《識字1》教學設(shè)計(15篇)

《識字1》教學設(shè)計(合集15篇)教學目標：

l．運用多種識字方法學會本課11個生字，熟悉5個生字。能正確讀寫要求學會的詞語。正確流利地朗讀短文。

2．了解這幾種動物的特點及分類。

3．在學習的過程中注意學生的自主學習和與人合作的精神的培育：

4．培育學生識字的興趣，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛。

教學重難點：

用音形義的特點科學地識記生字。

教學預(yù)備：

多媒體計算機、教學課件、動物資料、動物圖片、字卡等。

教學過程：

一、出示圖片，激發(fā)學習興趣。

1。將很多好玩的動物圖片發(fā)給學生，學生在小組內(nèi)合作熟悉小動物。

2．將圖片翻過來，學生合作試著認認后面的動物的名字。

3。生讀自己已會的詞語，鼓舞學生做個有心人，多認字。

4．提醒課題，交待任務(wù)。

教學實錄：

師：很快樂熟悉在座的小朋友，今日，鄒教師要和大家共同來上一節(jié)語文課，盼望你們能夠喜愛我，更盼望你們在這節(jié)課中學得輕松開心！

師：看到小朋友們一個個這樣精神，教師好喜愛你們，我這有很多好玩的動物圖片嘉獎給你們看看，快樂嗎？以小組為單位，由小組長帶著，共同來看，好嗎？（學生合作看圖片）

師：多好玩的小動物呀！下面請你們把圖片翻過來，后面寫的就是這種動物的名字，你們試著認認這些字，看看哪些字不用教師教，不用拼音你就熟悉。哪些字不熟悉，你們在小組內(nèi)溝通一下，可以采納自己喜愛的方式試著認認這些字，好，開頭。（小組內(nèi)試著認生字）

師：教師發(fā)覺咱班有的小朋友真棒，熟悉那么多字，有的小朋友還特殊聰慧，沒有教師講，通過和小朋友流就自己會了好幾個字。我發(fā)覺我越來越喜愛你們了。這樣，誰英勇地站起來，把你熟悉的字讀一讀。

生：我熟悉黃鸝。

生：我熟悉“狗”字……

師：你們認了這么多字，能不能說說你是用什么方法熟悉的。

生：由于我屬狗，所以熟悉狗字。

生：我是看書熟悉這些字的……

師：你們都很擅長學習，其實生活中到處都是識字的場所比方書上、牌扁、廣告、小朋友的名字等，只要你做個有的人，就會在不經(jīng)意間熟悉許多字。就像剛剛那幾位小朋友那樣，自己認那么多字，多棒呀！這節(jié)課我們就再來學習幾個特別好玩的字，來學習識字學詞學句二中的第一課，好，快快翻開書，看看，我們今日要學的內(nèi)容有哪些。

二、自讀小短文，畫誕生字詞。

1．翻開書，從卡片中找出本課要學的幾種動物，小組合作將動物分類。并說說分的理由。

2?？纯磿系膱D，知道書上是怎么寫的。再讀讀本課的小短文，把本課要學的生字用不同的符號畫下來。

3．小組合作認讀生字，合作讀一讀小短文。

4．檢測學生閱讀短文狀況，是否讀準生字詞的音，并在讀文時學習本課的生字詞。

教學實錄：

生：今日我們要熟悉9個小動物，學習十一個生字。

師：書上的那九個小動物就是教師剛剛發(fā)給你們圖片上的動物，請你們依據(jù)小動物的不同特點，在小組內(nèi)試試給他們分分類，開頭。（學生合作在小組內(nèi)給動物分類）

師：說說你是怎么分的。

生：我們組分成了三類，一類是鳥類，一類是蟲類，一類是家畜類。

生：我們組是按腿分的，第一行是兩條腿的，其次行是多條腿的，第三行是四條腿的。

師：你們分的都有道理，翻開書，我們看看書上是怎么分的。（翻開書）

師：書上分了三類，那么書中為了很好地介紹這三種小動物，還配了一首小兒歌，想讀讀嗎？

生：想

師：那你們在讀兒歌時遇到不會的字和詞該怎么辦？

生：可以借助拼音。

生：可以問問同學和教師。

師：那好，請你拿出筆，一邊讀兒歌，一邊把不大會的字畫出來，在小組內(nèi)合作認認生字，合作讀兒歌，開頭。要仔細預(yù)備，一會教師可要檢測你們學習的狀況。（生合作讀兒歌畫生字學習）

師：你們學得特別仔細，好，誰情愿站起來讀這段兒歌。（出示第一段兒歌）生讀

師：這段兒歌里有幾個生字呢？誰說說。

生：有鵲、杜鵑、鸝。

師：讀準了這些字的字音，我們再來讀一讀兒歌。（生讀）

師：點擊“搭窩”，留意這個詞要讀準?，F(xiàn)讀一遍。

師：點“飛行”，什么是飛行呀？你能不能做這個動作。（生做動作）

師：好，誰能加小動作和表情來讀讀這段話，表示你對這段話的理解。（找一名學生來讀）

師：‘好，其次段，你們再來讀一讀，再看看生字。

師：我們來讀一讀本課的生字，留意這個字念“蟬”不是“蠶”，假如你讀成了平知音，別人確定會把字誤認為另外一種小動物，瞧瞧，教師手里就拿了一個蠶蛹，那蟬是一種什么樣的動物呢？誰知道，可以說一說，教師這有一段關(guān)于蟬生長過程的小資料片，你們想看看嗎？（播放錄相）

師：好，我們再來讀一讀兒歌，留意要把“結(jié)網(wǎng)”讀準了，怎么讀？對了，再讀一遍，你見過蜘蛛結(jié)網(wǎng)嗎？

生：我見過……

師：其實有許多人厭煩蜘蛛，由于它長的很丑，但蜘蛛悄悄地為人類做了很多奉獻，其實蜘蛛不是昆蟲，但只要有昆蟲的地方，就會有蜘蛛，它掌握著昆蟲的數(shù)量，想一想，假如世界上沒有蜘蛛，昆蟲的數(shù)量不知要多多少倍。了解了這些，你自己再讀一讀兒歌，一齊大聲有感情地讀。

師：那第三小段，你們就自己讀一讀。巴，讀的時候留意把生字讀準了，還可以加上動作來讀。

師：好，這回誰能完整地把兒歌給大家讀一讀。

三、觀看生字，發(fā)覺規(guī)律。

1．在歡快的音樂中做找朋友的嬉戲，小組合作將詞語放在相應(yīng)的動物圖片下面

2．觀看生字找出規(guī)律。讓學生自主發(fā)覺本課的生字大多是形聲字。而且第一行的生字大多是鳥字旁的字，其次行的字大多是蟲字旁的字，第三行的字大多是反犬旁

3．計算機多媒體演示三個形旁“烏”“蟲”“犬”的演化過程，了解造字的規(guī)律，知道鳥旁的字一般與鳥有關(guān)，蟲旁的字一般與蟲有關(guān)，犬旁的字一般與獸有關(guān)。激發(fā)興趣，進一步了解形旁表義的功能。

教學實錄：

師：你們讀得真好，下面我們輕松的活動一下好不好？要求把問題卡片放在相應(yīng)的圖片下面。讀一讀。

師：我們把兒歌讀全了，又讀準了生字、詞的字音，這回該干什么了？

師：好，我們來觀看一下本課的生字詞，你發(fā)覺了什么？

師：好，我們再看一看，教師再給你看一樣東西，請你留意看一看，想一想。

師：這回誰再能說說這些字的規(guī)律。

四、利用規(guī)律，合作熟悉生字。

1．演示“鸝”字的課件，告知學生像這樣的字，一局部表音，一局部表意的字是形聲字，利用形聲字的特點進展識字也是一種特別好的識字方法。

2．其實同學們已經(jīng)學過很多的形聲字，你們看看今日學的生字中還有哪個字也是形聲字？學生說哪個。教師就引導(dǎo)學生學習哪個生字。

3。告知學生今日要學的生字都是形聲字，大家可以用這種方法來識記本課的生字。也可以采納你喜愛的學習方法來識記。

4。生生合作運用多種識字方法來學習其它生字。

5。學生匯報學習狀況。

6。檢測學生學習狀況。

7。指導(dǎo)書寫其中兩個字。

教學實錄：

師：好，我們再看一看，教師再給你看一樣東西，請你留意看一看，想一想。

師：這回誰再能說說這些字的規(guī)律。

師：好，現(xiàn)在教師給你們看一個字，鵬，你看到了什么？

師：像這樣的字，一局部表示字音，一局部表示字意，它呢叫做形聲字，在我國的漢字中有很多這樣的字，你們也學過很多，誰能舉一個例子？

生：媽

師：對了，你們再看看今日要學的字還有哪個是形聲字。

生：晴

師：好，你們來看看這個字，演示…教師告知你們利用形聲字的特點來識字也是一種很好的識字方法，盼望今后大家識字時多多用用這種方法。教師告知你們剩下的這些字都是形聲字，下面你們依據(jù)形聲字的特點合作來認認這些字，可以組組詞、連造句、看看圖片，看誰學得仔細，記得牢。開頭。

