人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)《古詩三首》教學(xué)始末

人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)《古詩三首》教學(xué)始

末品讀中體驗(yàn)整合中悟情——人教課標(biāo)版四班級(jí)下冊(cè)《古詩三首》教學(xué)始末陳志勇理念：這三首古詩詞同是寫景的，通過將同一主題的三首古詩詞整合在一起教學(xué)，可以深化同學(xué)的理解與體驗(yàn)，因此本課的教學(xué)我擬采納并列推動(dòng)式的教學(xué)方式，引導(dǎo)同學(xué)分別理解同構(gòu)文本的詩意，再比較其中的區(qū)分和聯(lián)系，體會(huì)詩人不同的意境和心境,提升課堂教學(xué)的效率。教學(xué)目標(biāo)：.熟悉本課生字，能正確讀寫詞語，能有感情地朗讀并背誦三首詩詞。生：詩人運(yùn)用了比方的修辭手法，將洞庭湖描寫得很漂亮！從“潭面無風(fēng)鏡未磨”和“白銀盤里一青螺”中可以感受到洞庭湖的確很漂亮！師：大家能說說自己是怎樣理解描寫望洞庭美景的這些詩句的嗎?生：湖面上沒有一點(diǎn)風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子。生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，洞庭湖山水青翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。師：大家認(rèn)為這兩個(gè)比方怎樣？生：很好，形象逼真。師：是啊，詩人以敏銳的觀看，精確的比方，生動(dòng)地描繪了洞庭湖那奇妙的秋月風(fēng)光。你們說，此時(shí)的心情會(huì)是怎樣的呢？生：開心的。生：輕松自然的。師：李白通過眾鳥飛盡和孤云獨(dú)閑，寫出了自己孤獨(dú)孤獨(dú)的心境，而劉禹錫則通過比方，寫出了洞庭湖的漂亮景色，抒發(fā)自己開心輕松的心情。都是美景，為什么人的心情卻不一樣呢？下面這組文字會(huì)告知大家答案的。（課件補(bǔ)充出示兩位詩人寫下這兩首詩的背景：李白在政治上受挫后，被迫離開長安，過了長達(dá)10年的飄泊生活。在長期的飄泊生活中，他飽嘗了世態(tài)炎涼的味道，增加了很多孤獨(dú)孤獨(dú)之感。因此他通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來表達(dá)自己理想不得施展，有志難酬的無奈，讀起來使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。劉禹錫是在去和州任職的路上經(jīng)過洞庭湖，此時(shí)的他躊躇滿志，以生動(dòng)形象的語言描寫了洞庭湖美景，令人如置身其中。）師：體會(huì)到了詩人的不同心境，大家知道該怎樣讀好這兩首詩了嗎？試著讀一讀。（先自讀，后指名讀）師：大家認(rèn)為他們誰讀得好一些呢？（讀后評(píng)議）師：知道如何讀好了，那么大家?guī)е娙说母星榘堰@兩首詩讀一讀吧！師：去了敬亭山，我們感受到了詩仙李白的孤獨(dú)；經(jīng)過洞庭湖,我們觀賞到了洞庭湖的美景；下面我們隨著白居易的思緒，去江南游玩一番好嗎？生：好！師：（課件出示《憶江南》）讀一讀，再找找白居易描寫江南美景的句子吧！生：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。師：能用自己的語言描述一下你的理解嗎？生：太陽升起來了，江邊的鮮花比火還要紅艷，春天到了，江水碧綠得像藍(lán)色的一樣。師：江水像藍(lán)色的一樣？這個(gè)理解大家認(rèn)為有問題嗎？生：不能說江水像藍(lán)色的一樣。師：那要怎么理解呢？大家看看課文的解釋，想想再來說說生：我知道了，應(yīng)當(dāng)是：春天到了，那一江春水像藍(lán)草一樣青綠。師：你真聰慧！這里詩人運(yùn)用了什么手法來表現(xiàn)這樣的景色呢？生：比方。師：下面大家把這首詞整體再讀一遍，再來談?wù)勛约哼€知道了什么。生：（自讀后回答）詩人是在回憶江南美景。師：你是怎么知道的呢？生：我從課題的“憶”字知道的。生：還可以從解釋中了解到?！芭f曾諳”是過去曾經(jīng)很熟識(shí)的意思，既然是過去的，確定是在回憶呀，詩人此時(shí)并不在江南。生：從“能不憶江南？”我體會(huì)到了詩人對(duì)江南一往情深，非常惦念。師：江南的風(fēng)景如畫，令白居易非常寵愛，以至在十幾年之后照舊念念不忘。你能把這種寵愛與懷念通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（生自讀）師：如此漂亮的江南春色，怎能不憶江南呢？