《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)

《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1、會(huì)寫本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中16個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的段落。

3、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛之情。

過程與方法：

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，綻開想象來理解課文的情感。

2、綻開小組爭(zhēng)論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)展分析。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

幫忙學(xué)生建立晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛的之情。

課前預(yù)備：

生字詞卡片、生字頭飾、嘉獎(jiǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)志等。

教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：

激趣引入：

1、師：同學(xué)們，你給你的長(zhǎng)輩送過禮物嗎？送過什么？為什么送？

2、讓學(xué)生講一講自己的經(jīng)受。

3、師：從中導(dǎo)入新課。

板書課題：送給奶奶的陽(yáng)光。

以學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)求知情感，又為更好地學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感打下根底。

讀文識(shí)字：

1、從文章題目引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

2、帶著疑問，學(xué)生開頭讀課文，遇到不熟悉的字，勾畫出來，小組內(nèi)相互解決。

3、生生字識(shí)記狀況。全會(huì)的被評(píng)為“識(shí)字大王”。

4、小組長(zhǎng)檢查生字，評(píng)出本組的“識(shí)字大王”。

5、課文的朗讀狀況。

利用小組互助的形式識(shí)記文中生字，有助于培育學(xué)生的合作意識(shí)。

教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，表達(dá)了評(píng)價(jià)的多元化，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性。

理解課文：

1、教師感情范讀。

2、學(xué)生聽后，引導(dǎo)學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容。

3、教師順著學(xué)生的疑問分析課文，感悟晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛。（讓學(xué)生在讀中悟）

1、思想教育：學(xué)了課文，你明白了什么？以后你準(zhǔn)備怎樣做？

5、學(xué)生暢所欲言，談感情收獲。

6、帶著感情再讀課文。

從文章題目上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，培育了學(xué)生的質(zhì)疑力量，在教學(xué)過程中，把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體，采納合作互助的形式，讓學(xué)生們感受學(xué)習(xí)的勝利與喜悅。

把課文帶入了生活，又用詳細(xì)事例教育學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)做人。

書寫生字：

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“屋”、“念”兩個(gè)生字。

2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書寫。在自己寫生字之前，先觀看字的構(gòu)造，然后再下筆。

觀看教師的范字書寫，是學(xué)生寫好字的根底。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子仔細(xì)并寫標(biāo)準(zhǔn)。

課外延長(zhǎng)：

1、讀一讀課下搜集的有關(guān)晚輩對(duì)長(zhǎng)輩關(guān)愛的故事或文章，講一講，評(píng)比出“故事大王”。

2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。

培育學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，也能更好的熬煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)力量，同時(shí)更增進(jìn)對(duì)同伴的關(guān)愛之情。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、能自主利用已把握的識(shí)字方法，熟悉“陽(yáng)、像”等13個(gè)生字，能精確讀誕生字卡片上和含有生字的文字片段和課文中的生字字音，并認(rèn)清字形。

2、會(huì)寫“也、長(zhǎng)、山、出”等4個(gè)字，書寫端正干凈，筆順正確，間架構(gòu)造標(biāo)準(zhǔn)。

3、熟悉編旁“雙耳旁”，能夠說出學(xué)過的或熟悉的帶“雙耳旁”的字。

4、能借助拼音正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

5、至少能夠用3個(gè)新學(xué)的生字在8—10分鐘內(nèi)組詞造句或創(chuàng)編謎語(yǔ)。

教學(xué)過程：

一、猜謎引入，提醒課題

1、上課前，教師先給大家猜個(gè)謎語(yǔ)：“一個(gè)球，熱烘烘，落在西，出在東。”

你們知道是什么嗎？（太陽(yáng)）

2、太陽(yáng)出來了，暖和的陽(yáng)光給大地帶來了生氣，給生命帶來了活力，今日，教師要和同學(xué)們一塊去查找陽(yáng)光。（板書課題）

3、誰(shuí)能來洪亮地讀一讀題目？

4、拼讀“陽(yáng)”

（1）范讀：陽(yáng)。

（2）開小火車讀：小火車，開起來?！瓣?yáng)”字是一個(gè)后鼻音，你讀得真準(zhǔn)。

（3）出示“陽(yáng)”這個(gè)生字：有什么好方法記住它？教學(xué)“左耳旁”：這個(gè)偏旁叫左耳旁，左耳旁是“阜”字作偏旁的簡(jiǎn)化。它作偏旁組成的字與山坡深谷的山地有關(guān)。（看圖片解釋，邊說邊寫左耳旁旁，一起來叫叫它的名字）你還熟悉帶有左耳旁的字嗎？你還能用這些字組詞嗎？

（4）全班齊讀課題（讀得真美?。?/p>

二、初讀課文，自主識(shí)字

1、現(xiàn)在就讓我們一起去觀賞這篇漂亮的課文?。ㄕn件播放）

2、好聽嗎？輕輕翻開課本，翻到78頁(yè)，自由朗讀課文，邊讀邊劃出不熟悉的字。

3、同學(xué)們讀得真仔細(xì)。我們今日要認(rèn)的12個(gè)生字寶寶就藏在了課文里面，你能和你的同桌共同想方法熟悉它嗎？（同桌學(xué)習(xí)生字）

4、過渡：好了，小朋友，教師發(fā)覺你們很會(huì)讀書，很多同學(xué)把生字拼讀得很正確。你們知道嗎？這些生字寶寶呀，藏在了草莓里，它們也想和我們一塊去查找陽(yáng)光，讓我們看看它們都是誰(shuí)呀？出示課件：陽(yáng)、像、金、野、更、面、長(zhǎng)、早、晨、拉、進(jìn)、誰(shuí)