師：好小朋友們先停一下，剛剛有個小朋友提出了一個問題，說“狗”字“鵑”字不是形聲字。你們看看右半局部“句”這個字念什么？本課的字都是形聲字，只不過幾千年的變化中有的表音了，不表音的那局部字，你喜愛用哪種方法記你就用哪種方法記，好，我們接著學。

師：好，你們學的特別好，剛剛在下面學的時候，有個小朋友利用形聲字的特點猜到今日生字中的“枚’字，可能跟樹有關(guān)，他猜對了，有一種樹名字叫杜樹，教師告知你們有一種植物名字也叫杜鵑，你們誰見到過？

師：你們學得真好，教師考考你們。

師：我們寫一寫今日學的字好嗎？你們覺得哪個字最難寫，哪個字最難寫就寫一寫哪個字。

六、課外延長，擴展學問。

l．利用形聲字的特點做精字的嬉戲。

教學實錄：

師：下面我做個小練習（出示涓、絹、娟讓學生猜字意）

生：我知道涓字確定和水有關(guān)。

生：我覺得娟確定和女人有關(guān)。

七、自主設(shè)計下節(jié)課學習內(nèi)容。

教學實錄：

師：最終，我們設(shè)計一下下節(jié)課該干什么？

生：我還想學幾個形聲字。

生：我想寫寫字。

生：我想查查動物的資料。

師：好，下節(jié)課教師就按你們說的內(nèi)容和你一同學習，這節(jié)課就上到這里。

其次課時：

教學內(nèi)容：

穩(wěn)固上堂所學的生字詞句子，書寫本課生字，處理書后習題。并進展學生自主設(shè)計的學習內(nèi)容。

教學過程：（略）

《識字1》教學設(shè)計2

【教學目標】

１、熟悉“萬、復(fù)”等１３個生字。會寫“萬、丁”等５個字。

２、能主動積存有關(guān)春天的詞語。

３、留心觀看四周事物，豐富自己的見聞和感受。

【教學重點】熟悉“萬、復(fù)”等１３個生字。

【教學難點】

１、把識字和看圖、學詞結(jié)合起來，并和生活結(jié)合起來。

２、教師可以和學生一起去觀看春天，體驗春天。

【教學預(yù)備】詞卡板畫

【課時安排】１課時。

【教學過程】

第一課時

一、激情導(dǎo)入

１、導(dǎo)語：

送走了冬爺爺，我們迎來了春姑娘，她微笑著朝我們走來，還等什么呢，讓我們一起隨著春姑娘走向漂亮的春天吧！

２、詞語溝通：

上課之前，我們來個“說春”競賽吧！看誰能說出關(guān)于“春天”的詞最多。

（鼓舞學生以“春”為中心，說詞、說古詩句。）

二、歡樂識字，自主學習

１、自主識字：

師：看看教師手中的這些詞卡，我們一起來認一認，預(yù)備好了嗎？

（區(qū)分：萬──方；復(fù)──夏；柳──迎）。

２、溝通識字樂趣：

師：教師特別佩服那些能熟悉許多字的同學，那認為自己可以認許多字的同學，能講一講你認字的心得嗎？

３、學生抽讀詞卡：

師：看看你們誰的留意集中、反響快、能第一時間讀出詞卡上的字。

４、學生認讀字卡背后的詞：

師：一起來讀一讀字卡背后的詞吧！

５、同桌合作，檢查生字條。

６、看圖說句子：

師：春天來了，大地似乎從沉靜中清醒過來。

對了，你們也再看看圖，能用“春天來了，”說一說嗎？（鼓舞學生把句子說完整，參加豐富的想象。）

７、出示課件，學生讀詞。

三、朗讀感悟

１、生自由朗讀：

師：朗讀時除了做到“五不”外，還要留意朗讀速度要適中哦！

２、讀出詞語的韻味：

師：朗讀時，每行的兩個詞語之間可接的緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后要稍作停頓，以顯示韻腳。

３、指名朗讀。

４、師范讀：

你們可以看圖，可以閉上眼睛暢想，再聽聽我來讀，好嗎？

５、同桌互讀：

同桌兩個人互當小教師，來讀一讀吧！

四、寫字指導(dǎo)

１、生觀看生字，回憶筆畫名稱。

２、師范寫，生描紅，跟寫：

⑴萬：筆順：一“”中的“橫”要向右下方斜一點。

⑵?。贺Q鉤要寫在豎中線上，要寫得挺直。

⑶齊：“齊”字上邊的撇和捺要伸展開。

⑷冬：“冬”字上面的折文，“”橫折撇。

五、課外拓展、布置作業(yè)

１、畫一畫：漂亮的春天。

２、找一找：春天在哪里？

３、說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你觀察春天的顏色了嗎？

《識字1》教學設(shè)計3

教學過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

嚴寒的冬天過去了，春天降臨了，幾番春風刮過，幾陣春雨落下，柳樹吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠，燕子、布谷飛來了，為春天增加了生趣，蜜蜂飛來了，在花海中忙著采蜜。這么美妙的春景，你們想親自去看看嗎？（出示春景圖）瞧，春姑娘多像一位奇妙的魔術(shù)師，她把大自然裝扮得多美?。?/p>

小朋友們，你們從圖中哪些景物中找到了春天？（隨生答復(fù)出示詞語）

二、出示詞語指導(dǎo)讀

1、出示“春天、春風、春雨”讀出示句子，讓學生填詞：（）到了，（）輕輕地吹起來了，（）細細地下著。

2、出示其次行

（1）逐個指名讀，熟悉“樹、草、芽”

（2）指名逐行讀

（3）出示句子填詞：春天到了，（）發(fā)芽了，（）探出了小腦袋。

3、出示第三行

（1）范讀，熟悉“布、谷”

（2）學生讀

（3）這些動物中你能用上他們中的一個或兩個說一句話嗎？

4、出示第四行

春天到了，百花盛開，處處都有鮮花，真美?。≌l來美美地讀讀這些花的名字？（出示詞語）

（1）指讀，熟悉“梨、杏”

（2）范讀、齊讀

5、整個連起來讀

6、去拼音讀

三、指導(dǎo)書寫“春、樹、草”

1、出示生字

（1）讀、組詞讀

（2）爭論：你可以用什么方法記住哪個字？

2、分別識記

春：日字底范寫、學生書空、臨寫

樹：左中右構(gòu)造木字旁范寫，邊寫邊說書寫要領(lǐng)；學生書空臨寫

草：上下構(gòu)造草字頭范寫、學生書空、臨寫

四、作業(yè)：

給每個字書寫一行

板書：

（）到了，（）輕輕地吹起來了，（）細細地下著。

春天到了，（）發(fā)芽了，（）探出了小腦袋。

其次課時

一、復(fù)習

1、出示課文，學生逐個朗讀

2、抽詞卡讀

3、復(fù)習“春、樹、草”

（1）給三個字分別組詞

（2）用所組的詞練說一句話

例：春（春天），春天百花盛開。

二、熟悉“蜜、蜂、柳”

1、指讀

2、你可以用什么方法記住這些字

3、學生爭論溝通

蜜蜂是一種昆蟲，所以都有“蟲”旁；“柳”指一種樹，所以是“木”旁。

三、學會正確書寫“布、谷、梨、杏、芽”

（1）逐個朗讀，組詞讀

（2）爭論識字方法

（3）指導(dǎo)正確書寫

芽：上下構(gòu)造（與“草”比擬異同點）

范寫、學生書空、臨寫

布：半包圍構(gòu)造

書寫時“橫”要長，“巾”要小

學生書空、臨寫

谷：書寫要領(lǐng)（“八”要分開，中間是“人”，“撇”稍出頭）

范寫、學生書空、臨寫

梨、杏：比擬構(gòu)造的相像與不同

雖同有“木”，同是上下構(gòu)造，但“木”作為木字底時橫要長，作為木字頭時，橫稍短；“梨”書寫時，由于上面的“利”為左右構(gòu)造，因而“木”的“橫”豎在中間，且“豎”稍出頭；“杏”的撇與捺要拉開。

