小學(xué)英語聽課記錄及評(píng)課1

歐陽學(xué)文創(chuàng)編歐陽學(xué)文創(chuàng)編歐陽學(xué)文創(chuàng)編歐陽學(xué)文創(chuàng)編聽課記錄歐陽學(xué)文聽課人：聽課地點(diǎn)：聽課時(shí)間：第七周星期三學(xué)校課題學(xué)校課題班級(jí)學(xué)科執(zhí)教人英語Myfriend第一節(jié)課堂記錄 聽課意見早讀：學(xué)生齊讀上一單元的課文、單詞 早讀有助于學(xué)生記憶之前學(xué)習(xí)回顧：1）let’sdo. 內(nèi)容，起到溫故知新的作用出示課件錄像：tall,tall,makeyourselftall.\short,short,但個(gè)別單詞的讀音得注意一makeyourselfshort.\big,big,makeyoureyesbig.\small,small,下，例如book、math、makeyoureyessmall.\long,long,makeyourarmslong.\short,short,makeyourarmsshort.師生一起隨錄像做動(dòng)作。2）let’sguess.English等利用音像資料進(jìn)行課程回顧，生動(dòng)有趣，很大程度地提高學(xué)a.老師描述一種動(dòng)物讓學(xué)生猜：longears.Whatisit?(rabbit)it’ssmall.Ithastwo形象具體，非常符合英語初學(xué)生對(duì)之前學(xué)過內(nèi)容的記憶力。b.money者的情況引入：出示圖片讓學(xué)生說說他有什么特征，再引出新單詞講，比較符合小學(xué)生的記憶規(guī)friend、longhairshorthair，之后讓學(xué)生描述他的同律，進(jìn)行游戲有利于增強(qiáng)學(xué)生thin、strong、quiet，再讓學(xué)生描述略顯單調(diào)。將6個(gè)單詞分為兩個(gè)部分來桌的記憶力。但兩個(gè)游戲相似。他的同學(xué)6.let’sfindout:老師先描述一個(gè)人的外貌特點(diǎn)讓學(xué)生找出他的圖片：myfriendisjohn,hehasshorthairandbideyes.Heis先進(jìn)行一次老師的口頭描述再播放錄音，能是學(xué)生更好地適tall.Whoisit?的圖片。之后播放錄音（課本P28），讓學(xué)生找出對(duì)應(yīng)用學(xué)生們熟悉的人來引起他們的興趣，很管用。應(yīng)，捕捉朗讀內(nèi)容。playagame:老師出示了4張同學(xué)熟知的明星圖片，讓他們用童真童趣的歌曲來總結(jié)這分組討論幾分鐘，最后讓一個(gè)同學(xué)描述其他同學(xué)猜他描述的課所學(xué)的內(nèi)容，讓人記憶深是誰？ 刻。let’ssing:播放音像（P37），singafterit. 作業(yè)的量適中，符合學(xué)生實(shí)際Homework:copythenewworkfourtimes. 的學(xué)習(xí)能力。describeyourfriendtoyourparents.課題 What’syourfavoritefood?

