小兒推拿課件：外用治法

小兒推拿課件：外用治法怎樣思想，就有怎樣的生活小兒推拿課件：外用治法小兒推拿課件：外用治法怎樣思想，就有怎樣的生活中醫(yī)外療法拔罐拔罐療法是傳統(tǒng)中醫(yī)常用的一種治疔疾病的方法,這種療法可以逐寒祛濕、疏通經(jīng)絡(luò)、祛除瘀滯、行氣活血、消腫止痛、拔毒瀉熱,具有調(diào)整人體的陰陽平衡,解除疲勞、增強(qiáng)體質(zhì)的功能,從而達(dá)到扶正祛邪,治愈疾病的目的。一、模擬微觀狀態(tài)，變抽象為直觀宏觀物質(zhì)是微粒構(gòu)成的，而微粒的構(gòu)造和運(yùn)動(dòng)卻無法直接觀察。在化學(xué)教學(xué)中，由于微觀粒子及其結(jié)合、運(yùn)動(dòng)的不可感知性，多數(shù)學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)都感到比較抽象、難于理解。常規(guī)教學(xué)通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定而缺乏直觀的效果。那么，教學(xué)時(shí)可借助計(jì)算機(jī)多媒體課件變小為大，變靜為動(dòng)，把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的示意圖像，用動(dòng)畫的形式給學(xué)生以生動(dòng)的啟示在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的直觀、形象認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也增加了學(xué)生對(duì)事物的理性認(rèn)識(shí)，使教與學(xué)更易于開展。例如：⑴原子結(jié)構(gòu)、核外電子的排布等內(nèi)容比較抽象，講授時(shí)描述也比較困難，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象力和抽象思維能力，學(xué)生理解起來比較吃力。利用多媒體課件，可將H原子、O原子、Fe原子、Ar原子等原子結(jié)構(gòu)生動(dòng)形象地演示出來，這些多媒體課件的使用，可使學(xué)生看到放大了的"原子世界"，并且可有效地幫助學(xué)生形成原子結(jié)構(gòu)的空間想象能力。⑵電解水的實(shí)驗(yàn)，如果我們只是給學(xué)生講水分子破裂成氫原子和氧原子，然后氫原子與氫原子結(jié)合生成氫分子，氧原子與氧原子結(jié)合生成氧分子。學(xué)生的抽象思維能力有限肯定理解不透徹。水分子是如何破裂的呢？原子又是如何組合成分子的呢？如果我們把水分解的過程用動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生，學(xué)生可以看清楚水分子破裂成原子，然后原子又重新組合的過程，學(xué)生目睹了整個(gè)變化過程，就能輕松的理解并掌握實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和實(shí)質(zhì)。這樣，通過多媒體課件把原來抽象、難以理解的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑和豐富多彩了，使學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中掌握了知識(shí)?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)圖形、聲音等多種傳播媒體的處理能力高超，利用這一特有功能可以變抽象為具體；變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)；將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬；把宏大場(chǎng)景作縮微處理；把瞬變做定格分析，化枯燥為生動(dòng)。抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達(dá)的障礙等在計(jì)算機(jī)技術(shù)的上述功能下被打通了，降解了，消失了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破，學(xué)生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒。二、多媒體結(jié)合實(shí)驗(yàn)，提高分析理解能力化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助我們來學(xué)習(xí)知識(shí)，但在某些方面理解起來也有一定的困難，此時(shí)我們?nèi)缒軐⒍嗝襟w的應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合起來，就能達(dá)到更好的效果。如通過多媒體可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)時(shí)間上的不足。有的實(shí)驗(yàn)需要較長的時(shí)間，在課堂教學(xué)過程中是無法達(dá)到此效果的，即使提前做好放在那里，也不能達(dá)到預(yù)期的目的。