進(jìn)出口業(yè)務(wù)傭金支付課件

進(jìn)出口業(yè)務(wù)傭金支付1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。進(jìn)出口業(yè)務(wù)傭金支付進(jìn)出口業(yè)務(wù)傭金支付1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。知漢,是一個(gè)少喜琪成的果?勇敢嘗試趣味求知項(xiàng)目五任務(wù)二進(jìn)出口業(yè)務(wù)傭金支付—從9探究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情景中選取某個(gè)問(wèn)題為突破點(diǎn)，通過(guò)質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；通過(guò)調(diào)查研究、分析研討解決問(wèn)題的方法，表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，以此獲得知識(shí)，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。那么，教學(xué)中如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)質(zhì)疑探究，多元互動(dòng)呢？我嘗試了以下三點(diǎn)做法：1以興趣引起探究興趣是人們積極探究某種事物的認(rèn)知傾向，是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知的動(dòng)力之一。大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)有了學(xué)習(xí)興趣就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)將是進(jìn)取的、主動(dòng)的、高效的。因此，筆者在化學(xué)教學(xué)中十分重視培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的求知欲望，使他們自主參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維積極活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué).而且會(huì)學(xué)。比如，在講解《堿的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，我用了魔術(shù)法導(dǎo)課。課前我用毛筆蘸酚酞試液在四張濾紙上寫(xiě)下“神奇化學(xué)”四個(gè)字。然后把它粘在一塊木板上。上課時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們喜歡魔術(shù)嗎？”學(xué)生聽(tīng)了“魔術(shù)”兩個(gè)字，激情就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，立刻齊聲回答：“喜歡”。睜大眼睛想看看老師究竟要干什么。當(dāng)我左手展示出白色的濾紙板，右手拿起一個(gè)小噴壺輕輕依次向?yàn)V紙噴氫氧化鈉溶液。濾紙上逐漸呈現(xiàn)出鮮紅的字跡。學(xué)生立刻發(fā)出驚訝的“噓”聲。并齊聲讀出“神----奇----化----學(xué)”。此刻學(xué)生對(duì)這個(gè)“魔術(shù)”充滿了好奇，急切地想知道究竟是怎么回事。我看到學(xué)生的求知欲和探究欲被激發(fā)出來(lái)了，就不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“同學(xué)們，想知道為什么嗎？”學(xué)生滿懷激情地喊道“想”。那么老師就帶領(lǐng)大家給“魔術(shù)”揭秘。“好奇是成功的起點(diǎn)；興趣是最好的老師”當(dāng)導(dǎo)出了學(xué)生的好奇；導(dǎo)出了學(xué)生的激情，使學(xué)生躍躍欲試，積極參與，那這節(jié)課就成功了，一半。2以經(jīng)驗(yàn)引起探究導(dǎo)課的時(shí)候，要以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在回顧舊知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生不知不覺(jué)的進(jìn)入了新知識(shí)的領(lǐng)域，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生了似曾相識(shí)的感覺(jué)，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在講“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”一節(jié)中，我是這樣導(dǎo)的：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法，現(xiàn)在我們回顧一下，”教師提出問(wèn)題：（1）實(shí)驗(yàn)室制取氫氣和氧氣反應(yīng)物的狀態(tài)分別是什么？（2）反應(yīng)的裝置是什么樣的？（3）制取兩種氣體的反應(yīng)條件是什么？（4）都用了什么收集方法？因?yàn)槭菍W(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，所以學(xué)生們很快完成任務(wù)。接著我又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合（1）（2）可得出什么結(jié)論？（3）（4）分別得出什么結(jié)論？在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下學(xué)生得出了如下結(jié)論：如果反應(yīng)物是固體問(wèn)的反應(yīng)應(yīng)該用制取氧氣的裝置；如果是固體和液體間的反應(yīng)就用制取氫氣的反應(yīng)裝置；有的反應(yīng)需要條件，有的反應(yīng)不需要條件，常溫下就能進(jìn)行。