范寫、學生書空、臨寫

四、作業(yè)

給每個字書寫一行。

《識字1》教學設(shè)計4

1，是一個數(shù)目，阿拉伯數(shù)字寫法，最小的正整數(shù)，從小到大順數(shù)其次個自然數(shù)，是最小的正自然數(shù)，最小的正奇數(shù)，是一個有理數(shù)，是一位數(shù)。識字1主題教學設(shè)計，我們來看看。

【教材分析】

本課屬于看圖瀆韻文識字，將表示傳統(tǒng)節(jié)日和民間風俗的詞語集中在一起讓學生認讀，分為三個局部：第一局部是圖和詞語。其次局部是要求會寫的8個生字和1個只識不寫的字。第三局部是練習。借助圖畫識字學詞熟悉事物，通過引導(dǎo)學生觀看包餃子、賽龍舟、賞月的歡快場面，以及祭掃革命烈士時莊重肅穆的情景，讓學生感受到今日生活的幸福和幸福生活的來之不易。

【教學要求】

德育目標：初步了解一些傳統(tǒng)節(jié)日和民間風俗。

智育目標：學會本課9個生字，其小田字格上的1個生字只識不熟悉“手字旁”；理解山生字組成的詞語。

【教學重點、難點】熟悉9個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字按字的構(gòu)造把字寫端正、均勻。

【教學預(yù)備】：生字卡片、投影片。

【教學時間】

兩課時

第一課時

一、揭題導(dǎo)人

中國有一些傳統(tǒng)節(jié)日，小朋友們想知道嗎?今日我們來學習識字1。板書課題：識字1(齊讀)

二、初步看圖，讀韻文

1．觀看書上的圖，看看圖上畫的是哪些傳統(tǒng)節(jié)日的活動，人們在這些節(jié)日里做些什么。

2．自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準字音。

三、指導(dǎo)看圖，出示局部生字詞

1．出示第一幅圖，觀看說話。

(1)小朋友，圖上畫的是什么節(jié)日的活動?全家人圍在一起在干什么?[相機出示詞卡：餃子]

(2)過春節(jié)了，親朋好友相互訪問表示節(jié)日的慶賀，這叫什么呢?[相機出示詞卡：拜年]

2．出示其次幅圖，觀看說話。

(1)圖上畫的是什么節(jié)日?(清明節(jié))

(2)教師介紹清明節(jié)：二十四節(jié)氣之一，在4月4、5或6日。民間習慣在這天掃墓。

(3)清明節(jié)這天，少先隊員懷著崇敬的心情來到紀念碑前祭掃革命烈士，這就是：掃墓。[相機出示詞卡]

(4)清明前后到郊外漫步游玩，就叫：春游。[相機出示詞卡]

四、指名讀生字詞，齊讀生字詞

五、學生自學出示的生字詞

要求：讀準字音，看清字形。看看掛圖，想想字義。

六、教師檢查自學狀況，并加以指導(dǎo)

1．認讀生字，正音。

如：“掃”的聲母是平舌音，不要與翹舌音混淆；“餃子”中的后一個字讀輕聲。

2．用“餃、掃、墓”擴詞。

七、小結(jié)

剛剛我們學習了兩組詞語。你們知道了有哪兩個傳統(tǒng)節(jié)日?(春節(jié)、清明節(jié))春節(jié)，民間風俗是什么?(包餃子、拜年)清明節(jié)呢?(掃墓、春游)

八、指導(dǎo)書寫

1．學生看筆順圖，記憶“掃、拜、墓、踏”的筆順。熟悉手字旁。

2．說說你是怎樣記住這些字的。

3．教師范寫生字。

4．學生描紅書中田字格里的生字。

5．讓學生在《習字冊》—．亡描紅、仿影、臨寫生字。

6．教師巡察，訂正姿態(tài)不正確的學生。

其次課時

一、復(fù)習檢查

1．抽讀生字、新詞卡片。

2．按“掃、拜、墓”的筆順書空。

二、連續(xù)看圖學習生字詞

1．出示第三幅圖，觀看說話。

(1)人們正在干什么?這是什么傳統(tǒng)節(jié)日?[相機出示詞卡：龍舟、端午]教師介紹“端午節(jié)”。

(2)端午節(jié)這天，人們除了喜愛賽龍舟，還喜愛吃什么?[相機出示詞卡：粽子]

2．出示第四幅圖，觀看說話。

(1)圖上畫的是什么節(jié)日?你知道嗎?[相機出示詞卡：中秋]教師介紹“中秋節(jié)”。

(2)中秋節(jié)這一天，全家人坐在院子里干什么?[相機出示

詞卡：月餅]

(3)同學們看圖上的人都相聚在一起了，這就叫“團聚”。[相機出示詞卡：團聚]

(4)學生借助拼音讀以上生字詞。

(5)指名認讀、正音。

如：“粽子、月餅”中的后一個字讀輕聲。

3．小結(jié)：剛剛我們學了兩組詞語，你們知道有哪兩個傳統(tǒng)節(jié)日?(端午、中秋)端午節(jié)，民間風俗是什么?(包粽子、賽龍舟)中秋節(jié)呢?(全家人要團聚，吃月餅)

三、指導(dǎo)讀韻文

多種形式練讀，讀出節(jié)日的歡快。

范讀、自由讀、互讀、齊讀。

四、指導(dǎo)書寫，檢測效果

1．說說你是怎樣記住“團、餃、餅、端”這4個生字的。

2．教師范寫生字。

3．學生描紅書中田字格里的生字。

4．在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

5．認讀課后詞語。

6．在《習字冊》上描紅、臨寫詞語。

7．聽寫詞語，檢測效果，準時反應(yīng)。

《識字1》教學設(shè)計5

教學目標：

1、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫，熟悉3個偏旁。

2、按肯定的挨次觀看圖片，把熟悉圖片上的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。

3、朗讀詞串，積存詞匯，了解春天景物的特點，感受春天風光的美妙。

教學重難點：熟悉本課的生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。

教具預(yù)備：錄音機、詞卡、小黑板、多媒體課件

養(yǎng)成教育訓練點：培育學生樂于傾聽，勇于發(fā)言，寫好鉛筆字的良好習慣。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、出示課文中詞語（出示在圖中相應(yīng)的事物旁）

