郵輪消費群體及要求分解課件

郵輪消費群體及要求分解51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。郵輪消費群體及要求分解郵輪消費群體及要求分解51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。郵輪旅游/游艇經(jīng)濟郵輪訪錄平體郵輪旅遊要求郵輪消費群體及郵輪旅游要求學習完本章內(nèi)容,你將能夠了解:◆郵輪消費群體◆郵輪營銷策略◆郵輪旅游的要求(禮儀要求府港口城方的要求、郵輪大小及艙位要求)●研究背景數(shù)字化教育資源建設歷來是教育信息化中一個長久不衰的重要課題。我國自20世紀80年代中期就開始在推進數(shù)字化教育資源建設方面投入了大量資金，經(jīng)過30多年的發(fā)展，我國的數(shù)字化教育資源建設取得了舉世矚目的成就。尤其是自2012年9月5日劉延東副總理提出“十二五”期間要以建設好“三通兩平臺”為抓手的前瞻性指示后，隨著“三通兩平臺”建設和“一師一優(yōu)課”活動的不斷深入實施，公共教育資源極大地豐富起來，有力地推動著教育信息化又一次進入發(fā)展快車道，受到廣大師生的熱烈歡迎。但是，教育發(fā)展中還存在著地域差異、校級差異、教師間的差異、學生間的差異，以及學生個性發(fā)展、個性學習，教師專業(yè)成長，學校特色發(fā)展等方面的不同需求，而數(shù)字化教育公共資源并不一定能完全滿足這些方面的需求。另外，經(jīng)過多年的教育改革發(fā)展，各所學校及師生在教育教學活動中也積累了一些自己的獨特的、本地化的經(jīng)驗，甚至不斷雕琢出優(yōu)質(zhì)教育資源，但這些優(yōu)質(zhì)資源并沒有得到應有的共享和廣泛的應用，這讓人感到非常可惜。按理，它們也應該成為“三通兩平臺”的一個重要組成部分，甚至有時它們能起到公共資源無法達到的一些獨特教育作用或效果。因此，信息化環(huán)境下優(yōu)質(zhì)校本數(shù)字教育資源共建、共享與應用也非常值得深入研究。初中信息技術(shù)數(shù)字化校本資源庫的共建、共享與應用研究可以作為一個代表性的點來突破和深入，取得成功經(jīng)驗后也便于向各個科目推廣、拓展?！裱芯磕繕思奥肪€在網(wǎng)絡信息化環(huán)境下，借鑒最新數(shù)字化資源平臺建設經(jīng)驗，師生利用網(wǎng)絡（含局域網(wǎng)），通過初中信息技術(shù)教學、信息技術(shù)培訓、信息技術(shù)教研、信息技術(shù)興趣特色活動、信息技術(shù)競賽等課內(nèi)外活動，不斷建立、收集、積累各類信息技術(shù)資源及本校特色資源，經(jīng)過實踐應用，不斷匯聚、發(fā)掘、開發(fā)、整合其中的校本化的、特色的、優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)教育資源，共同建設一個B/S模式的初中信息技術(shù)校本化教育資源庫及其支持系統(tǒng)（如FTP、Web站點）。另外，在實踐應用中，深入研究校本教育資源共建、共享、管理、應用的有效途徑、方法、機制、模式和規(guī)范。最終使優(yōu)質(zhì)數(shù)字化校本教育資源充分、廣泛應用于初中信息技術(shù)各類教育教學活動及相關(guān)各種網(wǎng)絡信息化個性學習，進而輻射并帶動學校各個科目的校本資源庫建設與應用?！裥１举Y源庫建設、應用的初步策略“三通兩平臺”建設推進到現(xiàn)在，國家級、省級層面的管理及資源平臺搭建已完成，大部分學校的信息化建設中信息技術(shù)硬件設施裝備、網(wǎng)絡建設、帶寬提速、班班通搭建目標已逐步實現(xiàn)?，F(xiàn)在各所學校的主要任務是要落實融合應用，并在融合應用中開發(fā)、儲備、應用一批內(nèi)容豐富的教育教學資源。1.資源類型的規(guī)劃初中信息技術(shù)校本資源庫首先要規(guī)劃得科學、實用，并能以多種方式索引。資源除了可按學段、學科、出版社、版本、年級、冊別、模塊章節(jié)等劃分，還可以按照以下幾種方法劃分：按教學要素劃分，如素材、教學設計、課件、測試習題、學生作業(yè)作品、活動設計、軟件工具等；按載體劃分，如文本、圖像、聲音、視頻、動畫等；按教學板塊或關(guān)聯(lián)軟件劃分，如Photoshop類、Excel類、Word類、Flash類、動漫類、程序設計類等；按教學活動劃分，如教學、教研、培訓、課題研究、班團隊活動、專題活動等；按瀏覽量、下載量、評價量等來劃分。以上分類雖然看似復雜，但長期堅持可使資源庫逐漸變得體系完整、內(nèi)容豐富、查詢?yōu)g覽方便、上傳和下載快捷。2.資源庫的共建與充實初中信息技術(shù)校本資源庫中資源的來源可以開源廣進。既可以是自己創(chuàng)作的，也可以是同事共享的；既可以是網(wǎng)絡下載的，也可以是學校公開活動整理搜集的；既可以是有關(guān)日常信息技術(shù)教育教學素材，也可以是學生的作品；既可以是二次開發(fā)的精品，也可以是信息技術(shù)各類評優(yōu)獲獎活動的成果。