最后老師又進(jìn)一步歸納：我們研究氣體制取時(shí)必需弄清三個(gè)問(wèn)題：第一，反應(yīng)物的狀態(tài)決定反應(yīng)的裝置；第二，反應(yīng)條件是決定反應(yīng)是否發(fā)生的關(guān)鍵；第三，生成氣體的性質(zhì)（指氣體的密度、溶解性）決定收集方法。此時(shí)學(xué)生異常興奮，在他們的努力下，把零散的知識(shí)歸納起來(lái)，具有了一定的系統(tǒng)性和邏輯性，他們自己探究出了制備氣體的思路和方法。急待有地方施展一下。教師不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“同學(xué)們，讓我們用自己總結(jié)出了的方法探究一下二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。”學(xué)生們信心十足地準(zhǔn)備起來(lái)。3以情境引起探究情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。在講授“二氧化碳的性質(zhì)”一節(jié)中，我是這樣導(dǎo)課的：“同學(xué)們，我給你們講個(gè)故事”，頓了一頓看到學(xué)生們的注意力都集中起來(lái)，準(zhǔn)備聽(tīng)故事，我又接著講，“有一個(gè)探險(xiǎn)者，要到一個(gè)又深又長(zhǎng)的山洞中去探險(xiǎn)，他預(yù)先準(zhǔn)備了火把，還領(lǐng)了一只狗，進(jìn)山洞后，探險(xiǎn)者點(diǎn)燃了火把在前面走，狗在后面跟著，走著走著探險(xiǎn)者回頭一看，發(fā)現(xiàn)狗不見(jiàn)了，返回來(lái)一找，發(fā)現(xiàn)狗倒在地上，探險(xiǎn)者大吃一驚，放下火把要去抱狗，結(jié)果放到地上的火把熄滅了。同學(xué)們能不能幫我解釋一下，狗為什么會(huì)倒下而人沒(méi)事呢？火把為什么熄滅呢？”這時(shí)，學(xué)生們興趣大增，相互討論后，得出了這樣的結(jié)論：山洞里二氧化碳的濃度高，而且密度比空氣密度大，故在底層且不能供給呼吸，所以狗倒下了人卻沒(méi)事，火把滅了說(shuō)明二氧化碳不支持燃燒。我又接著說(shuō)：“同學(xué)們只是根據(jù)故事中的現(xiàn)象進(jìn)行了猜想，那么，事實(shí)是不是這樣呢？我們能不能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明它呢？學(xué)生們熱情空前高漲，查閱資料，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。這樣一來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。使本課得以順利進(jìn)行。當(dāng)然探究式學(xué)習(xí)之法不止這些，但只要我們當(dāng)教師的在新的課改中，不斷去摸索，去研究，并不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摸索規(guī)律，更為先進(jìn)的方法會(huì)不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。工業(yè)文明讓人類(lèi)物質(zhì)文化生活得到極大的滿足和提升，工業(yè)時(shí)代快速發(fā)展的今天，人們必須面對(duì)工業(yè)時(shí)代給人們生活環(huán)境帶來(lái)的污染問(wèn)題。人們要獲得更好的生活，就要更多地去關(guān)注生存環(huán)境，景觀設(shè)計(jì)便成為現(xiàn)代人追求高質(zhì)量生活的重要手段。而我國(guó)景觀設(shè)計(jì)起步較晚，高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性，加之教學(xué)資源匱乏，高校景觀教學(xué)依然是景觀設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的突出問(wèn)題。一、高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題（一）教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)理念滯后目前，高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容難以持續(xù)更新，是高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題。各高校教學(xué)大綱雜亂、教學(xué)重心偏向不同，學(xué)術(shù)交流及學(xué)術(shù)會(huì)議少，高校教師進(jìn)修周期長(zhǎng)，使教學(xué)內(nèi)容難以持續(xù)更新，景觀設(shè)計(jì)教學(xué)無(wú)法正確引導(dǎo)行業(yè)發(fā)展。因此，將新的景觀設(shè)計(jì)理念引入課堂教學(xué)，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還可較好地引導(dǎo)行業(yè)發(fā)展，使高校景觀教學(xué)切實(shí)為我國(guó)景觀設(shè)計(jì)儲(chǔ)備高質(zhì)量的人才。（二）教學(xué)方式及教學(xué)方法單一作為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)由于嚴(yán)格的教學(xué)框架以及落后的教學(xué)模式，已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代化教學(xué)對(duì)于景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)提出的需求，這樣的問(wèn)題也普遍存在于高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，主要體現(xiàn)在重視課堂上的理論教學(xué)、忽視了實(shí)際的動(dòng)手能力，導(dǎo)致不切實(shí)際、高分低能等尷尬現(xiàn)象。