這時(shí)可在課堂教學(xué)中演示這一實(shí)驗(yàn)，同時(shí)通過多媒體課件模擬這一實(shí)驗(yàn)，這樣變利用很短的時(shí)間，讓學(xué)生在頭腦對(duì)該實(shí)驗(yàn)已有了本質(zhì)的理解。象鐵的生銹這種實(shí)驗(yàn)就可以與多媒體相結(jié)合。再如可我們講解微粒間存在著間隙，也可利用實(shí)驗(yàn)與多媒體相結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，播放Flash課件，讓學(xué)生知道不同的微粒其體積的大小不一樣，小的微粒如何進(jìn)入到大的微粒中去，其結(jié)果又會(huì)產(chǎn)生什么樣的宏觀現(xiàn)象。通過這樣的結(jié)合教學(xué)，可以使學(xué)生能更好地理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及其本質(zhì)。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生感官協(xié)同作用，可以讓學(xué)生很快地理解和接受。三、多媒體的效率高，知識(shí)信息容量大計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅能把知識(shí)更多、更快地傳遞給學(xué)生，還能節(jié)約傳統(tǒng)的板書時(shí)間，開闊知識(shí)面，增加信息量，提高課堂效率。比如，我在上氯化鈉一課時(shí)，我先讓學(xué)生討論氯化鈉的用途，利用幻燈片展示一些圖片，0.9%的氯化鈉注射液，腌制咸菜，精制鹽，融化積雪，農(nóng)業(yè)選種等。讓學(xué)生在觀察圖片的同時(shí)，意識(shí)到氯化鈉在社會(huì)生產(chǎn)生活中的重要作用。這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)興趣，原來廚房中的食鹽有這么多的用途。老師再多的語言描述都沒有一張圖片或是一段視頻片段的效果好。緊接著我就提出一個(gè)問題：我們食用的白花花的鹽是從哪里來的呢？怎樣從海水中獲得食鹽呢？學(xué)生們討論后回答。但大多不是親眼目睹。對(duì)于多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說，遠(yuǎn)離海邊沒有更深的認(rèn)識(shí)。我又通過大屏幕播放了一段我收集的氯化鈉在自然界的存在和海水曬鹽的錄像讓學(xué)生從感官上去認(rèn)識(shí)去理解所學(xué)的知識(shí)。緊接著做完粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)后留下大部分時(shí)間用幻燈片投影練習(xí)題加深鞏固所學(xué)的知識(shí)。這節(jié)課通過多媒體輔助教學(xué)增加了課容量又提高了效率。再有，每學(xué)完一單元后，都要進(jìn)行階段復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)總結(jié)課需要將知識(shí)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，以便學(xué)生能通觀全局，綜合運(yùn)用。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行復(fù)習(xí)，能把基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)間的聯(lián)系以網(wǎng)絡(luò)的形式逐一呈現(xiàn)出來，在學(xué)生的頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。既縮短了時(shí)間，開闊了知識(shí)面，又增大了練習(xí)量。四、使用多媒體課件應(yīng)注意的問題1、多媒體課件是突出教學(xué)重難點(diǎn)的工具，凡是能夠用普通媒體如模型、掛圖等實(shí)現(xiàn)的就無須用多媒體課件展示。應(yīng)該處理好使用多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)媒體教學(xué)的關(guān)系，粉筆和黑板仍然是我們老師的主要教學(xué)工具，我們應(yīng)該將多媒體課件作為課堂教學(xué)點(diǎn)睛之筆。2、可課堂演示的普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)絕不能以多媒體課件代替。實(shí)驗(yàn)媒體是任何其他媒體所取代不了的，它能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，實(shí)驗(yàn)是最直接、最生動(dòng)的媒體，化學(xué)教師不能舍本逐末，放棄垂手可做的實(shí)驗(yàn)而去用多媒體課件模擬實(shí)驗(yàn)。3、多媒體課件應(yīng)以小的"積件"為主要形式。多媒體課件做好后，應(yīng)是適合人人使用，不因教學(xué)思路和課堂結(jié)構(gòu)的不同而發(fā)生沖突。即一個(gè)難點(diǎn)對(duì)應(yīng)一個(gè)課件，教學(xué)思路變了，課堂結(jié)構(gòu)變了，課件仍然可以使用，只有這樣的課件才會(huì)有強(qiáng)大的生命力，才會(huì)被推廣。