腹部帶蒂皮瓣的護(hù)理課件

腹部帶蒂皮瓣的護(hù)理11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的?！旯共繋У倨ぐ甑淖o(hù)理腹部帶蒂皮瓣的護(hù)理11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的?！旯共繋У倨ぐ甑淖o(hù)理學(xué)習(xí)目標(biāo)+1、熟悉和了解腹部帶蒂皮瓣的定義+2、學(xué)習(xí)術(shù)前護(hù)理術(shù)后護(hù)理3、重點掌耀術(shù)后的血運(yùn)觀察和功能鍛煉隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步推廣以及新課改的全面實施，多媒體技術(shù)已廣泛進(jìn)入課堂，網(wǎng)絡(luò)深入人們的生活，信息技術(shù)課不再有當(dāng)初作為新興課程的優(yōu)勢，如果無法強(qiáng)調(diào)在信息技術(shù)課堂中對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，對使用信息技術(shù)的手段、方法與策略的培養(yǎng)，不加強(qiáng)對學(xué)生獲取信息、處理和應(yīng)用信息能力的培養(yǎng)，其他的學(xué)科一定會取代信息技術(shù)課的。因此信息技術(shù)課也需要積極融入新課改中，不能還只是以教會學(xué)生基本技能為目標(biāo)，而要以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為關(guān)鍵開展教學(xué)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息時代的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。一、調(diào)整信息課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)置，增強(qiáng)實用性信息技術(shù)本身就已經(jīng)跨時空，多姿多彩，但學(xué)習(xí)信息技術(shù)確非?？菰?，因此就需要結(jié)合社會生活以及各學(xué)科的知識補(bǔ)充這一不足，讓學(xué)生直接感受，拓展視野，獲取更多的信息技術(shù)使用的操作技能以及理論知識。即學(xué)即用是信息技術(shù)課堂教學(xué)中一個重要模式。例如在中學(xué)學(xué)習(xí)WORD時，教師簡單介紹文字處理工具，然后布置任務(wù)：在WORD中打一篇學(xué)過的古詩，改變文字字體，讓文字更加漂亮（可以從文字顏色、加邊框、線條等）。由于小學(xué)階段已學(xué)習(xí)過WORD，學(xué)生在操作過程中就仍然只是注意每條任務(wù)的掌握完成，興奮于藝術(shù)字或文字設(shè)置的花哨、插圖的翻轉(zhuǎn)與變形，而忽視了對整體版面的創(chuàng)新設(shè)計，得不到比原來更好的作品。再回顧類似問題比比皆是，如在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)熟練上網(wǎng)，能對網(wǎng)絡(luò)中的各種信息進(jìn)行充分的瀏覽，迷失在互聯(lián)網(wǎng)這個信息的海洋中，而忘記了自己如何搜尋到需要的信息這一學(xué)習(xí)目的?？此扑麄冋莆樟瞬僮骷寄埽畔⑺仞B(yǎng)卻沒有得到提高。許多教學(xué)內(nèi)容如WORD2003、WINXP等在將來的應(yīng)用會落后、消亡，而編程的VB、C++等都會被更好的語言代替，如果我們的信息技術(shù)課堂僅為應(yīng)用而開設(shè)，學(xué)生畢業(yè)出來后所學(xué)全成為無用的東西，信息素養(yǎng)也沒培養(yǎng)起來，那么我們的教學(xué)是失敗的。比如在講《網(wǎng)絡(luò)信息下載》教學(xué)中，首先提出以下問題：網(wǎng)絡(luò)信息下載基本方法有哪些？直接下載的概念與如何進(jìn)行？利用軟件下載的概念與如何進(jìn)行？目前較流行的下載軟件主要有哪些？然后引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，不僅調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，而且培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，從書本上的知識走進(jìn)生活、走進(jìn)社會，從而提高信息素養(yǎng)。