春天春風春雨

柳樹小草嫩芽

布谷燕子蜜蜂

梨花杏花桃花

2、春姑娘是位奇妙的魔法師，她能把大自然裝扮得特別漂亮，你看（課件出示春光融融，鳥語花香的春景圖，并伴著《春之歌》《春天在哪里》的音樂）

3、誰能告知教師和同學們，你從圖中的哪些景物中找到了春天？根據(jù)從上到下的挨次說一說，依據(jù)學生的答復(fù)，相應(yīng)在景物旁出示詞語。

春風

（1）注音“春”的讀音，誰能讀準它？指名讀、齊讀。

（2）春風跟其他季節(jié)的風有什么區(qū)分呢？

（出示）春風輕輕的、柔柔的

（3）真好！那我們一起把這輕柔的春風讀一讀。

春雨

（1）齊讀詞語兩遍。

（2）春雨有是什么樣的？

（3）出示春雨像，像，又像。

同桌爭論，指名讀。

（4）通過課外閱讀，你知道哪些有關(guān)春雨的詩句？

（5）有感情讀一讀詞。

柳樹

（1）留意兩個生字的聲母，誰來讀一讀？指名讀，齊讀。

（2）看，在春風吹拂下，柳樹在干什么？真像什么？

出示﹕春風一吹，柳樹。指名讀。

嫩芽

（1）留意“嫩”的聲母和韻母，誰能讀準它？指名讀？開火車讀，齊讀。

（2）請小朋友們再認真看一看圖，找一哪些是嫩芽呀！

（3）“嫩芽”是什么樣兒的？

（4）看來大家都明白了，齊讀這個詞。

小草

（1）讀準“草”的聲母，一起讀兩遍。

（2）你們看到小弟弟在干什么？它為什么要這么舍命往外鉆呢？

（3）說的真棒！讓我們再來讀一讀這個詞。

布谷

（1）齊讀詞語。

（2）它是什么樣的？它是怎樣叫的？你能學一學嗎？

（3）我們一起來聽一聽“布谷”的叫聲吧。

（4）初夏時，“布谷”常晝夜不停地叫，它還有一個很好聽的名字，叫“杜鵑“。布谷能吃很多害蟲，我們可要愛護它。

燕子

（1）小燕子穿什么衣服呀？

（2）你對小燕子有什么了解？

（3）齊讀詞語兩遍。

梨花、杏花、桃花

（1）把這些花兒的名字讀準，指讀，齊讀。

（2）你是怎樣識別它們的？

（3）讓我們來看一看這些漂亮的花是怎樣開放的？

（4）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？

（5）齊讀三個詞語。

你知道在夏天、秋天、冬天開放的花有哪些呢？

二、借助拼音，讀準字音

1、請同學們翻開書，借助拼音自讀課文。留意看清音節(jié)，讀準字音。

2、小組內(nèi)開火車讀詞。（帶拼音讀詞）

（生字用紅點標出，突誕生字字音）

重點指導(dǎo)：“春”、“樹”是翹舌音，“柳”、“梨”邊音，燕子的“子”讀輕聲，“嫩”前鼻音，“杏”、“蜂”后鼻音。

3、采納圖文結(jié)合方式，將詞語和圖畫對位。將12個詞語的卡片分給學生，教師點出課件上某個景物，拿相應(yīng)詞卡的學生上來，帶著同學們齊讀詞語兩遍。

4、全班一起讀12個詞語。

三、朗讀課文，整體感受美景

1、同學們，詞語讀準了，讀得很美，但假如我們把這些詞語連起來讀，你會感到更美。教師范讀課文。（要讀出韻味）

同學們，你們也想讀嗎？你們肯定能行的。自讀課文。

2、以小組形式溝通匯報自讀狀況。（教師提示學生留意詞語間的停頓和誦讀節(jié)奏）

四、齊讀詞語，體會特征

1、讀詞串，說一說每一組詞串與春天的什么有關(guān)？

2、除此之外，你在春天里，還觀看到過什么？

其次課時

一、檢查復(fù)習，穩(wěn)固舊知。

1、認讀詞語卡片。

（先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞）

2、朗讀、背誦課文

二、寫字指導(dǎo)。

1、認讀字詞，讀準字音，明確學習生字“春、部、谷”“草”“芽”“樹”“梨”“杏”。

2、學習新偏旁。

熟悉“日”書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“日”的字多與太陽有關(guān)。

熟悉“サ”“木“、巾，書寫筆順，找到帶有這幾個偏旁的字讀一讀，知道含有“サ”的字多與花草植物有關(guān)，含有“木”的字多與樹木有關(guān)。

3、學生看筆順記憶生字筆順。

4、重點反應(yīng)“芽、樹、梨”的筆順。

5、學生認真觀看生字在田字格中的位置。

6、教師重點點撥并范寫“芽、樹、梨”的筆順。指導(dǎo)“春”、“谷”的撇、捺要伸展些。

7、描紅。（播放輕音樂）

教師巡察，留意學生的寫字姿態(tài)及握筆方法。

三、語文實踐活動。

課外讓學生采納多種途徑，搜集描寫春天的詞語或詩句，利用晨會時間進展溝通。

小朋友，春光明媚，鳥語花香，春天多美呀，難怪古人說“一年之計在于春”，盼望小朋友珍惜春天美妙的時間，好好學習，將來為我們的祖國增光添彩。

板書設(shè)計：

識字１

春天春風春雨

柳樹小草嫩芽

布谷燕子蜜蜂

梨花杏花桃花

教學反思：

識字教學的安排目的在于讓學生識字，我花費了一些時間在訂正和熟識生字的讀音上，讓每個學生都有充分練習的時間。在練習時我采納了多種形式，如領(lǐng)讀、開火車讀、競賽讀、齊讀等，以競賽為鼓勵機制，以練習為主要目的。能帶給人美感的事物肯定會長留在人們的心中，孩子對美的追求更是發(fā)自內(nèi)心的。在教學時，我還讓學生用這些詞語說話，讓孩子深深感受到了春天特有的魅力，在美的感悟中理解記憶了詞語，更易轉(zhuǎn)化為內(nèi)化的學問儲藏，為將來的寫作也做了必要的詞語預(yù)備。

《識字1》教學設(shè)計6

【課前透視】《識字１》是三組有關(guān)秋天的四字詞語。這些詞語描繪了秋天的漂亮風光、氣候特點、和豐收景象。三組詞語排列有序，而且讀起來朗朗上口。不僅有助于學生記住生字，培育良好的語感，還有助于積存詞語和感悟秋天的漂亮。課后“我會讀”具有積存詞語和穩(wěn)固生字的雙重目的，要加強引導(dǎo)發(fā)覺。

學生對秋天的景物有肯定的感性的熟悉，也了解一些描寫秋天的詞語。本課的詞語對于學生來說有些生疏，因此教師在教學時要結(jié)合三組不同的詞語，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生自主識字、合作學習，聯(lián)系生活實際，促進學生識字、積存，增加學生的感悟力和審美情趣。

【教學目標】

１、會認１２個生字，會寫１０個字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、有收集詞語的興趣。

【教學重點】

識字寫字。正確地朗讀詞語。

【信息資料】

１、多媒體課件、鋼琴曲、自制字詞卡片。

２、學生收集關(guān)于秋天的詞語。

３、自制的金色星星圖片。

【教學時數(shù)】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

〖切入舉偶

一、談話

孩子們，過了酷熱的夏天，我們走進了涼快的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。今日就讓我們更多的了解秋天吧！