多媒體課件輔助教學(xué)對(duì)中學(xué)教師是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇。在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行探索與總結(jié)，從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上來全面領(lǐng)悟和掌握多媒體課件的特點(diǎn)與方法。通過課件的設(shè)計(jì)與制作，教師提高了自己對(duì)語言、圖象、聲音、文字的綜合處理能力，知識(shí)結(jié)構(gòu)得以改善。而自制的課件可以通過教學(xué)不斷修改、完善，以尋找教學(xué)與課件的最佳結(jié)合點(diǎn)，何時(shí)利用課件、實(shí)驗(yàn)、實(shí)物投影，何時(shí)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，怎樣根據(jù)學(xué)生反饋的信息微調(diào)課的進(jìn)程等，教師都必須反復(fù)思考、調(diào)整。一、很多教師比較重視課前預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)尚不夠精心。只要求看幾遍課文，既不布置預(yù)習(xí)題，也沒有對(duì)預(yù)習(xí)情況的檢測(cè)；預(yù)習(xí)題程式化——同一類型的課文，問題的指向和形式千篇一律，顯得刻板陳舊，令人乏味；預(yù)習(xí)題過多、過大、過難——面面俱到，大處著眼，難處設(shè)題，使學(xué)生疲于應(yīng)付，只能敷衍了事。二、課堂訓(xùn)練題，缺乏針對(duì)性——游離于教學(xué)目標(biāo)之外，不符合學(xué)生認(rèn)知能力特點(diǎn)；不講邏輯性——隨意雜亂、不講章法，或旁逸斜出、即興發(fā)揮、過度拓展，未能關(guān)注文本和認(rèn)知的邏輯關(guān)系；忽視精要性——胡子眉毛一把抓，滿堂問、滿堂練，唯恐有所疏漏，學(xué)生不堪其累。三、作業(yè)題和復(fù)習(xí)題。不顧差異，不分層次——布置的各類課后訓(xùn)練題內(nèi)容、數(shù)量、要求等“一刀切”，致使優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不了”；脫離課本，缺乏指導(dǎo)——讓學(xué)生埋頭練習(xí)，然后教師就題講題，甚至只報(bào)報(bào)答案，很少回歸課文，聯(lián)系教學(xué)，訓(xùn)練前后都未能進(jìn)行一定的指導(dǎo)。這些問題降低了訓(xùn)練的效度。如何解決這些問題，可以從以下幾個(gè)方面來解決。一、對(duì)課前預(yù)習(xí)問題的設(shè)計(jì)，首先要注意吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的愿望和積極性，產(chǎn)生一觸即發(fā)的效果。興趣是開啟求知大門的鑰匙，興趣可以把學(xué)生從某種壓抑的狀態(tài)中激奮出來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有效地喚醒他們對(duì)問題研究的欲望。因此如果預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，就能直接使學(xué)生沉入文本仔細(xì)閱讀。其次是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，學(xué)生要想圓滿完成這個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)就要課前到閱覽室、圖書館查閱報(bào)刊書籍或網(wǎng)上查詢，搜集、整理有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸，以課外豐富、補(bǔ)充課內(nèi)，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，也加深了學(xué)生課文內(nèi)容的理解。三、作業(yè)題和復(fù)習(xí)題中，教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)水平，有意識(shí)地分層來設(shè)計(jì)，所設(shè)的練習(xí)要求不能太高，也不能太低，要適應(yīng)不同層次的學(xué)生，既要讓差生“吃好”，又要讓優(yōu)等生“吃飽”，練習(xí)要有基礎(chǔ)題，也要有發(fā)展題，按不同基礎(chǔ)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)，要體現(xiàn)個(gè)性化，要有助于“提優(yōu)、抓中、補(bǔ)差”。設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)注重作業(yè)的層次，有一定的靈活性，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在選擇作業(yè)時(shí)能“愛我所愛”、“對(duì)號(hào)入座”，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？