小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論-期末

8/8小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論_期末海南師范大學(xué)初等教育學(xué)院

小學(xué)教育專業(yè)

《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》

2009-2010學(xué)年度第一學(xué)期期末考試試卷

注意事項(xiàng)：1，考前請(qǐng)將密封線內(nèi)填寫(xiě)清楚

2，所有答案請(qǐng)直接答在試卷上

3，考試形式：閉卷

4，本試卷共四大題，滿分100分，考試時(shí)間100分鐘

題號(hào)一二三四總分統(tǒng)分人試卷復(fù)查人

得分

得分

評(píng)卷人

復(fù)查人

一、填空題（本題共4小題，每空1分，共10分）

1、語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的累積，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字、、、和

2、國(guó)家教育部于20世紀(jì)開(kāi)展了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。這次課程改革的目標(biāo)是：全面貫徹國(guó)家的教育方針，以為宗旨，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，以及對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，造就等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

3、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)提出的要求是會(huì)寫(xiě)漢字?jǐn)?shù)量為

：個(gè)左右。九年課外閱讀量應(yīng)在字以上。

4，閱讀的方法有很多，根據(jù)不同的閱讀目的分兩大類(lèi)：和

得分

評(píng)卷人

復(fù)查人

二，單項(xiàng)選擇題（本題共五個(gè)小題，請(qǐng)把答案寫(xiě)在括號(hào)里。每小題一分，共五分。）

1，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，可教會(huì)他們4中閱讀方法，其中不是這四種之一的是（）。

A瀏覽法B泛讀發(fā)C精讀法D誦讀法

2，下列說(shuō)法不正確的是（）。

A構(gòu)成一篇文章有四個(gè)不可缺少的基本因素：一是思想內(nèi)容，二是組織結(jié)構(gòu)，三是語(yǔ)言表達(dá)，四是文章體裁。

B語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)具有生成性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。

C教師已經(jīng)不是單一的知識(shí)傳授者，他成為組織者、管理者、成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，尤其成為重要的指導(dǎo)者。

D教師批改作文可分為“眉批”和“總批”兩種。

3，習(xí)作教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)留心觀察、自覺(jué)積累、積極構(gòu)思、認(rèn)真表達(dá)和（）的良好習(xí)慣。

A習(xí)作思考B主動(dòng)修改C收集文摘D請(qǐng)教他人

4，人與人的溝通交往中，（）是主要的。

A,寫(xiě)字形成B看字形成C聽(tīng)說(shuō)形成D閱讀形成

5，朱作仁、祝新華用現(xiàn)代信息論來(lái)解釋習(xí)作的心理過(guò)程，認(rèn)為一般意義的作文不包含以下那個(gè)過(guò)程（）。

A信息的攝取和儲(chǔ)存B信息的加工C信息的輸出D信息的應(yīng)用

得分

評(píng)卷人

復(fù)查人

三，簡(jiǎn)答題（本小題共4小題，其中第1小題8分，第2、3小題各12分，第4小題13分，共45分）。

1，于永正提出過(guò)五重教學(xué)法，請(qǐng)簡(jiǎn)要

闡述這種教學(xué)法。（8分）

答：

2，習(xí)作教學(xué)的總目標(biāo)是？（12分）

答：

3，請(qǐng)簡(jiǎn)述識(shí)字教學(xué)策略的幾種方法（12分）

答：

4，現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，已經(jīng)更加注重小學(xué)生對(duì)文章整體和具體的字詞句的理解，是否說(shuō)明小學(xué)生已不再需要背誦相關(guān)的文章？請(qǐng)闡述里的理由和看法。（13）

答：

四、實(shí)踐題：認(rèn)真專研下面一篇文章《晚上的“太陽(yáng)”》。然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（共40分）。

《晚上的“太陽(yáng)”》

一個(gè)大雪天的晚上，愛(ài)迪生的媽媽突然病了。爸爸請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生說(shuō)，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。

那時(shí)候還沒(méi)有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn)。醫(yī)生猶豫了。媽媽很痛苦地呻吟著，爸爸無(wú)可奈何地搓著手，愛(ài)迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，愛(ài)迪生的手心攥出了汗水。突然，他眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了！”說(shuō)完，愛(ài)迪生把所有的油燈都端了出來(lái)。醫(yī)生看了看，搖搖頭說(shuō)：“這些燈圍一圈擋手哇！”誰(shuí)知，愛(ài)迪生又搬來(lái)一面大鏡子，把油燈放在箱子上，鏡子放在油燈后面，頓時(shí)簡(jiǎn)易的“手術(shù)臺(tái)”

