《跨越式跳高》教學(xué)反思

《跨越式跳高》教學(xué)反思《跨越式跳高》教學(xué)反思1

小學(xué)生對短跑類工程比擬感興趣，其他的都不是很感興趣，因此跨越式跳高教學(xué)第一步，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生不知不覺地參加。在充分預(yù)備活動后讓學(xué)生自由跳，充分發(fā)揮想象力和制造力。讓學(xué)生以不同的方式跳過不同高度的體操墊。慢慢轉(zhuǎn)換為橫繩，能順當(dāng)過橫繩的連續(xù)，不能過的就到另外的場地練習(xí)，自己動腦筋想方法超越自己、超越高度，直到剩少數(shù)幾個能連續(xù)過橫繩的人。

通過一段時間的練習(xí)，學(xué)生很自然地分成了兩組，一組在連續(xù)跳越新的高度，另一組在動腦筋想方法怎樣才能過橫繩？而此時教師應(yīng)進(jìn)展正確引導(dǎo)提醒跨越式跳高的隱秘。因此跨越式跳高教學(xué)其次步，應(yīng)是在學(xué)生自由跳動后準(zhǔn)時進(jìn)展引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究后把握正確的技術(shù)動作。再將學(xué)生分成兩組，技術(shù)動作好的同學(xué)平均分到各組，讓他們帶著其它同學(xué)練習(xí)。讓學(xué)生們自己互幫互學(xué)，進(jìn)展合作學(xué)習(xí)。同時培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。同學(xué)們在開心的環(huán)境中相互矯正、相互評價把握技術(shù)技能。

進(jìn)展其次步練習(xí)后，學(xué)生們的積極性有所下降，此時我將跨越式跳高“標(biāo)準(zhǔn)”告知學(xué)生，適時進(jìn)展教學(xué)競賽，使課堂氣氛到達(dá)高潮。因此跨越式跳高教學(xué)第三步，應(yīng)進(jìn)展正確反應(yīng)，檢查教學(xué)質(zhì)量。將標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置為優(yōu)、良、及格、不及格四個高度，分組進(jìn)展競賽。樹立自信念，培育勇于進(jìn)取的精神。每堂課的最終，要進(jìn)展總結(jié)，提高學(xué)生的認(rèn)知力量。通過幾堂課的學(xué)習(xí)學(xué)生們對跨越式跳高有了充分的熟悉。通過以上四部教學(xué)，學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來了，使學(xué)生在很自然的情景中學(xué)到了跨越式跳高技術(shù)。整個課堂學(xué)生都在探究，教師始終處在組織、引導(dǎo)和促進(jìn)地位，充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，學(xué)生的探究力量和創(chuàng)新意識得到了培育。

固然還存在許多缺乏之處：學(xué)生在練習(xí)過程中，個別人消失錯誤動作時，沒有準(zhǔn)時訂正，擺腿練習(xí)次數(shù)較多，負(fù)荷較大。致使個別學(xué)生消失練習(xí)不仔細(xì)現(xiàn)象。在有競賽的活動時，缺乏表揚(yáng)機(jī)制，學(xué)生分組爭論意義不大。

改良措施：學(xué)生練習(xí)過程中，消失錯誤動作，要準(zhǔn)時訂正，需要準(zhǔn)時鼓舞，練習(xí)時應(yīng)選擇，能夠掌握全局的位置，制定好練習(xí)的負(fù)荷，盡量適合學(xué)生的承受力量。有競賽活動要有表揚(yáng)和嘉獎，并到達(dá)適時適度。學(xué)生分組爭論問題，要在肯定的范圍內(nèi)爭論，切實能夠起到應(yīng)有的作用。

《跨越式跳高》教學(xué)反思2

教材選擇符合學(xué)生身心進(jìn)展特點，用竹竿作為本課練習(xí)器材，練習(xí)跨越式跳高和竹竿舞，具有熬煉身體的時效性，并深受學(xué)生的寵愛，做到了一物多用。

跨越式跳高教學(xué)，在練習(xí)過程中經(jīng)教師檢查反應(yīng)后再引導(dǎo)其依據(jù)力量水平結(jié)合成“力量小組”進(jìn)展練習(xí)，自己選擇高度，這樣可以使學(xué)生的進(jìn)展既有共同特點，又有不同層次，有利于教師區(qū)分對待，因材實教。在教學(xué)過程中積極提倡同學(xué)之間互教互學(xué)，相互幫忙,既培育學(xué)生之間的人際交往力量，又使他們的求知動機(jī)和自我表現(xiàn)動機(jī)得到展現(xiàn)，促使學(xué)生主動全面進(jìn)展。

將“竹竿舞”引進(jìn)體育課堂教學(xué)中，是充分考慮到此項運(yùn)動的特點，舞者在敲動的竹竿中來回跳動穿梭，人、聲、竿三者有機(jī)的融合在一起，極具好玩味性和挑戰(zhàn)性，能提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的力量，能培育學(xué)生間的相互和作力量，建立責(zé)任意識，進(jìn)展學(xué)生身體協(xié)調(diào)性、靈敏性和彈跳素養(yǎng)，增加動作的節(jié)奏感。