梢詾橥瓿苫绢}有困難的學(xué)生設(shè)計(jì)鋪墊習(xí)題，從這些學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，降低起點(diǎn)。為學(xué)生有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)擴(kuò)展習(xí)題，在做好基本題的基礎(chǔ)上選做題，是對(duì)基礎(chǔ)題的擴(kuò)充和延伸。一般來說選做題比基礎(chǔ)題要靈活，思維難度大些。對(duì)作業(yè)中難度較深，能力要求較高的一些難題，教師在留作業(yè)時(shí)也應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的提示指導(dǎo)，如提示一下解題思路，或借助相關(guān)題目作出解題示范，這樣就可以使學(xué)生在答題過程中感到有法可依，有章可循，避免出現(xiàn)盲目亂答的現(xiàn)象。另外，訓(xùn)練題要體現(xiàn)語文教學(xué)的本質(zhì)，不是單純的做習(xí)題，而是綜合地進(jìn)行技能、智能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。訓(xùn)練不是形式化的淺薄展示和表演，而是引導(dǎo)學(xué)生沉醉于情境，陶醉于語言文字的賞析、體驗(yàn)。訓(xùn)練不是單純地做習(xí)題，不是瑣碎地問答，真正的訓(xùn)練是能夠促進(jìn)三維目標(biāo)的達(dá)成的。語文訓(xùn)練題要少而精，反對(duì)搞題海戰(zhàn)，千萬不能讓學(xué)生變成做題機(jī)器，審用教輔資料，減輕師生負(fù)擔(dān)，保護(hù)師生健康?？傊?，我們所設(shè)計(jì)的語文訓(xùn)練題必須做到目的明確，形式新穎，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的掌握，又要能符合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，這樣才能使語文訓(xùn)練題在教學(xué)中發(fā)揮最大的效應(yīng)。小兒推拿課件：外用治法怎樣思想，就有怎樣的生活小兒推拿課件：1中醫(yī)外療法中醫(yī)外療法2小兒推拿課件：外用治法3小兒推拿課件：外用治法4小兒推拿課件：外用治法5小兒推拿課件：外用治法612、拔罐時(shí)間過長或吸力過大而出現(xiàn)水泡時(shí),可涂龍膽紫,覆蓋紗布固定。如果水泡較大,可用注射器抽出泡內(nèi)液體,然后用紗布外敷固定。13、患者在過饑、過飽、過勞、過渴、高熱、高度水腫、高度神經(jīng)質(zhì)、皮膚高度過敏、皮膚破損、皮膚彈性極差、嚴(yán)重皮膚病、腫瘤、血友病、活動(dòng)性肺結(jié)核、月經(jīng)期、孕期,均應(yīng)禁用或慎用拔罐14、拔火罐不能太頻繁,一般一周一次最佳,拔火罐最好24小時(shí)內(nèi)不要洗澡,避免水中毒.12、拔罐時(shí)間過長或吸力過大而出現(xiàn)水泡時(shí),可7《扁鵲心書》云:“人于無病時(shí)常灸,雖未得長生,亦可保百余年壽矣”。艾灸是一種自古相傳的中醫(yī)療法在醫(yī)學(xué)典籍出自《醫(yī)學(xué)入門》上匪醫(yī)未病之潤里的“藥之不及,針之不到,必下下醫(yī)醫(yī)已之病須灸之”和《黃帝內(nèi)經(jīng)》里有針?biāo)粸?灸之所宜”的說法?！侗怡o心書》云:“人于無病時(shí)8灸的作用艾灸是通過艾灸在燃燒過程中產(chǎn)生的熱效應(yīng),傳遞到經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)調(diào)動(dòng)人體的免疫功能,作用于人體五臟六腑、四肢百骸的病變部位,達(dá)到驅(qū)寒邪、補(bǔ)陽氣、通經(jīng)絡(luò)、調(diào)正氣的目的;起防病治病保健強(qiáng)身之功效;可以有病治病未病找病、無病養(yǎng)生;因此達(dá)到四效合一和三位一體的作用。這是其他中醫(yī)療法不具備的。灸的作用9艾灸的好處1.溫經(jīng)散寒人體的正常生命活動(dòng)有賴于氣血的作用,氣行貝血行,氣止則血止,血?dú)庠诮?jīng)脈中流行,完全是由于“氣”的推送。各種原因,如“寒則氣收,熱則氣疾”等,都可影響血?dú)獾牧餍?變生百病。而氣溫則血滑,氣寒則血澀,也就是說,氣血的運(yùn)行有遇溫則散,遇寒則凝的特點(diǎn)。因此,凡是切氣血凝澀,沒有熱象的疾病,都可用溫氣的方法來進(jìn)行治療。所以灸法可用于血寒運(yùn)行不暢留滯凝澀引起的痹證、腹瀉等疾病,效果甚為顯者艾灸的好處102.行氣通絡(luò)經(jīng)絡(luò)分布于人體各部,內(nèi)聯(lián)臟腑,外布體表肌肉骨骼等組織。正常的機(jī)體,氣血在經(jīng)絡(luò)中周流不息,循序運(yùn)行,如果由于風(fēng)、寒、暑、濕、燥、火等外因的侵襲,人體或局部氣血凝滯,經(jīng)絡(luò)受阻,即可出現(xiàn)腫脹疼痛等癥狀和一系列功能障礙,此時(shí),灸治一定的穴位,可以起到調(diào)和氣血,疏通經(jīng)絡(luò),平衡機(jī)能的作用,臨床上可用于瘡瘍癤腫、凍傷、癃閉、不孕癥、扭挫傷等,尤以外科傷科應(yīng)用較多2.