前一片光明。

醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，他高興地說(shuō)：“孩子，是你用智慧救了媽媽！”

媽媽醒來(lái)了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。愛(ài)迪生拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說(shuō)：“媽媽，要是晚上也有太陽(yáng)該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽(yáng)’?！?/p>

后來(lái)，愛(ài)迪生真的發(fā)明了電燈。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

課題

教學(xué)目標(biāo)

重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)媒體

課時(shí)

教學(xué)方法

教學(xué)過(guò)程

教

學(xué)

環(huán)

節(jié)

教師教學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)媒體時(shí)間安排教學(xué)評(píng)價(jià)備注

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

答案:一,填空題

1,寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力

2，提高國(guó)民素質(zhì)、德、智、體、美

3，2500個(gè)、400萬(wàn)字

4，消遣式閱讀和筆記式閱讀

二，單項(xiàng)選擇題

1，D,應(yīng)該是--速度法。

2，A,前面三點(diǎn)即可，沒(méi)有第四點(diǎn)。

3，B

4，C

5，D

三，簡(jiǎn)答題

1，答：1，重情景教學(xué)

2重隨機(jī)批改

3重生活應(yīng)用

4重多方訓(xùn)練

5重全體參與

2，答：1，目標(biāo)梯度明顯

2，講題要求，淡化文體

3，重視情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向

4，重視讀寫(xiě)聯(lián)系、學(xué)用結(jié)合

3，答：1，利用古詩(shī)詞教學(xué)

2，利用對(duì)子識(shí)字，如“云對(duì)霧”，“花對(duì)草”

3，利用六書(shū)識(shí)字：將相同聲旁形旁放在一起

4，利用押韻的“三字

經(jīng)”

5，編口訣，編兒歌

6，奇特聯(lián)想法

4，答：略。

四，實(shí)踐題。

部分參考答案：

☆教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)默讀課文，并能復(fù)述這個(gè)故事。

2．學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．學(xué)習(xí)愛(ài)迪生遇到問(wèn)題積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的方法的好習(xí)慣。

☆教學(xué)重難點(diǎn)

課文第二自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，其中理解愛(ài)迪生用鏡面反射油燈燈光的用意是教學(xué)的難點(diǎn)。

☆教學(xué)準(zhǔn)備

發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集發(fā)明大王愛(ài)迪生的故事。

☆設(shè)計(jì)思路

《晚上的“太陽(yáng)”》一文所展示的情境與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大距離，但通過(guò)教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補(bǔ)白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進(jìn)行充分的想象和個(gè)性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，使故事情節(jié)更完整，人物形象更豐滿，感受體驗(yàn)更深刻。

本文還涉及到一些淺顯的物理知識(shí)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)放手讓學(xué)生在小組里讀一讀、議一議、做一做、說(shuō)一說(shuō)來(lái)突破這一難點(diǎn)。教師沒(méi)有先公布所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

☆教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)設(shè)計(jì)理念

一、課題布疑

1．(板書(shū)：晚上的“太陽(yáng)”。)咦，晚上怎么還會(huì)有太陽(yáng)?你能猜猜這是怎么回事嗎?(晚上的“太陽(yáng)”其實(shí)是指電燈，因?yàn)樗桶滋斓奶?yáng)一樣給我們帶來(lái)光明……)

2。原來(lái)如此，怪不得，“太陽(yáng)”上面還要加個(gè)引號(hào)，想引起小朋友們對(duì)它的注意呢!關(guān)于晚上的“太陽(yáng)”——電燈，你還知道些什么?

(電燈是愛(ài)迪生發(fā)明的；愛(ài)迪生還發(fā)明了許多東西，如錄音機(jī)、電影、電車(chē)等等，人們都叫他發(fā)明大王；現(xiàn)在我們的燈的品種很多，其中有一種安裝在廣場(chǎng)上的鐳射燈，真的像小太陽(yáng)那么亮；還有的燈更大的作用不光是為了照明，如美麗的霓虹燈、負(fù)責(zé)交通安全的紅綠燈……)

3．小朋友們知道的可真多，愛(ài)迪生為什么想要造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(學(xué)生讀題。)

4．讓我們把書(shū)打開(kāi)，一起來(lái)讀讀這個(gè)故事!