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本節(jié)課設(shè)計較好，課中學(xué)生的積極性被充分的調(diào)動起來，學(xué)生參加練習(xí)的積極性高，課堂生氣活潑，組織也比擬有序，教學(xué)效果也比擬明顯。

課的特色：

1、活：針對兒童好動的特點，表達(dá)了四活；一是組織形式活。二是內(nèi)容活。三是教法活。四是學(xué)法活。

2、新：將教材內(nèi)容設(shè)計優(yōu)化，器材簡化，并變換多種形式組織教學(xué)。使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變的好玩，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維，促進(jìn)了學(xué)生主動意識，創(chuàng)新意識的培育。變換器材提高練習(xí)效率，增加了活動量，表達(dá)了新課標(biāo)面對全體學(xué)生，少競技多趣味多練習(xí)的理念。

3、簡潔有用：場地器材預(yù)備簡潔易操作，具有實效性。便于教師在上完一堂課后能在幾分鐘內(nèi)作好下一堂課的教學(xué)場地預(yù)備工作，確保課的順當(dāng)進(jìn)展。此文轉(zhuǎn)自淘.教。

4、突破專題，到達(dá)了解決提出問題的目的。提高了教學(xué)實效。

5、完成了預(yù)設(shè)的運(yùn)動量和練習(xí)密度。

缺乏之處：

學(xué)生在練習(xí)過程中，個別人消失錯誤動作時，沒有準(zhǔn)時訂正，擺腿練習(xí)次數(shù)較多，負(fù)荷較大。致使個別學(xué)生消失練習(xí)不仔細(xì)現(xiàn)象。在有競賽的活動時，缺乏表揚(yáng)機(jī)制，學(xué)生分組爭論意義不大。

1、預(yù)備局部，講解調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠，沒能使學(xué)生完全明白嬉戲的意圖和場地范圍。留意力集中不夠。造成用時太多，影響后面的教學(xué)任務(wù)的完成。

2、助跑起跳誘導(dǎo)練習(xí)，強(qiáng)調(diào)欠缺。

3、分組教學(xué)，調(diào)隊調(diào)控還不夠節(jié)約。

4、糾錯還不夠準(zhǔn)時明確，評價面不夠。

改良措施

學(xué)生練習(xí)過程中，消失錯誤動作，要準(zhǔn)時訂正，需要準(zhǔn)時鼓舞，練習(xí)時應(yīng)選擇，能夠掌握全局的位置，制定好練習(xí)的負(fù)荷，盡量適合學(xué)生的承受力量。有競賽活動要有表揚(yáng)和嘉獎，并到達(dá)適時適度。學(xué)生分組爭論問題，要在肯定的范圍內(nèi)爭論，切實能夠起到應(yīng)有的作用。

每一堂課對我來說都是一筆財寶，我會汲取并利用在以后的課中。通過這次教學(xué)，使我對體育教學(xué)的領(lǐng)悟又上一臺階，體育教學(xué)不僅是要讓學(xué)生身體進(jìn)展，更重要的是通過你的設(shè)計到達(dá)身心全面進(jìn)展的目的。我在以后的教學(xué)中應(yīng)多從學(xué)生的角度動身，教學(xué)的形式也要多樣性，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)組織形式。教學(xué)是一門藝術(shù)，我深深感到自己的功力還欠火候，我盼望在今后的教學(xué)中能夠通過自己的努力來不鍛的修煉和完善自己。

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通過三個課時的教學(xué)，發(fā)覺了一些我在教學(xué)中的存在的問題及今后在教學(xué)中要留意的問題：

1．學(xué)生跳動力量差。

在教學(xué)中有比擬多的學(xué)生跳不起來，跳高成了跨高，這種現(xiàn)象不僅僅是技術(shù)和心理問題，最主要的是學(xué)生彈跳力弱，腿部的肌肉、關(guān)節(jié)力氣差。所以在學(xué)習(xí)跨越式跳高之前要多進(jìn)展一些跳動的練習(xí)。如單腳跳、跨跳、縱跳摸高等身體素養(yǎng)的練習(xí)，提高學(xué)生跳動力量與腿部、關(guān)節(jié)的力氣。

2．加強(qiáng)助跑與起跳的連接。

六（4）班中有二個女生，人都比擬高，腿也長，輕輕一擺腳就能跳過桿，可是他們的助跑與起跳總是不能無法正確的接起來，一跑到橫桿前就減速或停下來，在過桿時整個重心非但沒有跳起來，反而坐了下去，將跳高變成了跨高。這是心理緣由造成的，這二位學(xué)生上學(xué)期腳部都受過傷，并休息過一段時間，恢復(fù)后在進(jìn)展運(yùn)動時常堂有點放不開手腳，可怕再出事。針對這二位學(xué)生的狀況，我沒有利馬讓他們上橫桿練習(xí)，而使用小墊子與橡皮筋來幫助練習(xí)，讓他們在無負(fù)擔(dān)的感覺下多練習(xí)肋跑起跳的連接練習(xí)，在練習(xí)過程中感覺越過器材的勝利感與喜樂感，等動作嫻熟和定型后再上桿，效果特別明顯。