行氣通絡(luò)11小兒推拿課件：外用治法12小兒推拿課件：外用治法13小兒推拿課件：外用治法14小兒推拿課件：外用治法15小兒推拿課件：外用治法16小兒推拿課件：外用治法17小兒推拿課件：外用治法18小兒推拿課件：外用治法19小兒推拿課件：外用治法20小兒推拿課件：外用治法21小兒推拿課件：外用治法22小兒推拿課件：外用治法23小兒推拿課件：外用治法24小兒推拿課件：外用治法25小兒推拿課件：外用治法26小兒推拿課件：外用治法27小兒推拿課件：外用治法28小兒推拿課件：外用治法29小兒推拿課件：外用治法30小兒推拿課件：外用治法31小兒推拿課件：外用治法32小兒推拿課件：外用治法33小兒推拿課件：外用治法34小兒推拿課件：外用治法35小兒推拿課件：外用治法36小兒推拿課件：外用治法37小兒推拿課件：外用治法38小兒推拿課件：外用治法39小兒推拿課件：外用治法40小兒推拿課件：外用治法41小兒推拿課件：外用治法42小兒推拿課件：外用治法43小兒推拿課件：外用治法44小兒推拿課件：外用治法45小兒推拿課件：外用治法4641、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?7小兒推拿課件：外用治法怎樣思想，就有怎樣的生活小兒推拿課件：外用治法小兒推拿課件：外用治法怎樣思想，就有怎樣的生活中醫(yī)外療法拔罐拔罐療法是傳統(tǒng)中醫(yī)常用的一種治疔疾病的方法,這種療法可以逐寒祛濕、疏通經(jīng)絡(luò)、祛除瘀滯、行氣活血、消腫止痛、拔毒瀉熱,具有調(diào)整人體的陰陽平衡,解除疲勞、增強(qiáng)體質(zhì)的功能,從而達(dá)到扶正祛邪,治愈疾病的目的。一、模擬微觀狀態(tài)，變抽象為直觀宏觀物質(zhì)是微粒構(gòu)成的，而微粒的構(gòu)造和運(yùn)動(dòng)卻無法直接觀察。在化學(xué)教學(xué)中，由于微觀粒子及其結(jié)合、運(yùn)動(dòng)的不可感知性，多數(shù)學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)都感到比較抽象、難于理解。常規(guī)教學(xué)通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定而缺乏直觀的效果。那么，教學(xué)時(shí)可借助計(jì)算機(jī)多媒體課件變小為大，變靜為動(dòng)，把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的示意圖像，用動(dòng)畫的形式給學(xué)生以生動(dòng)的啟示在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的直觀、形象認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也增加了學(xué)生對(duì)事物的理性認(rèn)識(shí)，使教與學(xué)更易于開展。例如：⑴原子結(jié)構(gòu)、核外電子的排布等內(nèi)容比較抽象，講授時(shí)描述也比較困難，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象力和抽象思維能力，學(xué)生理解起來比較吃力。利用多媒體課件，可將H原子、O原子、Fe原子、Ar原子等原子結(jié)構(gòu)生動(dòng)形象地演示出來，這些多媒體課件的使用，可使學(xué)生看到放大了的"原子世界"，并且可有效地幫助學(xué)生形成原子結(jié)構(gòu)的空間想象能力。⑵電解水的實(shí)驗(yàn)，如果我們只是給學(xué)生講水分子破裂成氫原子和氧原子，然后氫原子與氫原子結(jié)合生成氫分子，氧原子與氧原子結(jié)合生成氧分子。學(xué)生的抽象思維能力有限肯定理解不透徹。水分子是如何破裂的呢？原子又是如何組合成分子的呢？如果我們把水分解的過程用動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生，學(xué)生可以看清楚水分子破裂成原子，然后原子又重新組合的過程，學(xué)生目睹了整個(gè)變化過程，就能輕松的理解并掌握實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和實(shí)質(zhì)。這樣，通過多媒體課件把原來抽象、難以理解的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑和豐富多彩了，使學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中掌握了知識(shí)?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)圖形、聲音等多種傳播媒體的處理能力高超，利用這一特有功能可以變抽象為具體；變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)；將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬；把宏大場(chǎng)景作縮微處理；把瞬變做定格分析，化枯燥為生動(dòng)。抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達(dá)的障礙等在計(jì)算機(jī)技術(shù)的上述功能下被打通了，降解了，消失了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破，學(xué)生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒。二、多媒體結(jié)合實(shí)驗(yàn)，提高分析理解能力化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助我們來學(xué)習(xí)知識(shí)，但在某些方面理解起來也有一定的困難，此時(shí)我們?nèi)缒軐⒍嗝襟w的應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合起來，就能達(dá)到更好的效果。如通過多媒體可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)時(shí)間上的不足。有的實(shí)驗(yàn)需要較長的時(shí)間，在課堂教學(xué)過程中是無法達(dá)到此效果的，即使提前做好放在那里，也不能達(dá)到預(yù)期的目的。這時(shí)可在課堂教學(xué)中演示這一實(shí)驗(yàn)，同時(shí)通過多媒體課件模擬這一實(shí)驗(yàn)，這樣變利用很短的時(shí)間，讓學(xué)生在頭腦對(duì)該實(shí)驗(yàn)已有了本質(zhì)的理解。象鐵的生銹這種實(shí)驗(yàn)就可以與多媒體相結(jié)合。再如可我們講解微粒間存在著間隙，也可利用實(shí)驗(yàn)與多媒體相結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，播放Flash課件，讓學(xué)生知道不同的微粒其體積的大小不一樣，小的微粒如何進(jìn)入到大的微粒中去，其結(jié)果又會(huì)產(chǎn)生什么樣的宏觀現(xiàn)象。通過這樣的結(jié)合教學(xué)，可以使學(xué)生能更好地理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及其本質(zhì)。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生感官協(xié)同作用，可以讓學(xué)生很快地理解和接受。三、多媒體的效率高，知識(shí)信息容量大計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅能把知識(shí)更多、更快地傳遞給學(xué)生，還能節(jié)約傳統(tǒng)的板書時(shí)間，開闊知識(shí)面，增加信息量，提高課堂效率。比如，我在上氯化鈉一課時(shí)，我先讓學(xué)生討論氯化鈉的用途，利用幻燈片展示一些圖片，0.9%的氯化鈉注射液，腌制咸菜，精制鹽，融化積雪，農(nóng)業(yè)選種等。讓學(xué)生在觀察圖片的同時(shí)，意識(shí)到氯化鈉在社會(huì)生產(chǎn)生活中的重要作用。這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)興趣，原來廚房中的食鹽有這么多的用途。老師再多的語言描述都沒有一張圖片或是一段視頻片段的效果好。緊接著我就提出一個(gè)問題：我們食用的白花花的鹽是從哪里來的呢？怎樣從海水中獲得食鹽呢？學(xué)生們討論后回答。但大多不是親眼目睹。對(duì)于多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說，遠(yuǎn)離海邊沒有更深的認(rèn)識(shí)。我又通過大屏幕播放了一段我收集的氯化鈉在自然界的存在和海水曬鹽的錄像讓學(xué)生從感官上去認(rèn)識(shí)去理解所學(xué)的知識(shí)。緊接著做完粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)后留下大部分時(shí)間用幻燈片投影練習(xí)題加深鞏固所學(xué)的知識(shí)。這節(jié)課通過多媒體輔助教學(xué)增加了課容量又提高了效率。再有，每學(xué)完一單元后，都要進(jìn)行階段復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)總結(jié)課需要將知識(shí)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，以便學(xué)生能通觀全局，綜合運(yùn)用。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行復(fù)習(xí)，能把基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)間的聯(lián)系以網(wǎng)絡(luò)的形式逐一呈現(xiàn)出來，在學(xué)生的頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。既縮短了時(shí)間，開闊了知識(shí)面，又增大了練習(xí)量。四、使用多媒體課件應(yīng)注意的問題1、多媒體課件是突出教學(xué)重難點(diǎn)的工具，凡是能夠用普通媒體如模型、掛圖等實(shí)現(xiàn)的就無須用多媒體課件展示。