另外，要鼓勵教師團隊合作、共建共享、積少成多、集思廣益，把有助于現(xiàn)在甚至以后信息技術(shù)教育教學的各類資源都進行整理、收集、匯聚、整合、開發(fā)、上傳，并在使用中不斷發(fā)現(xiàn)和開發(fā)出新的更優(yōu)質(zhì)的資源，努力提升資源庫資源的數(shù)量和質(zhì)量。3.資源庫模式的發(fā)展與提升初中信息技術(shù)校本資源庫的建設往往受本校信息技術(shù)研究經(jīng)費、經(jīng)驗、時間、人力水平、軟硬件環(huán)境等影響，因此，我們應根據(jù)學校實際情況逐步實施，由少到多，由易到難，由低到高，不斷實踐，不斷推進，使其日趨完善。例如，可先由資源文件夾共享、資源驅(qū)動器共享、高性能資源PC機共享等逐漸發(fā)展到FTP資源服務器、Web資源服務器、服務器認證、資源共建共享積分服務、資源數(shù)據(jù)庫存儲、服務器集群、分布式存儲等高級形式。另外，在資源庫模式不斷建設升級的過程中，要逐漸使資源越來越豐富，管理越來越規(guī)范，共享越來越方便，讓資源庫成長得越來越健壯，更有助于信息技術(shù)教育教學活動的開展。4.資源庫在共建、共享中的持續(xù)性成長資源庫初步建成不代表大功告成，高枕無憂，后續(xù)還需要不斷增加新的、更有效的內(nèi)容。學校可以要求信息技術(shù)教師在教育教學的不同階段上傳相應的優(yōu)質(zhì)資源內(nèi)容，并形成相應的考核機制。同時，針對資源的使用要逐漸建立有償使用機制，要借鑒百度文庫等一類資源庫建設的辦法，對上?鰲⒄?理、分類資源等行為給予一定的資源積分或存儲空間的獎勵，對瀏覽、下載資源等行為要扣除一定的資源積分。隨著資源庫內(nèi)容日漸豐富、資源質(zhì)量不斷提高，使用的教師也會越來越多，逐漸形成良性循環(huán)。5.資源庫應以融合應用促發(fā)展教學資源庫資源應當與平常的教育教學密切相關(guān)，無論是教學素材、教學案、活動設計、學生作業(yè)作品，還是精品案例、優(yōu)質(zhì)微課、教研活動、課題研究、論文發(fā)表、競賽評獎等活動都能從資源庫中找到相應的資源支持，也可以將各類活動的成果上傳到資源庫相應位置。只有師生共同?⒂搿⒐餐?建設、共同應用，資源庫才能真正起到應有的作用，才能融合于教育教學，并得到長足發(fā)展。另外，還要在使用中建立合理的評價、激勵機制，定期將信息技術(shù)人員資源庫建設工作與日常教育教學工作結(jié)合起來進行評價，并將評價結(jié)果與個人的考核、晉升、評先評優(yōu)直接掛鉤，實行獎優(yōu)罰劣，真正把工作落到實處。同樣，在教師培訓中也要充分利用資源庫，將一些培訓資源、課程納入資源庫中，實施網(wǎng)絡培訓。以應用促發(fā)展，采取多種形式，積極引導廣大教師廣泛地利用和開發(fā)教學信息資源，促進教育教學資源與學科課程的有機整合，在教學應用中充分發(fā)揮資源的效益，并不斷地完善資源庫建設?！癯踔行畔⒓夹g(shù)校本資源庫共建、共享、融合應用的展望建立初中信息技術(shù)校本資源庫需要全體信息技術(shù)教師付出不懈的努力，學校要為師生共同規(guī)劃、開發(fā)、整合、匯聚初中信息技術(shù)校本化教育資源創(chuàng)造良好的信息化環(huán)境。開發(fā)與實現(xiàn)信息化環(huán)境下優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源庫及其支持系統(tǒng)，能夠在推動學校信息技術(shù)教學、校本課程實施、個性化學習、自主學習、網(wǎng)絡學習、教師專業(yè)成長、學校信息化特色建設等方面不斷取得突破。信息技術(shù)校本數(shù)字化教育資源庫系統(tǒng)在廣泛的應用實踐中能夠獲得校本教育資源庫系統(tǒng)應用管理體制、有效模式和應用規(guī)范等方面的有效經(jīng)驗，并將這些經(jīng)驗向各科目進行推廣、拓展。優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的共建、共享也推動著教育信息化基礎(chǔ)設施建設、信息技術(shù)與教育教學深度融合、教育信息化科學發(fā)展機制不斷前行并產(chǎn)生新的突破。近年來，隨著國家《學前教育三年行動計劃》的貫徹落實，農(nóng)村幼兒教育受到了前所未有的重視，特別是農(nóng)村幼兒教育得到了快速發(fā)展，各縣區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園數(shù)量快速增加，發(fā)展迅速。相對來說，這些幼兒園辦園條件好、教師隊伍穩(wěn)定、管理規(guī)范，代表了農(nóng)村幼兒園的發(fā)展趨勢，是農(nóng)村幼兒教育的主力軍和領(lǐng)路者。但在辦園水平、管理理念、評級機制、衛(wèi)生保健等方面仍存在一定問題與不足，特別是教師隊伍，由于大多數(shù)為小學轉(zhuǎn)崗而來，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，且工作經(jīng)驗不足，存在許多突出問題，制約了幼兒園的健康快速發(fā)展。