二、學(xué)科整合，給學(xué)生留下思維發(fā)展的空間在信息技術(shù)教學(xué)上應(yīng)該注重信息技術(shù)的應(yīng)用，而不再是傳統(tǒng)的會使用。例如在講EXCEL中的圖表時，老師設(shè)計以網(wǎng)上查閱的“交通事故頻發(fā)原因調(diào)查”中的數(shù)據(jù)為引入展開教學(xué)，在技術(shù)層面上，講得很粗線條，講解引導(dǎo)少，與同學(xué)交流時，重心也是不完全是EXCEL技術(shù)操作，而同時也關(guān)注數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容和交通安全方面的德育內(nèi)容。貌似有點散，可能有老師覺得“信息技術(shù)不是應(yīng)該多關(guān)心技能操作嗎？”“信息技術(shù)課講操作就可以了，分析可以留給數(shù)學(xué)老師、班主任去做?！钡矣X得這種教學(xué)更全面，重視了學(xué)科的整合。在課堂教學(xué)中就應(yīng)該把眼光更多放在模糊學(xué)科界限上，淡化單一技能，重視綜合素養(yǎng)上來。三、增強(qiáng)課堂情感交流，培養(yǎng)信息素養(yǎng)現(xiàn)在多媒體教學(xué)軟件很多，有些老師在課堂上直接播放教程，再強(qiáng)調(diào)幾句就讓學(xué)生自己操作練習(xí)。其實多媒體課件的使用并不能代替教師的作用，信息技術(shù)課更是如此，師生之間的語言交流，教師表情以及身體、語言提示，可以引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的注意力。即便這個課件非常好，易于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，但如果缺少授課過程中師生情感交流，缺少對學(xué)生心理活動進(jìn)行積極引導(dǎo)，缺少對學(xué)生良好情緒智力的培養(yǎng)，那么就算學(xué)生把本堂課程的操作技能掌握了，提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目標(biāo)卻難以真正得到落實。因此教師要帶著情感和智慧走進(jìn)課堂。這里所謂的智慧不僅僅是教師在本學(xué)科教學(xué)設(shè)計中的設(shè)計思維，更重要的是教師自身素質(zhì)的提高，做到精通各學(xué)科知識，全面發(fā)展才能更好擴(kuò)展課堂容量，更好地讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，從樂趣中獲得成功。新課改要求我們培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造思維，創(chuàng)造思維必須培養(yǎng)。而信息技術(shù)在化抽象為形象、提高教學(xué)內(nèi)容可接受程度的同時，很容易造成對學(xué)生抽象思維能力和想像能力培養(yǎng)的不足，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就受到抑制。因此，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時，我們要以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)，給學(xué)生留下創(chuàng)造思維發(fā)展的空間。課程改革已實行十年之余，眾多教育者有一個共同的心聲：課改表面對數(shù)學(xué)要求降低了，但在實際操作過程中，發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)要求卻高了，更多地表現(xiàn)為數(shù)學(xué)眼光，即能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗去分析生活現(xiàn)象，解決實際問題，思考數(shù)學(xué)的發(fā)生、發(fā)展過程。而在中國傳統(tǒng)模式的教育下，培養(yǎng)出了一大批高分低能的“人才”。對于這點《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也已經(jīng)意識到了。下面，筆者就從五個角度談?wù)剬ふ医鉀Q生活中問題的方法。一、運(yùn)用邏輯推理解決問題，培養(yǎng)邏輯思維能力生活中問題的種類很多，自然解決問題的途徑也很多，而某些問題不需要專門的知識，也不需要有很高的技能，只要運(yùn)用正確的邏輯推理就可以解決。解決的要點是：逐一分析討論所有問題可能出現(xiàn)的情況，拋棄不合理的情況，最后得到問題的解。