讓我們和這些小草莓交朋友好嗎？

5、指名做小教師帶讀生字詞。

哪些字的讀音簡(jiǎn)單讀錯(cuò)？誰(shuí)來提示一下大家？（晨、長(zhǎng)）

4、同學(xué)們，我們平常學(xué)生字都用些什么方法？（復(fù)習(xí)識(shí)字方法：猜字謎、加一加、換一換、熟字加偏旁、組詞）

5、你和生字寶寶交上好朋友了嗎？說說你用什么方法記住了哪個(gè)生字寶寶的字形。（相機(jī)學(xué)寫“長(zhǎng)”—組詞—說句。）

6、摘草莓嬉戲：現(xiàn)在，這些小草莓在陽(yáng)光的照耀下都成熟了，紛紛把拼音帽子摘下了，你們還熟悉它們嗎？讓我們把它們一個(gè)個(gè)摘下來放進(jìn)籃子里。讓我們一起來讀讀。（課件）

三、再讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)第一自然段

1、小朋友們可真能干，一下子就記住了這么多的生字寶寶，可是，這些調(diào)皮的生字寶寶呀，又蹦蹦跳跳地跑回課文里了，你們還熟悉它們嗎？讓我們?cè)僖淮巫x讀這首美麗的課文（課件）

師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（指名讀——評(píng)議讀——齊讀）

2、同學(xué)們，你喜愛陽(yáng)光嗎？讓我們帶著對(duì)陽(yáng)光的喜愛，讀讀第一自然段，讀完后，告知教師，你讀懂了什么？

3、你見過金子嗎？金子什么樣？為什么說陽(yáng)光像金子？

（指導(dǎo)朗讀）

4、陽(yáng)光灑到哪里？

四、拓展閱讀，開闊視野

1、仔細(xì)閱讀第14頁(yè)的“識(shí)字通”，猜一猜，看看你能猜出哪些字？

2、讀第14頁(yè)的“識(shí)字通”，讀一讀，邊讀邊圈出課文所學(xué)的生字寶寶。

3、讀第18頁(yè)“資料城”中的《太陽(yáng)是什么顏色》，說說你覺得太陽(yáng)是什么顏色的，為什么。

五、我愛寫話

盡量用上本課所學(xué)的生字、組詞造句或創(chuàng)編謎語(yǔ)。

陽(yáng)、像、金、野、更、長(zhǎng)、早、晨、拉、進(jìn)、誰(shuí)、面

六、小結(jié)

這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得很好，下節(jié)課，我們連續(xù)去查找陽(yáng)光的腳印。

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教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)讀本課16個(gè)生字，學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，理解課文中重點(diǎn)詞句的意思。

3.受到親情的教育，懂得珍惜親情，關(guān)愛老人。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文，理解課文中重點(diǎn)詞句的意思。

2.受到親情的教育，懂得珍惜親情，關(guān)愛老人。

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件。

教學(xué)過程

一、短文引入，提醒課題

1.教師這里有一段話，你會(huì)讀嗎?(課件出示一段有關(guān)“陽(yáng)光對(duì)人體有益”的話)

2.指名朗讀，齊讀。(教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們讀得真好!)

3.師：有個(gè)叫鹿兒的小朋友也看了這段文章，知道了陽(yáng)光對(duì)人體的好處，她竟然還想把陽(yáng)光作為禮物送給自己的奶奶呢!今日我們就來學(xué)習(xí)16課《送給奶奶的陽(yáng)光》。

二、初讀課文，整體感知課文的內(nèi)容

1.教師看看你們課文學(xué)習(xí)的怎樣?這些詞語(yǔ)你能讀嗎?(開火車讀)

2.文中只有三個(gè)生字，誰(shuí)來當(dāng)小教師?(指名讀)

3.教師在這里還是要提示大家：膝這個(gè)字的筆順。(多媒體出示三個(gè)生字，重點(diǎn)演示“膝”的書寫)

4.溝通：讀了課文，在你眼前消失的鹿兒是個(gè)怎樣的孩子?

師：課文中描寫鹿兒的話在哪里?你喜愛這些話嗎?請(qǐng)同學(xué)們找出來讀一讀。課件出示描寫鹿兒的話：

鹿兒跳啊蹦啊，烏黑的頭發(fā)在陽(yáng)光下閃閃發(fā)亮。她伸出了雙腳干脆坐在了草地上。小小的圍裙里布滿了陽(yáng)光。

讓學(xué)生有感情地朗讀課文，并答復(fù)“在你的心目中鹿兒是個(gè)怎樣的孩子?她的眼睛、鼻子、嘴、臉是什么樣的?(多媒體出示鹿兒的頭像)

師：教師知道你們想說什么?但就是表達(dá)不清晰是嗎?(出示圖片)你們心中的鹿兒是這樣的嗎?的確是個(gè)得意的孩子!關(guān)于鹿兒的長(zhǎng)相教師也寫了幾句話，你情愿讀一讀嗎?

(出示：圓圓的臉蛋胖乎乎的，一雙眼睛忽閃忽閃的，烏黑的頭發(fā)在陽(yáng)光下閃閃發(fā)亮。鹿兒是個(gè)多么得意的孩子呀!)

教師寫得好嗎?也給教師一個(gè)掌聲吧!我信任只要你們好好把握語(yǔ)文這本事確定也能寫出這些句子的!

