生命教育課程的創(chuàng)建與實(shí)施

生命教育課程的創(chuàng)建與實(shí)施教育理念指引著辦學(xué)思路，指導(dǎo)著課程建設(shè)，制約著示范輻射作用的發(fā)揮。建立在教育規(guī)律基礎(chǔ)之上的先進(jìn)的教育理念，反映了教育本質(zhì)和時(shí)代特征，蘊(yùn)涵著教育發(fā)展的思想，是指明教育前進(jìn)方向、引導(dǎo)和鼓舞人們?yōu)橹L(zhǎng)期奮斗的教育理想。近年來，紫薇在傳承辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，吸收、借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育思想，結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)，逐漸探索出一條大教育觀的辦園理念，以此作為全部教育工作的基本指導(dǎo)思想。紫薇的大教育觀，能夠從四個(gè)層面理解。在時(shí)間維度上，探索0?6歲學(xué)前兒童的全時(shí)程教育。在空間維度上，探索園所、家庭和社區(qū)三位一體的全方位教育。在主體維度上，探索促動(dòng)幼兒快樂發(fā)展、教師持續(xù)發(fā)展和家長(zhǎng)共同發(fā)展的多主體教育。在發(fā)展維度上，探索幼兒在認(rèn)知、情意、人格、品格和體格方面和諧發(fā)展的全人教育。課程是貫徹落實(shí)教育理念的核心載體。在大教育觀的辦園理念的指導(dǎo)下，紫薇從辦園之初，便創(chuàng)造性地提出了構(gòu)建0?6歲嬰幼兒綜合性教育機(jī)構(gòu)的設(shè)想。構(gòu)建了0?3歲啟始生命教育課程和3?6歲多彩生命教育課程體系，從家園合作的生命教育到園、家、社三位一體生命教育，從生命教育課程理念、生命教育課程目標(biāo)、生命教育課程體系、生命教育課程實(shí)施探索等多個(gè)層面，逐漸樹立起生命教育特色課程品牌。（一）生命教育課程理念與目標(biāo)“生命教育”意指相關(guān)生命的教育，也指回歸生命的教育。它是一種全面關(guān)照生命多層次的人本教育，其核心是“全人教育”，協(xié)助幼兒從“人與自我的關(guān)系”、“人與他人的關(guān)系”“、人與社會(huì)的關(guān)系”“、人與自然的關(guān)系”4個(gè)維度出發(fā)，從“生命的養(yǎng)成”、“生命的自主”、“生命的構(gòu)建”教育價(jià)值出發(fā)。紫薇的生命教育課程目標(biāo)有四大方面，分別是：理解生命：協(xié)助嬰幼兒?jiǎn)拘焉庾R(shí)，了解生命體的存有和生命體基本需要。保護(hù)生命：協(xié)助嬰幼兒學(xué)習(xí)初步的生命生存和生長(zhǎng)所需要的技能和方法。熱愛生命：協(xié)助嬰幼兒感受生命的多元、快樂和精彩，學(xué)習(xí)關(guān)愛、學(xué)習(xí)感恩，激發(fā)情感。尊重生命：協(xié)助幼兒發(fā)現(xiàn)生命的意義，尊重生命的各種形態(tài)。紫薇的生命教育涵蓋了0歲?6歲生命起步全階段，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體全方位教育，幼兒、家長(zhǎng)、教師、全面成長(zhǎng)的園本課程體系。讓紫薇的生命教育成為社會(huì)注重早期教育的源點(diǎn)，成為孩子人生起步的搖籃，成為年輕父母完成人生蛻變的起點(diǎn)以及教師成長(zhǎng)發(fā)展的舞臺(tái)。腦科學(xué)研究，嬰兒出生后2年內(nèi)，神經(jīng)細(xì)胞迅速發(fā)育并相互聯(lián)結(jié)。而大腦神經(jīng)細(xì)胞之間的聯(lián)系，在很大水準(zhǔn)上是由嬰幼兒生活的經(jīng)歷決定的。這說明0?3歲是早期教育的黃金期、關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)期內(nèi)適宜的經(jīng)驗(yàn)和刺激是運(yùn)動(dòng)、感覺、語言及其它高級(jí)功能正常發(fā)育的重要前提。但是，相對(duì)于3?6歲幼兒教育來說，0?3歲教育無論是理論研究、政策規(guī)劃還是實(shí)踐素材都少之又少，社會(huì)機(jī)構(gòu)展開的早期教育指導(dǎo)總的來講存有碎片化、淺表化、機(jī)動(dòng)化和多變化的問題，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和課程支持，不利于家長(zhǎng)形成準(zhǔn)確的教養(yǎng)觀。自1997年開始，紫薇幼兒園關(guān)于0?3歲嬰幼兒教養(yǎng)課程開發(fā)與實(shí)施的探索歷經(jīng)十多年，經(jīng)歷了4個(gè)主要階段，每個(gè)階段都形成了突破性的成果，分別是發(fā)展水平提要研制、養(yǎng)育課程開發(fā)、起始課程開發(fā)以及發(fā)展課程開發(fā)，前兩類課程為父母與嬰兒共同參與的課程，最后一類課程則是幼兒獨(dú)立在園課程。伴隨三類課程的開發(fā)，分別形成了父母育兒學(xué)校、送教上門、在園教養(yǎng)等實(shí)施模式本班制創(chuàng)建。