3．加強(qiáng)課堂組織，重視安全教育。

跨越式跳高是特別吸引學(xué)生的，特殊是一些跳動力量強(qiáng)的學(xué)生，他們往往喜愛在同學(xué)面前顯擺一下，露一手，但因場地的缺少，輪到一次又要較長時間而等不及，就會無視課堂組織，插隊亂跳而造成安全事故。所以在跳高教學(xué)中我對學(xué)生要求特別嚴(yán)格，在練習(xí)時必需等前面一個學(xué)生跳完后，并離開沙坑下一個學(xué)生才能起跑練習(xí)跳高；同時準(zhǔn)時提示學(xué)生留意跳高的起跳點，不要跑到沙坑的頂端起跳，導(dǎo)致人落到沙坑的外面而受傷；練習(xí)時肯定要排好隊，不能插隊。所以3個課時教學(xué)無一人受傷，下次學(xué)習(xí)時肯定連續(xù)嚴(yán)格要求。

4．合理安排場地，提高練習(xí)密度。

在集中學(xué)習(xí)了五步、七步起跳動作后，必需上沙坑練習(xí)，這樣就能讓學(xué)生更能直接體會跳高的技術(shù)要求，但學(xué)生力量彼此相差較大，同一高度往往不能滿意學(xué)生的練習(xí)要求，這就需要有不同高度來滿意學(xué)生練習(xí)的需求，從中讓學(xué)生體會躍過橫桿的勝利與喜悅。為此我用大墊子組成了二個沙坑，另外加上一個沙坑，同時有三個跳高場地，三個場地的橫桿設(shè)置不同的高度。通過這樣的安排，讓學(xué)生跟據(jù)自己的力量有選擇性的練習(xí)，從低到高，滿意全部學(xué)生的需要，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

通過本單元教學(xué)，再一次使我深刻的體會到教育改革的今日，我們教師要轉(zhuǎn)變以往只注意學(xué)問技能傳授的思想，在教學(xué)中要采納多種教法和手段，營造寬松的教學(xué)氣氛，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更多的重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否學(xué)會探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生供應(yīng)自主學(xué)習(xí)的時機(jī)，但也不能無視學(xué)生的需要和情感的體驗，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培育自主學(xué)習(xí)的力量。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的進(jìn)展。

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新體育課程的一個重點就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動承受變?yōu)橹鲃犹骄?。由“教學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)教”，讓學(xué)生的自我嘗試在先，教師的指導(dǎo)、傳授在后，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正做到體驗、學(xué)習(xí)、思索、探究、創(chuàng)新的主體參加。例如，素養(yǎng)練習(xí)很枯燥也很累，中學(xué)生都不想練，特殊是不停的跳，而本次課我打破常規(guī)，讓學(xué)生自主的跳繩，在我的激發(fā)鼓舞和參加下，學(xué)生對跳繩布滿了興趣，一些根底好的學(xué)生很快就完成教師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把戲跳繩，一方面，讓學(xué)生自創(chuàng)跳繩。教法上我改用激趣法和鼓舞法進(jìn)展教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。

一次布滿愛心和理解的評價，能使學(xué)生感到暖和，一次合理而公正的評價能使學(xué)生看到盼望，一次全面而科學(xué)的評價能給學(xué)生增加追求學(xué)問的信念，一次有針對性的評價能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。引導(dǎo)學(xué)生主動參加到評價中，使學(xué)生在評中收，收中改，改中探，探中創(chuàng)，創(chuàng)中得，充分體會勝利的愉悅。教學(xué)手段與評價手段的合理運(yùn)用，使學(xué)生自己學(xué)會相互學(xué)習(xí)取長不補(bǔ)短。

把握學(xué)生的心理特點與需求，愛護(hù)學(xué)生的求知欲望。對于初中生的技術(shù)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)問熟悉的過程教育，大膽放開。所以，我在教學(xué)中讓學(xué)生自己選擇跳動方式進(jìn)展競賽，即使局部學(xué)生有了一次自己展現(xiàn)的時機(jī)，努力開發(fā)每位學(xué)生的潛能，教學(xué)中人力資源的利用與力量的培育是學(xué)法探究的好途徑。

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一、教材分析

跨越式跳高是小學(xué)體育教學(xué)的根本工程之一，同時也是小學(xué)生寵愛的體育工程，它是最接近生活中跑與跨跳的自然動作，其動作構(gòu)造可分為助跑、起跳、過竿和落地四個局部，這四個局部是相互聯(lián)系的有機(jī)整體，不能截然分開。它的詳細(xì)動作就通過助跑，起跳使身體向空中騰起，并越過肯定高度的橫竿。

從技術(shù)上分析，助跑與起跳是關(guān)鍵，對于小學(xué)三年級學(xué)生，起跳的教學(xué)尤為重要。另外，過竿的姿態(tài)也重要，在各種過竿姿態(tài)中，跨越是最根本的一種。依據(jù)小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)和三年級學(xué)生作為初學(xué)者的實際狀況，選擇跨越式跳高作為教學(xué)重點，有助于學(xué)生把握助跑，起跳的技術(shù)及正確方法。增加學(xué)生的下肢力氣，提高彈跳力量，進(jìn)展身體的協(xié)調(diào)性，培育學(xué)生英勇、堅韌和相互合作精神。