5.鹿兒不僅長(zhǎng)得美，心靈也很美。課文中哪些句子寫了鹿兒心眼好呢?請(qǐng)同學(xué)們趕快讀下課文找出來在小組中溝通一下，有什么不理解的地方可以提出來。(小組爭(zhēng)論，溝通)

6.朗讀、體會(huì)下面的句子。

(1)看到了得意的陽(yáng)光，鹿兒心里油然升起了一個(gè)美妙的想法：“啊!多好的陽(yáng)光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶?！?/p>

(2)鹿兒把陽(yáng)光緊緊包在自己的圍裙里回家了。

(3)鹿兒剛一進(jìn)門，就直奔奶奶的房里去了。

(4)“奶奶，奶奶，我從田野里給您帶來禮物了，您瞧，這是陽(yáng)光?！?/p>

(教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句子，通過比照讀、溝通讀等多種形式朗讀)

7.師：當(dāng)鹿兒發(fā)覺圍裙中的陽(yáng)光不見時(shí)，可焦急了，奶奶卻勸慰她說：“我的好寶寶，陽(yáng)光都跑到你的心里去了”(出示多媒體)你能讀出奶奶說的語(yǔ)氣嗎?(指名讀)誰(shuí)能把奶奶說話的意思換一種說法呢?或者你是鹿兒的奶奶，你會(huì)怎么說呢?(學(xué)生溝通，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

8.除了以上的句子外，你還喜愛課文中的哪些句子?找出來讀一讀。

三、齊讀課文，語(yǔ)言實(shí)踐

1.有感情地朗讀課文。

2.師：雖然奶奶沒有看到陽(yáng)光，但她看到自己的孫女的這番舉動(dòng)，肯定感動(dòng)極了!你小時(shí)候有沒有做過這么天真、得意或者孝順長(zhǎng)輩的事情呢?(讓學(xué)生自由發(fā)言、相互溝通)

四、穩(wěn)固復(fù)習(xí)，布置作業(yè)

1.抽讀生字、朗讀詞語(yǔ)。(學(xué)生選擇抄寫)

2.摘錄句子。

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【活動(dòng)對(duì)象】

六年（3）班全體學(xué)生

【活動(dòng)目的】

1、爭(zhēng)論并能夠理解異性交往的意義，熟悉到異性交往是特別必要的。

2、能夠運(yùn)用友情原則指導(dǎo)自己與同學(xué)的交往，能夠恰當(dāng)?shù)亟鉀Q自己的交友困惑與沖突；能夠有分寸地與異性同學(xué)交往。

3、通過活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)異性交往有一個(gè)正確的熟悉，樹立安康的異性交往觀念；

【活動(dòng)重點(diǎn)】

1、營(yíng)造坦誠(chéng)、信任的團(tuán)體氣氛。

2、通過活動(dòng)，使學(xué)生熟悉到什么形象是異性認(rèn)可的，什么形象是異性不認(rèn)可的；

【活動(dòng)難點(diǎn)】

1、積極主動(dòng)的投入到活動(dòng)中去，能夠有所體會(huì)，有所感悟。

2、體會(huì)到異性交往是有度的，把握同異性交往的技巧。

【活動(dòng)預(yù)備】

查閱資料、小品、多媒體課件

【活動(dòng)過程】

一、導(dǎo)入教學(xué)

同學(xué)們，我們男生和女生在同一所學(xué)校、同一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)和生活，朝夕相處，有著很多的歡快，可是有時(shí)雙方的關(guān)系也會(huì)給我們帶來很多苦惱。今日我們就一起來討論男生和女生的陽(yáng)光關(guān)系。（板書課題）

活動(dòng)一：讓我們做嬉戲了解男女生各自的特點(diǎn)

過渡：在消退這種小為難前，我們先來做個(gè)小嬉戲，看看從這個(gè)嬉戲中，你們能發(fā)覺什么？

1.從疊衣服和提水的小嬉戲中發(fā)覺男女生有各自的性格特點(diǎn)。

2.利用課件展現(xiàn)男女生的性格特點(diǎn)。

3.學(xué)生溝通生活中有男生女生性格特點(diǎn)的事情。

小結(jié)：你們說的真好！不管是男生還是女生，他們都有自己的特點(diǎn)。

活動(dòng)二：男生女生知多少。

1、男生答復(fù)：女生有哪些優(yōu)勢(shì)？

2、女生答復(fù)：男生有哪些優(yōu)勢(shì)？

3、學(xué)生爭(zhēng)論：女孩和男孩是同桌好友，但近來，她覺得很煩，由于……

媽媽說：“你們年齡小，根本分不清是非，把握不好分寸，交往過密，影響你們的學(xué)習(xí)，我明天叫教師給你換個(gè)位。

同學(xué)說：“男女同學(xué)交往過密，會(huì)簡(jiǎn)單遭到同學(xué)的非議，我看你們倆還是少交往的好，以免弄得大家都為難。”

同學(xué)說：“男女同學(xué)正常交往，更有利于我們學(xué)習(xí)進(jìn)步和身心安康，何樂而不為呢？”

請(qǐng)問：你認(rèn)為他們誰(shuí)說的更有道理？女孩和男孩應(yīng)當(dāng)連續(xù)交往嗎？為什么？（讓學(xué)生爭(zhēng)論。）

4、思索溝通

從剛剛的調(diào)查中，我們發(fā)覺小時(shí)候男女生在一起沒有距離，教師小時(shí)候也和你們一樣，和男孩子們?cè)谝黄鹜?，挺快樂、很自然；可到了十一二歲的年齡，總覺得和異性同學(xué)相處有些……（別扭、不自然）

這是什么緣由呢？（由于男生、女生長(zhǎng)大了，男女生不一樣了）

5、總結(jié)

是啊，我們長(zhǎng)大了，男女的性別意識(shí)越來越強(qiáng)了，男女生不一樣的地方也越來越明顯

男女生之間的距離也越來越大了，交往中的“不自然”其實(shí)也是很自然的成長(zhǎng)階段，每個(gè)人

會(huì)經(jīng)受，你們的教師、父母也不例外。

二、心情平臺(tái)，探討方法

1、創(chuàng)設(shè)情境

小品：

旁白：課間嬉戲的時(shí)候，兩位女生正在跳繩，玩得正快樂的時(shí)候，一位男生低著頭走了過來，撞在了其中一位女生的身上：

男：（很生氣地）沒觀察我在走路嗎？跑到這兒跳繩，真是的！

女：（相互看了一眼，主動(dòng)上前詢問）

A、你怎么了，要不要跟我們一起玩？

B、哎呀，你怎么這么沒精神，有什么不快樂嗎？

男：（很不好意思地低下頭）對(duì)不起，剛剛是我不對(duì)。我昨天的語(yǔ)文作業(yè)有好幾道都做錯(cuò)了，剛剛被何教師批判了。

女：（拉著男生的手，一起走下去）來，還以為什么大事呢，我們幫你講。

2、爭(zhēng)論探究：

師：看完這個(gè)小

品，你從他們身上學(xué)到了什么？

學(xué)生進(jìn)展溝通。

師小結(jié)：女生能夠不計(jì)前嫌伸出救濟(jì)之手，男生也勇于成認(rèn)自己的錯(cuò)誤，男女生之間的交往就應(yīng)當(dāng)像他們這樣：男生女生，陽(yáng)光交往。（齊讀課題）下面這個(gè)小品對(duì)我們男女生之間的交往又有什么幫忙呢？