下面我們就來看一例：教室里的椅子壞了，第二天上學(xué)，教師發(fā)現(xiàn)椅子修好了。經(jīng)了解，椅子是A、B、C三人中的一人修好的，教師找來這三個人。A說：“是B做的。”B說：“不是我做的?！盋說：“不是我做的。”經(jīng)調(diào)查，三人中只有一人說實話，椅子是誰修的呢？分析：因為三人中只有一個說了實話，所以可以假設(shè)是某人做的，看結(jié)論是否符合“三人中只有一人說了實話”這一條件。（1）假設(shè)是A做的，那么A說的是假話，B與C說的都是實話。這樣有兩人說的實話，不符合“只有一人說了實話”這一條件。（2）假設(shè)是B做的，那么B說的是假話，A與C說的都是實話。這樣兩個人說實話，不符合“只有一人說了實話”這一條件，所以不是B做的。（3）假設(shè)是C做的，那么A與C說的是假話，B說的是實話，符合“只有一人說了實話”這一條件，所以是C做的。由此可見，運(yùn)用邏輯推理來解決問題也是一種有效的方法。而這種推理能力不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，應(yīng)從小培養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)其邏輯思維能力的一條重要途徑。二、通過動手操作來解決問題，培養(yǎng)實踐操作能力皮亞杰認(rèn)為：“智慧的鮮花是開發(fā)在手指尖上的?！边@句話道出了動手操作的重要性。有些數(shù)學(xué)問題看似很困難，但通過觀察、分析、操作等已有的活動經(jīng)驗很容易就找到答案。例如小學(xué)六年級研究正方體的展開圖時，只是簡單地靠觀察正方體的形狀是較難完成的，但通過動手剪切就很容易找到答案。經(jīng)過動手，學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方體共有11種展開圖，并且具有一定的規(guī)律性。這樣，學(xué)生做到手腦并用，不僅培養(yǎng)了動手操作的能力，而且對于思維的發(fā)展也起著積極的促進(jìn)作用，因為操作是種能力，是種藝術(shù)。通過動手操作可以將某些規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識直觀形象地表現(xiàn)在學(xué)生面前，從而感受數(shù)學(xué)的樂趣，接受其直接經(jīng)驗。三、用生活經(jīng)驗去解決問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識數(shù)學(xué)來源于生活，生活又充滿著數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與才能不僅來自于課堂，還來自于現(xiàn)實生活實際。所以，我們在教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，共同解決問題。例如某班要開展元旦晚會，小明是班中的生活委員，教師交給他50元錢讓他購買水果。該同學(xué)沒有急于拿著錢上街買水果，而是開展了一項調(diào)查活動，統(tǒng)計了班里愛吃蘋果、梨子、橘子、香蕉等水果的同學(xué)各多少名，然后按照一定比例去購買了相應(yīng)的水果。這個事例從表面上看，只是生活中的小片段，卻蘊(yùn)涵了豐富的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗。小明知道水果不能全買一種，因為同學(xué)們的喜好各不相同，那么到底如何去買，就必須進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計、進(jìn)而決策，這樣才具有可行性，更貼近我們的生活。四、利用空間觀念來解決問題，培養(yǎng)發(fā)散思維數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。所以，解決生活中的很多問題時，應(yīng)認(rèn)識和遵循創(chuàng)造性思維的規(guī)律，利用已有的空間觀念來克服定式思維，養(yǎng)成從多角度、多層次地去思考問題的經(jīng)驗。例如有這樣一道題：請你搭4個一樣大小的等邊三角形，至少需要同樣長短的接力棒多少根？分析：這是道開放性的數(shù)學(xué)題，如果從一個平面上來考慮，至少需要9根接力棒；如果發(fā)展到空間只需要6根。由于學(xué)生的思維定式，結(jié)果很多同學(xué)只答對了9根，極個別學(xué)生出現(xiàn)6根的情況。