依據(jù)小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我從教材和學(xué)生實際狀況動身，結(jié)合自己平常的教學(xué)閱歷設(shè)計本節(jié)課。

二、教學(xué)重點、難點

1、本節(jié)課的教學(xué)重點：起跳

起跳時要求起跳腿邁步要快，以腳跟先著地，踝、膝、髖關(guān)節(jié)超越肩關(guān)節(jié)且充分蹬直，兩臂和搖擺腿積極協(xié)作起跳腿的蹬地動作快速有力向上擺起，同時提肩、拔腰。

2、本課的教學(xué)難點：助跑與起跳協(xié)調(diào)協(xié)作。

學(xué)生在跳高時簡單消失的問題是起跳后身體往往向前沖，而不是向上騰起，特殊是初學(xué)者，因此，本節(jié)課的教學(xué)難點就在于如何將助跑與起跳協(xié)調(diào)協(xié)作。

三、有利因素

由于小學(xué)三年級學(xué)生對體育活動的興趣普遍較高，又有較強(qiáng)的觀看力量、仿照力量，好勝心強(qiáng)。因此，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容將比擬簡單把握，只要激發(fā)得當(dāng)，學(xué)生的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極性、主動性不難調(diào)動。

四、不利因素

由于小學(xué)三年級學(xué)生的興趣廣泛，自制力差，其心理因素處于極不穩(wěn)定的階段，這需要在教學(xué)中采納好玩性的組織教學(xué)方法、變換練習(xí)方式及要求等手段來吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生興趣，保證教學(xué)活動順當(dāng)進(jìn)展。

五、教法：本節(jié)課采納示范講解法、分組練習(xí)法

1、利用示范講解教學(xué)，培育學(xué)生仔細(xì)觀看事物的力量。

2、通過帶著練習(xí)和指導(dǎo)練習(xí)，使學(xué)生逐步把握仿照的學(xué)習(xí)方法。

3、通過要點的講解，逐步培育學(xué)生會用所學(xué)理論指導(dǎo)實踐的學(xué)習(xí)方法。

六、存在缺乏

學(xué)生在練習(xí)過程中，個別人消失錯誤動作時，沒有準(zhǔn)時訂正，擺腿練習(xí)次數(shù)較多，負(fù)荷較大。致使個別學(xué)生消失練習(xí)不仔細(xì)現(xiàn)象。在有競賽的活動時，缺乏表揚(yáng)機(jī)制，學(xué)生分組爭論意義不大。

七、改良措施

學(xué)生練習(xí)過程中，消失錯誤動作，要準(zhǔn)時訂正，需要準(zhǔn)時鼓舞，練習(xí)時應(yīng)選擇，能夠掌握全局的位置，制定好練習(xí)的負(fù)荷，盡量適合學(xué)生的承受力量。有競賽活動要有表揚(yáng)和嘉獎，并到達(dá)適時適度。學(xué)生分組爭論問題，要在肯定的范圍內(nèi)爭論，切實能夠起到應(yīng)有的作用。

《跨越式跳高》教學(xué)反思7

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是跨越式跳高，重點是助跑與起跳的協(xié)調(diào)動作，難點是雙腿依次過竿的技術(shù)動作。本課是一節(jié)技術(shù)教學(xué)課，而技術(shù)教學(xué)課往往讓許多學(xué)生覺得沒有興趣，練習(xí)很枯燥。我的這節(jié)課的教學(xué)思路是用嬉戲貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的個體差異。使每個學(xué)生都能積極的參加到學(xué)習(xí)中來。

在課的預(yù)備局部我用兩個小嬉戲來引出本課課題，并激發(fā)了學(xué)生參加學(xué)習(xí)的興趣。根底局部通過教師示范學(xué)生思索總結(jié)出跳高方法學(xué)生進(jìn)展練習(xí)。通過由慢到快的練習(xí)大多數(shù)學(xué)生都能夠把握跨越式跳高的根本動作。能夠運(yùn)用正確的姿態(tài)跨過障礙物。

本課的內(nèi)容較為單一整個課堂大多數(shù)時間都用在了跳動練習(xí)上，嬉戲階段的跳高接力讓學(xué)生感覺比擬枯燥，假如嬉戲能夠做到上下肢協(xié)作。不僅能夠讓學(xué)生更加的由參加的興趣，而且能夠在一節(jié)課中讓學(xué)生的全身都能夠得到熬煉。跳高的高度教師沒有強(qiáng)調(diào)，原來設(shè)想的是學(xué)生自主調(diào)整，但在課堂中沒有表達(dá)出來。教師還是應(yīng)當(dāng)提示學(xué)生設(shè)置一個適宜的高度進(jìn)展練習(xí)，這樣才能讓更多的學(xué)生獲得勝利的喜悅。

總的來說，課的根本目標(biāo)到達(dá)了，大多數(shù)學(xué)生也把握了正確的動作，假如能把以上幾個環(huán)節(jié)都完善的話，信任學(xué)生的積極性會更高，學(xué)習(xí)的效果會更加抱負(fù)。