師：最近，教師收到了這樣一封信，咱們一起來看看。

3、用多媒體展現(xiàn)：（帶著音樂學(xué)生讀）

你好！我叫珊珊，是一名女生，性格活潑開朗，平常既愛和女生玩，也會(huì)和男生爭(zhēng)論問題，美妙的友情始終伴隨著我們。可是到了六年級(jí)以后，一切都變了，男生和女生之間似乎有了一堵無形的“墻”。就像我們現(xiàn)在訓(xùn)練大合唱預(yù)備參與競(jìng)賽，教師讓我們男生女生手拉手表演唱歌，我們哪里好意思，只是拉著對(duì)方的袖子，這樣的感覺讓人難過。教師也批判我們動(dòng)作不到位。我真不明白，到了高年級(jí)，女生和男生該怎樣交往呢？

教師：珊珊在男生女生交往中遇到了苦惱，用寫信的方式傾訴出來了，她心里肯定舒適多了，但問題并沒有解決。你能用我們今日學(xué)到的好方法，為珊珊解除心中的苦惱嗎？先小組溝通，然后班上溝通：你想對(duì)珊珊說什么？

教師小結(jié)：擁有了坦誠(chéng)，我們之間像陽(yáng)光一樣光明；擁有了理解，我們之間像陽(yáng)光一樣暖和；擁有了敬重，我們之間像陽(yáng)光一樣絢爛。讓我們綻放陽(yáng)光般的笑臉，伸展陽(yáng)光般的心情，共同走向人生的每一個(gè)春天?。ㄕn件展現(xiàn)）（齊讀）

三、教師展現(xiàn)網(wǎng)上查找的資料：

1、思索“怎樣的我更受同學(xué)們歡送”。

資料如下：

①最讓男生觀賞的女孩：常常臉上有微笑，溫順大方的女孩；活潑而不瘋癲，穩(wěn)重而不呆板的女孩；純潔秀麗，笑起來甜甜的女孩；心直口快，樸實(shí)和善、隨和的女孩；聰穎、善解人意的女孩；純真不做作、有性格的女孩；能聽取別人意見，自己又有主見的女孩；坦然、布滿信念的女孩；不和男生打架的女孩；長(zhǎng)頭發(fā)、大眼睛、說話斯文的女孩。

②最令男生厭煩的女孩：長(zhǎng)舌頭，對(duì)小道消息津津樂道的女孩；自以為是，傲慢自大的女孩；嘮嘮叨叨、做事慢吞吞的女孩；當(dāng)心眼，愛大驚小怪的女孩；瘋瘋癲癲，不懂自重自愛的女孩；總喜愛和男孩找茬兒吵架的女孩；簡(jiǎn)單悲觀，簡(jiǎn)單流眼淚的女孩；把裝扮和傳播別人小事當(dāng)“正業(yè)”的女孩；自以為“大姐大”，笑起來很大聲的女孩。

③女孩最歡送的男生：大膽、英勇的男生；幽默、詼諧的男生；思維靈敏、擅長(zhǎng)變通的男生；好學(xué)的男生；團(tuán)結(jié)同學(xué)、重友情的男生；集體榮譽(yù)感強(qiáng)的男生；有主見的男生；熱心助人的男生；有劇烈上進(jìn)心的男生；勇于承擔(dān)責(zé)任、有魅力的男生。

④女生不喜愛的男生：滿口粗言語(yǔ)的男生；吹牛皮的男生；小氣、心胸窄的男生；馬虎大意的男生；過于貪玩的男生；喜愛花錢的男生；小小勝利便沾沾自喜的男生；有時(shí)過于任憑、得過且過的男生；遇突發(fā)大事沖動(dòng)的男生；不做家務(wù)、說家務(wù)是女生的事的男生。

2、分組爭(zhēng)論進(jìn)展調(diào)查：

（1）在調(diào)查中，還有一些同學(xué)談到：就是男女生在交往中，總有一些同學(xué)在冷言冷語(yǔ)，甚至說些不好的話，這些閑言閑語(yǔ)在某種程度上阻礙了男生和女生的正常交往，你們有同感嗎？誰(shuí)情愿說一說？

（2）那你們覺得男生女生的交往合不合理呢？

師小結(jié)：是啊，我們的班級(jí)由于有男生和女生，所以才會(huì)那么豐富多彩，是嗎？

（3）那大家覺得怎樣對(duì)待那些和異性同學(xué)交往的同學(xué)呢？（應(yīng)當(dāng)理解和敬重）

（4）總結(jié)

是啊，在男生女生交往的過程中，了解異性同學(xué)的特點(diǎn)、理解彼此的差異，相互敬重、相互諒解，我們的交往便會(huì)削減苦惱、找到歡樂、實(shí)現(xiàn)和諧。

四、發(fā)覺身邊的典范。

分男女生兩個(gè)大組推選出本班最受歡送的男生和女生（男生評(píng)比女生，女生評(píng)比男生），評(píng)比過程要求不讓對(duì)方聽見，組內(nèi)達(dá)成共識(shí)后還要寫出贊頌詞。)