因此，教師在教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生的空間概念，讓學(xué)生學(xué)會從一個層面發(fā)散到多個層面去思考問題，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。五、運(yùn)用多門學(xué)科知識去解決問題，培養(yǎng)運(yùn)用綜合知識的能力隨著新課程的改革，數(shù)學(xué)中的有些問題僅由數(shù)學(xué)知識“單干”是不能解決的。同樣的，生活中的有些問題，雖不是數(shù)學(xué)問題，常常也需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識經(jīng)驗共同解決。例如，清帝乾隆為顯示他治國有方，并表示對老年人的關(guān)懷與尊敬，曾在乾清宮舉行盛大的“千叟宴”。出席宴會的一位老者，精神矍鑠，一問之下竟是與會者中古稀之年的最長者，乾隆大喜，以這位老壽星的歲數(shù)為題吟出上聯(lián)，要求在座的人對答下聯(lián)。上聯(lián)是：花甲重逢，又加三七歲月。其中上聯(lián)中的“花甲”指60歲，“重”是兩倍，又加“三七”歲月，所以老壽星的年齡為60×2+21=141（歲），座中有一位才智機(jī)敏的大臣紀(jì)曉嵐，即時應(yīng)對下聯(lián)：古稀雙慶，更多一度春秋。其中下聯(lián)的“古稀”指70歲，“雙”也是兩倍，“更多一度”即再多一年，所以老壽星的年齡同樣為70×2+1=141（歲）從這個故事中，我們也深刻體會到有時只靠一門學(xué)科知識解決不了問題的，需要學(xué)科間的互相滲透。所以，培養(yǎng)學(xué)生的融合意識和知識的整合能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要使命。葉瀾教授曾說：“學(xué)生主動性發(fā)展的最高水平是能主動地自覺地規(guī)劃自身的發(fā)展，這是我們教育成功的標(biāo)志?！币虼耍鳛?1世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)創(chuàng)新思路，為學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)背景，創(chuàng)設(shè)良好的生活問題，讓學(xué)生用已有的各種經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)、探究，實現(xiàn)“再創(chuàng)造”，充分感受到數(shù)學(xué)經(jīng)驗生活化與生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，體驗到用數(shù)學(xué)思想和方法去認(rèn)識客觀世界的真諦與價值之樂趣！腹部帶蒂皮瓣的護(hù)理11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本1腹部帶蒂皮瓣的護(hù)理腹部帶蒂皮瓣的護(hù)理2學(xué)習(xí)目標(biāo)+1、熟悉和了解腹部帶蒂皮瓣的定義+2、學(xué)習(xí)術(shù)前護(hù)理術(shù)后護(hù)理3、重點掌耀術(shù)后的血運(yùn)觀察和功能鍛煉學(xué)習(xí)目標(biāo)3腹部帶蒂皮瓣的定義皮瓣移植是修復(fù)創(chuàng)傷組織最有效的治療方法。是運(yùn)用顯微外科技術(shù),將供區(qū)皮瓣連同動脈、靜脈、神經(jīng)相吻合,使移植皮瓣成活,重建血液循環(huán)。腹部帶蒂皮瓣的定義4手術(shù)方法手術(shù)分兩期進(jìn)行,一期手術(shù):在腹部按照便于轉(zhuǎn)移、適宜血管蒂部生長保證血運(yùn)的原則,根據(jù)創(chuàng)面大小按比例設(shè)計皮瓣,在深筋膜淺層分離,形成皮瓣,修剪皮瓣的皮下脂肪,保留真皮下血管網(wǎng),將皮瓣轉(zhuǎn)移至手部創(chuàng)面上縫命,包扎固定二期手術(shù)期手術(shù)后15d左右?guī)У倨ぐ晷醒髯钄嘣囼?證實血供良好后3周~4周斷蒂。手術(shù)方法5病例介紹+患者:女年齡:32歲診斷:左手壓軋傷病例介紹6手術(shù)+急診在神經(jīng)阻滯麻醉下行“左手清創(chuàng),食指中節(jié)指骨骨折內(nèi)固定、近指間關(guān)節(jié)囊修復(fù)術(shù)、遠(yuǎn)指間關(guān)節(jié)融合術(shù)、末節(jié)再植術(shù),中環(huán)指近節(jié)殘端局部轉(zhuǎn)移皮瓣修復(fù)術(shù),環(huán)指近節(jié)骨折內(nèi)固定、近指間關(guān)節(jié)囊修復(fù)、近中節(jié)腹部帶蒂皮瓣修復(fù)術(shù)”。