《跨越式跳高》教學(xué)反思8

《跨越式跳高》這一課的授教對象是小學(xué)階段水平三的學(xué)生，我選擇的授教班級是我校六年級四班，六年級的學(xué)生具備了把握跨越式跳高根本技術(shù)動作的力量?？缭绞教呤且豁椉夹g(shù)性很強(qiáng)的運(yùn)動，因此在課的設(shè)計當(dāng)中，一開頭我就很直觀的導(dǎo)入課的內(nèi)容，直奔主題，并在配上相應(yīng)的動作圖片，以激發(fā)學(xué)生想學(xué)習(xí)的積極性。

跳高需要運(yùn)用到的身體肌肉、關(guān)節(jié)多半在下肢，在課的預(yù)備環(huán)節(jié)中，應(yīng)加強(qiáng)的是下肢各關(guān)節(jié)的熱身活動，而在課堂的教學(xué)中，我沒有完全設(shè)計合理，這是需要改良的地方。

課中教學(xué)環(huán)節(jié)鮮亮，教師做完整動作示范，給學(xué)生直觀的教學(xué)沖擊。學(xué)練中，組織教學(xué)循序漸進(jìn)、層層拔高，橡皮筋作為教學(xué)器材中所要越過的橫桿，先是初級高度，練習(xí)慢動作四個步驟的根本技術(shù)動作，助跑用走路的方式代替，起跳腳步動作必需精確無誤，兩腳前后依次過桿，落地做屈膝緩沖。我讓學(xué)生展現(xiàn)時，強(qiáng)調(diào)了每一個展現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點和缺乏，在這之后，可再花兩分鐘時間讓學(xué)生練習(xí)，完整動作的強(qiáng)化效果應(yīng)當(dāng)會更好。

課堂進(jìn)展學(xué)生跳動力量的練習(xí)設(shè)計，其實有些不合理，學(xué)生在整節(jié)課的跳動練習(xí)中，身體已經(jīng)有些疲乏，這時再加上跳動的練習(xí)，很簡單造成運(yùn)動疲憊損傷?？梢赃m當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變練習(xí)形式，進(jìn)展身體其他部位的運(yùn)動力量，整個課堂的教學(xué)效果將更加完善。

總的來說，這節(jié)《跨越式跳高》的教學(xué)，課的根本目標(biāo)到達(dá)了，學(xué)生也實實在在把握了這門技術(shù)動作，假如能各個環(huán)節(jié)步步完善的話，信任這堂課會更出彩。

《跨越式跳高》教學(xué)反思9

今日我在青云區(qū)體育教研活動中執(zhí)教了一堂四年級體育課《跨越式跳高》，課堂中我設(shè)計了三個嬉戲，讓學(xué)生在詳細(xì)情境中完成跨越式跳高的教學(xué)。課后我仔細(xì)總結(jié)了這節(jié)課的”優(yōu)點和缺乏，為以后的教育教學(xué)供應(yīng)借鑒。

一、變換器材，解決難題

學(xué)校體育器材數(shù)量缺乏和班級人數(shù)較多，在《跨越式跳高》教學(xué)中存在肯定困難，因而使跳高教學(xué)效果受到肯定的影響。為了努力提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素養(yǎng)，在教學(xué)中，我采納變換器材教學(xué)法，將跳繩取代橫桿引入跳高練習(xí)中，采納跳繩進(jìn)展跳高教學(xué)，使本次課的內(nèi)容安排更優(yōu)化，練習(xí)密度增加，解決了人多，器材少不便組織練習(xí)的難題，并用跳繩這一器材貫穿三個嬉戲，實現(xiàn)了一材多用。另外更顯著的是較好地消退了學(xué)生對橫竿的恐驚心理，大多數(shù)學(xué)生增加了跳快樂趣，自覺地增加了練習(xí)的次數(shù)。充分提高了學(xué)生參加學(xué)習(xí)的積極性，到達(dá)了全面熬煉學(xué)生身體，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、引入嬉戲，激發(fā)興趣

在練習(xí)中，由于學(xué)生好勝心理的驅(qū)使，做一些比擬有競爭性的練習(xí)或嬉戲，可以提高學(xué)生練習(xí)的興趣，調(diào)動練習(xí)的積極性。如：在課的開頭就設(shè)計了嬉戲“看看誰的反響快”。這樣學(xué)生受到競爭氣氛的影響，使?fàn)帍?qiáng)好勝的欲望和平常被壓抑心情得到安康的宣泄，漸漸體會用體育活動來調(diào)整和放松學(xué)習(xí)的緊急和疲憊。這種寓教于樂的教法即可以提高學(xué)生對體育活動的興趣，又可以使他們自覺主動的參加體育技能動作的學(xué)習(xí)中，很好的吸引了學(xué)生的留意力，為主教材的教學(xué)做好鋪墊。

好動是學(xué)生的天性，他們追求新奇感，厭煩過多的重復(fù)練習(xí)。因此，在體育技能教學(xué)中，教學(xué)方法和練習(xí)手段要變化多樣，以便調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生在自主、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)技能動作。如：課中的其次個嬉戲“闖三關(guān)”，由單腳觸繩——雙腳依次觸繩——原地跨過橫繩——快速跨過肯定高度的橫繩等練習(xí)組成，動作由易到難，由簡到繁，不斷激發(fā)學(xué)生的好勝心，提高學(xué)生的練習(xí)積極性。