五、總結(jié)：

這節(jié)課，我們收獲了“男生女生，陽(yáng)光交往”的方法，也就等于收獲了許多的歡樂，在歡樂的歌聲中，讓我們男女生手拉手，愿友情永久，共同走進(jìn)美妙的明天。

《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)１個(gè)生字“出”，熟悉一種筆畫“豎折”。

２、正確流利地朗讀課文。

３、感受陽(yáng)光的美與珍貴，培育喜愛大自然的情感。

【課前預(yù)備】

１、課件。

２、《七色光》歌曲磁帶或舒緩的音樂。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、理解課文最終一句：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更珍貴。

２、識(shí)字“出”和寫字。

３、“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”。

【教學(xué)時(shí)間】

其次課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、課前活動(dòng)

學(xué)生背誦學(xué)過的詩(shī)歌、短文。

教師調(diào)動(dòng)學(xué)生氣氛：今日這么多教師來聽課，你們緊急嗎？

請(qǐng)大家拿出自己的右手摸著自己的胸口說：“我是最棒的”。請(qǐng)大家把右手搭在同座位的同學(xué)肩膀上對(duì)他說：“你是最棒的。”最終，大家大聲的說：“我們是最棒的?！焙茫旅嫖覀兩险n。師生問好！

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

１、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入：一個(gè)球，熱烘烘。落在西，出在東。誰(shuí)知道這是什么？（師板畫太陽(yáng)。）

２、師：陽(yáng)光照在身上有什么樣的感覺？生：溫和。舒適

３、今日我們就連續(xù)學(xué)習(xí)《陽(yáng)光》這一課，去感受美妙的陽(yáng)光。（師板書課題。）

４、復(fù)習(xí)生字：師：教師和大家一起來做個(gè)嬉戲摘果子。

（出示課件）生讀誕生字，并且組詞過度：大家真聰慧，學(xué)過的記得這么好，下面我們就一起去感受一下陽(yáng)光。

二、初讀課文，整體感知課文

師：請(qǐng)同學(xué)么們抓緊翻開書７８頁(yè)，聽教師配樂范讀，感覺一下陽(yáng)光像什么？（生溝通：陽(yáng)光像金子等等。）

三、細(xì)讀課文

１、學(xué)習(xí)第一自然段。

⑴請(qǐng)同學(xué)讀課文，其他同學(xué)聽，你從中知道了什么？

⑵生溝通（教師相機(jī)板畫：高山、小河、樹木）（教師準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)。）

如：你真聰慧，一下子就讀懂了課文；你真厲害，教師還沒有聽懂呢，你可以當(dāng)小教師了，那你來帶大家讀一遍。學(xué)生跟讀。師：你還有什么不明白的問題嗎？

⑶理解：灑遍。師：這段中你還有不理解的地方嗎？（師：平常我們清掃衛(wèi)生的時(shí)候，撒水把班上每一個(gè)地方都撒到，那就是灑遍。）

⑷教師指著黑板領(lǐng)著學(xué)生讀課文第一自然段，讀到什么地方就把手指到哪里。

過渡：師：陽(yáng)光灑遍了田野、高山和小河，那里的景物會(huì)發(fā)生什么變化呢？讓我們一起去看看！

２、學(xué)習(xí)第２自然段。

⑴請(qǐng)大家聽課文朗讀，然后用筆畫出這些風(fēng)光變化的句子讀一讀。（教師下位指導(dǎo)。）

⑵生匯報(bào)溝通（讀）。

⑶生１：……

師：大家覺得他讀得怎么樣？生評(píng)價(jià)。

（教師引導(dǎo)：別人在說話的時(shí)候要留意學(xué)會(huì)傾聽。）

生２：……

生３：……（學(xué)生評(píng)價(jià)。）

師小結(jié)：大家說的真好，讀書的時(shí)候就要正確、流利，那我們一起再來讀一讀，先請(qǐng)女同學(xué)讀再請(qǐng)男同學(xué)讀；請(qǐng)小組讀；請(qǐng)同學(xué)帶讀。（師準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)。）

師：教師聽了也想來讀一讀，（錦緞這一句）假如你覺得教師讀得好，你就鼓掌，假如教師讀得不好你就等教師讀完再給教師提意見。好嗎？（師范讀）讀完后教師隨機(jī)智活評(píng)價(jià)。

⑷師：你能用“……像……”，這個(gè)詞說句話嗎？（自由練說。）

⑸師：請(qǐng)大家閉上眼睛聽課文的朗讀想象一下，陽(yáng)光還會(huì)灑到的地方？還會(huì)有那些變化呢？（學(xué)生自由練說）（教師留意準(zhǔn)時(shí)性評(píng)價(jià)，找到學(xué)生最近的生成區(qū)。）

３、學(xué)習(xí)第三、四、自然段。

過渡：師：大家說的真好，真想讓美妙陽(yáng)光撒在我的身上，怎么辦呢？

生：讓我們掀開窗簾，讓陽(yáng)光撒在我們的身上（晴天），教師順學(xué)而導(dǎo)掀開窗簾（假如是陰天：教師導(dǎo)：哎呀！真是圓滿呀！……（出示課件）

師：陽(yáng)光照在身上真的是很舒適呀。

師：讓我們捉住陽(yáng)光！生互動(dòng)捉陽(yáng)光（晴天捉，雨天：哎呀，頑皮的陽(yáng)光呀生氣了，不情愿出來和大家見面，讓我們大聲的讀課文第四自然段，召喚它出來吧?。煟耗阕降疥?yáng)光了嗎？（生：沒有。）

師：是呀，陽(yáng)光我們是捉不住的，那大家找一找，陽(yáng)光在哪里呢？看看他；看看你，（師走到學(xué)生當(dāng)中互動(dòng)）你發(fā)覺了什么？

師：對(duì)呀，陽(yáng)光呀是屬于大家的！全部的動(dòng)物、植物正由于有了陽(yáng)光的滋潤(rùn)才健壯的成長(zhǎng)！世界上的動(dòng)物、植物都需要陽(yáng)光，我們可不能自私的把陽(yáng)光帶回家呀！

