yǎng)學(xué)生朗讀英語的習(xí)慣，所有單詞、詞組、句子等都是閱讀材料，都要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要讓學(xué)生在多讀多說的基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生聽和寫的能力。聽說讀寫幾方面不要相互獨立，要有機結(jié)合，才能相輔相成。（三）不要把復(fù)習(xí)課僅作為練習(xí)課。注意復(fù)習(xí)過程中的趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因為學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，在復(fù)習(xí)時要選擇合適的內(nèi)容，把內(nèi)容和形式有機結(jié)合，注意控制好知識的難度，要讓學(xué)生有獲得成功的機會和感受，盡量提高學(xué)生興趣，使學(xué)生也能投入到較緊張的復(fù)習(xí)中，并能在復(fù)習(xí)中取得進步。希望通過師生共同的努力，讓學(xué)生能在愉快而輕松的氛圍下來做好進入初中階段學(xué)習(xí)的萬全準備。復(fù)習(xí)的內(nèi)容：1．單詞、詞組盡可能讓每個學(xué)生過關(guān)。2．把課文中的重點句，按單元課文的順序進行語法歸類，做一些專項訓(xùn)練，特別是多訓(xùn)練根據(jù)上下文完成對話，看圖完成對話，首字母填空和根據(jù)中文完成句子的題型。3．加強聽力、口頭和筆頭練習(xí)。4．6B每兩個單元進行練習(xí)，然后進行綜合練習(xí)。5．及時評講，及時改正，及時補差，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高。復(fù)習(xí)基本可以分為三個階段，每一個階段都應(yīng)各有側(cè)重。第一階段以教材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理，從3a到6b，快速地過一遍，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點，講透語言點運用，對各單元的知識要點進行梳理，同時應(yīng)注意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過關(guān)，讓學(xué)生對所學(xué)的英語知識進行“查漏補缺”。復(fù)習(xí)教材上的對話和課文是最基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)，可以幫助回想所學(xué)過的知識點，可以讓學(xué)生印象更加深刻。第二階段進行橫向復(fù)習(xí)，做到點面結(jié)合。如果說第一階段是點的復(fù)習(xí)的話，那么第二階段就是面的復(fù)習(xí)。第一階段著重要求學(xué)生對每個知識的過關(guān)，那么在第二階段根據(jù)各知識點的前后聯(lián)系將散落于各冊書中的語言點進行整體歸納、小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識串”。例如，我們復(fù)習(xí)代詞的時候，我們可以連串地復(fù)習(xí)人稱代詞的主格、賓格形式，形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞，讓學(xué)生通過對比觀察歸納這幾類代詞的不同用法。這一階段的復(fù)習(xí)中，教師要防止簡單的重復(fù)，避免面面俱到，應(yīng)當遵循精講多練的原則，讓學(xué)生通過聽講進一步加強理性認識，通過練習(xí)在實踐中掌握。先把知識點進行梳理整合，并結(jié)合前一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生感到較困難的知識點進行以講練為主的復(fù)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會有規(guī)律地學(xué)習(xí)。（一）、音標。獨立地進行音標的歸納復(fù)習(xí)。第一教時解決元音字母的發(fā)音規(guī)律，第二教時解決常見的字母組合的發(fā)音規(guī)律，形式為讀，思，歸納強化和練習(xí)。（二）、時態(tài)。對于一般現(xiàn)在時，一般過去時，一般將來時和現(xiàn)在進行時這四種時態(tài)進行歸類比較復(fù)習(xí)。1．一般現(xiàn)在時態(tài)概念：表示經(jīng)常發(fā)生的或習(xí)慣性的動作或目前的狀態(tài)。規(guī)律：一般用動詞原形，當主語為第三人稱單數(shù)的一般現(xiàn)在時，動詞要加s,es,標志性的單詞：always,usually,often,sometimes如：Sheusuallygoestoschoolonfoot2．現(xiàn)在進行時態(tài)概念：表示說話時正在發(fā)生或進行著的動作。規(guī)律：be+動詞ing形式．標志性的單詞：look,now,listen如：Look,theboyisplayingfootball.3．一般將來時態(tài)概念：表示將來發(fā)生的動作或情況。規(guī)律：begoingtodo,willdo.標志性的單詞：tomorrow,thedayaftertomorrow,nextSunday…如：MrBrownisgoingtovisitHongKongtomorrow.4．一般過去時態(tài)概念：表示過去某一時刻或某一時間內(nèi)發(fā)生的動作或情況。