三、反思缺乏，促進(jìn)教學(xué)

1．由于學(xué)生人數(shù)過多，在誘導(dǎo)學(xué)生初步把握跨越式跳高兩腿搖擺先后的練習(xí)中課前估計缺乏，導(dǎo)致隊伍布局不合理，這一階段的練習(xí)未能很好的完成教學(xué)任務(wù)。

2．有個別學(xué)生右腳起跳，應(yīng)當(dāng)從橫繩的右側(cè)起跳，這一點在課堂上沒有強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致這節(jié)課消失個別學(xué)生不能協(xié)調(diào)的完成過桿動作。

3．糾錯還不夠準(zhǔn)時明確，例如在學(xué)生助跑起跳時的角度過大，有的甚至正對橫繩，助跑的步數(shù)不明確。假如在學(xué)生練習(xí)前強(qiáng)調(diào)下助跑的角度合明確助跑的步數(shù)，這樣學(xué)生在練習(xí)時任務(wù)更明確，完成狀況會好一些。

《跨越式跳高》教學(xué)反思10

跨越式跳高是初中體育課教學(xué)中田徑教學(xué)內(nèi)容之一。同時也是中學(xué)生寵愛的體育工程，它是最接近生活中跑與跨跳的自然動作，其動作構(gòu)造可分為助跑、起跳、過竿和落地四個局部，這四個局部是相互聯(lián)系的有機(jī)整體，不能截然分開。它的詳細(xì)動作就通過助跑，起跳使身體向空中騰起，并越過肯定高度的橫竿。從技術(shù)上分析，助跑與起跳是關(guān)鍵，對于中學(xué)生來說，一起教學(xué)尤為重要。另外，過竿的姿態(tài)也重要，在各種過竿姿態(tài)中，跨越是最根本的一種。依據(jù)初中體育課程標(biāo)準(zhǔn)和八年級學(xué)生有根底的實際狀況，選擇跨越式跳高作為教學(xué)重點，有助于學(xué)生把握助跑，起跳的技術(shù)及正確方法。增加學(xué)生的下肢力氣，提高彈跳力量，進(jìn)展身體的協(xié)調(diào)性，培育學(xué)生英勇、堅韌和相互合作精神。依據(jù)初中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我從教材和學(xué)生實際狀況動身，結(jié)合自己平常的學(xué)習(xí)閱歷設(shè)計了本節(jié)課。

本節(jié)課在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)互助、輕松活潑的課堂氣氛中，通過各種方式的跳、跳地竿、跳高等幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，逐步讓學(xué)生把握了動作技能、并有效突破了教學(xué)重難點，順當(dāng)完成了課的教學(xué)目標(biāo)。自編嬉戲“同舟共濟(jì)”，學(xué)生練習(xí)興趣高，效果較好?？v觀整節(jié)課，從以下幾個方面進(jìn)展反思。

1、本節(jié)課許多教學(xué)環(huán)節(jié)，如開頭練習(xí)各種方式的跳、小組跳地桿、小組跳斜竿、小組跳高練習(xí)等，教師賜予時間與空間讓學(xué)生有目的、有針對性地進(jìn)展相互探討、合作學(xué)習(xí)。但從課堂狀況來看，學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互評價、合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)的不夠充分，這主要是教師的引導(dǎo)不夠，在“幫什么，如何幫”上應(yīng)賜予準(zhǔn)時的引導(dǎo)與方法指導(dǎo)，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)落到實處。

2、鼓舞、贊許的表揚(yáng)更有利于培育學(xué)生內(nèi)在的長久的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課，教師對學(xué)生評價的準(zhǔn)時性與精確性表現(xiàn)較好。對學(xué)生的表現(xiàn)，在好的方面或存在的缺乏之處，能做到準(zhǔn)時評價。缺乏之處是評價不夠全面，對學(xué)生的各種表現(xiàn)，應(yīng)準(zhǔn)時指出缺乏，也需抓住可取之處賜予準(zhǔn)時鼓舞。整節(jié)課，若多運(yùn)用一些鼓勵性評價，更能激發(fā)學(xué)生的參加興趣與練習(xí)熱忱，為提高教學(xué)效率，突破教學(xué)重難點起到事半功倍的良好效果。

3、自編嬉戲“同舟共濟(jì)”，學(xué)生練習(xí)興趣高，效果較好。教師需進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)與細(xì)化競賽的方法與規(guī)章，真正使嬉戲到達(dá)育身、育心、育智的目的，讓嬉戲起到更大的育人效果。

《跨越式跳高》教學(xué)反思11

12月11日在公園小學(xué)上了一節(jié)跨越式跳高的課，課后幾位評委對于我的課問了蠻多的問題，大家一起爭論溝通。雖然感覺這次上課還不錯，但是還是存在一些缺乏的地方，回來后自己寫了一下反思。如下：