手術(shù)7腹部帶蒂皮瓣的護(hù)理課件8腹部帶蒂皮瓣的護(hù)理課件9術(shù)前護(hù)理+心理護(hù)理+供瓣區(qū)的準(zhǔn)備。+患肢創(chuàng)面的護(hù)理+特體位的適應(yīng)性訓(xùn)練術(shù)前護(hù)理10心理護(hù)理手是人類生活和工作的重要器官,人類活動每時每刻都要使用手,因此手外傷后病人精神高度緊張和恐懼,非常擔(dān)心預(yù)后和傷后就業(yè)情況。經(jīng)常巡視病房州多與病人和家屬溝通心理護(hù)理11腹部帶蒂皮瓣的護(hù)理課件12腹部帶蒂皮瓣的護(hù)理課件13腹部帶蒂皮瓣的護(hù)理課件14腹部帶蒂皮瓣的護(hù)理課件15腹部帶蒂皮瓣的護(hù)理課件16腹部帶蒂皮瓣的護(hù)理課件17腹部帶蒂皮瓣的護(hù)理課件18腹部帶蒂皮瓣的護(hù)理課件19腹部帶蒂皮瓣的護(hù)理課件20腹部帶蒂皮瓣的護(hù)理課件21腹部帶蒂皮瓣的護(hù)理課件22腹部帶蒂皮瓣的護(hù)理課件23腹部帶蒂皮瓣的護(hù)理課件24腹部帶蒂皮瓣的護(hù)理課件25腹部帶蒂皮瓣的護(hù)理課件26腹部帶蒂皮瓣的護(hù)理課件27腹部帶蒂皮瓣的護(hù)理課件28腹部帶蒂皮瓣的護(hù)理課件29腹部帶蒂皮瓣的護(hù)理課件30腹部帶蒂皮瓣的護(hù)理課件31腹部帶蒂皮瓣的護(hù)理課件32腹部帶蒂皮瓣的護(hù)理課件33腹部帶蒂皮瓣的護(hù)理課件34腹部帶蒂皮瓣的護(hù)理課件356、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾36腹部帶蒂皮瓣的護(hù)理11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的。——雨果腹部帶蒂皮瓣的護(hù)理腹部帶蒂皮瓣的護(hù)理11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的?！旯共繋У倨ぐ甑淖o(hù)理學(xué)習(xí)目標(biāo)+1、熟悉和了解腹部帶蒂皮瓣的定義+2、學(xué)習(xí)術(shù)前護(hù)理術(shù)后護(hù)理3、重點掌耀術(shù)后的血運(yùn)觀察和功能鍛煉隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步推廣以及新課改的全面實施，多媒體技術(shù)已廣泛進(jìn)入課堂，網(wǎng)絡(luò)深入人們的生活，信息技術(shù)課不再有當(dāng)初作為新興課程的優(yōu)勢，如果無法強(qiáng)調(diào)在信息技術(shù)課堂中對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，對使用信息技術(shù)的手段、方法與策略的培養(yǎng)，不加強(qiáng)對學(xué)生獲取信息、處理和應(yīng)用信息能力的培養(yǎng)，其他的學(xué)科一定會取代信息技術(shù)課的。因此信息技術(shù)課也需要積極融入新課改中，不能還只是以教會學(xué)生基本技能為目標(biāo)，而要以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為關(guān)鍵開展教學(xué)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息時代的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。一、調(diào)整信息課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)置，增強(qiáng)實用性信息技術(shù)本身就已經(jīng)跨時空，多姿多彩，但學(xué)習(xí)信息技術(shù)確非常枯燥，因此就需要結(jié)合社會生活以及各學(xué)科的知識補(bǔ)充這一不足，讓學(xué)生直接感受，拓展視野，獲取更多的信息技術(shù)使用的操作技能以及理論知識。即學(xué)即用是信息技術(shù)課堂教學(xué)中一個重要模式。例如在中學(xué)學(xué)習(xí)WORD時，教師簡單介紹文字處理工具，然后布置任務(wù)：在WORD中打一篇學(xué)過的古詩，改變文字字體，讓文字更加漂亮（可以從文字顏色、加邊框、線條等）。由于小學(xué)階段已學(xué)習(xí)過WORD，學(xué)生在操作過程中就仍然只是注意每條任務(wù)的掌握完成，興奮于藝術(shù)字或文字設(shè)置的花哨、插圖的翻轉(zhuǎn)與變形，而忽視了對整體版面的創(chuàng)新設(shè)計，得不到比原來更好的作品。