因此，如何快速全面地提升農(nóng)村公辦幼兒園教師整體素質(zhì)，促進農(nóng)村幼兒教育健康快速發(fā)展，是擺在我們面前一項緊迫而重要的工作。下面，筆者就自己對目前農(nóng)村公辦幼兒園教師隊伍方面存在的普遍問題和管理策略談談自己的一點粗淺認識。一、小學轉(zhuǎn)崗教師存在的普遍問題1、角色轉(zhuǎn)變較慢，不能盡快適應幼兒園工作各鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園的教師大部分都是小學轉(zhuǎn)崗而來，這些教師在小學教育崗位上有著豐富的專業(yè)知識和教學經(jīng)驗，轉(zhuǎn)崗來到幼兒園，潛意識里有種被“留級”的感覺，角色一時間轉(zhuǎn)變不過來，所學知識技能和教學經(jīng)驗用不上，因此，會產(chǎn)生許多的不適應，比如不適應幼兒園的工作瑣碎;不適應幼兒園的孩子小，不聽話;不適應幼兒園的家長對教師要求高;不適應孩子的生活管理內(nèi)容多等等，而沒有從自身方面尋找原因，積極地去調(diào)整心態(tài)，認真學習有關(guān)幼教法律法規(guī)和專業(yè)理論知識，充實自己的頭腦，指導自己的工作實踐，提升工作效率，適應較慢。2、缺乏扎實的專業(yè)基本功，影響保教活動的組織對于轉(zhuǎn)崗教師來說，在小學階段，是以教學為主的，而且，在教學中，基本上是每人只帶一門功課，比如語文或者數(shù)學，專業(yè)性比較強。而對于幼兒園教師來說，各項基本功都有嚴格的要求，比如彈琴、唱歌、跳舞、繪畫、手工制作、講故事、教學活動設計等等。這些必備的基本功都要從零開始，邊工作邊學習，速度較慢，影響了保教活動的有效組織。3、工作方法簡單，缺乏耐心幼兒園里無小事。每天的工作都是瑣碎細致的。諸如打掃衛(wèi)生、洗杯子、洗碗、拖地、洗毛巾、消毒等等，每一個環(huán)節(jié)都需要我們有足夠的耐心和細心。一日生活中，從幼兒到園與晨檢、集體活動，戶外活動、餐前餐后到離園，每個環(huán)節(jié)都有詳細的操作規(guī)程，我們必須嚴格遵守。特別是孩子每天的生活管理。就拿小班剛?cè)雸@的孩子來說吧，他們會焦慮、會哭鬧的、會流鼻涕、會尿褲子、需要老師喂飯等等。當這些轉(zhuǎn)崗教師面對這一切的時候，會手足無措，會無所適從，甚至會變得浮躁不安，缺乏耐心，影響了幼兒園的保教工作。4、組織活動形式單一，有重教輕?，F(xiàn)象由于認識上的偏差，這些轉(zhuǎn)崗教師在工作中普遍存在重教輕?，F(xiàn)象。比如，管理方面重視教學管理，輕視衛(wèi)生保健和安全管理;教學活動中重視語言和數(shù)學領(lǐng)域的教學，其他領(lǐng)域的教學相對薄弱;組織教學活動中，以集體教學為主要形式，不能將集體教學、小組活動、自選活動有機結(jié)合;教育評價中以知識技能為主，情感態(tài)度、行為習慣方面相對薄弱等等，不利于孩子的全面健康發(fā)展。5、與家長溝通缺乏技巧與方法，家園共育滯后家園溝通是幼兒園工作很重要的一個方面，特別是對于農(nóng)村幼兒園的孩子，有很大一部分孩子父母在外地打工，由爺爺奶奶帶，屬于留守兒童。爺爺奶奶對孩子過度溺愛，總是有太多的不放心，每天送孩子來園時會有很多的囑托：“老師給我的孩子多喝水”;“老師中午把貝貝外面的衣服脫了”;“老師這是孩子的藥，按時吃”;“老師我家妞妞說有小朋友打她了”;“老師我的孩子本子丟了”;“老師我家孩子不會寫字，”……面對家長每天的叮嚀、詢問甚至質(zhì)疑，有些教師會產(chǎn)生不耐煩情緒。在和家長溝通的過程中，缺乏耐心，欠缺方法技巧，效果不是很好，在一定程度上影響了幼兒園各項工作的順利開展。二、解決問題的對策與思考1、加強學習與培訓，全面提高園長專業(yè)能力園長是一個幼兒園的領(lǐng)頭雁，主心骨。一個好的園長，可以引領(lǐng)一個幼兒園更快更好地發(fā)展。而農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園的園長大部分是小學校長轉(zhuǎn)崗而來，對幼兒園的規(guī)范管理、保教活動、一日生活、幼兒園課程體系等都不是很了解，在管理上缺乏經(jīng)驗。因此，應采取多種形式加強學習與培訓，比如崗前的集中學習與培訓，在崗期間的定期學習與培訓，針對突出問題的專題學習與培訓，經(jīng)常性地組織各鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園園長經(jīng)驗交流，采取請進來走出去的方法，學習其他幼兒園先進的管理經(jīng)驗等等，全面提升園長自身素質(zhì)和管理水平，從而端正辦園思想，提高辦園質(zhì)量。2、配齊教師編制，穩(wěn)定教師隊伍按照國家有關(guān)規(guī)定，幼兒園每個班級必須配備兩教一保，但在農(nóng)村有些幼兒園，每個班級只有兩名教師，工作時間長，工作量大，教師隊伍不穩(wěn)定，有流動現(xiàn)象，影響了幼兒園工作的正常開展。