開發(fā)0?3歲嬰幼兒發(fā)展水平提要。紫薇自1997年開始實(shí)行0-3歲嬰幼兒發(fā)展水平提要的制定，依據(jù)嬰幼兒的發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，閱讀梳理大量國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料，聆聽專家的意見，結(jié)合本園大量0?3歲嬰幼兒教養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和觀察記錄匯編了《0?3歲嬰幼兒發(fā)展水平提要》。養(yǎng)育課程開發(fā)與父母育兒學(xué)校的開辦。1997年針對(duì)0?3歲幼兒教養(yǎng)我們開發(fā)了養(yǎng)育課程，分營(yíng)養(yǎng)與保健、大動(dòng)作等六個(gè)模塊。課程實(shí)施要求親子共同參加，我們開設(shè)0?3歲父母育兒學(xué)校，圍繞育兒指導(dǎo)做了大量探索。1998年，為了能使父母育兒學(xué)校與幼兒園之間實(shí)行有效的過渡與銜接，紫薇實(shí)驗(yàn)幼兒園首創(chuàng)了小小班（2?3歲），為托幼一體化的實(shí)施實(shí)行了初步的探索與實(shí)施。在父母育兒學(xué)校課程體系的基礎(chǔ)上，形成了幼兒園小小班課程體系。3.0?3個(gè)月乳嬰兒起始課程開發(fā)與實(shí)施。2000年紫薇實(shí)驗(yàn)幼兒園在0?3歲嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)的研究基礎(chǔ)上，拓展性地將家庭教育指導(dǎo)的對(duì)象拓展至社區(qū)散居0?3個(gè)月的嬰兒父母，形成了0?3個(gè)月家庭教育講師團(tuán)隊(duì)；開辟0?3個(gè)月嬰兒教養(yǎng)電話熱線，輻射了300多個(gè)康健社區(qū)0?3個(gè)月的嬰兒家庭?！??3個(gè)月嬰兒家庭教養(yǎng)模式的研究》被列入了2005年徐匯區(qū)重點(diǎn)課題；建立了學(xué)校與社區(qū)合作的新型模式填補(bǔ)了0?3歲嬰兒早期家庭教養(yǎng)指導(dǎo)的空白月齡段。4.嬰兒獨(dú)立在園集體教養(yǎng)的發(fā)展課程研發(fā)。自2007年開始，幼兒園開始探索發(fā)展課程的開發(fā)與班制創(chuàng)建。2007年開辦了19?23個(gè)月機(jī)構(gòu)內(nèi)全日制寶寶班，首次實(shí)行2歲前嬰幼兒機(jī)構(gòu)內(nèi)集體教養(yǎng)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)和研究。期間積累了近千份觀察記錄；形成2歲前機(jī)構(gòu)內(nèi)教養(yǎng)學(xué)制的研究；積累了2歲前嬰幼兒機(jī)構(gòu)內(nèi)教養(yǎng)活動(dòng)方案。2009年首創(chuàng)16?18個(gè)月機(jī)構(gòu)內(nèi)半日制囡囡班。2009年，在《2歲前嬰幼兒入園適合性調(diào)查報(bào)告》的基礎(chǔ)上，開創(chuàng)了16?18個(gè)月半日制囡囡班，形成了適合該年齡階段的作息制度；形成了大量的集體教養(yǎng)活動(dòng)方案；創(chuàng)新形成了家長(zhǎng)志愿者配班制，讓家長(zhǎng)參與小年齡幼兒的幼兒園教養(yǎng)中，以協(xié)助嬰幼兒能順利過渡分離焦慮，效果非常明顯。（三）3?6歲多彩生命課程體系以“生命教育”理念為核心的多彩生命教育，是對(duì)3?6歲幼兒共同性課程的有效整合。尊重幼兒的個(gè)性化發(fā)展，著眼于幼兒經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展、提升，滿足幼兒的興趣和特殊需要。通過十個(gè)單元的構(gòu)建與設(shè)計(jì)，家園合作、多方位、多途徑地實(shí)施課程，使幼兒在活動(dòng)中感受理解生命，進(jìn)而學(xué)會(huì)保護(hù)、珍惜生命，激發(fā)幼兒對(duì)生命的熱愛，最終落實(shí)到幼兒對(duì)所有生命形態(tài)及生存形式的尊重。在課程設(shè)置上，按照小中大三個(gè)年齡、融合國(guó)家課程四大板塊、突顯學(xué)校生命教育特色，設(shè)置相對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容，并采取不同的組織實(shí)施方法。CLC課程，從自然生命教育、社會(huì)生命教育和藝術(shù)教育等三方面來設(shè)計(jì)與實(shí)施；通過多途徑、多方式的綜合、互動(dòng)和學(xué)習(xí)，使幼兒在活動(dòng)中感受生命、理解生命，進(jìn)而保護(hù)生命、熱愛生命、尊重生命。（四）實(shí)踐“大教育觀”的課程實(shí)施的創(chuàng)新模式聯(lián)動(dòng)社區(qū)共建共享課程資源紫薇實(shí)驗(yàn)幼兒園生命教育課程中始終注重對(duì)社區(qū)資源的有效開發(fā)和使用。