４、學(xué)習(xí)第五自然段。

過渡：師；你喜愛陽(yáng)光嗎？假如沒有陽(yáng)光，我們的世界將會(huì)變成什么樣子？（聲生自由的說，教師準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)。）

師總結(jié)：對(duì)呀，我們這個(gè)得意的世界，離不開陽(yáng)光。我們大家在陽(yáng)光的滋潤(rùn)下安康成長(zhǎng)，我們可要好好感謝陽(yáng)光，讓我們伴著的陽(yáng)光擁抱盼望，走向?qū)?。大家齊讀課文最終一句。）

四、指導(dǎo)寫字

師：陽(yáng)光不僅僅得意帶給我們暖和，這堂課呀，他還帶給大家一個(gè)禮物呢?。◣煶鍪旧?。）大家熟悉嗎？師在實(shí)物投影儀下書寫漢字，并指導(dǎo)筆順。（師邊寫邊指導(dǎo)）學(xué)生練習(xí)，師下位巡察相機(jī)指導(dǎo)下課鈴響，最終：孩子們，讓我們放下手中的筆到大自然中去感受美妙的陽(yáng)光吧！下課！

《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉１２個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)字。熟悉２種筆畫“亅ㄥ”

２、正確、流利地朗讀課文，背誦全文。

３、感受陽(yáng)光的美妙與珍貴。

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

ａ案

【設(shè)計(jì)理念與思路】

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)從激趣入手，整個(gè)教學(xué)過程緊緊圍繞低年級(jí)“識(shí)字、朗讀、積存”這三大任務(wù)實(shí)施教學(xué)，將識(shí)字與閱讀有機(jī)融合，在閱讀中識(shí)字，在識(shí)字中閱讀，在朗讀中積存，在朗讀中感悟，在感悟中溝通，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【課堂流程】謎語(yǔ)導(dǎo)入──正確流利地朗讀課文──識(shí)字──積存、感悟──運(yùn)用、溝通──寫字。

第一課時(shí)

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

猜謎：一個(gè)球，熱烘烘，落在西，出在東。（打一物。）太陽(yáng)有什么作用？哪個(gè)小朋友能給大家講講？

今日，我們一起學(xué)習(xí)《陽(yáng)光》?？纯搓?yáng)光給我們帶來了什么？

板書：８陽(yáng)光（學(xué)生借助拼音讀課題）

解題：課題中的“陽(yáng)”指什么？說說你怎樣記住它？

二、初讀課文，把字音讀正確

１、教師范讀課文。

２、學(xué)生借助拼音讀課文，不熟悉的字可多讀幾遍，把字音讀正確。

３、在文中圈出課后生字，連詞多讀幾遍。

４、分段讀課文，校正字音。（重點(diǎn)校正１２個(gè)生字的讀音）

yánɡɡànɡchánɡ──是后鼻音

陽(yáng)更長(zhǎng)

chánɡchénshuí──是翹舌音

長(zhǎng)晨誰(shuí)

duàn___dàn──地方話與一般話的區(qū)分

緞

三、識(shí)字

１、帶拼音開火車認(rèn)讀生字，留意讀準(zhǔn)前鼻音、后鼻音、翹舌音。

２、去拼音開火車認(rèn)讀生字。學(xué)生假如讀不到，教師引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀一讀，突出漢語(yǔ)拼音幫忙識(shí)字、學(xué)習(xí)一般話的功能，樹立孩子的自信念，同時(shí)也可以了解學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的把握狀況，有針對(duì)性地進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)，不讓一個(gè)孩子落伍。

３、組詞：（先讓學(xué)生把文中生字連詞讀一讀，再組詞。）

金（）陽(yáng)（）野（）面（）

更（）早（）晨（）

４、活動(dòng)

做一做“拉”和“進(jìn)”的動(dòng)作

５、說話

月亮有時(shí)像（），有時(shí)又像（）。

天晴了，太陽(yáng)出來了，天更（）云更（）。

__________像______________

__________更______________

其次課時(shí)

一、嬉戲──奪紅旗

（畫一座有１２個(gè)臺(tái)階的山峰，每個(gè)臺(tái)階上有一個(gè)生字。）

同學(xué)們，今日，我們先進(jìn)展一次勇攀頂峰的競(jìng)賽。比一比誰(shuí)先到達(dá)山峰，奪得紅旗。

同學(xué)們真能干，都能戰(zhàn)勝困難，奪得紅旗。下面我們開頭其次場(chǎng)競(jìng)賽____朗讀競(jìng)賽。

要求：這次競(jìng)賽和上次不同，上次競(jìng)賽我們是單兵作戰(zhàn)，這次競(jìng)賽小組作戰(zhàn)。小組和小組之間比，因此，各小組成員要相互幫忙，把課文讀通順，讀流利。

二、朗讀競(jìng)賽

１、個(gè)人練習(xí)讀書，把課文讀流利。

２、小組練習(xí)齊讀，要讀整齊、讀流利。開頭幾遍可讀慢點(diǎn)，然后由慢到快。

３、小組挑戰(zhàn)賽，勝方暫得一面流淌紅旗。

三、感受陽(yáng)光的美妙，指導(dǎo)感情朗讀

１、課文同學(xué)們已讀得很流利了，大家再認(rèn)真地把課文讀一讀，邊讀邊想你讀明白了什么？有什么不懂的問題？共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123

⑴學(xué)生可能讀懂：

①陽(yáng)光像金子，灑滿田野、高山和小河＿＿指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)突出“像金子”。

②有了陽(yáng)光，禾苗更綠──讀時(shí)突出“更綠”。

③有了陽(yáng)光，樹長(zhǎng)得更高──讀時(shí)突出“更高”。

⑵學(xué)生可能不懂：

①“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了?！边@句話學(xué)生不理解。──教師可向?qū)W生呈現(xiàn)反映此類風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生感受句中描寫的風(fēng)光之美。