標志性的單詞：yesterday,lastMonday,before,ago,thedaybeforeyesterday規(guī)律：（1）一般情況動詞后面加ed；如：worked,cleaned,washed,（2）以不發(fā)音e結(jié)尾的動詞加d；如：lived,moved,loved（3）以輔音加y結(jié)尾的動詞把y改成i再加ed；如：study–studied,carry—carried（4）重讀閉音節(jié)的動詞要雙寫末尾的輔音字母再加ed；如：stop—stoppedshop—shoppedskip---skipped（5）特殊變化：見不規(guī)則動詞表。（三）、介詞。英語中介詞的用法也較復(fù)雜，故安排一課時專門對介詞的用法進行整理歸類，并結(jié)合針對性較強的練習(xí)加以鞏固。（四）、閱讀。進行閱讀練習(xí)的方法指導(dǎo)并結(jié)合《課標導(dǎo)航》的閱讀材料進行專門訓(xùn)練。（五）、聽力。聽力非一日之功，所以我們將聽力練習(xí)分散安排在每一課時中，以《課標導(dǎo)航》中的聽力內(nèi)容為主。（六）、口語話題。小學(xué)階段的口語話題，其實就是一些簡單句子的堆砌，它不同于我們的中文作文的寫作要求和難度，一般要求8--10句話，50個單詞左右。我們將選出八篇范文（寫人物、寫生日、描寫季節(jié)等等），讓學(xué)生仿說仿寫。所以同學(xué)們不需要畏懼口語，只要你肯努力，嘗試著去說說寫寫寫，一定能在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提高你的英文口語和寫作水平。第三階段的復(fù)習(xí)，我側(cè)重對做題技巧的講解和做一些學(xué)生易出錯的題目，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做筆試和聽力題的要領(lǐng)。比如做聽力題聽問句找答句時，教學(xué)生在準備時先把每題的三項選擇作比較反過來推敲它們答句的不同，在聽的時候可以事半功倍的找到相應(yīng)答案。在做辯音題時，可以用延長讀音或代讀法來做，單項選擇可以用排除法來做等等，通過分析讓學(xué)生掌握每題的做題技巧。

附：小學(xué)英語總復(fù)習(xí)知識系統(tǒng)一、按話題劃分：1、話題（1）字母：（大?。┍嬲J、書寫順序（2）數(shù)字：基數(shù)詞和序數(shù)詞的運用，如計算、購物等（3）顏色：實物的顏色（4）時間：年、季節(jié)、月、星期、日、時刻（5）食品與飲料：人對食品與飲料的喜好；東西方食品（6）服裝：服裝的顏色:人對服裝的喜好；某人的穿戴；所屬關(guān)系（7）玩具和文具：特點、顏色、所屬關(guān)系；存在的位置（8）日常生活用品：特點、顏色、所屬關(guān)系；存在的位置（9）動物：家畜、家禽；農(nóng)場動物、動物園及野生動物的特點；生活地點和所屬關(guān)系（10）植物：特點、所屬關(guān)系；存在的位置（11）環(huán)境與建筑：特點、所屬關(guān)系；存在的位置（12）身體：特點（13）個人情況：姓名、年齡、地址、特點與愛好（14）家庭、親屬和朋友：姓名、年齡、地址、特點與愛好：與你的關(guān)系（15）學(xué)校：學(xué)校建筑和學(xué)校生活（16）社交與禮儀：禮貌用語；詢問與應(yīng)答（17）國家與城市：地理位置；特點（18）天氣：氣候特征（19）節(jié)日：節(jié)日的特點；節(jié)日的活動（20）方位：人或物的位置；問路與應(yīng)答（21）正在發(fā)生的事情：現(xiàn)在進行的動作和發(fā)生的事（22）日常生活：日常生活、工作、學(xué)習(xí)的活動（23）計劃與打算：計劃和將要進行的動作和發(fā)生的事（24）能力和可能：可能進行的動作和發(fā)生的事2、每個話題復(fù)習(xí)可包含的內(nèi)容：（1）話題與任務(wù)；（2）話題中常用詞匯；（3）話題所涉及的句型（4）交流中語言可能涉及的語法或功能二、按語法劃分：1、詞類與用法（1）名詞1）可數(shù)名詞及其單復(fù)數(shù)2）不可數(shù)名詞3）專有名詞4）名詞所有格（2）代詞1）人稱代詞（主格、賓格）2）物主代詞（形容詞性、名詞性）3）指示代詞（this\that\these\those）5）不定代詞（some、any）6）疑問代詞（who、whose、what）（3）形容詞1）在句子中的位置2）反義詞（4）副詞1）在句子中的位置2）反義詞3）頻度副詞（always\usually\often\sometimes\never）4）疑問副詞（where\when）（5）數(shù)詞1）基數(shù)詞（1-100）2）序數(shù)詞（1st--100th）（6）介詞：1）介詞（組）表示時間（如at\in\on\for）2）介詞（組）表示方位（如in\beside\infrontof…）3）習(xí)慣用語（如listento\lookforwardto…）（7）冠詞：a,an,the的用法區(qū)別（8）連詞：and,or,but的意思和用法（9）動詞：1）動詞的基本形式及-ing形式、第三人稱單數(shù)形式2）系動詞：be3）助動詞：do,does,will,shall……4）情態(tài)動詞：canmustmay5）時態(tài)：a.一般現(xiàn)在時；b.現(xiàn)在進行時；c.一般將來時（10）感嘆詞：常用感嘆詞2、句型（包括其肯定式、否定式、一般疑問式、特殊疑問式）（1）a.tobeb.therebec.tohaved.todo（2）a.主語+系動詞+表語b.主語+不及物動詞c.主語