（教師富有感情地渲染，將學生帶入奇妙的秋天世界，激發(fā)學生了解秋天的熱忱，樂于參加。）

二、演示

播放課件：

在美麗的音樂聲中呈現(xiàn)三組與課文內(nèi)容相對應(yīng)的畫面。引導(dǎo)學生觀看，談感受。

（課件展現(xiàn)，生動形象。符合學生奇怪的年齡特點，吸引學生的留意力。在初步感受秋天漂亮的同時，激發(fā)了求知欲。）

〖對話平臺

一、自讀

１、憑借插圖和拼音引導(dǎo)學生自由試讀詞語。

２、找學習伙伴互助讀詞語，相互正音。

３、利用生字卡片，小組內(nèi)自主認讀。

（憑借幫助手段，營造輕松氣氛，加強合作學習，培育學生的合作意識，激發(fā)識字熱忱，突出主體作用。）

二、指讀

１、教師范讀。邊演示課件邊范讀，學生邊聽邊觀賞。

２、分組練讀，引導(dǎo)學生正確讀詞：

讓學生留意讀準前后鼻音和平翹舌音的字：

層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯。

３、多種形式匯報讀。

４、溝通識字方法。引導(dǎo)學生說說自己是如何記憶生字的？

（教師范讀讓學生學會觀賞。多形式的練讀，在復(fù)現(xiàn)過程中加深記憶。識字方法的溝通有助于學生互助識字，加強學生對字詞的記憶。）

三、朗讀

１、學生自由練讀。要讀得正確、讀出美感。

２、多媒體演示秋天的畫面，配上《秋日的私語》的鋼琴曲，引導(dǎo)學生體會意境，談感受。

３、小組練讀，點評。

４、匯報讀，看誰讀得最美、最有感情，評為“金色童音獎”。

（感情朗讀，讓學生在讀中體會，有助于加深理解，形成共性化的感悟，促進學生語言的積存。）

四、寫字

１、出示“宜、實、色、華、谷”生字，引導(dǎo)學生認讀。

４、學生臨寫，同伴相互點評。

（寫字訓練是本課的重點，重視范寫，給學生提示，加強指導(dǎo)，培育學生良好的書寫習慣。）

其次課時

〖對話平臺

一、導(dǎo)入

復(fù)習讀課本的詞語，引入新課。

二、誦讀

１、出示圖片，選出與圖上風光相對應(yīng)的本課詞語，讀一讀。

２、開火車讀，要求讀得正確、流利。

３、比讀?？凑l讀得有感情、有韻律。

４、相互賞讀。自由讀給喜愛的小伙伴聽。

５、全班齊讀。

（有感情地讀，促進學生的感悟與想象。賞讀給學生供應(yīng)展現(xiàn)時機，同時也促進了學生的相互學習。）

三、練習

出示“我會讀”中的詞語：

１、分小組輪讀。

２、找朋友嬉戲：

出示“我會讀”中的生字。小朋友，生字在這里很孤獨，咱們給它找找好朋友吧！

３、再讀。采納多種方式讀。

（采納活潑的方式進展朗讀與組詞，激發(fā)學習興趣，促進了穩(wěn)固與積存。）

四、寫字

１、出示“金、盡、層、豐、壯”生字，引導(dǎo)學生認讀。

２、觀看“我會寫”中生字在田字格中的位置，依據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。

３、說說難寫的字和簡單寫錯的字。

４、教師范寫，學生評說。

５、學生練習?；锇榛ピu。

（培育學生觀看與分析字形的力量，提高寫字技能，扎實進展訓練。）

五、拓展

秋天是收獲的季節(jié)，學習伙伴說好收集了一些關(guān)于秋天的詞語，你們也來展現(xiàn)一下吧！

１、組內(nèi)溝通，加以整理。

２、全班展現(xiàn)，小組選出代表，把組內(nèi)收集到的有關(guān)秋天的詞語展現(xiàn)出來。

３、評出“豐收小組”，獎給組員一顆金色的星星。

（展現(xiàn)溝通，不僅促進學生積存詞語，還能培育學生收集和處理信息的力量。）

【伴教錦囊】

關(guān)于秋天的詞語：

一葉知秋一叢金黃一叢火紅秋意深濃秋色宜人秋蘭飄香

春蘭秋菊春花秋月春種秋收丹楓迎秋楓林如火秋風習習

《識字1》教學設(shè)計7

一、教學要求：

1、學會本課生字和由這些字組成的詞語，兩根綠線內(nèi)的字只識不寫，熟悉新的偏旁。

2、按肯定的挨次認真觀看圖畫，把熟悉圖畫上的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。

3、朗讀詞串，積存詞匯。初步了解春天的特征，感受春天風光的美妙。

二、教學重、難點：

熟悉生字，讀準生字字音，能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能按字的構(gòu)造把字寫端正、均勻。

三、教學預(yù)備：

教學掛圖、教學生字

四、教學時間：

兩教時

第一教時

一、教學要求：

1、指導(dǎo)看圖，把圖上的事物同所學的詞語練習起來。初步了解春天的特征，感受春天風光的美妙。

2、朗讀課文，指導(dǎo)寫字。

二、教學重、難點：

看懂圖意，讀通課文，讀準生字。

三、教學預(yù)備：

教學掛圖、生字卡片

四、教學過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境

1、創(chuàng)設(shè)情境。

春天到了，郊外的風光美極了，教師帶小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好嗎？

2、誰能告知教師和同學們，你在哪兒找到春天？請根據(jù)從上到下的挨次用一兩句話說一說？

3、依據(jù)學生答復(fù)相機出示詞語。

春風春天的風有什么特點？（輕輕的、柔柔的）

春雨春天的雨是怎樣的？（細細的、像牛毛）

嫩芽誰來說說“嫩芽”是什么樣子的？你見過哪些植物的“嫩芽”？

布谷“布谷”是什么樣的？你見過嗎？我們一起來聽聽它的叫聲？

梨花、杏花、桃花圖上的三棵樹分別是什么樹？你是怎樣識別它們的？

過渡：小朋友們，看到這副春景圖，你有什么感受嗎？春天的風光證是太美了？它們還有一些漢字朋友呢，你們想學嗎？

（二）借助拼音，讀準字音

1、請同學們翻開書，借助拼音自讀課文。留意看清音節(jié)，讀準字音。

2、小組內(nèi)開火車讀詞。

3、全班認讀詞語。

（三）朗讀課文，整體感受美景。

1、同學們，詞兒讀準了，讀得也很美，但假如我們把這些詞兒連起來讀，你會感到更美教師范讀課文。

2、同學們，你們也想讀好嗎？你們肯定能行。

3、以小組形式溝通匯報讀課文狀況。

（四）寫字指導(dǎo)

出示田字格里的生字組成的詞“春天、布谷”。

1、認讀字詞，讀準字音，明確學習生字“春、布、谷”。

2、學習新偏旁。

熟悉“日”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“日”的字多與太陽有關(guān)。

3、筆順記憶生字筆順，觀看生字在田字格中的位置。

4、學生描紅書中生字，并在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

其次教時

一、教學要求：

1、熟讀課文，指導(dǎo)背誦。

2、學會生字和由這些字組成的詞語，指導(dǎo)寫字。

二、教學重、難點：

指導(dǎo)寫字

三、教學預(yù)備：

生字卡片

四、教學過程：

（一）檢查復(fù)習，穩(wěn)固舊知

1、認讀生字、詞語卡片。

（先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞）

2、朗讀、背誦課文。

（二）寫字指導(dǎo)

1、出示田字格里的生字：草、芽、樹、梨、杏。

2、學習新偏旁。

熟悉“草字頭”、“木字旁”，書寫筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“草字頭”的字多與花草植物有關(guān)，含有“木字旁”的字多與樹木有關(guān)。

3、學生看筆順記憶生字筆順。

4、重點反應(yīng)“芽”“樹”“梨”的筆順。

5、學生認真觀看生字在田字格中的位置。

6、教師重點點撥并范寫“芽”“樹”“梨”。

7、學生在書上描紅，在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

（三）語文實踐活動

課外讓學生采納多種途徑，收集描寫春天的詞語或詩句，利用晨會時間進展溝通。

《識字1》教學設(shè)計8

教學目標：

1.會寫8個生字，會認４個生字。

2.依據(jù)表示的動作來認字。

3.培育學生的識字力量。

4.培育學生識字的興趣。

教學重點、難點：

重點：生字的認與寫。

難點：依據(jù)動作來識字。

教學預(yù)備：

幻燈片、生字卡片。

教學安排：三課時

教學過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

同學們，我償人做事.工作主要靠什么呢？（手）今日教師和大家一起來學習與手有關(guān)的表示人動作的詞。

二、借助燈片的拼音識字

投影燈片，看看小動物們在干什么。

教師范讀生字。

學生借助拼音讀準生字的音。

指名讀.開火車讀.分組讀。

三、識記字形。

這些生字有什么一樣點？

除“割““馱“外，其除字的部首都是“扌“。

這些字表示的動作你能演一演嗎？

重點指導(dǎo)。

“拔““挖““拾“的字形記憶。

學生在田字格中練習書寫，教師指導(dǎo)。

四、學習會認的字。

教師范讀。

學生多種形式的認讀。

五、教師小結(jié)

這節(jié)課我們學習的生字都是表動作的詞，而且這些生字大都帶有“扌“的字，盼望大家記住它們。

作業(yè)：

寫出帶有下面部首的字各５個。

扌

氵

其次課時

一、復(fù)習穩(wěn)固

指名認讀生字詞。

指名聽寫。

二、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們學習了一些表示動作的詞，這節(jié)劉我們連續(xù)來學習這類詞。

三、借助燈片和拼音認字。

出示燈片，說說小動物們是怎樣把食物搬回家的。

教師范讀生字。

重點指指導(dǎo)：“馱““挑““拎““推“的讀音

學生多種形式的練讀。

四、識記字形。

這些生字有什么一樣點？

重點指導(dǎo)：除“馱“外，其于余字的部首是“扌“

這些字表示的動作你能仿照一下嗎？

學生上臺表演動作。

重點指導(dǎo)“抬““挑““拉“的書寫。

學生在田字格中練習書寫，教師巡回指導(dǎo)。

五、學習會認的字

教師范讀（馱拎推）

六、總結(jié)。

這兩節(jié)課我們學習的生字都是表示動作的詞，它們中大局部都有“扌“，

我們記住這個規(guī)律，就簡單記住這些字了。

作業(yè)：

熟讀課文。

第三課時

一、生字組詞比誰組得多。

拔（）（）（）挖（）（）（）

扛（）（）（）捆（）（）（）

二、看拼音寫漢字

báhéwājǐngtiāotǔlāchē

（）（）（）（）

三、選詞填空。

抬拉拔扛

１.小白兔在公園里（）蘿卜。

２.小猴子（）玉米上山去。

３.弟弟和妹妹在（）水。

４.老牛（）著一輛車在漸漸走。

《識字1》教學設(shè)計9

教材分析

這是一篇識字課文，采納韻文的形式，介紹了金秋水鄉(xiāng)富有詩情畫意的美景。全課12個詞語，分成4組。第一組詞語表現(xiàn)水鄉(xiāng)白天的風光；其次組詞語介紹荷塘里的主要植物：蓮藕、蘆葦與菱角；第三組詞語表現(xiàn)水鄉(xiāng)黃昏的風光；第四組詞語表現(xiàn)夜晚水鄉(xiāng)的風光。全課讀來瑯瑯上口，有韻有味，有助于激發(fā)學生的學習興趣。在圖文對比中識字、誦讀，既能豐富學生的學問，了解水鄉(xiāng)秋天的人文、自然景觀，受到美的熏陶，又能豐富語言積存，感受語言的美麗。本課教學重點是識字寫字。