②學(xué)生可能還不懂“為什么陽(yáng)光比金子更珍貴”？──教師要從正反兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勱?yáng)光的作用，假設(shè)一下，沒有陽(yáng)光，是怎樣的情景，從而讓學(xué)生體會(huì)到陽(yáng)光的珍貴。──指導(dǎo)朗讀最終一段──突出“像金子”，“比金子更珍貴”。

２、背誦課文。重點(diǎn)提示學(xué)生記住其次自然段的方法──抓住“田里”、“山上”、“河面”三個(gè)表示方位的詞語(yǔ)幫忙記憶。

五、語(yǔ)文實(shí)踐

１、讀讀扇子上的字，說說它們有什么共同點(diǎn)。

２、口頭組詞。

３、說說自己還熟悉哪些帶日字旁的字。

六、指導(dǎo)寫字

１、“也”的書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“橫折鉤”，其中的“橫”是由低到高。

２、“長(zhǎng)”的書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)筆順。其中的第三筆是“豎提”。

３、“山”的書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)筆順。其中的其次筆是“豎折”。

４、“出”的書寫，要提示在筆順上和“山”的區(qū)分，同時(shí)留意第三筆是長(zhǎng)“豎，”而不是由兩個(gè)“山”組成。

ｂ案

【設(shè)計(jì)理念及思路】生活是語(yǔ)文的源泉。本課教學(xué)力求創(chuàng)設(shè)一種生活情境，將生活引進(jìn)課堂，將課堂融入生活，讓學(xué)生在生活中感受陽(yáng)光的美妙與珍貴。閱讀是共性化的行為，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。因此，要讓學(xué)生充分地讀，屢次感知語(yǔ)言材料，用成熟典范的語(yǔ)言去指導(dǎo)學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐，使其從稚嫩走向成熟。同時(shí)也在屢次的言語(yǔ)實(shí)踐中復(fù)現(xiàn)生字，完成識(shí)字任務(wù)，做到閱讀與識(shí)字的有機(jī)結(jié)合。

【教學(xué)流程】創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)生活──正確流利有感情地朗讀──識(shí)字──感悟積存──寫字。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)生活

１、引言：同學(xué)們，今日，教師和大家一起到大自然中，到田野里，到小河邊，到山岡上去觀看、去感受、去體驗(yàn)?？?，春天的田野是如此的漂亮。

２、播放課件：一輪紅日從東方冉冉升起，陽(yáng)光像金子灑遍田野、高山和小河，在陽(yáng)光照射下，禾苗顯得更加蔥綠，樹木顯得更加青翠，河面閃著銀光，處處一派生氣勃勃的景象。

３、觀看自然，感受陽(yáng)光美妙。

⑴同學(xué)們，春天的大自然美不美呀！你認(rèn)為哪些地方美？為什么？

隨機(jī)板書：田里禾苗綠油油陽(yáng)光山上樹木茂密漂亮

小河水面閃銀光

⑵課件播放：太陽(yáng)落山，沒有了陽(yáng)光，大地一片漆黑。

同學(xué)們?cè)倏?，假設(shè)沒有了陽(yáng)光，世界會(huì)是什么樣子？

二、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音

１、范讀課文。

２、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不熟悉的字可借助拼音多讀幾遍。

３、在文中圈誕生字，連詞連句多讀幾遍。

４、開火車分段讀課文，校正字音。

jīn（jīnɡ）ɡènɡ（ɡèn）chánɡ（cánɡ）duàn（dàn）zǎo（zhǎo）

金更長(zhǎng)緞早共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123

chén（shén）lā（n?。﹋ìn（jìnɡ）shuí（suí）

晨拉進(jìn)誰(shuí)

三、識(shí)字

１、以小組為單位，在小組內(nèi)用生字卡片認(rèn)讀生字（要求先帶拼音認(rèn)讀，留意是否將前鼻音、后鼻音、平舌音和翹舌音讀精確。然后再去掉拼音認(rèn)讀。）

２、識(shí)字競(jìng)賽：兩個(gè)小組的同學(xué)相互比，甲組的組長(zhǎng)抽乙組的學(xué)生認(rèn)讀生字，乙組的組長(zhǎng)抽甲組的學(xué)生認(rèn)讀生字，比比哪個(gè)組認(rèn)對(duì)的字多。

３、給生字找朋友

陽(yáng)光太陽(yáng)田野野外河面早晨早上拉開拉手跳進(jìn)教室

４、用“像”、“更”說話（可以說書上的句子，也可以自己造句。）

提示：月亮像……田間的小路像………

一場(chǎng)大雨過后，公路的樹木顯得更………夏天，公共汽車?yán)锔?/p>

其次課時(shí)

一、嬉戲：摘蘋果

課件展現(xiàn)：蘋果樹上結(jié)有１２個(gè)蘋果，每個(gè)蘋果上分別寫有一個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)對(duì)生字，蘋果獎(jiǎng)給學(xué)生，同時(shí)在蘋果處又長(zhǎng)出一個(gè)新蘋果，上面寫有新詞，請(qǐng)全班共同摘掉它。

二、熟讀課文，讀中感受

１、自由練讀課文，要求把句子讀流利。

２、分段讀課文，指導(dǎo)朗讀。

重點(diǎn)讀好：像金子更綠更高長(zhǎng)長(zhǎng)跳進(jìn)更珍貴

３、讀中感悟陽(yáng)光的美妙。

⑴讀課文，說說課文中寫了陽(yáng)光的哪些作用？

重點(diǎn)板書：禾苗更綠了小樹更高了小河像錦緞

⑵體會(huì)后有感情地朗讀其次自然段。

評(píng)價(jià)：你能說說你為什么在朗讀時(shí)特殊突出“更綠、更高、像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞”嗎？