因此，要克服困難，嚴格按照國家有關(guān)規(guī)定，為農(nóng)村各鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園每班配齊“兩教一保”，減輕教師的工作量，讓老師有更多的時間來學習業(yè)務，練習基本功，反思自己的教學活動。同時為教師配備教學用書、教參、幼兒教育理論等書籍，加強園本培訓，安排教師多外出觀摩學習，邀請外面的幼教專家來園培訓，加強幼兒教師基本功的練習，短期內(nèi)讓教師盡快適應幼兒園的工作，成為一群優(yōu)秀的幼兒教師團隊。對于臨時聘用的教師，一要嚴把入口關(guān)，吸收幼師專業(yè)的人員，從一開始就處在一個較高的起點上;二要提高她們的工資待遇，穩(wěn)定隊伍，避免頻繁的教師流動。3、多種形式加強教師培訓，全面提高教師業(yè)務能力首先，要建立起農(nóng)村幼兒園教師培訓網(wǎng)絡。縣級中心幼兒園要負責指導并組織部分教研、觀摩活動，骨干教師要分點指導，把教研活動的面覆蓋到農(nóng)村公辦幼兒園。同時，深入開展下鄉(xiāng)支教、名園孵化活動，在各縣區(qū)中心幼兒園選派骨干教師到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園進行支教，把他們成功的經(jīng)驗和做法復制張貼到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園，使各鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園快速成長起來，以達到全面提升的目的。其次，教育行政部門應牽頭，聯(lián)合教師培訓中心、職業(yè)高中、師范學校及學區(qū)教研室等相關(guān)單位、部門，組織具有普及性的培訓或講座，重點關(guān)注資格不達標教師的培訓，同時還應注意培訓的周期性，不斷提高所有幼教師資的業(yè)務水平。第三，在培訓內(nèi)容及組織形式方面進行探索、改革，不斷改善培訓效果。對于培訓內(nèi)容，不僅要介紹幼教基本理論、幼教政策法規(guī)，還要介紹新的教育理念、教師基本的學習、幼教信息;五大領(lǐng)域各科的教學方法;幼兒教師基本的練習;或征求教師意見，針對教師在工作中遇到的困惑進行研討、答疑，加強理論與實際的聯(lián)系。培訓方式要多樣化，如講座與討論結(jié)合、研討與總結(jié)結(jié)合、現(xiàn)場觀摩與點評、討論結(jié)合等。集中培訓可考慮根據(jù)教師的工作經(jīng)驗等情況分層進行，盡可能地滿足不同教師群體的多樣化需要。有條件的幼兒園應組織園本培訓。4、認識家園溝通的重要性，做好家園溝通工作幼兒園的各項工作離不開家長的支持、配合和參與，做好家園聯(lián)系工作，及時到位地與家長溝通、交流，增強家園工作的合力，促進幼兒園各項工作的順利開展。因此，要積極主動采取多種形式加強家園溝通與聯(lián)系，比如開辦家長學校、召開家長會、舉辦家園宣傳欄、家訪、利用接孩子時間的隨機交流、利用網(wǎng)絡和電話溝通交流，開展半日開放、親子活動、家長助教等等，一方面讓家長真正了解幼兒園的工作，了解孩子在幼兒園的一日生活，家園達成一致，共同實施對孩子的教育。同時，讓家長參與到幼兒園的保教活動中來，為幼兒園的發(fā)展出謀劃策，為孩子的健康快樂成長盡自己的一份力量，家園攜手，家園互補，形成教育合力，促進幼兒園各項工作順利高效開展。農(nóng)村幼兒教育是全民幼兒教育的重要組成部分，而教師實施素質(zhì)教育是關(guān)鍵。在目前幼兒教育發(fā)展的大好形勢下，我們要正視問題，積極尋找解決問題的方法策略，全面提升農(nóng)村公辦幼兒園教師隊伍素質(zhì)，促進農(nóng)村幼兒教育健康快速發(fā)展。李芝俠，女，陜西眉縣幼兒園副園長.郵輪消費群體及要求分解51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。郵輪消費1郵輪旅游/游艇經(jīng)濟郵輪訪錄平體郵輪旅遊要求郵輪旅游/游艇經(jīng)濟2郵輪消費群體及要求分解課件3郵輪消費群體及要求分解課件4郵輪消費群體及要求分解課件5郵輪消費群體及要求分解課件6(三)按組織形式劃分游輪旅游游客可分其中:為心遠洋郵輪游客主要團隊游客以自助游客為主;大自助游游客今三峽旅游游客目前主要以團隊游客為主,約占40%。(四)其他劃分其他可以按照游客人口統(tǒng)計特征之年齡、性別、性格、收入水平、受教育水平、生活方式、婚姻狀況等等進行劃分。(三)按組織形式劃分7以下是基于CLIA(世界郵輪公司協(xié)會)和其他研究人員調(diào)查研究的事實結(jié)果●所有郵輪旅游游客中有27%的人年齡在40歲以下,有45%的人在4059歲之間,有28%的人超過60歲,這顯然打破了“郵輪旅游適合老年人”的傳統(tǒng)說法心●平均來看,有大約40%的船上游客是第一次參加郵輪旅游;

●有四分之三的郵輪旅游游客已婚;●郵輪旅游游客的家庭年收入比非郵輪旅游游客大約高20%,一般來說,他們出外旅行的次數(shù)也更多;