第二節(jié) 執(zhí)教人 羅東課堂記錄 聽課意見回顧描述一種食物，讓學(xué)生猜。 通過提問的方式，很好的檢驗(yàn)2)問學(xué)生今天上什么課，回顧doyoulikeit句型 了學(xué)生是否認(rèn)真的復(fù)習(xí)了上節(jié)出示蔬菜的圖片，提問學(xué)生單詞并要求拼讀，糾正課所學(xué)的內(nèi)容。個(gè)別學(xué)生的讀音，之后集體朗讀。 不停地反復(fù)，符合小學(xué)生的記出示肉類的圖片，同樣提問學(xué)生再集體朗讀。憶規(guī)律引出：承接之前的回顧，問學(xué)生：whatwouldyoulikefor合理地使用了道具，不僅使lunch?再自然而然的讓同學(xué)們集中注意力聽錄音tothink生應(yīng)用到所學(xué)的句型，同時(shí)whatdoAnnyandjohnhaveforlunch. 很好地復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)的let’s播放錄音讓學(xué)生回答問題 詞。let’stalkSarahMike的午通過對(duì)比方便記憶。餐，再讓學(xué)生翻開課本P29，讓學(xué)生跟讀，反復(fù)多次。最后引起學(xué)生的興趣，讓其課后全班分角色朗讀。 主學(xué)習(xí)。talkandmatch:在這環(huán)節(jié)，老師進(jìn)行了一個(gè)小游戲，兩人為一小組，每個(gè)人有十張寫有食物的卡片，互相抽取提問回答，并使用句型whatdoyouhaveforlunch\Ihave…\whatabout。最后看看誰手中的卡片多。lookandcompare：比較兩個(gè)句型的不同：Whatwouldyoulikeforlunch\I’dlike…Whatdoyouhaveforlunch\Ihave…之后再帶讀這兩個(gè)句子。summary：總結(jié)這節(jié)課學(xué)的句型后去尋找一些西方的食物，比較中西飲食文化的不同。課 今天我們到梅師附小見習(xí)，聽取了兩位英語教師的課既有共同點(diǎn)，同時(shí)又后 有千秋。評(píng) 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣議 兩位教師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)了不同的情境，引起了學(xué)生的求知興趣。葉老師帶領(lǐng)學(xué)生隨著童真童趣的音樂對(duì)以及生動(dòng)形象動(dòng)物圖片對(duì)之前所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了回顧。再運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的人物圖片進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。羅老師先是和學(xué)生在自由交談對(duì)之前所學(xué)的食物單詞進(jìn)行了鞏固，接著詢問學(xué)生午餐吃什么，引入whatwouldyoulikeforlunch的句型。恰到好處。引人入勝的教學(xué)情境使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)兩位教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了不同的課件內(nèi)容，化抽象為具體、直觀展示所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到新知識(shí)的訓(xùn)練，形象而直觀地突破了教學(xué)難點(diǎn)，突出了英語教學(xué)以聽、說、讀為主的能力培養(yǎng)，使學(xué)生能快速地記憶單詞，進(jìn)入情景進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。三、結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容兩位教師的課程內(nèi)容與生活實(shí)際緊密相連，達(dá)到了英語教學(xué)口語化的目的。從熟悉的人物、食物，到日常生活用語，從生活需要出發(fā)，使英語知識(shí)生活化，口語化。拉近了學(xué)生與文本的距離，培養(yǎng)了學(xué)生說英語的意識(shí)，用英語的能力。除此之外，兩位教師還各自有不同的教學(xué)風(fēng)格。葉老師的課1、輕松自如教師教態(tài)親切、自然，英語口語流利，給學(xué)生創(chuàng)造了良好說的氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語音，體驗(yàn)英語語音。這一點(diǎn)非常好，值得我學(xué)習(xí)。2、教學(xué)扎實(shí)展開扎實(shí)有效的訓(xùn)練，以游戲、圖片。歌曲等配合教學(xué)，使學(xué)生學(xué)的很有勁，也很扎實(shí)。3、安排合理葉老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理地安排，充分考慮了這一階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將6個(gè)單詞拆成兩部分進(jìn)行講解學(xué)習(xí)。對(duì)時(shí)間的把握也剛剛好，在布置完課后作業(yè)后，下課鈴正好響起。需要探討的地方：1、對(duì)學(xué)生的發(fā)音嘴型需加強(qiáng)指導(dǎo)，一些學(xué)生的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，回答問題時(shí)沒有及時(shí)糾正。2的，但直接導(dǎo)致了整個(gè)課堂鬧哄哄，和某些同學(xué)錯(cuò)過老師教學(xué)的后果。3、游戲重復(fù)，略顯單調(diào)。羅老師的課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)目標(biāo)明確，英語口語流利，備課充分，練習(xí)方式新穎。本節(jié)課講解句型whatwouldyouhavefordinner，羅老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活（午餐）激勵(lì)學(xué)生大膽開口說英語，培養(yǎng)學(xué)生自信心，達(dá)到了學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)了語言交際能力，遵循了實(shí)用性原則。一點(diǎn)不成熟的看法：1、課