本課以跨越式跳高為主教材，主要使學(xué)生初步把握跨越式跳高的根本方法。在課堂教學(xué)中四（5）班的學(xué)生整體表達(dá)身體素養(yǎng)較好、協(xié)調(diào)力量較強(qiáng)、活動力量強(qiáng)的特點。學(xué)生的自制力、理解仿照力量好，在練習(xí)中能夠貫徹安全、有效的原則。多數(shù)學(xué)生都能夠通過不斷的練習(xí)逐步完善自己的跨越式跳高動作，并且能夠幫忙其他的同學(xué)共同進(jìn)步，構(gòu)建出同學(xué)之間相互幫忙的良好氣氛。課堂中教師為學(xué)生搭建了一個展現(xiàn)自我的平臺，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和展現(xiàn)簡潔的運(yùn)動動作。

同時在教學(xué)中也發(fā)覺教師的語言引導(dǎo)稍欠缺，詞匯貧乏，在引導(dǎo)學(xué)生時略顯困難。在組織隊伍上考慮得不夠周全，示范的關(guān)注的個體有限?；顒又袥]能夠準(zhǔn)時發(fā)覺學(xué)生存在的問題，觀看的能夠有待加強(qiáng)。在隊列隊形的變換中考慮得還不夠具體，隊伍組織頻繁。在器材設(shè)置和運(yùn)用上顯得雜而多，所以要通過加大安全保障才能更好的完成教學(xué)。今后在設(shè)置教學(xué)時還需要考慮更周全一些，使體育課堂教學(xué)能更歡樂。

《跨越式跳高》教學(xué)反思12

一、遵循教育規(guī)律，感受實實在在。

在課的預(yù)備局部設(shè)計了隊列隊形練習(xí)和圖形跑及“沿線追拍”的嬉戲。隊列隊形的練習(xí)讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)進(jìn)入課堂，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。口令同時，袁教師跑動到隊列的各個方位，觀看學(xué)生的行為狀況，準(zhǔn)時對學(xué)生的狀況進(jìn)展簡潔的小結(jié)，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的要求。在圖形跑的嬉戲中，教師身先士卒，在隊伍最前面帶著學(xué)生一起，每個學(xué)生都積極協(xié)作，效果特別的好。充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，也到達(dá)了熱身的目的。根本局部共分成三步。一是過凹凸竿，二是過平行竿，三是過高度不等的平行竿。這樣設(shè)置使教學(xué)循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在歡樂好玩中學(xué)習(xí)跨越式跳高，使全部學(xué)生把握跨越式跳高動作，較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。

二、用問題引導(dǎo)課堂走向。

在袁教師的課堂中，我們不難看到，教師總是讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。教師在授課中準(zhǔn)時指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺問題：怎樣跳身體才避開遇到橫桿;跨越式跳高的動作關(guān)鍵，如何才能跳得又高又好……學(xué)生通過動體——動腦——實踐——體驗，主動探究，在熬煉身體的同時，學(xué)會發(fā)覺問題，解決問題，這種學(xué)習(xí)方式更主動，更積極，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，思維更活潑。學(xué)生玩的快樂，學(xué)得快樂，不知不覺的把握了跨越式跳高的動作。

三、奇妙設(shè)置，環(huán)節(jié)清楚。

在袁教師的課堂中，我們可以看到學(xué)生練習(xí)的激情，但是絲毫看不出雕琢的痕跡，源于教師在課前仔細(xì)的進(jìn)展了學(xué)情分析和課堂預(yù)設(shè)。教師在各個環(huán)節(jié)的連接上的“行云流水”的確是我學(xué)習(xí)的典范。在預(yù)備活動的小嬉戲“沿線追拍”的嬉戲中，教師安排被追到的學(xué)生就可以拿放在旁邊的橡皮筋，然后自由組合跳橡皮筋。這段時間，讓已經(jīng)退出嬉戲的學(xué)生能夠很快轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)關(guān)注，不會因此停留下來，更妙之處在于，學(xué)生取到的橡皮筋就是接下來的環(huán)節(jié)中必不行少的練習(xí)器具，削減了擺放取材，取收器材的時間。真是一石二鳥啊!其次，教師在課堂中的分組看似有點混亂，但是這個組一旦分成在很長一段時間內(nèi)都不會直接散開。事實證明，主教材的學(xué)習(xí)和嬉戲的進(jìn)展都是以這次的分組狀況定下來的，沒有過多的調(diào)集隊形，為能夠高效練習(xí)供應(yīng)了保障。

四、不同層次學(xué)習(xí)，體驗歡樂。

面對跨越式跳高學(xué)生所表現(xiàn)出來的力量來看是嚴(yán)峻參差不齊的。袁教師在教學(xué)中進(jìn)展了分組選擇高度練習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)是對每一個孩子都能夠受益的舉措。學(xué)生自己選擇高度，這樣可以使學(xué)生的進(jìn)展既有共同特點，又有不同層次，有利于教師區(qū)分對待，因材實教。在教學(xué)過程中積極提倡同學(xué)之間互教互學(xué)，相互幫忙,既培育學(xué)生之間的人際交往力量，又使他們的求知動機(jī)和自我表現(xiàn)動機(jī)得到展現(xiàn)，促使學(xué)生主動全面進(jìn)展。