●有10%左右的郵輪旅游游客攜帶孩子●只有1%左右的旅客是自己單獨出游;以下是基于CLIA(世界郵輪公司協(xié)會)8我國國內(nèi)郵輪消費群體是熱愛社交的白領(lǐng)。白領(lǐng)往往有較強的社交性和情感性的需求,更容易嘗試多樣的文化、西式的飲食、歌舞和高級娛樂場所等。我國國內(nèi)郵輪消費群體9我國國內(nèi)郵輪消費群體二是全家出游的家庭。家庭出游比較注重功能性,考慮經(jīng)濟實惠。郵輪可以讓一家人享受天倫之樂,同時還可滿足家庭成員的不同娛樂需求我國國內(nèi)郵輪消費群體10我國國內(nèi)郵輪消費群體三是接受海上會議的商務人士。在郵輪上從事商業(yè)活動,在歐洲已廣受歡迎。海上會議往往結(jié)合功能性、社交性和情感性三種特性,一改陸上會務的刻板與嚴謹,將商務活動帶入輕松愜意的海上旅途中我國國內(nèi)郵輪消費群體11郵輪消費群體及要求分解課件12郵輪消費群體及要求分解課件13郵輪消費群體及要求分解課件14郵輪消費群體及要求分解課件15郵輪消費群體及要求分解課件16郵輪消費群體及要求分解課件17郵輪消費群體及要求分解課件18郵輪消費群體及要求分解課件19郵輪消費群體及要求分解課件20郵輪消費群體及要求分解課件21郵輪消費群體及要求分解課件22郵輪消費群體及要求分解課件23郵輪消費群體及要求分解課件24郵輪消費群體及要求分解課件25郵輪消費群體及要求分解課件26郵輪消費群體及要求分解課件27郵輪消費群體及要求分解課件28郵輪消費群體及要求分解課件29郵輪消費群體及要求分解課件30郵輪消費群體及要求分解課件31郵輪消費群體及要求分解課件32郵輪消費群體及要求分解課件33郵輪消費群體及要求分解課件34郵輪消費群體及要求分解課件35郵輪消費群體及要求分解課件366、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾37郵輪消費群體及要求分解51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。郵輪消費群體及要求分解郵輪消費群體及要求分解51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。郵輪旅游/游艇經(jīng)濟郵輪訪錄平體郵輪旅遊要求郵輪消費群體及郵輪旅游要求學習完本章內(nèi)容,你將能夠了解:◆郵輪消費群體◆郵輪營銷策略◆郵輪旅游的要求(禮儀要求府港口城方的要求、郵輪大小及艙位要求)●研究背景數(shù)字化教育資源建設歷來是教育信息化中一個長久不衰的重要課題。我國自20世紀80年代中期就開始在推進數(shù)字化教育資源建設方面投入了大量資金，經(jīng)過30多年的發(fā)展，我國的數(shù)字化教育資源建設取得了舉世矚目的成就。尤其是自2012年9月5日劉延東副總理提出“十二五”期間要以建設好“三通兩平臺”為抓手的前瞻性指示后，隨著“三通兩平臺”建設和“一師一優(yōu)課”活動的不斷深入實施，公共教育資源極大地豐富起來，有力地推動著教育信息化又一次進入發(fā)展快車道，受到廣大師生的熱烈歡迎。但是，教育發(fā)展中還存在著地域差異、校級差異、教師間的差異、學生間的差異，以及學生個性發(fā)展、個性學習，教師專業(yè)成長，學校特色發(fā)展等方面的不同需求，而數(shù)字化教育公共資源并不一定能完全滿足這些方面的需求。另外，經(jīng)過多年的教育改革發(fā)展，各所學校及師生在教育教學活動中也積累了一些自己的獨特的、本地化的經(jīng)驗，甚至不斷雕琢出優(yōu)質(zhì)教育資源，但這些優(yōu)質(zhì)資源并沒有得到應有的共享和廣泛的應用，這讓人感到非?？上?。按理，它們也應該成為“三通兩平臺”的一個重要組成部分，甚至有時它們能起到公共資源無法達到的一些獨特教育作用或效果。因此，信息化環(huán)境下優(yōu)質(zhì)校本數(shù)字教育資源共建、共享與應用也非常值得深入研究。初中信息技術(shù)數(shù)字化校本資源庫的共建、共享與應用研究可以作為一個代表性的點來突破和深入，取得成功經(jīng)驗后也便于向各個科目推廣、拓展?！裱芯磕繕思奥肪€在網(wǎng)絡信息化環(huán)境下，借鑒最新數(shù)字化資源平臺建設經(jīng)驗，師生利用網(wǎng)絡（含局域網(wǎng)），通過初中信息技術(shù)教學、信息技術(shù)培訓、信息技術(shù)教研、信息技術(shù)興趣特色活動、信息技術(shù)競賽等課內(nèi)外活動，不斷建立、收集、積累各類信息技術(shù)資源及本校特色資源，經(jīng)過實踐應用，不斷匯聚、發(fā)掘、開發(fā)、整合其中的校本化的、特色的、優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)教育資源，共同建設一個B/S模式的初中信息技術(shù)校本化教育資源庫及其支持系統(tǒng)（如FTP、Web站點）。另外，在實踐應用中，深入研究校本教育資源共建、共享、管理、應用的有效途徑、方法、機制、模式和規(guī)范。最終使優(yōu)質(zhì)數(shù)字化校本教育資源充分、廣泛應用于初中信息技術(shù)各類教育教學活動及相關(guān)各種網(wǎng)絡信息化個性學習，進而輻射并帶動學校各個科目的校本資源庫建設與應用?！