學(xué)生一旦遇到實(shí)際問(wèn)題，就會(huì)感覺(jué)不知所措，很難適應(yīng)未來(lái)工作崗位的發(fā)展要求，也就增大了景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)難度。二、高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新思路（一）更新教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)理念1.持續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容，與國(guó)際新理念接軌為了讓高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)更加符合現(xiàn)代教學(xué)的需求，在教學(xué)內(nèi)容上不僅要迎合中國(guó)社會(huì)發(fā)展的基本國(guó)情，還應(yīng)該與國(guó)際上的景觀設(shè)計(jì)新理念相互融合，同時(shí)也可以借鑒國(guó)外高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合本校的教學(xué)指導(dǎo)方案，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。如此，才能讓教師與學(xué)生都具備與時(shí)俱進(jìn)的新理念，滿足景觀設(shè)計(jì)教學(xué)所需。2.規(guī)范教學(xué)大綱為了迎合時(shí)代創(chuàng)新，高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)還應(yīng)該做好教學(xué)大綱的規(guī)范，只有規(guī)范之后，才能讓教學(xué)大綱的內(nèi)容更加貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，也才能夠滿足高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的根本目標(biāo)。3.加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流作為高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)術(shù)之間的交流。學(xué)術(shù)交流可以是學(xué)校內(nèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師之間的相互探討，也可以是學(xué)校與學(xué)校之間的經(jīng)驗(yàn)學(xué)術(shù)交流。在這樣的氛圍下，才能讓教師不斷地積累、獲取，從而創(chuàng)新景觀設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。4.縮短教師進(jìn)修周期以往教師會(huì)花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間用于自身進(jìn)修，卻沒(méi)能考慮到長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)修能夠帶來(lái)的好處究竟有多少，很可能過(guò)長(zhǎng)的進(jìn)修還會(huì)帶來(lái)反效果。因此，教師要特別注意進(jìn)修的周期，避免重復(fù)出現(xiàn)。（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)方法1.案例式教學(xué)作為實(shí)踐性與應(yīng)用性兼顧的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的景觀設(shè)計(jì)課程是讓學(xué)生天馬行空地去設(shè)想，這樣不僅阻礙了學(xué)生設(shè)計(jì)思維的拓展，并且設(shè)計(jì)出來(lái)的作品缺乏實(shí)施性。通過(guò)成功設(shè)計(jì)案例的分析，我們可以將課題設(shè)計(jì)、創(chuàng)新思維設(shè)計(jì)及具體的環(huán)境項(xiàng)目融入教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)習(xí)作展覽以及實(shí)地考察等手段，幫助學(xué)生提升分析表達(dá)能力以及設(shè)計(jì)能力，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)感性方面的認(rèn)識(shí)。通過(guò)實(shí)際的案例分析，再配合具體的實(shí)際情況，才能夠幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去解決，找準(zhǔn)正確的出路。2.多媒體教學(xué)及課堂分組式討論隨著多媒體教學(xué)的融入，以往死板的教學(xué)模式得以改變，課堂也更加生動(dòng)有趣，課件當(dāng)中插入的音樂(lè)、視頻、圖片等內(nèi)容也能更加直觀地迎合教學(xué)，增強(qiáng)知識(shí)的趣味性，再配合課堂教學(xué)中分組式教學(xué)，也可以促進(jìn)師生之間的相互交流和互動(dòng)。眾所周知，現(xiàn)實(shí)生活中的景觀設(shè)計(jì)會(huì)涉及諸多方面，常常需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)才能夠完成。