應(yīng)該處理好使用多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)媒體教學(xué)的關(guān)系，粉筆和黑板仍然是我們老師的主要教學(xué)工具，我們應(yīng)該將多媒體課件作為課堂教學(xué)點(diǎn)睛之筆。2、可課堂演示的普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)絕不能以多媒體課件代替。實(shí)驗(yàn)媒體是任何其他媒體所取代不了的，它能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，實(shí)驗(yàn)是最直接、最生動(dòng)的媒體，化學(xué)教師不能舍本逐末，放棄垂手可做的實(shí)驗(yàn)而去用多媒體課件模擬實(shí)驗(yàn)。3、多媒體課件應(yīng)以小的"積件"為主要形式。多媒體課件做好后，應(yīng)是適合人人使用，不因教學(xué)思路和課堂結(jié)構(gòu)的不同而發(fā)生沖突。即一個(gè)難點(diǎn)對(duì)應(yīng)一個(gè)課件，教學(xué)思路變了，課堂結(jié)構(gòu)變了，課件仍然可以使用，只有這樣的課件才會(huì)有強(qiáng)大的生命力，才會(huì)被推廣。多媒體課件輔助教學(xué)對(duì)中學(xué)教師是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇。在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行探索與總結(jié)，從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上來全面領(lǐng)悟和掌握多媒體課件的特點(diǎn)與方法。通過課件的設(shè)計(jì)與制作，教師提高了自己對(duì)語言、圖象、聲音、文字的綜合處理能力，知識(shí)結(jié)構(gòu)得以改善。而自制的課件可以通過教學(xué)不斷修改、完善，以尋找教學(xué)與課件的最佳結(jié)合點(diǎn)，何時(shí)利用課件、實(shí)驗(yàn)、實(shí)物投影，何時(shí)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，怎樣根據(jù)學(xué)生反饋的信息微調(diào)課的進(jìn)程等，教師都必須反復(fù)思考、調(diào)整。一、很多教師比較重視課前預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)尚不夠精心。只要求看幾遍課文，既不布置預(yù)習(xí)題，也沒有對(duì)預(yù)習(xí)情況的檢測(cè)；預(yù)習(xí)題程式化——同一類型的課文，問題的指向和形式千篇一律，顯得刻板陳舊，令人乏味；預(yù)習(xí)題過多、過大、過難——面面俱到，大處著眼，難處設(shè)題，使學(xué)生疲于應(yīng)付，只能敷衍了事。二、課堂訓(xùn)練題，缺乏針對(duì)性——游離于教學(xué)目標(biāo)之外，不符合學(xué)生認(rèn)知能力特點(diǎn)；不講邏輯性——隨意雜亂、不講章法，或旁逸斜出、即興發(fā)揮、過度拓展，未能關(guān)注文本和認(rèn)知的邏輯關(guān)系；忽視精要性——胡子眉毛一把抓，滿堂問、滿堂練，唯恐有所疏漏，學(xué)生不堪其累。三、作業(yè)題和復(fù)習(xí)題。不顧差異，不分層次——布置的各類課后訓(xùn)練題內(nèi)容、數(shù)量、要求等“一刀切”，致使優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不了”；脫離課本，缺乏指導(dǎo)——讓學(xué)生埋頭練習(xí)，然后教師就題講題，甚至只報(bào)報(bào)答案，很少回歸課文，聯(lián)系教學(xué)，訓(xùn)練前后都未能進(jìn)行一定的指導(dǎo)。這些問題降低了訓(xùn)練的效度。如何解決這些問題，可以從以下幾個(gè)方面來解決。一、對(duì)課前預(yù)習(xí)問題的設(shè)計(jì)，首先要注意吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的愿望和積極性，產(chǎn)生一觸即發(fā)的效果。興趣是開啟求知大門的鑰匙，興趣可以把學(xué)生從某種壓抑的狀態(tài)中激奮出來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有效地喚醒他們對(duì)問題研究的欲望。因此如果預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，就能直接使學(xué)生沉入文本仔細(xì)閱讀。其次是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，學(xué)生要想圓滿完成這個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)就要課前到閱覽室、圖書館查閱報(bào)刊書籍或網(wǎng)上查詢，搜集、整理有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸，以課外豐富、補(bǔ)充課內(nèi)，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，也加深了學(xué)生課文內(nèi)容的理解。