裥１举Y源庫建設、應用的初步策略“三通兩平臺”建設推進到現(xiàn)在，國家級、省級層面的管理及資源平臺搭建已完成，大部分學校的信息化建設中信息技術(shù)硬件設施裝備、網(wǎng)絡建設、帶寬提速、班班通搭建目標已逐步實現(xiàn)。現(xiàn)在各所學校的主要任務是要落實融合應用，并在融合應用中開發(fā)、儲備、應用一批內(nèi)容豐富的教育教學資源。1.資源類型的規(guī)劃初中信息技術(shù)校本資源庫首先要規(guī)劃得科學、實用，并能以多種方式索引。資源除了可按學段、學科、出版社、版本、年級、冊別、模塊章節(jié)等劃分，還可以按照以下幾種方法劃分：按教學要素劃分，如素材、教學設計、課件、測試習題、學生作業(yè)作品、活動設計、軟件工具等；按載體劃分，如文本、圖像、聲音、視頻、動畫等；按教學板塊或關(guān)聯(lián)軟件劃分，如Photoshop類、Excel類、Word類、Flash類、動漫類、程序設計類等；按教學活動劃分，如教學、教研、培訓、課題研究、班團隊活動、專題活動等；按瀏覽量、下載量、評價量等來劃分。以上分類雖然看似復雜，但長期堅持可使資源庫逐漸變得體系完整、內(nèi)容豐富、查詢?yōu)g覽方便、上傳和下載快捷。2.資源庫的共建與充實初中信息技術(shù)校本資源庫中資源的來源可以開源廣進。既可以是自己創(chuàng)作的，也可以是同事共享的；既可以是網(wǎng)絡下載的，也可以是學校公開活動整理搜集的；既可以是有關(guān)日常信息技術(shù)教育教學素材，也可以是學生的作品；既可以是二次開發(fā)的精品，也可以是信息技術(shù)各類評優(yōu)獲獎活動的成果。另外，要鼓勵教師團隊合作、共建共享、積少成多、集思廣益，把有助于現(xiàn)在甚至以后信息技術(shù)教育教學的各類資源都進行整理、收集、匯聚、整合、開發(fā)、上傳，并在使用中不斷發(fā)現(xiàn)和開發(fā)出新的更優(yōu)質(zhì)的資源，努力提升資源庫資源的數(shù)量和質(zhì)量。3.資源庫模式的發(fā)展與提升初中信息技術(shù)校本資源庫的建設往往受本校信息技術(shù)研究經(jīng)費、經(jīng)驗、時間、人力水平、軟硬件環(huán)境等影響，因此，我們應根據(jù)學校實際情況逐步實施，由少到多，由易到難，由低到高，不斷實踐，不斷推進，使其日趨完善。例如，可先由資源文件夾共享、資源驅(qū)動器共享、高性能資源PC機共享等逐漸發(fā)展到FTP資源服務器、Web資源服務器、服務器認證、資源共建共享積分服務、資源數(shù)據(jù)庫存儲、服務器集群、分布式存儲等高級形式。另外，在資源庫模式不斷建設升級的過程中，要逐漸使資源越來越豐富，管理越來越規(guī)范，共享越來越方便，讓資源庫成長得越來越健壯，更有助于信息技術(shù)教育教學活動的開展。4.資源庫在共建、共享中的持續(xù)性成長資源庫初步建成不代表大功告成，高枕無憂，后續(xù)還需要不斷增加新的、更有效的內(nèi)容。學校可以要求信息技術(shù)教師在教育教學的不同階段上傳相應的優(yōu)質(zhì)資源內(nèi)容，并形成相應的考核機制。同時，針對資源的使用要逐漸建立有償使用機制，要借鑒百度文庫等一類資源庫建設的辦法，對上?鰲⒄?理、分類資源等行為給予一定的資源積分或存儲空間的獎勵，對瀏覽、下載資源等行為要扣除一定的資源積分。隨著資源庫內(nèi)容日漸豐富、資源質(zhì)量不斷提高，使用的教師也會越來越多，逐漸形成良性循環(huán)。5.資源庫應以融合應用促發(fā)展教學資源庫資源應當與平常的教育教學密切相關(guān)，無論是教學素材、教學案、活動設計、學生作業(yè)作品，還是精品案例、優(yōu)質(zhì)微課、教研活動、課題研究、論文發(fā)表、競賽評獎等活動都能從資源庫中找到相應的資源支持，也可以將各類活動的成果上傳到資源庫相應位置。只有師生共同?⒂?、共?建設、共同應用，資源庫才能真正起到應有的作用，才能融合于教育教學，并得到長足發(fā)展。另外，還要在使用中建立合理的評價、激勵機制，定期將信息技術(shù)人員資源庫建設工作與日常教育教學工作結(jié)合起來進行評價，并將評價結(jié)果與個人的考核、晉升、評先評優(yōu)直接掛鉤，實行獎優(yōu)罰劣，真正把工作落到實處。同樣，在教師培訓中也要充分利用資源庫，將一些培訓資源、課程納入資源庫中，實施網(wǎng)絡培訓。以應用促發(fā)展，采取多種形式，積極引導廣大教師廣泛地利用和開發(fā)教學信息資源，促進教育教學資源與學科課程的有機整合，在教學應用中充分發(fā)揮資源的效益，并不斷地完善資源庫建設?！癯踔行畔⒓夹g(shù)校本資源庫共建、共享、融合應用的展望建立初中信息技術(shù)校本資源庫需要全體信息技術(shù)教師付出不懈的努力，學校要為師生共同規(guī)劃、開發(fā)、整合、匯聚初中信息技術(shù)校本化教育資源創(chuàng)造良好的信息化環(huán)境。開發(fā)與實現(xiàn)信息化環(huán)境下優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源庫及其支持系統(tǒng)，能夠在推動學校信息技術(shù)教學、校本課程實施、個性化學習、自主學習、網(wǎng)絡學習、教師專業(yè)成長、學校信息化特色建設等方面不斷取得突破。