所以，進(jìn)行分組協(xié)作就可以模仿設(shè)計(jì)公司本身的團(tuán)隊(duì)工作理念，這樣才更具實(shí)踐性，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，教師給出課題，然后由小組相互分析討論，通過(guò)教師正確的引導(dǎo)解決問(wèn)題，這樣不僅有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)也有利于學(xué)生設(shè)計(jì)表達(dá)能力的激發(fā)。3.課堂理論與現(xiàn)場(chǎng)相配合作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)還要求課堂理論能夠同現(xiàn)場(chǎng)相互配合，將課堂基礎(chǔ)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)中去。只有如此，才能夠讓學(xué)生感覺(jué)到自己學(xué)有所用，不會(huì)讓自己所學(xué)的理論知識(shí)成為一紙空文。因此，理論與現(xiàn)場(chǎng)之間的相互配合極為關(guān)鍵，同時(shí)也是創(chuàng)新景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的主要途徑。（三）建立工作室教學(xué)制度，完善專(zhuān)業(yè)教師考核機(jī)制景觀設(shè)計(jì)教學(xué)作為實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，可以提出工作室教學(xué)制度，由各個(gè)專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)工作室，制定相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課教案，包含實(shí)踐課題。學(xué)生老師互選，限定名額，以期在教學(xué)過(guò)程中真正做到理論與實(shí)踐結(jié)合，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。對(duì)專(zhuān)業(yè)教師建立系統(tǒng)的考核機(jī)制，對(duì)不合格的教師派遣學(xué)習(xí)，以提高其專(zhuān)業(yè)能力，更好地掌握專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)向，適時(shí)提出新的專(zhuān)業(yè)理念。如此操作，對(duì)高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)也大有益處。結(jié)語(yǔ)高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)只有在系統(tǒng)教學(xué)綱要的指導(dǎo)下，秉持先進(jìn)教學(xué)理念，做到持續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善教學(xué)機(jī)制，才能使高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)成為國(guó)家景觀人才培養(yǎng)的一把利刃，為人類(lèi)優(yōu)化生活環(huán)境提供高質(zhì)量的人才儲(chǔ)備。進(jìn)出口業(yè)務(wù)傭金支付1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。進(jìn)出口業(yè)務(wù)1知漢,是一個(gè)少喜琪成的果?知漢,是一個(gè)2進(jìn)出口業(yè)務(wù)傭金支付課件3進(jìn)出口業(yè)務(wù)傭金支付課件4進(jìn)出口業(yè)務(wù)傭金支付課件5進(jìn)出口業(yè)務(wù)傭金支付課件6教材2說(shuō)教法學(xué)法過(guò)程反思2-1教學(xué)對(duì)象22教學(xué)目標(biāo)23教學(xué)重難點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn)24教學(xué)方法就業(yè)為導(dǎo)向能力為本位培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)青感態(tài)度過(guò)程價(jià)值觀知識(shí)方法技能形成職業(yè)素養(yǎng)清晰說(shuō)出具備嘗試精神傭金的含義與作用參與知識(shí)探究與探索精神準(zhǔn)確計(jì)算≯體驗(yàn)問(wèn)題解決傭金額并改換報(bào)價(jià)合理處理傭金相關(guān)貿(mào)易糾紛正確繕制含傭情況下的匯票教材7教材」2說(shuō)教法學(xué)法\過(guò)程\反思2-1教學(xué)對(duì)象2-2教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn)24教學(xué)方法教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)傭金的計(jì)算綜合報(bào)價(jià)換算1、含傭價(jià)與凈價(jià)轉(zhuǎn)換2、不同傭金率報(bào)價(jià)轉(zhuǎn)換3、含傭貿(mào)易術(shù)語(yǔ)報(bào)價(jià)轉(zhuǎn)換8跨科目綜合應(yīng)用崗位要求認(rèn)知規(guī)律合理巧妙地設(shè)計(jì)嘗試性活動(dòng)(符合認(rèn)知規(guī)律)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)教材」2說(shuō)教法學(xué)法\過(guò)程\反思8教材」2說(shuō)教法學(xué)法\過(guò)程\反思2-1教學(xué)對(duì)象2-2教學(xué)目標(biāo)23教學(xué)重難點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn)24教學(xué)方法初步嘗試階段:先引導(dǎo)后嘗試先做深入嘗試階段:先嘗試后引導(