學情分析

教學目標

1.學會本課生字3個生字個，兩條綠線內(nèi)3個只識不寫，熟悉2個偏旁。

2.仔細觀看圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫理解詞語。

3.了解金秋水鄉(xiāng)特有的風光，感受大自然的美妙。

教具預(yù)備

生字卡片、課件和教學掛圖

教學重點

激發(fā)興趣，引導(dǎo)學生自主識字、讀詞，寫字。

教學難點

讀準字音，認清字形，寫好生字。

教學時間

兩課時

教學流程

第一課時

一．配樂朗讀，初感景物

1.今日教師要帶你們?nèi)ヒ粋€特別漂亮的地方去旅游，人們都說那里是人間天堂，究竟有多美??？閉上眼睛專心聽，聽一聽那里都有哪些景物？（配樂朗讀）

2.幻燈片出示水鄉(xiāng)美景圖片，激發(fā)學文興趣。

3.要想玩的快樂我們肯定要把《識字1》的詞串讀準了,才有資格登上游船,有信念嗎?

[設(shè)計意圖]我國教育家陶行知先生說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不行分?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)了學生學習新課的熱忱。

二.多階梯認讀字、詞串，識文觸摸水鄉(xiāng)

1.示要求：借助拼音把生字詞語讀精確，同時拿起筆來在你認為簡單弄錯的地方作上標記，可以大聲多讀幾遍，爭取讀精確。

2.大屏幕出示本課重難點拼音生字

qiūdēngyānguīgēlúxī

秋燈煙歸歌蘆夕

(1)小組間相互讀,后指名個別讀.

(2)有沒有提示大家留意的地方?(如deng,留意后鼻音)跟讀.

(3)開小火車認讀.

3.去拼音男女生競賽認讀.

秋燈煙歸歌蘆夕

4.課件出示詞串，認讀。（先帶拼音帽再去掉）

金秋煙波水鄉(xiāng)

蘆葦菱藕荷塘

夕陽歸舟漁歌

楓葉燈火月光

（1）同桌間相互讀給對方聽。讀的好可以豎起大拇指夸夸他，假如不好也可以賜予他幫忙。

（2）個別認讀。師準時評價并提示留意的地方。

（3）男、女生分行朗讀詞串。

（4）去拼音打亂挨次認讀。

[設(shè)計意圖]讓學生把剛剛學會的生字放在詳細的語言環(huán)境中加以穩(wěn)固，通過多種形式朗讀來穩(wěn)固、加深識字、識詞的成果。

過渡：假如這些你都會了就能登上咱們的游船啦！

三、走入水鄉(xiāng)，親近漂亮風光。

1.現(xiàn)在我們登上游船蕩漾在漂亮的水鄉(xiāng)放眼望去我們看到了？（出示帶有典型特征的第一行詞語圖片，并標注出詞語）生興趣盎然的認讀。

2.想以想你看到了什么樣的畫面？（分幻燈片出示畫面詞語，生讀師評價）

[設(shè)計意圖]：以美景促美讀，訓練朗讀有依據(jù)。

4.送“荷、菱、藕、蘆葦”回家。

這些生字寶寶們太貪玩了，玩著玩著就找不到自己的家了，誰能送他們回家？（生分別上黑板貼）

5.師微笑帶著美讀。

6.配樂唱漁歌。生讀第三行師指導(dǎo)朗讀.’

7.請同學們綻開想象的翅膀,描述你看到的畫面.

8.原來鄉(xiāng)村的夜晚也這么美啊，那就請你們美美的讀出來.讀的時候要輕一點,漁民們要睡覺了,師范讀..

9.配樂背誦.

[設(shè)計意圖]:以美讀促美背,深入感悟美景.

四.寫字訓練,穩(wěn)固根底.

出示:煙、燈、歌

1.小組爭論記住這些生字的方法，作匯報。

（1）“煙”。指名寫“煙”字要留意什么？書空。

（2）“歌”。生答復(fù)“歌”字書寫時的留意事項。留意：師板演，并提書寫時的留意要點。（田字格中起筆、落筆的方向及“欠”字凹凸位置）

生寫，投影儀評價。

（3）歸納記住生字的方法。找朋友、部件法、猜謎語、加以加減一減等。練習“燈”。

[設(shè)計意圖]課堂應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學生自主的語文實踐活動。過去教學識字，教師帶著學生循著一個固定的套路反復(fù)地去拼字音，數(shù)筆畫，說部件，聯(lián)詞語。這樣當然也可以完成教學任務(wù)，但千篇一律的教學形式，枯燥無味的教學內(nèi)容，會使學生失去學習的興趣，學習效率比擬低?，F(xiàn)在把識字的主動權(quán)交給兒童，讓學生自己開動腦筋來記字，效率就大大提高了，既激發(fā)了學生的學習情趣，又留意深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律，有助于兒童的理解和記憶，也符合學習的心理規(guī)律，提高了學生自學生字的力量。

四．布置訓練，穩(wěn)固根底。

1.注音寫字本中抄寫煙、歌、燈各一行.

2.畫一幅你心目中的江南水鄉(xiāng)圖.

板書：

識字1

火欠

煙、燈、歌（田字格中）

《識字1》教學設(shè)計10

其次課時

教學目的

1.有感情地朗讀韻文。

2.了解水鄉(xiāng)金秋十月特有的風光，感受大自然的美妙。

3.指導(dǎo)用文中詞語造句，以及文中插圖的說話：“游水鄉(xiāng)”的訓練，發(fā)揮學生的想像力量。

教具預(yù)備：多媒體課件，漂亮的水鄉(xiāng)風光，幻燈片或?qū)嵨锿队皟x。

教學過程：

一、復(fù)習

1.(幻燈片出示)。

金秋煙波水鄉(xiāng)夕陽歸舟漁歌

蘆葦菱藕荷塘楓葉燈火月光

上節(jié)課，我們已跟這些詞語見過面了，誰來為大家讀讀這些詞語?

2.抽讀這些詞語。

3、朗讀課文，指名讀，齊讀。

二、指導(dǎo)感悟

1.激趣促讀。

小朋友，現(xiàn)在你們只是走馬觀花地看了看水鄉(xiāng)，實際上水鄉(xiāng)美得很哪!你們還是自己坐上小舟再到水鄉(xiāng)游一游，細心地看一看，我信任你們眼前會消失一幅幅如詩如畫的美景來!(介紹邊讀邊綻開想像的讀書方法。提示：來到什么地方?看到什么，聽到什么?你認為哪兒最美?把你認為最美的地方讀給大家聽)。

2.學生自讀，教師巡察指導(dǎo)。

3.互說互讀。

4.反應(yīng)指導(dǎo)。

全班溝通，大體步驟為：先指名說、讀，接著，通過課文插圖或音像加深對詞語的理解，然后，讓學生再讀。必要時教師可作示范。

指導(dǎo)重點：

(1)第一行：通過“煙波”感悟湖面的蒼茫、寬闊。語速較慢。

(2)其次行：荷塘多彩明媚，搖曳多姿。語速較快，表達出興奮之情。

(3)第三行：一幅“漁唱歌晚圖”。晚霞映紅了湖面，漁民們唱著動聽的漁歌滿載而歸。語速稍快，抒發(fā)了豐收的喜悅。

(4)第四行：湖面的楓葉紅得像二月花，湖面的點點燈光多得像天上的星星，在光明的月光照耀下，水鄉(xiāng)更顯安靜和迷人。讀的時候語速稍慢。

5.整體感悟。

(1)了解表達挨次：白天(湖面、荷塘)——黃昏——黑夜。

(2)練讀全文。(提示：邊讀邊聯(lián)起來想像一幅幅畫面。)

(出示)金秋，我們乘著小舟到水鄉(xiāng)游玩，先看到()，接著，我們來到荷塘看到了()，太陽落山了，我們看到了，聽到了()，夜幕降落了，我們又看到了()。

a.自讀，再口頭填空。

b.反應(yīng)說，評議，再說。

c.進一步感悟水鄉(xiāng)的漂亮富裕。

三、指導(dǎo)熟讀

1.體會押韻。

第一、二、四行的最終一個字的韻母都是“ang”，是押韻的。讀起來瑯瑯上口，自讀體會。

2.指導(dǎo)停頓。

詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長一些，做到氣斷情不斷。自讀體會。

3.練讀全文。

留意停頓，語速和語調(diào)的變化。自讀，互讀。反應(yīng)指導(dǎo)。推選優(yōu)秀者到前面配樂朗讀。

四、練習造句

1.自己從韻文中找一個詞來造一個句子，看誰造的最好。

2.指名造句，評議。

3.有些力量強的學生還可以選兩三個詞來造句。

五、指導(dǎo)看圖說話

1.剛剛，同學們說得特別踴躍，但還覺得不過癮，下面我們再來比試比試。

2.多媒體課件出示金秋的水鄉(xiāng)圖。

(1)同學們能不能按挨次說說，你看到了什么?