三、作業(yè)題和復(fù)習(xí)題中，教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)水平，有意識(shí)地分層來設(shè)計(jì)，所設(shè)的練習(xí)要求不能太高，也不能太低，要適應(yīng)不同層次的學(xué)生，既要讓差生“吃好”，又要讓優(yōu)等生“吃飽”，練習(xí)要有基礎(chǔ)題，也要有發(fā)展題，按不同基礎(chǔ)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)，要體現(xiàn)個(gè)性化，要有助于“提優(yōu)、抓中、補(bǔ)差”。設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)注重作業(yè)的層次，有一定的靈活性，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在選擇作業(yè)時(shí)能“愛我所愛”、“對(duì)號(hào)入座”，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？梢詾橥瓿苫绢}有困難的學(xué)生設(shè)計(jì)鋪墊習(xí)題，從這些學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，降低起點(diǎn)。為學(xué)生有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)擴(kuò)展習(xí)題，在做好基本題的基礎(chǔ)上選做題，是對(duì)基礎(chǔ)題的擴(kuò)充和延伸。一般來說選做題比基礎(chǔ)題要靈活，思維難度大些。對(duì)作業(yè)中難度較深，能力要求較高的一些難題，教師在留作業(yè)時(shí)也應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的提示指導(dǎo)，如提示一下解題思路，或借助相關(guān)題目作出解題示范，這樣就可以使學(xué)生在答題過程中感到有法可依，有章可循，避免出現(xiàn)盲目亂答的現(xiàn)象。另外，訓(xùn)練題要體現(xiàn)語文教學(xué)的本質(zhì)，不是單純的做習(xí)題，而是綜合地進(jìn)行技能、智能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。訓(xùn)練不是形式化的淺薄展示和表演，而是引導(dǎo)學(xué)生沉醉于情境，陶醉于語言文字的賞析、體驗(yàn)。訓(xùn)練不是單純地做習(xí)題，不是瑣碎地問答，真正的訓(xùn)練是能夠促進(jìn)三維目標(biāo)的達(dá)成的。語文訓(xùn)練題要少而精，反對(duì)搞題海戰(zhàn)，千萬不能讓學(xué)生變成做題機(jī)器，審用教輔資料，減輕師生負(fù)擔(dān)，保護(hù)師生健康?？傊?，我們所設(shè)計(jì)的語文訓(xùn)練題必須做到目的明確，形式新穎，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的掌握，又要能符合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，這樣才能使語文訓(xùn)練題在教學(xué)中發(fā)揮最大的效應(yīng)。小兒推拿課件：外用治法怎樣思想，就有怎樣的生活小兒推拿課件：48中醫(yī)外療法中醫(yī)外療法49小兒推拿課件：外用治法50小兒推拿課件：外用治法51小兒推拿課件：外用治法52小兒推拿課件：外用治法5312、拔罐時(shí)間過長或吸力過大而出現(xiàn)水泡時(shí),可涂龍膽紫,覆蓋紗布固定。如果水泡較大,可用注射器抽出泡內(nèi)液體,然后用紗布外敷固定。13、患者在過饑、過飽、過勞、過渴、高熱、高度水腫、高度神經(jīng)質(zhì)、皮膚高度過敏、皮膚破損、皮膚彈性極差、嚴(yán)重皮膚病、腫瘤、血友病、活動(dòng)性肺結(jié)核、月經(jīng)期、孕期,均應(yīng)禁用或慎用拔罐14、拔火罐不能太頻繁,一般一周一次最佳,拔火罐最好24小時(shí)內(nèi)不要洗澡,避免水中毒.12、拔罐時(shí)間過長或吸力過大而出現(xiàn)水泡時(shí),可54《扁鵲心書》云:“人于無病時(shí)常灸,雖未得長生,亦可保百余年壽矣”。艾灸是一種自古相傳的中醫(yī)療法在醫(yī)學(xué)典籍出自《醫(yī)學(xué)入門》上匪醫(yī)未病之潤里的“藥之不及,針之不到,必下下醫(yī)醫(yī)已之病須灸之”和《黃帝內(nèi)經(jīng)》里有針?biāo)粸?灸之所宜”的說法?！侗怡o心書》云:“人于無病時(shí)55灸的作用艾灸是通過艾灸在燃燒過程中產(chǎn)生的熱效應(yīng),傳遞到經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)調(diào)動(dòng)人體的免疫功能,作用于人體五臟六腑、四肢百骸的病變部位,達(dá)到驅(qū)寒邪、補(bǔ)陽氣、通經(jīng)絡(luò)、調(diào)正氣的目的;起防病治病保健強(qiáng)身之功效;可以有病治病未病找病、無病養(yǎng)生;因此達(dá)到四效合一和三位一體的作用。這是其他中醫(yī)療法不具備的。灸的作