dǎo)拓展嘗試階段:邊引導(dǎo)邊嘗試學(xué)后教任務(wù)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題教學(xué)法教學(xué)法主線導(dǎo)向以學(xué)定教嘗試教學(xué)法以基礎(chǔ)支撐做‖教案例教學(xué)法講授法教Ⅱ?qū)W教材」2說(shuō)教法學(xué)法\過(guò)程\反思9教材教法3說(shuō)學(xué)法過(guò)程\反思國(guó)際貿(mào)易指作文旁搜索網(wǎng)絡(luò)資源閱讀教材教參體驗(yàn)式參與式探究式思考設(shè)問(wèn)請(qǐng)教分組合作討論教材教法10教材教法學(xué)法4說(shuō)教學(xué)過(guò)程區(qū)0整體設(shè)計(jì)41初步嘗試42深入嘗試43拓展嘗試44總結(jié)評(píng)價(jià)4-5鞏固延伸學(xué)生能?chē)L試嘗試能成功成功能創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)53總結(jié)評(píng)價(jià)、鞏固延伸深入嘗計(jì)、拓展嘗試2新知鞏固梳理總結(jié)思維延伸新知拓展多元評(píng)價(jià)初步嘗試》新知成形深化認(rèn)知45分鐘突破重難新舊知識(shí)遷徙過(guò)渡20設(shè)計(jì)原則:學(xué)生先來(lái)試一試教師再來(lái)講一講教材教法學(xué)法11進(jìn)出口業(yè)務(wù)傭金支付課件12進(jìn)出口業(yè)務(wù)傭金支付課件13進(jìn)出口業(yè)務(wù)傭金支付課件14進(jìn)出口業(yè)務(wù)傭金支付課件15進(jìn)出口業(yè)務(wù)傭金支付課件16進(jìn)出口業(yè)務(wù)傭金支付課件17進(jìn)出口業(yè)務(wù)傭金支付課件18進(jìn)出口業(yè)務(wù)傭金支付課件19進(jìn)出口業(yè)務(wù)傭金支付課件20進(jìn)出口業(yè)務(wù)傭金支付課件21進(jìn)出口業(yè)務(wù)傭金支付課件2266、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?3進(jìn)出口業(yè)務(wù)傭金支付1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。進(jìn)出口業(yè)務(wù)傭金支付進(jìn)出口業(yè)務(wù)傭金支付1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。知漢,是一個(gè)少喜琪成的果?勇敢嘗試趣味求知項(xiàng)目五任務(wù)二進(jìn)出口業(yè)務(wù)傭金支付—從9探究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情景中選取某個(gè)問(wèn)題為突破點(diǎn)，通過(guò)質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；通過(guò)調(diào)查研究、分析研討解決問(wèn)題的方法，表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，以此獲得知識(shí)，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。那么，教學(xué)中如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)質(zhì)疑探究，多元互動(dòng)呢？我嘗試了以下三點(diǎn)做法：1以興趣引起探究興趣是人們積極探究某種事物的認(rèn)知傾向，是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知的動(dòng)力之一。大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)有了學(xué)習(xí)興趣就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)將是進(jìn)取的、主動(dòng)的、高效的。因此，筆者在化學(xué)教學(xué)中十分重視培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的求知欲望，使他們自主參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維積極活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué).而且會(huì)學(xué)。比如，在講解《堿的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，我用了魔術(shù)法導(dǎo)課。課前我用毛筆蘸酚酞試液在四張濾紙上寫(xiě)下“神奇化學(xué)”四個(gè)字。然后把它粘在一塊木板上。上課時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們喜歡魔術(shù)嗎？”學(xué)生聽(tīng)了“魔術(shù)”兩個(gè)字，激情就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，立刻齊聲回答：“喜歡”。睜大眼睛想看看老師究竟要干什么。當(dāng)我左手展示出白色的濾紙板，右手拿起一個(gè)小噴壺輕輕依次向?yàn)V紙噴氫氧化鈉溶液。濾紙上逐漸呈現(xiàn)出鮮紅的字跡。學(xué)生立刻發(fā)出驚訝的“噓”聲。并齊聲讀出“神----奇----化----學(xué)”。此刻學(xué)生對(duì)這個(gè)“魔術(shù)”充滿了好奇，急切地想知道究竟是怎么回事。我看到學(xué)生的求知欲和探究欲被激發(fā)出來(lái)了，就不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“同學(xué)們，想知道為什么嗎？”學(xué)生滿懷激情地喊道“想”。