讓社區(qū)資源充分為孩子成長(zhǎng)服務(wù)、為豐富課程服務(wù)、為提升家長(zhǎng)服務(wù)、為教師培養(yǎng)服務(wù)。同時(shí)，作為全國(guó)家庭教育指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)基地，服務(wù)社區(qū)，共享建設(shè)成果，也是學(xué)校的重要任務(wù)。與社區(qū)“共建、共享、共贏”從而踐行社區(qū)、學(xué)校、家庭的大教育觀。家園合作豐富課程內(nèi)涵紫薇的生命教育課程中充分注重課程中全人發(fā)展的精神，讓家長(zhǎng)充分參與到課程中，成為課程的研究者、設(shè)計(jì)者、實(shí)施者、獲益者，最終提升整個(gè)幼兒園家庭教育的水平，促動(dòng)家長(zhǎng)的成熟和孩子的終生發(fā)展。如：在保護(hù)生命教育過程中，由家長(zhǎng)牽頭，家庭參與，形成了指向家庭安全教育的“親子安全七互動(dòng)”系列活動(dòng)。如：形成每月一報(bào)、每月一講座、每月一論壇、每月一次家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)、每月一推親子游戲等家園合作的生命教育系列特色活動(dòng)。如：組建了由校級(jí)家委會(huì)家長(zhǎng)組成的課程研究部、家長(zhǎng)參與課程保障部、形成家長(zhǎng)安全護(hù)校隊(duì)、家長(zhǎng)課程志愿者隊(duì)伍、家長(zhǎng)講師團(tuán)系列、還建立了家長(zhǎng)監(jiān)督委員會(huì)。隨著課程實(shí)施中家長(zhǎng)的多緯度參與，學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)模式也持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新，形成家園合作十種新模式：親子游戲法，電話訪談法，專家咨詢法，網(wǎng)絡(luò)媒體溝通法，資源共享法，辨析反思法，管理監(jiān)督法，成長(zhǎng)記錄法，展示分享法，社會(huì)實(shí)踐法。紫薇生命教育課程，還形成了面對(duì)0?6歲嬰幼兒家長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)課程系列，并將家庭教育的指導(dǎo)內(nèi)容納入課程體系從而進(jìn)一步規(guī)范課程中家長(zhǎng)的參與和合作，形成工作日?；芾砘?、細(xì)致化。專設(shè)特色活動(dòng)夯實(shí)個(gè)性化發(fā)展基礎(chǔ)圍繞孩子的個(gè)性化發(fā)展，紫微探索了多種特色的課程活動(dòng)，如多彩星期五社團(tuán)活動(dòng)：紫薇“多彩的星期五”作為紫薇實(shí)驗(yàn)幼兒園園本化生命教育課程的一部分，通過混齡戶外區(qū)域性體育運(yùn)動(dòng)、世界風(fēng)情自助餐、紫薇星期音樂會(huì)和社團(tuán)活動(dòng)等從各個(gè)方向出發(fā)圍繞著紫薇生命教育“感受生命、理解生命、愛護(hù)生命”的理念，注重每一個(gè)幼兒的需求，使每一個(gè)孩子根據(jù)自身的個(gè)性得到充分的發(fā)展，為其生命今后多方面的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再比如強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，紫薇實(shí)驗(yàn)幼兒園圍繞生命教育的主要內(nèi)容，為每個(gè)年齡階段的幼兒創(chuàng)設(shè)每月一次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如參觀訪問，現(xiàn)場(chǎng)操作，真實(shí)場(chǎng)景的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。師資建設(shè)保駕課程深化近年來，紫薇實(shí)驗(yàn)幼兒園以促動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展和增強(qiáng)園所內(nèi)涵建設(shè)為目標(biāo)，以促動(dòng)幼兒健康成長(zhǎng)為目的，結(jié)合幼兒教育特點(diǎn)和紫薇教育特色，探索形成了“三位一體”教師素養(yǎng)發(fā)展的路徑。為促動(dòng)紫薇教師形成上面提到的學(xué)科素養(yǎng)，我們探索了園本培訓(xùn)、科學(xué)研究、家園合作“三位一體”提升路徑。途徑一：園本培訓(xùn)一出去與請(qǐng)進(jìn)有機(jī)結(jié)合。紫薇具有成熟的園本培訓(xùn)機(jī)制。按照“分層按需，高端引領(lǐng)，指向?qū)嵺`，促動(dòng)教學(xué)”原則，以園本培訓(xùn)為主陣地，提升教師學(xué)科素養(yǎng)。園本培訓(xùn)中，采取請(qǐng)專家、同行進(jìn)來和帶領(lǐng)教師出去參觀學(xué)習(xí)兩條路徑，以問題為中心，以案例為載體，增強(qiáng)實(shí)踐反思和同伴互助，提升園本培