（師補(bǔ)充介紹，創(chuàng)設(shè)閱讀情境）白居易曾在江南做官10年，為人民作了許多好事，江南人民和他的感情很深，在他離任時(shí)，詩人劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。師：我們帶著江南人民對(duì)詩人的愛戴讀一一生：能不憶江南？師：我們帶著詩人對(duì)江南人民的思念之情讀一一生：能不憶江南？師：我們帶著詩人對(duì)江南春色的無限眷戀之情讀一一生：能不憶江南？師：我們帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情節(jié)讀一一生：能不憶江南？師：讀得真好！同學(xué)們想想，假如將這一句“能不憶江南？”改成敘述句，如“每天憶江南”“永久憶江南”好不好呢？生：不好！師：為什么不好呢？生：反問句的感情更劇烈一些！師：是呀，這反問既托出身在洛陽的對(duì)江南春色的無限贊美與懷念，又造成一種悠遠(yuǎn)而深長的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。）師：大家再帶著詩人對(duì)江南的一往情深，讀讀這首詞吧?。ㄉx）師：同樣是寫景的三首詩，三位詩人表達(dá)的情感各不相同，當(dāng)這三處美景分別呈現(xiàn)在你的眼前，你有什么想說的嗎？生：李白詩中并沒有說自己很孤獨(dú)，但是我們從他的描寫中卻深深地體會(huì)到了他的孤獨(dú)。生：《望洞庭》描寫的景物的確太美了，我真想去看看！生：白居易離開江南十幾年了，他還是那樣的依戀，可見他對(duì)江南的感情有多深啊！師：古人云：一切景語皆情語。學(xué)了這三首詩詞，大家還有沒有其他方面的收獲呢？生：我們讀詩，要能從詩句中體會(huì)到詩句中所蘊(yùn)涵的情感，就像《獨(dú)坐敬亭山》抒發(fā)了李白的孤獨(dú)孤獨(dú)之情，《望洞庭》表達(dá)了劉禹錫的輕松愉悅之情，《憶江南》訴說了白居易對(duì)江南的贊美和懷念一樣。師！說得太好了！大家給他來點(diǎn)掌聲好嗎？（鼓掌）師：白居易所作的《憶江南》共有三首，老師將其他兩首也給大家?guī)砹?，大家先自由讀讀，再將其摘抄在采蜜本上吧！（生摘抄記錄）師：同學(xué)們，古代詩人描寫山水風(fēng)光的古詩許多，如《鹿柴》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》等都是其中的優(yōu)秀作品，這些古詩大家利用課后時(shí)間將其積累起來吧！師：今日我們觀賞了三首描寫祖國美景的詩詞，這三首詩詞都是我國古代詩作中的精品，盼望大家都能背誦下來，行嗎？生：行!師：詩人描寫的景色是那么漂亮，大家假如有愛好的話還可以將古詩所表現(xiàn)的畫面畫下來，好嗎？生：好！.學(xué)習(xí)通過自讀詩文，結(jié)合課文插圖和解釋的方法，感知詩詞大意，體驗(yàn)詩詞中所描繪的景象。.在整合閱讀中感受祖國山水的漂亮，受到美的熏陶，培育同學(xué)的審美情趣。教學(xué)環(huán)節(jié)：一、設(shè)置情境，導(dǎo)語激情1.播放祖國山水美景圖片，用激情的語言將同學(xué)引入學(xué)習(xí)情境之中。（設(shè)計(jì)意圖：王國維說：入境始于親。以漂亮的祖國山水圖和激情的語言創(chuàng)設(shè)出深厚的學(xué)習(xí)情境，將同學(xué)引入詩意的課堂，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。）二、整體誦讀，初識(shí)詩文.自由讀三首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助課文解釋,嘗試著說說三首古詩的也許意思。.指名讀詩，其它同學(xué)評(píng)價(jià)是否讀得正確，適時(shí)指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)課文生字。.齊讀三首古詩，讀后思索：這三首古詩有哪些相同的地方和不同之處？.溝通讀后收獲。（設(shè)計(jì)意圖：知人論詩、整體關(guān)照乃古詩學(xué)習(xí)的重要途徑，同學(xué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后即將三首古詩和盤托出，在借助課文解釋粗知大意的基礎(chǔ)上聚焦古詩同異，這樣的設(shè)計(jì)將同一主題古詩的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地整合。）三、對(duì)比品讀，體察詩韻（一）學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》.過渡語引入。.品讀《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》，想想兩首古詩都描寫了哪些事物？