再回顧類似問題比比皆是，如在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)熟練上網(wǎng)，能對網(wǎng)絡(luò)中的各種信息進(jìn)行充分的瀏覽，迷失在互聯(lián)網(wǎng)這個信息的海洋中，而忘記了自己如何搜尋到需要的信息這一學(xué)習(xí)目的。看似他們掌握了操作技能，但信息素養(yǎng)卻沒有得到提高。許多教學(xué)內(nèi)容如WORD2003、WINXP等在將來的應(yīng)用會落后、消亡，而編程的VB、C++等都會被更好的語言代替，如果我們的信息技術(shù)課堂僅為應(yīng)用而開設(shè)，學(xué)生畢業(yè)出來后所學(xué)全成為無用的東西，信息素養(yǎng)也沒培養(yǎng)起來，那么我們的教學(xué)是失敗的。比如在講《網(wǎng)絡(luò)信息下載》教學(xué)中，首先提出以下問題：網(wǎng)絡(luò)信息下載基本方法有哪些？直接下載的概念與如何進(jìn)行？利用軟件下載的概念與如何進(jìn)行？目前較流行的下載軟件主要有哪些？然后引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，不僅調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，而且培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，從書本上的知識走進(jìn)生活、走進(jìn)社會，從而提高信息素養(yǎng)。二、學(xué)科整合，給學(xué)生留下思維發(fā)展的空間在信息技術(shù)教學(xué)上應(yīng)該注重信息技術(shù)的應(yīng)用，而不再是傳統(tǒng)的會使用。例如在講EXCEL中的圖表時，老師設(shè)計以網(wǎng)上查閱的“交通事故頻發(fā)原因調(diào)查”中的數(shù)據(jù)為引入展開教學(xué)，在技術(shù)層面上，講得很粗線條，講解引導(dǎo)少，與同學(xué)交流時，重心也是不完全是EXCEL技術(shù)操作，而同時也關(guān)注數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容和交通安全方面的德育內(nèi)容。貌似有點散，可能有老師覺得“信息技術(shù)不是應(yīng)該多關(guān)心技能操作嗎？”“信息技術(shù)課講操作就可以了，分析可以留給數(shù)學(xué)老師、班主任去做。”但我覺得這種教學(xué)更全面，重視了學(xué)科的整合。在課堂教學(xué)中就應(yīng)該把眼光更多放在模糊學(xué)科界限上，淡化單一技能，重視綜合素養(yǎng)上來。三、增強(qiáng)課堂情感交流，培養(yǎng)信息素養(yǎng)現(xiàn)在多媒體教學(xué)軟件很多，有些老師在課堂上直接播放教程，再強(qiáng)調(diào)幾句就讓學(xué)生自己操作練習(xí)。其實多媒體課件的使用并不能代替教師的作用，信息技術(shù)課更是如此，師生之間的語言交流，教師表情以及身體、語言提示，可以引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的注意力。即便這個課件非常好，易于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，但如果缺少授課過程中師生情感交流，缺少對學(xué)生心理活動進(jìn)行積極引導(dǎo)，缺少對學(xué)生良好情緒智力的培養(yǎng)，那么就算學(xué)生把本堂課程的操作技能掌握了，提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目標(biāo)卻難以真正得到落實。因此教師要帶著情感和智慧走進(jìn)課堂。這里所謂的智慧不僅僅是教師在本學(xué)科教學(xué)設(shè)計中的設(shè)計思維，更重要的是教師自身素質(zhì)的提高，做到精通各學(xué)科知識，全面發(fā)展才能更好擴(kuò)展課堂容量，更好地讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，從樂趣中獲得成功。新課改要求我們培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造思維，創(chuàng)造思維必須培養(yǎng)。而信息技術(shù)在化抽象為形象、提高教學(xué)內(nèi)容可接受程度的同時，很容易造成對學(xué)生抽象思維能力和想像能力培養(yǎng)的不足，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就受到抑制。