(2)自己說，同座位相互說相互聽。

(3)指名說，師生共同訂正。

(4)能不能用上一些比方句或擬人句，一些好詞呢?

(5)說了這么多的水鄉(xiāng)風光，你想發(fā)出什么贊美?

就把這句贊美句作為文章的結(jié)尾。

(6)指名說，競賽說。

《識字1》教學設(shè)計11

教學目標：

1.學會本課生字8個，綠線內(nèi)的個3生字只識不寫，熟悉3個偏旁。

2.按肯定挨次觀看圖畫，把熟悉圖畫上的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。

3.朗讀詞串，積存詞匯。了解春天景物的特點，感受春天風光的美妙。

課文內(nèi)容：

春天春風春雨

柳樹小草嫩芽

布谷燕子蜜蜂

梨花杏花桃花

教學預(yù)備：

大幅情境圖；詞語卡片；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.小朋友，春姑娘靜靜來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生氣。春天在哪里呢？今日，教師和你們?nèi)ソ纪?、去田野找春天，好嗎?/p>

2.課件播放《春天在哪里》的歌曲，學生觀賞，邊唱歌。

二、圖文結(jié)合，認知詞語

1、過渡：春天給大地披上了綠裝，處處生氣勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你找到了嗎？

生1：柳樹發(fā)芽了，說明春天來了。

〔師重復(fù)著生說的話，送給這個學生兩個圓卡片，上面寫著“柳樹”、“春天”?！?/p>

生2：小草發(fā)芽了，說明春天來了。

師：小朋友真聰慧，教師獎給你“小草”、“嫩芽”兩個圓卡片?！?/p>

2、初讀課文：小朋友說得真好，教師送你們一個禮物，讀一讀、看一看這些詞里面，哪幾個詞大家沒有提到？

生找到后發(fā)給詞語卡片。

3、師：教師畫了一張春天風光的畫，小朋友們仔細看一看，畫上都畫了些什么。

師：小朋友們說得真好，現(xiàn)在教師讓手中有卡片的小朋友請你到上面來大聲地讀出卡片上的詞語，其他小朋友覺得他讀得正確、洪亮的，也大聲地讀一讀。然后我們把卡片貼在圖畫上正確的位置。

三、串詞說話，再現(xiàn)春景

范文（美文）觀賞。

生自由練習。

請幾名學生說。

師：真棒，一篇篇贊美春天的文章就這樣流淌出來，真是出口成章。

讓我們把漂亮的春景藏進這幾個詞中，小朋友們，跟我念。

四、讀中悟情，讀中積存

1.語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增加了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你情愿美美地讀一讀嗎？

2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，到達熟記積存。

五、寫字指導(dǎo)

《識字1》教學設(shè)計12

教學目標：

1．精確、流利地朗讀韻文。

2．熟悉并會寫文中的9個生字。

3．了解局部傳統(tǒng)節(jié)日的風俗民情，感受祖國絢爛的民族文化。

教學重點：

識字、寫字，感受傳統(tǒng)節(jié)日的文化魅力。

教學難點：“拜”和“墓”的”書寫，“圓”和“園”的區(qū)分。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，兒歌熱身

1．同學們，寒假生活過得怎么樣？簡潔介紹一件假期里讓你最快樂、印象深刻的事給我們聽。（壓歲錢、煙花爆竹、走親訪友）

2.看來，春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日給同學們帶來了無盡的樂趣。有個小朋友把過春節(jié)編成了兒歌，讓我們帶著喜悅和期盼的心情一起來讀一讀。

《春節(jié)到》

春節(jié)到，春節(jié)到，掛燈籠，放鞭炮，

包餃子，蒸年糕，穿新衣，收紅包，

拜個年，問聲好，家家戶戶真喧鬧！

3.我們國家有很多傳統(tǒng)的節(jié)日，每個節(jié)日都有不同的寓意不同的習俗，這節(jié)課讓我們一起走進我國的傳統(tǒng)節(jié)日，讓我們翻開課本，一起來學習第1課《識字1》。

二、初讀課文

（一）讀通課文

1.出示自讀要求：自讀課文3遍：第一遍：看清音節(jié)，讀準字音。

其次遍：邊讀邊想詞語的意思，在不明白的詞語旁邊打上問號。

第三遍：把難讀的詞語多讀幾遍。

2.學生自讀

3.溝通檢查

（1）指名學生逐行讀，邊讀邊正音。（“掃”為平舌音；“端團”是前鼻音；“餅”是后鼻音；“餃子、粽子、月餅”后一個字讀輕聲。）

（2）指名學生領(lǐng)讀課文。

（3）齊讀課文。

（二）識記生字

1．四人小組，合作讀一讀生字。

2.小組成員間溝通識字方法：加減法、編兒歌、猜字謎、換偏旁

3．檢查自學狀況

（1）出示生字，開火車讀。

（2）出示帶有生字的詞語，指名讀。

三、精讀詞串：春節(jié)清明

過渡：生字詞語我們已經(jīng)熟悉了，那么課文中究竟為我們介紹了哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢？請同學們再次讀讀課文，留意自讀要求。

1.出示自讀要求：

（1）再讀課文，找出文中的幾個傳統(tǒng)節(jié)日。

（2）選擇最喜愛的一串詞語，多讀幾遍。

2.溝通

（1）有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？

（2）課文中一共給我們介紹了四個傳統(tǒng)節(jié)日，這節(jié)課我們選取其中的兩個來深入了解，誰來溝通下你喜愛的節(jié)日？

(一)“春節(jié)餃子拜年”

①春節(jié)的詳細時間是哪天？（正月初一）

②師隨即教學“餃”（與食物有關(guān)“食字旁”）“拜”（會意字：兩個人相互用手作揖、拜拜，手字旁。）你在拜年的時候會說些什么？此情此景，你想到了哪些成語呢？

③將3個詞語串聯(lián)起來，說一句話，可以看圖說，也可以依據(jù)自己的生活閱歷說一說。

④感情朗讀。

（二）“清明掃墓春游”

①師介紹清明節(jié)：補充古詩《清明》，再介紹：二十四節(jié)氣之一，在每年的4月4、5或6日。民間習慣在這天掃墓。（結(jié)合圖片理解“掃墓”）相機教學生字“墓”（猜字謎：太陽戴草帽，土在大下藏貓貓。）

②理解“春游”（又叫“春游”）結(jié)合圖片，師介紹清明在二十四節(jié)氣中，表示天氣晴朗暖和，草木返青。唐帶大詩人孟浩然在《大堤行》一詩中這樣說：“歲歲春草生，春游二三月?！泵鎸@樣漂亮的自然風光，小朋友們你們想做什么？

③相機教學“掃、踏”（編兒歌：掃：手勁可真大，大山推倒啦！踏：左邊足字旁，日在水下方。）

④感情朗讀詞串。

四、指導(dǎo)寫字

1.出示：餃、拜、掃、墓、踏

2.說構(gòu)造，找偏旁，說出關(guān)鍵筆畫的書寫要領(lǐng)。

3.口頭組詞，造句。

其次課時

一、復(fù)習導(dǎo)入

1.讀背韻文

2.聽寫生詞：水餃、拜年、掃墓、春游、春節(jié)、清明

二、精讀詞串

1.過渡：上節(jié)課，我們了解了喜慶的春節(jié)，懷著崇敬的心情在清明這一天緬懷了先烈，這一課我們連續(xù)了解喧鬧的端午和幸福的中秋。

（一）“端午粽子龍舟”