信息技術(shù)校本數(shù)字化教育資源庫系統(tǒng)在廣泛的應用實踐中能夠獲得校本教育資源庫系統(tǒng)應用管理體制、有效模式和應用規(guī)范等方面的有效經(jīng)驗，并將這些經(jīng)驗向各科目進行推廣、拓展。優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的共建、共享也推動著教育信息化基礎(chǔ)設施建設、信息技術(shù)與教育教學深度融合、教育信息化科學發(fā)展機制不斷前行并產(chǎn)生新的突破。近年來，隨著國家《學前教育三年行動計劃》的貫徹落實，農(nóng)村幼兒教育受到了前所未有的重視，特別是農(nóng)村幼兒教育得到了快速發(fā)展，各縣區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園數(shù)量快速增加，發(fā)展迅速。相對來說，這些幼兒園辦園條件好、教師隊伍穩(wěn)定、管理規(guī)范，代表了農(nóng)村幼兒園的發(fā)展趨勢，是農(nóng)村幼兒教育的主力軍和領(lǐng)路者。但在辦園水平、管理理念、評級機制、衛(wèi)生保健等方面仍存在一定問題與不足，特別是教師隊伍，由于大多數(shù)為小學轉(zhuǎn)崗而來，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，且工作經(jīng)驗不足，存在許多突出問題，制約了幼兒園的健康快速發(fā)展。因此，如何快速全面地提升農(nóng)村公辦幼兒園教師整體素質(zhì)，促進農(nóng)村幼兒教育健康快速發(fā)展，是擺在我們面前一項緊迫而重要的工作。下面，筆者就自己對目前農(nóng)村公辦幼兒園教師隊伍方面存在的普遍問題和管理策略談談自己的一點粗淺認識。一、小學轉(zhuǎn)崗教師存在的普遍問題1、角色轉(zhuǎn)變較慢，不能盡快適應幼兒園工作各鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園的教師大部分都是小學轉(zhuǎn)崗而來，這些教師在小學教育崗位上有著豐富的專業(yè)知識和教學經(jīng)驗，轉(zhuǎn)崗來到幼兒園，潛意識里有種被“留級”的感覺，角色一時間轉(zhuǎn)變不過來，所學知識技能和教學經(jīng)驗用不上，因此，會產(chǎn)生許多的不適應，比如不適應幼兒園的工作瑣碎;不適應幼兒園的孩子小，不聽話;不適應幼兒園的家長對教師要求高;不適應孩子的生活管理內(nèi)容多等等，而沒有從自身方面尋找原因，積極地去調(diào)整心態(tài)，認真學習有關(guān)幼教法律法規(guī)和專業(yè)理論知識，充實自己的頭腦，指導自己的工作實踐，提升工作效率，適應較慢。2、缺乏扎實的專業(yè)基本功，影響保教活動的組織對于轉(zhuǎn)崗教師來說，在小學階段，是以教學為主的，而且，在教學中，基本上是每人只帶一門功課，比如語文或者數(shù)學，專業(yè)性比較強。而對于幼兒園教師來說，各項基本功都有嚴格的要求，比如彈琴、唱歌、跳舞、繪畫、手工制作、講故事、教學活動設計等等。這些必備的基本功都要從零開始，邊工作邊學習，速度較慢，影響了保教活動的有效組織。3、工作方法簡單，缺乏耐心幼兒園里無小事。每天的工作都是瑣碎細致的。諸如打掃衛(wèi)生、洗杯子、洗碗、拖地、洗毛巾、消毒等等，每一個環(huán)節(jié)都需要我們有足夠的耐心和細心。一日生活中，從幼兒到園與晨檢、集體活動，戶外活動、餐前餐后到離園，每個環(huán)節(jié)都有詳細的操作規(guī)程，我們必須嚴格遵守。特別是孩子每天的生活管理。就拿小班剛?cè)雸@的孩子來說吧，他們會焦慮、會哭鬧的、會流鼻涕、會尿褲子、需要老師喂飯等等。當這些轉(zhuǎn)崗教師面對這一切的時候，會手足無措，會無所適從，甚至會變得浮躁不安，缺乏耐心，影響了幼兒園的保教工作。4、組織活動形式單一，有重教輕?，F(xiàn)象由于認識上的偏差，這些轉(zhuǎn)崗教師在工作中普遍存在重教輕?，F(xiàn)象。比如，管理方面重視教學管理，輕視衛(wèi)生保健和安全管理;教學活動中重視語言和數(shù)學領(lǐng)域的教學，其他領(lǐng)域的教學相對薄弱;組織教學活動中，以集體教學為主要形式，不能將集體教學、小組活動、自選活動有機結(jié)合;教育評價中以知識技能為主，情感態(tài)度、行為習慣方面相對薄弱等等，不利于孩子的全面健康發(fā)展。5、與家長溝通缺乏技巧與方法，家園共育滯后家園溝通是幼兒園工作很重要的一個方面，特別是對于農(nóng)村幼兒園的孩子，有很大一部分孩子父母在外地打工，由爺爺奶奶帶，屬于留守兒童。爺爺奶奶對孩子過度溺愛，總是有太多的不放心，每天送孩子來園時會有很多的囑托：“老師給我的孩子多喝水”;“老師中午把貝貝外面的衣服脫了”;“老師這是孩子的藥，按時吃”;“老師我家妞妞說有小朋友打她了”;“老師我的孩子本子丟了”;“老師我家孩子不會寫字，”……面對家長每天的叮嚀、詢問甚至質(zhì)疑，有些教師會產(chǎn)生不耐煩情緒。