那么老師就帶領(lǐng)大家給“魔術(shù)”揭秘?！昂闷媸浅晒Φ钠瘘c(diǎn)；興趣是最好的老師”當(dāng)導(dǎo)出了學(xué)生的好奇；導(dǎo)出了學(xué)生的激情，使學(xué)生躍躍欲試，積極參與，那這節(jié)課就成功了，一半。2以經(jīng)驗(yàn)引起探究導(dǎo)課的時(shí)候，要以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在回顧舊知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生不知不覺(jué)的進(jìn)入了新知識(shí)的領(lǐng)域，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生了似曾相識(shí)的感覺(jué)，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在講“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”一節(jié)中，我是這樣導(dǎo)的：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法，現(xiàn)在我們回顧一下，”教師提出問(wèn)題：（1）實(shí)驗(yàn)室制取氫氣和氧氣反應(yīng)物的狀態(tài)分別是什么？（2）反應(yīng)的裝置是什么樣的？（3）制取兩種氣體的反應(yīng)條件是什么？（4）都用了什么收集方法？因?yàn)槭菍W(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，所以學(xué)生們很快完成任務(wù)。接著我又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合（1）（2）可得出什么結(jié)論？（3）（4）分別得出什么結(jié)論？在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下學(xué)生得出了如下結(jié)論：如果反應(yīng)物是固體問(wèn)的反應(yīng)應(yīng)該用制取氧氣的裝置；如果是固體和液體間的反應(yīng)就用制取氫氣的反應(yīng)裝置；有的反應(yīng)需要條件，有的反應(yīng)不需要條件，常溫下就能進(jìn)行。最后老師又進(jìn)一步歸納：我們研究氣體制取時(shí)必需弄清三個(gè)問(wèn)題：第一，反應(yīng)物的狀態(tài)決定反應(yīng)的裝置；第二，反應(yīng)條件是決定反應(yīng)是否發(fā)生的關(guān)鍵；第三，生成氣體的性質(zhì)（指氣體的密度、溶解性）決定收集方法。此時(shí)學(xué)生異常興奮，在他們的努力下，把零散的知識(shí)歸納起來(lái)，具有了一定的系統(tǒng)性和邏輯性，他們自己探究出了制備氣體的思路和方法。急待有地方施展一下。教師不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“同學(xué)們，讓我們用自己總結(jié)出了的方法探究一下二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法?！睂W(xué)生們信心十足地準(zhǔn)備起來(lái)。3以情境引起探究情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。在講授“二氧化碳的性質(zhì)”一節(jié)中，我是這樣導(dǎo)課的：“同學(xué)們，我給你們講個(gè)故事”，頓了一頓看到學(xué)生們的注意力都集中起來(lái)，準(zhǔn)備聽(tīng)故事，我又接著講，“有一個(gè)探險(xiǎn)者，要到一個(gè)又深又長(zhǎng)的山洞中去探險(xiǎn)，他預(yù)先準(zhǔn)備了火把，還領(lǐng)了一只狗，進(jìn)山洞后，探險(xiǎn)者點(diǎn)燃了火把在前面走，狗在后面跟著，走著走著探險(xiǎn)者回頭一看，發(fā)現(xiàn)狗不見(jiàn)了，返回來(lái)一找，發(fā)現(xiàn)狗倒在地上，探險(xiǎn)者大吃一驚，放下火把要去抱狗，結(jié)果放到地上的火把熄滅了。同學(xué)們能不能幫我解釋一下，狗為什么會(huì)倒下而人沒(méi)事呢？火把為什么熄滅呢？”這時(shí)，學(xué)生們興趣大增，相互討論后，得出了這樣的結(jié)論：山洞里二氧化碳的濃度高，而且密度比空氣密度大，故在底層且不能供給呼吸，所以狗倒下了人卻沒(méi)事，火把滅了說(shuō)明二氧化碳不支持燃燒。我又接著說(shuō)：“同學(xué)們只是根據(jù)故事中的現(xiàn)象進(jìn)行了猜想，那么，事實(shí)是不是這樣呢？我們能不能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明它呢？學(xué)生們熱情空前高漲，查閱資料，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。這樣一來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。使本課得以順利進(jìn)行。當(dāng)然探究式學(xué)習(xí)之法不止這些，但只要我們當(dāng)教師的在新的課改中，不斷去摸索，去研究，并不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摸索規(guī)律，更為先進(jìn)的方法會(huì)不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。工業(yè)文明讓人類(lèi)物質(zhì)文化生活得到極大的滿足和提升，工業(yè)時(shí)代快速發(fā)展的今天，人們必須面對(duì)工業(yè)時(shí)代給人們生活環(huán)境帶來(lái)的污染問(wèn)題。人們要獲得更好的生活，就要更多地去關(guān)注生存環(huán)境，景觀設(shè)計(jì)便成為現(xiàn)代人追求高質(zhì)量生活的重要手段。