二、初讀課文

1．初讀課文，自學(xué)生字詞。

(1)借助拼音，讀通課文，想一想課文講了一件什么事?

(2)畫(huà)出詞語(yǔ)，圈出生字。讀準(zhǔn)字音，想象詞義，還可以查字典。

2．檢查自讀情況。

(1)指讀字詞正音。

(2)指名逐段試讀課文。師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

3．老師提問(wèn)：課文寫(xiě)了一件什么事?(引導(dǎo)學(xué)生先看懂每個(gè)自然段的意思，再示范歸納：愛(ài)迪生的媽媽突

發(fā)急性闌尾灸急需動(dòng)手術(shù)，愛(ài)迪生用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完手術(shù)，挽救了媽媽。)

4．你了解急性闌尾炎嗎?課后請(qǐng)你搜集一下相關(guān)知識(shí)。

三、學(xué)習(xí)生字

1．出示本課生字，指名認(rèn)讀。

2．交流：你用什么辦法記住這些生字?

3．按正確的筆順在書(shū)上描紅。

4．學(xué)生匯報(bào)寫(xiě)字秘訣，相機(jī)指導(dǎo)：

(1)醫(yī)，最后一筆是豎折，而不是點(diǎn)。

(2)炎，上面的“火”應(yīng)寫(xiě)得小一些，捺改為點(diǎn)。

(3)請(qǐng)、性、何、秒、擋，這五個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都應(yīng)寫(xiě)得左窄右寬。

5．教師巡視，展示優(yōu)秀作業(yè)。開(kāi)放的問(wèn)題帶來(lái)開(kāi)放的思維，不要小瞧你的學(xué)生，有時(shí)候他們可能比你知道的更多。

“開(kāi)篇須讀”，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不開(kāi)講?！?/p>

對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行歸納文章大意的指導(dǎo)是十分必要的，同時(shí)這也是理清文章脈絡(luò)的途徑。

大語(yǔ)文教學(xué)觀要求教師立足于課內(nèi)閱讀教學(xué)，延伸于課外和校外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此在課堂上教師妥善于利用一切可利用的環(huán)節(jié)，促使學(xué)生積極主動(dòng)并多角度接觸紙本書(shū)、電子書(shū)、無(wú)字書(shū)(大自然)，從而養(yǎng)成多方搜集處理信息的能力。

寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師一要在時(shí)間上予以保汪，二要加強(qiáng)指導(dǎo)、循序

漸進(jìn)、扎實(shí)訓(xùn)練，使寫(xiě)字教學(xué)真正落到實(shí)處。

第二課時(shí)第二課時(shí)

師生共同參與課程開(kāi)發(fā)

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——《晚上的“太陽(yáng)”》。(學(xué)生讀題。)

2．引說(shuō)課文第一自然段：一個(gè)大雪天的晚上，愛(ài)迪生的媽媽突然病了。爸爸請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生說(shuō)，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。

3．根據(jù)你課后了解的情況，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)急性闌尾炎的病況知識(shí)?

4．是啊，急性闌尾炎急需馬上做手術(shù)，否則就有生命危險(xiǎn)，面對(duì)這種危急情況，在場(chǎng)的人又是怎樣的表現(xiàn)?請(qǐng)小朋友自由讀課文第二自然段。(以下板塊隨著學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)。)

板塊一：醫(yī)生猶豫了。

(1)醫(yī)生為什么猶豫了?能讀讀課文，找出原因，并用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎?(因?yàn)楫?dāng)時(shí)是晚上，還沒(méi)有電燈，油燈的光線又很暗，在光線這樣昏暗的環(huán)境下動(dòng)手術(shù)，醫(yī)生沒(méi)有把握，因此他猶豫了。)

(2)你能讀出醫(yī)生對(duì)手術(shù)沒(méi)有把握，猶豫不決的心情嗎?(指導(dǎo)朗讀課文第二自然段的前兩句。)

板塊二：爸爸無(wú)可奈何地搓著手。

(1)你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎?