分別是怎樣的？.自由發(fā)言，引導(dǎo)同學(xué)與文本對(duì)話，理解詩句意思，體會(huì)詩中寄寓的情感。.指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀這兩首古詩。（二）學(xué)習(xí)《憶江南》.直奔中心，引導(dǎo)抓住白居易描寫江南美景的句子，溝通自己對(duì)江南美景的理解。.自由品讀，讀后溝通：說說你從這首詞中體會(huì)到了什么？.賞讀反問句“能不憶江南？”.指導(dǎo)有感情地朗讀《憶江南》（設(shè)計(jì)意圖：老師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)通過文本對(duì)話、生生對(duì)話，師生對(duì)話，讓同學(xué)近距離觸摸古詩所描寫的景物，感悟景物之美，體會(huì)詩人內(nèi)心的感受，同時(shí)提高同學(xué)的審美力量。）四、整體回顧，感悟詩情1.同樣是寫景的三首詩，三位詩人表達(dá)的情感一樣嗎？當(dāng)這三處美景分別呈現(xiàn)在你的眼前，你有何感想呢？你想說什么呢？（自由暢談，體會(huì)三首古詩表達(dá)的思想感情。）（設(shè)計(jì)意圖：在探究理解三首古詩的情感上再次整合，體會(huì)詩人借景抒情之妙，激發(fā)同學(xué)對(duì)古詩的喜愛之情。）五、積累詩句，遷移詩境.讀白居易所作《憶江南》另外兩首。.推舉其它描寫山水風(fēng)光的古詩如《鹿柴》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》等供同學(xué)品讀積累。（設(shè)計(jì)意圖：課止而學(xué)未止，同題詩文的拓展延長可以讓同學(xué)熟悉古詩之浩瀚，激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的欲望，鼓舞同學(xué)自主學(xué)習(xí)，積累詩句。）六、布置作業(yè).背誦并默寫三首古詩詞。（必做）.選畫一首古詩所表現(xiàn)的畫面。（選做）教學(xué)實(shí)錄師：（播放祖國山水美景圖片）同學(xué)們，我們祖國的千山萬水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那寬闊無邊的草原……這些漂亮的景色吸引了多少文人墨客，留下多少美麗的詩篇！今日讓我們大家一起隨著詩人的腳步，走進(jìn)敬亭山，巡游洞庭湖，追尋江南美景好嗎？生：好！師：（課件出示三首詩）下面大家先自由讀這三首古詩，要讀正確，讀通順。讀完后借助課文解釋，嘗試著說說三首古詩的也許意思。（生自讀古詩）師：誰來讀讀這三首詩？生：我來。（讀詩）師：大家覺得他讀得怎么樣呢？生：他“舊曾諳”讀錯(cuò)了。師：你來讀讀看，好嗎？（適時(shí)指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)生字）（生讀詩）師：大家一齊來將三首古詩讀一遍，好嗎？（生齊讀）師：大家認(rèn)為這三首古詩有哪些相同的地方和不同之處呢？生：李白、白居易、劉禹錫三位詩人都是唐代的。生：三首古詩都是寫景的。生：《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》是寫現(xiàn)實(shí)中看到的景物，《憶江南》寫的是詩人回憶中的江南美景。生：前兩首是詩，《憶江南》是詞。師：哦？你是怎么知道前兩首是詩，《憶江南》是詞的啊？生：我在預(yù)習(xí)的時(shí)候發(fā)覺第三首詩跟以前我們學(xué)習(xí)的詩不一樣，每句詩的字?jǐn)?shù)不一樣，于是我就問我爸爸，爸爸告知我說《憶江南》是一首詞。師：哦，你真棒啊，擅長觀看并想方法解決問題，真好！《憶江南》的確是一首詞。詞是可以配樂唱歌的，它也有固定的格式。詞與詩歌是有所區(qū)分的，有愛好的同學(xué)可以在課外去搜集一下這些方面的資料。師：接下來老師就和大家一起去觀賞敬亭山、洞庭湖和江南美景吧！生：好！師：請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀這三首古詩，想想這古詩分別都描寫了哪些事物？分別是怎樣描寫的？你感受到了什么？想好了可以和小組內(nèi)的同學(xué)溝通自己的收獲。（生仔細(xì)學(xué)習(xí)）師：大家可以依據(jù)上面的問題自由溝通、發(fā)言。生：我知道了《望洞庭》描寫了湖水和秋月。生：《獨(dú)坐敬亭山》描寫了孤云和眾鳥。生：我知道了觀看的地點(diǎn)是不一樣的。師：你從哪里發(fā)覺觀看點(diǎn)不一樣呢？生：《望洞庭》是在遠(yuǎn)處看的，從“遙望”一詞可以看出來；《獨(dú)坐敬亭山》的李白就在敬亭山，孤云和眾鳥他都看不到了，只看到敬亭山。生：我還體會(huì)到了李白很孤獨(dú)。生：老師，我覺得洞庭湖很漂亮，敬亭山