在和家長溝通的過程中，缺乏耐心，欠缺方法技巧，效果不是很好，在一定程度上影響了幼兒園各項工作的順利開展。二、解決問題的對策與思考1、加強學習與培訓，全面提高園長專業(yè)能力園長是一個幼兒園的領(lǐng)頭雁，主心骨。一個好的園長，可以引領(lǐng)一個幼兒園更快更好地發(fā)展。而農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園的園長大部分是小學校長轉(zhuǎn)崗而來，對幼兒園的規(guī)范管理、保教活動、一日生活、幼兒園課程體系等都不是很了解，在管理上缺乏經(jīng)驗。因此，應采取多種形式加強學習與培訓，比如崗前的集中學習與培訓，在崗期間的定期學習與培訓，針對突出問題的專題學習與培訓，經(jīng)常性地組織各鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園園長經(jīng)驗交流，采取請進來走出去的方法，學習其他幼兒園先進的管理經(jīng)驗等等，全面提升園長自身素質(zhì)和管理水平，從而端正辦園思想，提高辦園質(zhì)量。2、配齊教師編制，穩(wěn)定教師隊伍按照國家有關(guān)規(guī)定，幼兒園每個班級必須配備兩教一保，但在農(nóng)村有些幼兒園，每個班級只有兩名教師，工作時間長，工作量大，教師隊伍不穩(wěn)定，有流動現(xiàn)象，影響了幼兒園工作的正常開展。因此，要克服困難，嚴格按照國家有關(guān)規(guī)定，為農(nóng)村各鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園每班配齊“兩教一保”，減輕教師的工作量，讓老師有更多的時間來學習業(yè)務，練習基本功，反思自己的教學活動。同時為教師配備教學用書、教參、幼兒教育理論等書籍，加強園本培訓，安排教師多外出觀摩學習，邀請外面的幼教專家來園培訓，加強幼兒教師基本功的練習，短期內(nèi)讓教師盡快適應幼兒園的工作，成為一群優(yōu)秀的幼兒教師團隊。對于臨時聘用的教師，一要嚴把入口關(guān)，吸收幼師專業(yè)的人員，從一開始就處在一個較高的起點上;二要提高她們的工資待遇，穩(wěn)定隊伍，避免頻繁的教師流動。3、多種形式加強教師培訓，全面提高教師業(yè)務能力首先，要建立起農(nóng)村幼兒園教師培訓網(wǎng)絡。縣級中心幼兒園要負責指導并組織部分教研、觀摩活動，骨干教師要分點指導，把教研活動的面覆蓋到農(nóng)村公辦幼兒園。同時，深入開展下鄉(xiāng)支教、名園孵化活動，在各縣區(qū)中心幼兒園選派骨干教師到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園進行支教，把他們成功的經(jīng)驗和做法復制張貼到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園，使各鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園快速成長起來，以達到全面提升的目的。其次，教育行政部門應牽頭，聯(lián)合教師培訓中心、職業(yè)高中、師范學校及學區(qū)教研室等相關(guān)單位、部門，組織具有普及性的培訓或講座，重點關(guān)注資格不達標教師的培訓，同時還應注意培訓的周期性，不斷提高所有幼教師資的業(yè)務水平。第三，在培訓內(nèi)容及組織形式方面進行探索、改革，不斷改善培訓效果。對于培訓內(nèi)容，不僅要介紹幼教基本理論、幼教政策法規(guī)，還要介紹新的教育理念、教師基本的學習、幼教信息;五大領(lǐng)域各科的教學方法;幼兒教師基本的練習;或征求教師意見，針對教師在工作中遇到的困惑進行研討、答疑，加強理論與實際的聯(lián)系。培訓方式要多樣化，如講座與討論結(jié)合、研討與總結(jié)結(jié)合、現(xiàn)場觀摩與點評、討論結(jié)合等。集中培訓可考慮根據(jù)教師的工作經(jīng)驗等情況分層進行，盡可能地滿足不同教師群體的多樣化需要。有條件的幼兒園應組織園本培訓。4、認識家園溝通的重要性，做好家園溝通工作幼兒園的各項工作離不開家長的支持、配合和參與，做好家園聯(lián)系工作，及時到位地與家長溝通、交流，增強家園工作的合力，促進幼兒園各項工作的順利開展。因此，要積極主動采取多種形式加強家園溝通與聯(lián)系，比如開辦家長學校、召開家長會、舉辦家園宣傳欄、家訪、利用接孩子時間的隨機交流、利用網(wǎng)絡和電話溝通交流，開展半日開放、親子活動、家長助教等等，一方面讓家長真正了解幼兒園的工作，了解孩子在幼兒園的一日生活，家園達成一致，共同實施對孩子的教育。同時，讓家長參與到幼兒園的保教活動中來，為幼兒園的發(fā)展出謀劃策，為孩子的健康快樂成長盡自己的一份力量，家園攜手，家園互補，形成教育合力，促進幼兒園各項工作順利高效開展。農(nóng)村幼兒教育是全民幼兒教育的重要組成部分，而教師實施素質(zhì)教育是關(guān)鍵。在目前幼兒教育發(fā)展的大好形勢下，我們要