①教師簡介端午節(jié)：每年的農(nóng)歷五月初五是端午節(jié)，又叫端陽節(jié)。

②端午節(jié)這天，人們?yōu)槭裁匆慅堉郏€喜愛吃粽子呢？

③你還知道端午節(jié)那天有哪些習俗？（配香囊、吃鴨蛋、掛艾草菖蒲）

④相機教學生字“端”。

⑤感情朗讀

（二）“中秋團聚月餅”

①師介紹：中秋，農(nóng)歷八月十五，時在秋季的正中，月亮正圓的時候，此時，家家團聚賞月，品嘗月餅，一寄予合家幸福安康的愿望。

②相機教學“團、圓、餅”（“團”猜字謎：才子躲在家里不出門。）

③將3個詞語串聯(lián)起來，說一句話。

④感情朗讀。

2.小結(jié)：傳統(tǒng)節(jié)日歷史悠久、寓意深遠、各具特色，贏得了同學們的寵愛，讓我們帶著這份寵愛再次齊讀課文。

三、拓展延長，誦讀積存

1.變詞串為小詩，誦讀體會美感。

《誦佳節(jié)》

春節(jié)到，包餃子，開快樂心去拜年。

清明節(jié)，去掃墓，高快樂興去春游。

端午到，吃粽子，熱喧鬧鬧賽龍舟。

過中秋，人團聚，家家戶戶吃月餅。

2.其實我們的傳統(tǒng)佳節(jié)還有許多，比方重陽、元宵、臘八等等，你能仿照詞串再寫寫吧？

四、指導(dǎo)生字，完成作業(yè)

1.出示：端、團聚、餅

2.自學加輔導(dǎo)。課堂練習：

3.作業(yè)設(shè)計

（1）填空：學習了《識字1》，我了解了（）、（）、（）、（）這四個傳統(tǒng)節(jié)日的風俗民情、習慣。人們在春節(jié)的時候吃餃子、給長輩（），還貼（）、放（）；清明節(jié)的時候去（）、春游；到了（），吃粽子、賽（），家家戶戶門前插（）；中秋佳節(jié)，人們吃（），全家（），共度美妙時間。我還知道重陽節(jié)，人們有（）的習慣。

（2）找一找除了課文中的還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，以及它們的民間風俗，仿照《春節(jié)到》或《誦佳節(jié)》為學過的節(jié)日編編兒歌。

資料鏈接：

關(guān)于端午節(jié)的由來，我國古代最早的愛國詩人屈原遭讒言被放逐后，目睹楚國政治日益腐敗，又不得實現(xiàn)自己的政治抱負，無力挽救危亡的祖國，于是自投汩羅江以殉國。屈原投汨羅江后，當?shù)匕傩章動嵙⒖虅澊瑩凭?，但終不見屈原的尸體。后來，為了寄予哀思，人們蕩舟江河之上，此后才漸漸進展成為龍舟競賽。看來，端午節(jié)吃粽子、賽龍舟與紀念屈原相關(guān)。

教學反思：

《識字1》教學設(shè)計13

教學設(shè)想

《識字1》是《國標本(蘇)語文》一年級下冊的教學內(nèi)容，它以詞串識字的形式消失，圍繞“春天”這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分為四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動物”、“花朵”不同的方面提醒了春天的特征。所以教學時我們不能為了識字而識字，要通過朗讀、想像去體會、感悟，要讓學生由詞語想到詳細的事物，由詞串想到特寫的畫面，由整篇課文想到春天特有的場景，要讓學生在腦海中留下一組關(guān)于“春天”詞語的記憶板塊，為今后的閱讀和寫作做必要的儲藏。所以，識字和記憶詞串應(yīng)當是本課的教學重點和難點。

詞串識字都有押韻合轍的特點，讀起來朗朗上口，由此，“以讀為本，讀中感悟”成為本課教學的重要手段之一。通過多種形式的朗讀幫忙學生理解、感悟語言，從單個詞兒的認讀，到每行詞串的連讀，最終詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進，在反復(fù)誦讀中，讀出詞語間的停頓和整個詞串的誦讀節(jié)奏，把握誦讀的技巧，為今后誦讀詩歌奠定了根底。

另外，運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，把生活帶進了課堂，使學生已有的感性熟悉與生活閱歷和抽象的詞兒融合在一起，一邊誦讀，一邊產(chǎn)生與詞語相對應(yīng)的圖像，既有利于學生理解詞義，又訓練了語言。學生們雖然對獨立的詞兒理解增多了，但像沒組裝的機器零件，只有把它們組合起來，才能發(fā)揮真正作用，所以，在教學中，我充分挖掘詞與詞之間的間歇、空白，引導(dǎo)學生憑借已有的學問和閱歷，通過想像進展補充和擴展。在學生們的相互爭論中，原本貌似獨立，實際具有相像關(guān)系的詞語整合成一個“春天”的模塊，在進展反復(fù)誦讀、積極記憶后，一幅鮮活的“春天”畫面就以模塊形式建構(gòu)、存儲于學生腦海中，為學生日后激活、選擇、匹配、重組相像模塊供應(yīng)了資源。

《語文課程標準》指出：要讓學生喜愛學習漢字，有主動識字的愿望。而本課集中學寫帶“木”的字串，意在讓小學生感悟一點漢字文化，培育學習漢字的深厚興趣，激發(fā)學生喜愛祖國漢字文化的熱忱，為今后學習漢字打下堅實的根底。

教學過程

—、課件導(dǎo)入，激趣學文

送走了冬爺爺，我們迎未了漂亮的春姑娘(課件出示春意融融、鳥語花香的春景圖)。你看，春姑娘真像一位奇妙的魔術(shù)師，她把大自然裝扮得多美呀!看，一群小朋友到田野找春天來啦!

二、聯(lián)系畫面，整體感知

1．結(jié)合課件畫面，播放歌曲《找春天》。

2．學生溝通，從哪些地方找到了春天?

隨機出示：課文四組詞串。

3．借助拼音，學生自由練讀。

4．指名練讀，正音。(逐個詞兒讀，詞串連起來讀。)

[借助畫畫幫忙學生建構(gòu)完整的詞串模塊，使抽象的詞兒和形象的事物整合在一起。]

三、逐行認讀，深入感悟

1．讓學生思索。

(1)春天的風吹在身上是怎樣的感覺?

(2)你知道春天的雨是怎樣的嗎?點擊“春雨”處，讓學生們體會春雨細細的，像牛毛一樣。

(3)出示“春天春風春雨”

誰來讀好這一行詞?

你是怎么想的?你似乎觀察了什么?(春天到了，我似乎感覺到了春風暖暖地吹在身上，舒適極了，又似乎看到細細的春雨正在綿綿地下著，萬物都在快速地生長。)

[讓學生一邊讀，一邊去想與這個詞語相對應(yīng)的事物圖像，可以把外表上孤立的圖像整合為一體，在他們的頭腦中建構(gòu)、存儲起日后解決問題時能快速激活、選擇、匹配、重組的模塊。]

指名讀，師點撥，留意停頓和整個詞串的誦讀節(jié)奏。

2．師：春天的柳樹、小草、嫩芽是；怎樣的呢?小朋友昨天已經(jīng)跟他們交上了朋友，有的小朋友用手輕輕地摸了他們，有的小朋友在草地上打了個滾，有的小朋友還和他們說說話呢!

(1)誰情愿向大家介紹一下你的朋友呢?在學生介紹時伺機逐個點擊“柳樹、小蘋、嫩芽”，多媒體呈現(xiàn)春天柳葉吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的鏡頭。

(2)小朋友這么喜愛自己的朋友?那你能讀好它們的名字嗎?

(3)擊出“柳樹小草嫩芽”一行詞語。

指名讀，師評：聽了你的朗讀，我仿佛看到了柳條垂在河面上，風兒一吹，河水漾起了層層波浪……你們呢?

3．(1)點擊“布谷鳥”，呈現(xiàn)布谷鳥在田間邊飛邊鳴的鏡頭，同時敘述布谷鳥的傳奇。再逐個點擊燕子飛行、蜜蜂采蜜的畫面。

師畫外音：燕子、布谷給我們帶來了春的喜訊，連小蜜蜂也嗡嗡地趕來，在花叢中忙著采蜜呢!一派喧鬧的景象。

(2)誰來招呼這些得意的小家伙。

(3)春天還會有哪些動物呢?