(2)評(píng)價(jià)表演。(爸爸聽(tīng)看媽媽的呻吟聲，還可能會(huì)著急得來(lái)回路步，坐立不安，皺著眉

，搓著手，喻巴里直嚷嚷：“糟了，糟了，怎么辦呢?”還可能會(huì)著急得……)

(3)指導(dǎo)朗讀爸爸的表現(xiàn)的句子

板塊三：愛(ài)迪生焦急中想出了辦法。

(1)聽(tīng)著媽媽的呻吟聲，愛(ài)迪生的手心為什么攥出了汗水?(他擔(dān)心媽媽會(huì)死。他想：媽媽，你一定不會(huì)有事的，要堅(jiān)持住。他還想：我得趕緊想辦法，否則媽媽真的性命不保了。)指導(dǎo)閱讀描寫(xiě)愛(ài)迪生焦急的句子。

(2)愛(ài)迪生想出了什么辦法?(小組合作學(xué)習(xí)：①把這部分內(nèi)容多讀幾遍。②以小組為單位，做與課文內(nèi)客相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。⑦仔細(xì)觀察所做的實(shí)驗(yàn)，想想愛(ài)迪生想出的這個(gè)辦法好不好?)

(3)小組上臺(tái)講述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。

(4)各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。(我們做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，先不用鏡子，在蠟燭前用黑色紙到光，再放上鏡子作比較，我們小組發(fā)現(xiàn)用鏡子照看燈，光線比原來(lái)亮了許多；我們小組觀察到原來(lái)只有四支蠟燭，被鏡子一照，鏡子里也有了四支，蠟燭比原來(lái)多了一倍，亮度肯定也能增加一倍；我們小組還發(fā)現(xiàn)用鏡子反射，除了可以增加亮度以外還可以自動(dòng)調(diào)節(jié)角度，瞧，只要將鏡子……)

(4)是啊，愛(ài)迪生就是這樣做才使手術(shù)臺(tái)前一片光明的，當(dāng)愛(ài)迪生想出這個(gè)辦法時(shí)該多開(kāi)心呀!你會(huì)讀出這種心情嗎?(指導(dǎo)讀句：醫(yī)生，我有辦法了!)

5．引說(shuō)：醫(yī)生在這樣明亮的手術(shù)臺(tái)前順利完成了手術(shù)。讓我們?cè)俅稳ジ惺芤幌戮o張的氣氛和愛(ài)迪生的機(jī)智！(齊讀第一、二自然段。)

6．醫(yī)生做完手術(shù)后，病床前又是怎樣歡樂(lè)的場(chǎng)景?我們下節(jié)課再學(xué)!課后，愿意更多了解愛(ài)迪生的小朋友可以去搜集相關(guān)的故事，把名稱寫(xiě)在“學(xué)習(xí)園地”里!學(xué)生在課后了解刮的有關(guān)闌尾炎的病況知識(shí)，遠(yuǎn)比老師給予的單項(xiàng)信息來(lái)得更多更廣，學(xué)生在多向互動(dòng)交流中了解動(dòng)手術(shù)的必要性，從而與下文沒(méi)有手術(shù)必需的照明條件形成矛盾，感受到緊張的氛圍。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生也真正成為了課程資源的開(kāi)發(fā)者。

通過(guò)評(píng)價(jià)表演，促使學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)和所聞，豐富表演內(nèi)涵，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，烘托緊張氣氛，更深入地感受到文本緊張的氣氛。

讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字，通過(guò)想象補(bǔ)白當(dāng)時(shí)人物的心情，感同身受其心情，這樣學(xué)生就很容易沉浸其中去解讀、感悟文本，體味出愛(ài)迪生在這樣緊急的關(guān)頭仍不慌亂，積極尋求解決問(wèn)題的方法的積極態(tài)度。

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地讀，必須先讓學(xué)生有了自己的體驗(yàn)、感悟，有了自己的理解后再進(jìn)行，這樣的讀才有憑借，才能讀得出彩。

這一大環(huán)節(jié)主要采用了讀悟法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀文以后或補(bǔ)白或想象或表演，因此進(jìn)入角色，體悟人物當(dāng)

時(shí)的心情、表情、動(dòng)作及神態(tài)，使每個(gè)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入文本情境，獲得自己的感受。

這篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)起點(diǎn)。教師要讓學(xué)生帶看喜悅與滿足離開(kāi)課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變；學(xué)生，才有可能從一個(gè)“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。同時(shí)，搜集故事材料在學(xué)生主動(dòng)、愿意的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不再使用命令式的口吻，尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利；為了鼓勵(lì)學(xué)生共同參與搜集，采用了恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)手段，如