而我國(guó)景觀設(shè)計(jì)起步較晚，高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性，加之教學(xué)資源匱乏，高校景觀教學(xué)依然是景觀設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的突出問(wèn)題。一、高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題（一）教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)理念滯后目前，高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容難以持續(xù)更新，是高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題。各高校教學(xué)大綱雜亂、教學(xué)重心偏向不同，學(xué)術(shù)交流及學(xué)術(shù)會(huì)議少，高校教師進(jìn)修周期長(zhǎng)，使教學(xué)內(nèi)容難以持續(xù)更新，景觀設(shè)計(jì)教學(xué)無(wú)法正確引導(dǎo)行業(yè)發(fā)展。因此，將新的景觀設(shè)計(jì)理念引入課堂教學(xué)，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還可較好地引導(dǎo)行業(yè)發(fā)展，使高校景觀教學(xué)切實(shí)為我國(guó)景觀設(shè)計(jì)儲(chǔ)備高質(zhì)量的人才。（二）教學(xué)方式及教學(xué)方法單一作為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)由于嚴(yán)格的教學(xué)框架以及落后的教學(xué)模式，已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代化教學(xué)對(duì)于景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)提出的需求，這樣的問(wèn)題也普遍存在于高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，主要體現(xiàn)在重視課堂上的理論教學(xué)、忽視了實(shí)際的動(dòng)手能力，導(dǎo)致不切實(shí)際、高分低能等尷尬現(xiàn)象。學(xué)生一旦遇到實(shí)際問(wèn)題，就會(huì)感覺(jué)不知所措，很難適應(yīng)未來(lái)工作崗位的發(fā)展要求，也就增大了景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)難度。二、高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新思路（一）更新教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)理念1.持續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容，與國(guó)際新理念接軌為了讓高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)更加符合現(xiàn)代教學(xué)的需求，在教學(xué)內(nèi)容上不僅要迎合中國(guó)社會(huì)發(fā)展的基本國(guó)情，還應(yīng)該與國(guó)際上的景觀設(shè)計(jì)新理念相互融合，同時(shí)也可以借鑒國(guó)外高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合本校的教學(xué)指導(dǎo)方案，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。如此，才能讓教師與學(xué)生都具備與時(shí)俱進(jìn)的新理念，滿足景觀設(shè)計(jì)教學(xué)所需。2.規(guī)范教學(xué)大綱為了迎合時(shí)代創(chuàng)新，高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)還應(yīng)該做好教學(xué)大綱的規(guī)范，只有規(guī)范之后，才能讓教學(xué)大綱的內(nèi)容更加貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，也才能夠滿足高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的根本目標(biāo)。3.加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流作為高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)術(shù)之間的交流。學(xué)術(shù)交流可以是學(xué)校內(nèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師之間的相互探討，也可以是學(xué)校與學(xué)校之間的經(jīng)驗(yàn)學(xué)術(shù)交流。在這樣的氛圍下，才能讓教師不斷地積累、獲取，從而創(chuàng)新景觀設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。4.縮短教師進(jìn)修周期以往教師會(huì)花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間用于自身進(jìn)修，卻沒(méi)能考慮到長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)修能夠帶來(lái)的好處究竟有多少，很可能過(guò)長(zhǎng)的進(jìn)修還會(huì)帶來(lái)反效果。因此，教師要特別注意進(jìn)修的周期，避免重復(fù)出現(xiàn)。