因此，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時，我們要以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)，給學(xué)生留下創(chuàng)造思維發(fā)展的空間。課程改革已實行十年之余，眾多教育者有一個共同的心聲：課改表面對數(shù)學(xué)要求降低了，但在實際操作過程中，發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)要求卻高了，更多地表現(xiàn)為數(shù)學(xué)眼光，即能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗去分析生活現(xiàn)象，解決實際問題，思考數(shù)學(xué)的發(fā)生、發(fā)展過程。而在中國傳統(tǒng)模式的教育下，培養(yǎng)出了一大批高分低能的“人才”。對于這點《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也已經(jīng)意識到了。下面，筆者就從五個角度談?wù)剬ふ医鉀Q生活中問題的方法。一、運(yùn)用邏輯推理解決問題，培養(yǎng)邏輯思維能力生活中問題的種類很多，自然解決問題的途徑也很多，而某些問題不需要專門的知識，也不需要有很高的技能，只要運(yùn)用正確的邏輯推理就可以解決。解決的要點是：逐一分析討論所有問題可能出現(xiàn)的情況，拋棄不合理的情況，最后得到問題的解。下面我們就來看一例：教室里的椅子壞了，第二天上學(xué)，教師發(fā)現(xiàn)椅子修好了。經(jīng)了解，椅子是A、B、C三人中的一人修好的，教師找來這三個人。A說：“是B做的。”B說：“不是我做的。”C說：“不是我做的?！苯?jīng)調(diào)查，三人中只有一人說實話，椅子是誰修的呢？分析：因為三人中只有一個說了實話，所以可以假設(shè)是某人做的，看結(jié)論是否符合“三人中只有一人說了實話”這一條件。（1）假設(shè)是A做的，那么A說的是假話，B與C說的都是實話。這樣有兩人說的實話，不符合“只有一人說了實話”這一條件。（2）假設(shè)是B做的，那么B說的是假話，A與C說的都是實話。這樣兩個人說實話，不符合“只有一人說了實話”這一條件，所以不是B做的。（3）假設(shè)是C做的，那么A與C說的是假話，B說的是實話，符合“只有一人說了實話”這一條件，所以是C做的。由此可見，運(yùn)用邏輯推理來解決問題也是一種有效的方法。而這種推理能力不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，應(yīng)從小培養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)其邏輯思維能力的一條重要途徑。二、通過動手操作來解決問題，培養(yǎng)實踐操作能力皮亞杰認(rèn)為：“智慧的鮮花是開發(fā)在手指尖上的?！边@句話道出了動手操作的重要性。有些數(shù)學(xué)問題看似很困難，但通過觀察、分析、操作等已有的活動經(jīng)驗很容易就找到答案。例如小學(xué)六年級研究正方體的展開圖時，只是簡單地靠觀察正方體的形狀是較難完成的，但通過動手剪切就很容易找到答案。經(jīng)過動手，學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方體共有11種展開圖，并且具有一定的規(guī)律性。這樣，學(xué)生做到手腦并用，不僅培養(yǎng)了動手操作的能力，而且對于思維的發(fā)展也起著積極的促進(jìn)作用，因為操作是種能力，是種藝術(shù)。通過動手操作可以將某些規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識直觀形象地表現(xiàn)在學(xué)生面前，從而感受數(shù)學(xué)的樂趣，接受其直接經(jīng)驗。三、用生活經(jīng)驗去解決問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識數(shù)學(xué)來源于生活，生活又充滿著數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與才能不僅來自于課堂，還來自于現(xiàn)實生活實際。所以，我們在教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，共同解決問題。例如某班要開展元旦晚會，小明是班中的生活委員，教師交給他50元錢讓他購買水果。該同學(xué)沒有急于拿著錢上街買水果，而是開展了一項調(diào)查活動，統(tǒng)計了班里愛吃蘋果、梨子、橘子、香蕉等水果的同學(xué)各多少名，然后按照一定比例去購買了相應(yīng)的水果。