以下是我的對于這堂課的一點建議：

一是教師在課堂中的隨便性較大。

教師在為學(xué)生分組的時候消耗的時間比擬長，共計45′。這對于分秒必爭的課堂是特別不利的。究其緣由就是教師在進(jìn)展分組前對學(xué)生的要求講的不夠認(rèn)真。而且分組之后沒有為每一組劃定區(qū)域，只是用口頭語言指揮各個小組在教師隨便指向的地方進(jìn)展練習(xí)，導(dǎo)致后面的分組輪番練習(xí)的時候小組間人員就發(fā)生身體的碰撞和摩擦。教師應(yīng)當(dāng)事先做好場地、器材的安排。教師隨便性大也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律性差的一個起因。

二是教學(xué)重難點突破的手段不是很明顯。

本節(jié)課中學(xué)生的問題提出來的特別的到位，之后教師經(jīng)過了講解和示范，學(xué)生由于小組間的距離并不是勻稱，加之本班的人數(shù)較多，許多的學(xué)生對于教學(xué)的重難點根本就沒有聽清晰。在接下來長達(dá)六分鐘的練習(xí)中，學(xué)生分小組依次練習(xí)，但是對于“搖擺腿上抬過竿、兩腿依次過竿、輕松落地”的重點不是很清晰，只是順著小組的大部隊前移，一次次去過，怎樣改良就不得而知了。這對于學(xué)生技術(shù)動作的學(xué)習(xí)和定型都是有影響。建議先安排分解動作的幫助練習(xí)再過渡到完整動作的全過程練習(xí)。

袁教師的課堂是歡樂的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是激情四射的，這樣的課堂又有哪個學(xué)生給你會不喜愛呢?

《跨越式跳高》教學(xué)反思13

起跳時要求起跳腿邁步要快，以腳跟先著地，踝、膝、髖關(guān)節(jié)超越肩關(guān)節(jié)且充分蹬直，兩臂和搖擺腿積極協(xié)作起跳腿的蹬地動作快速有力向上擺起，同時提肩、拔腰。

教學(xué)難點：助跑與起跳協(xié)調(diào)協(xié)作。

學(xué)生在跳高時簡單消失的問題是起跳后身體往往向前沖，而不是向上騰起，特殊是初學(xué)者，因此，本節(jié)課的教學(xué)難點就在于如何將助跑與起跳協(xié)調(diào)協(xié)作。

在課的預(yù)備局部設(shè)計了十字跑的嬉戲和棒操，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，也到達(dá)了熱身的目的；接著運(yùn)用體操棒原地進(jìn)展跨越式跳高起跳、過竿的幫助練習(xí)，讓學(xué)生體會到過竿的技術(shù)要點。根本局部共分成三步。一是過凹凸竿，二是過平行竿，三是過高度不等的平行竿。這樣設(shè)使教學(xué)計循序漸進(jìn)，學(xué)生能較好的把握。接下來我再設(shè)計了一個嬉戲，傳遞爆破筒，同時充分運(yùn)用體操棒，做到一物多用。也使學(xué)生的積極性更高，最終在音樂的伴奏下進(jìn)展放松。

本課依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有器材設(shè)計練習(xí)方法，有效解決器材少，避開課堂擔(dān)心全事故發(fā)，在有限的范圍內(nèi)設(shè)計十字跑和繞圓的跑動路線，讓學(xué)生在歡樂好玩中學(xué)習(xí)跨越式跳高，使全部學(xué)生把握跨越式跳高動作，較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。準(zhǔn)時指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺問題：怎樣跳身體才避開遇到棍棒；跨越式跳高的動作關(guān)鍵，如何才能跳得又高又好……學(xué)生通過動體——動腦——實踐——體驗，主動探究，在熬煉身體的同時，學(xué)會發(fā)覺問題，解決問題，這種學(xué)習(xí)方式更主動，更積極，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，思維更活潑。學(xué)生玩的快樂，學(xué)得快樂，不知不覺的把握了跨越式跳高的動作?？缭绞教呓虒W(xué)，在練習(xí)過程中經(jīng)依據(jù)力量水平結(jié)合成“力量小組”進(jìn)展練習(xí)，自己選擇高度，這樣可以使學(xué)生的進(jìn)展既有共同特點，又有不同層次，有利于教師區(qū)分對待，因材實教。在教學(xué)過程中積極提倡同學(xué)之間互教互學(xué)，相互幫忙，既培育學(xué)生之間的人際交往力量，又使他們的求知動機(jī)和自我表現(xiàn)動機(jī)得到展現(xiàn)，促使學(xué)生主動全面進(jìn)展。

小組合作教學(xué)模式，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的力量，能培育學(xué)生間的相互合作力量，建立責(zé)任意識，進(jìn)展學(xué)生身體協(xié)調(diào)性、靈敏性和平衡力量，增加合作意識。

《跨越式跳高》教學(xué)反思14

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是跨越式跳高，重點是起跳和過竿技術(shù)，難點是兩腿的協(xié)作。本課是一堂技術(shù)教學(xué)課，而技術(shù)教學(xué)課往往有枯燥、乏味這樣的特點。我這節(jié)課的設(shè)計思路是教材的嬉戲化處理。通過一個個嬉戲，將技術(shù)的教學(xué)滲透其中，既使學(xué)生到達(dá)愉悅身心、展現(xiàn)自己共性的目的。