（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)方法1.案例式教學(xué)作為實(shí)踐性與應(yīng)用性兼顧的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的景觀設(shè)計(jì)課程是讓學(xué)生天馬行空地去設(shè)想，這樣不僅阻礙了學(xué)生設(shè)計(jì)思維的拓展，并且設(shè)計(jì)出來(lái)的作品缺乏實(shí)施性。通過(guò)成功設(shè)計(jì)案例的分析，我們可以將課題設(shè)計(jì)、創(chuàng)新思維設(shè)計(jì)及具體的環(huán)境項(xiàng)目融入教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)習(xí)作展覽以及實(shí)地考察等手段，幫助學(xué)生提升分析表達(dá)能力以及設(shè)計(jì)能力，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)感性方面的認(rèn)識(shí)。通過(guò)實(shí)際的案例分析，再配合具體的實(shí)際情況，才能夠幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去解決，找準(zhǔn)正確的出路。2.多媒體教學(xué)及課堂分組式討論隨著多媒體教學(xué)的融入，以往死板的教學(xué)模式得以改變，課堂也更加生動(dòng)有趣，課件當(dāng)中插入的音樂(lè)、視頻、圖片等內(nèi)容也能更加直觀地迎合教學(xué)，增強(qiáng)知識(shí)的趣味性，再配合課堂教學(xué)中分組式教學(xué)，也可以促進(jìn)師生之間的相互交流和互動(dòng)。眾所周知，現(xiàn)實(shí)生活中的景觀設(shè)計(jì)會(huì)涉及諸多方面，常常需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)才能夠完成。所以，進(jìn)行分組協(xié)作就可以模仿設(shè)計(jì)公司本身的團(tuán)隊(duì)工作理念，這樣才更具實(shí)踐性，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，教師給出課題，然后由小組相互分析討論，通過(guò)教師正確的引導(dǎo)解決問(wèn)題，這樣不僅有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)也有利于學(xué)生設(shè)計(jì)表達(dá)能力的激發(fā)。3.課堂理論與現(xiàn)場(chǎng)相配合作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)還要求課堂理論能夠同現(xiàn)場(chǎng)相互配合，將課堂基礎(chǔ)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)中去。只有如此，才能夠讓學(xué)生感覺(jué)到自己學(xué)有所用，不會(huì)讓自己所學(xué)的理論知識(shí)成為一紙空文。因此，理論與現(xiàn)場(chǎng)之間的相互配合極為關(guān)鍵，同時(shí)也是創(chuàng)新景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的主要途徑。（三）建立工作室教學(xué)制度，完善專(zhuān)業(yè)教師考核機(jī)制景觀設(shè)計(jì)教學(xué)作為實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，可以提出工作室教學(xué)制度，由各個(gè)專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)工作室，制定相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課教案，包含實(shí)踐課題。學(xué)生老師互選，限定名額，以期在教學(xué)過(guò)程中真正做到理論與實(shí)踐結(jié)合，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。對(duì)專(zhuān)業(yè)教師建立系統(tǒng)的考核機(jī)制，對(duì)不合格的教師派遣學(xué)習(xí)，以提高其專(zhuān)業(yè)能力，更好地掌握專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)向，適時(shí)提出新的專(zhuān)業(yè)理念。如此操作，對(duì)高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)也大有益處。結(jié)語(yǔ)高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)只有在系統(tǒng)教學(xué)綱要的指導(dǎo)下，秉持先進(jìn)教學(xué)理念，做到持續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善教學(xué)機(jī)制，才能使高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)成為國(guó)家景觀人才培養(yǎng)的一把利刃，為人類(lèi)優(yōu)化生活環(huán)境提供高質(zhì)量的人才儲(chǔ)備。進(jìn)出口業(yè)務(wù)傭金支付1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。進(jìn)出口業(yè)務(wù)24知漢,是一個(gè)少喜琪成的果?知漢,是一個(gè)25進(jìn)出口業(yè)務(wù)傭金支付課件26進(jìn)出口業(yè)務(wù)傭金支付課件27進(jìn)出口業(yè)務(wù)傭金支付課件28進(jìn)出口業(yè)務(wù)傭金支付課件29教材2說(shuō)教法學(xué)法過(guò)程反思