這個事例從表面上看，只是生活中的小片段，卻蘊(yùn)涵了豐富的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗。小明知道水果不能全買一種，因為同學(xué)們的喜好各不相同，那么到底如何去買，就必須進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計、進(jìn)而決策，這樣才具有可行性，更貼近我們的生活。四、利用空間觀念來解決問題，培養(yǎng)發(fā)散思維數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。所以，解決生活中的很多問題時，應(yīng)認(rèn)識和遵循創(chuàng)造性思維的規(guī)律，利用已有的空間觀念來克服定式思維，養(yǎng)成從多角度、多層次地去思考問題的經(jīng)驗。例如有這樣一道題：請你搭4個一樣大小的等邊三角形，至少需要同樣長短的接力棒多少根？分析：這是道開放性的數(shù)學(xué)題，如果從一個平面上來考慮，至少需要9根接力棒；如果發(fā)展到空間只需要6根。由于學(xué)生的思維定式，結(jié)果很多同學(xué)只答對了9根，極個別學(xué)生出現(xiàn)6根的情況。因此，教師在教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生的空間概念，讓學(xué)生學(xué)會從一個層面發(fā)散到多個層面去思考問題，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。五、運(yùn)用多門學(xué)科知識去解決問題，培養(yǎng)運(yùn)用綜合知識的能力隨著新課程的改革，數(shù)學(xué)中的有些問題僅由數(shù)學(xué)知識“單干”是不能解決的。同樣的，生活中的有些問題，雖不是數(shù)學(xué)問題，常常也需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識經(jīng)驗共同解決。例如，清帝乾隆為顯示他治國有方，并表示對老年人的關(guān)懷與尊敬，曾在乾清宮舉行盛大的“千叟宴”。出席宴會的一位老者，精神矍鑠，一問之下竟是與會者中古稀之年的最長者，乾隆大喜，以這位老壽星的歲數(shù)為題吟出上聯(lián)，要求在座的人對答下聯(lián)。上聯(lián)是：花甲重逢，又加三七歲月。其中上聯(lián)中的“花甲”指60歲，“重”是兩倍，又加“三七”歲月，所以老壽星的年齡為60×2+21=141（歲），座中有一位才智機(jī)敏的大臣紀(jì)曉嵐，即時應(yīng)對下聯(lián)：古稀雙慶，更多一度春秋。其中下聯(lián)的“古稀”指70歲，“雙”也是兩倍，“更多一度”即再多一年，所以老壽星的年齡同樣為70×2+1=141（歲）從這個故事中，我們也深刻體會到有時只靠一門學(xué)科知識解決不了問題的，需要學(xué)科間的互相滲透。所以，培養(yǎng)學(xué)生的融合意識和知識的整合能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要使命。葉瀾教授曾說：“學(xué)生主動性發(fā)展的最高水平是能主動地自覺地規(guī)劃自身的發(fā)展，這是我們教育成功的標(biāo)志?！币虼?，作為21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)創(chuàng)新思路，為學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)背景，創(chuàng)設(shè)良好的生活問題，讓學(xué)生用已有的各種經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)、探究，實現(xiàn)“再創(chuàng)造”，充分感受到數(shù)學(xué)經(jīng)驗生活化與生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，體驗到用數(shù)學(xué)思想和方法去認(rèn)識客觀世界的真諦與價值之樂趣！腹部帶蒂皮瓣的護(hù)理11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本37腹部帶蒂皮瓣的護(hù)理腹部帶蒂皮瓣的護(hù)理38學(xué)習(xí)目標(biāo)+1、熟悉和了解腹部帶蒂皮瓣的定義+2、學(xué)習(xí)術(shù)前護(hù)理術(shù)后護(hù)理3、重點掌耀術(shù)后的血運(yùn)觀察和功能鍛煉