４、聯(lián)系生活實(shí)際說說陽(yáng)光還有哪些作用？

太陽(yáng)出來，路曬干了，我們上學(xué)時(shí)不踩泥巴了；

媽媽把被子晾出來，太陽(yáng)把被子曬溫和了；

太陽(yáng)出來，小鳥和蝴蝶也出來活動(dòng)了……

同學(xué)們想想，假設(shè)沒有陽(yáng)光會(huì)怎樣？

５、背誦全文。方法提示：背誦其次自然段時(shí)抓住“田里──山上──河面”三個(gè)方位詞幫忙記憶。

６、小結(jié)：

是呀，陽(yáng)光照在天上，天更藍(lán)，云更白，太陽(yáng)照在月季花上，花更加艷麗，太陽(yáng)照在教室里，教室更加光明。假如沒有陽(yáng)光，就沒有我們這個(gè)漂亮得意的世界。所以說，陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更珍貴。

７、哪課文的最終兩自然段該怎樣讀？你們?cè)囈辉嚒?/p>

評(píng)價(jià)：能說說你為什么把“誰(shuí)、大家、像金子、更珍貴”幾個(gè)詞重讀嗎？

三、指導(dǎo)寫字

１、“也”的書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“橫折鉤”，其中的“橫”是由低到高。

２、“長(zhǎng)”的書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)筆順。其中的第三筆是“豎提”。

３、“山”的書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)筆順。其中的其次筆是“豎折”。

４、“出”的書寫，要提示在筆順上和“山”的區(qū)分，同時(shí)留意第三筆是長(zhǎng)“豎，”而不是由兩個(gè)“山”組成。

四、拓展延長(zhǎng)

１、學(xué)唱《七色光》

太陽(yáng)太陽(yáng)，給我們帶來七色光榮，照得我們心靈的花朵漂亮得意。今日我們成長(zhǎng)在陽(yáng)光下，明天我們?nèi)ブ圃炱卟适澜纭韥韥韥韥韥怼?/p>

來來來來來來來來來來來來！七色光，七色光，太陽(yáng)的光榮，我們帶著七彩夢(mèng)，走向?qū)恚∑呱?，七色光，太?yáng)的光榮，我們帶著七彩夢(mèng)，走向?qū)恚?/p>

２、畫一幅畫，表現(xiàn)陽(yáng)光的美妙。

共3頁(yè)，當(dāng)前第3頁(yè)123

《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)7

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)讀12個(gè)生字,會(huì)寫8

個(gè)生字.

2、正確,流利地朗讀課文.

教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

1、認(rèn)讀12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字.

2、正確,流利地朗讀課文.在朗讀中初步了解課文內(nèi)容.

教具預(yù)備:

卡片.

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

師:我們每天都可以走到陽(yáng)光下,同學(xué)們可以歡樂地來到陽(yáng)光下享受著美妙,晴朗,暖和的陽(yáng)光.而那些享受不到陽(yáng)光的人又是多么圓滿啊!今日我們就來學(xué)習(xí)一篇寫陽(yáng)光的課文.

板書:6.陽(yáng)光

二、初讀課文,感知內(nèi)容

1、自由讀課文.

2、畫誕生字.

3、了解大致內(nèi)容.

4、匯報(bào).（生字待教）

5、內(nèi)容.

看到陽(yáng)光,佳子來到草地上,看花開鳥飛,跳起了歡快的舞蹈.

佳子看到美妙的陽(yáng)光,心想:要是把陽(yáng)光帶回去,作為禮物送給奶奶多好.

佳子把陽(yáng)光緊緊地包在裙子里帶回家.

到了家中,佳子翻開裙子,里面什么也沒有.奶奶對(duì)佳子說:好孩子,不要焦急,陽(yáng)光都跑到我心里來了.

歸納內(nèi)容.

佳子在草地上曬太陽(yáng),想到生病的奶奶,就用裙子包了陽(yáng)光回家,回到家,陽(yáng)光沒有了,奶奶對(duì)佳子說:陽(yáng)光跑到我心里來了.

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字卡片.

學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字.

留意點(diǎn)撥:

邊音:累了

前鼻韻母:閃動(dòng),抱緊,簡(jiǎn)要

后鼻韻母:著zhao(著地)

zhe(走著)

其他:佳節(jié),呀,啊,裙子,叨念

去掉拼音,測(cè)讀生字.

2、出示帶有生字的句子測(cè)讀.

佳子翻開房門,趟過小溪,來到對(duì)面的草地上.

佳子跳起歡快的舞,烏黑的頭發(fā)在陽(yáng)光的照射下閃閃發(fā)亮.

佳子把陽(yáng)光緊緊地包在裙子里帶回家.

佳子簡(jiǎn)直要哭出聲來.

好孩子,不要焦急,陽(yáng)光都跑到我心里來了.

3、書寫生字

出示生字.

組詞.

4、講識(shí)記要訣.

(1)口字部:呀,啊,詠,其中啊是左中右構(gòu)造.

(2)木字部:樓,樹.

其他:閃(中間一個(gè)人),動(dòng)(左云右力),亮(上中下構(gòu)造)

范寫一兩個(gè)字.

5、學(xué)生書寫.

學(xué)生在田字格內(nèi)書寫.

6、評(píng)比.

出示好的示范.

出示不夠好的講評(píng),指正.

四、正確,流利地朗讀課文.

自由讀.

請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分段讀.

全班齊讀.

五、作業(yè)

1、認(rèn)讀,抄寫生字.

2、朗讀課文.

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、正確,流利,有感情地朗讀課文.

2、背誦最終一個(gè)自然段.

教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):在朗讀中了解課文內(nèi)容.

情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)佳子的孝敬.

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、詞語(yǔ)聽寫.

2、講講課文大致內(nèi)容.

課文講了誰(shuí)呀

佳子,奶奶.

她們做了一件是么事

佳子來到草地曬太陽(yáng),想到用裙子把陽(yáng)光帶回去,作為例外內(nèi)送給奶奶.可是到了家,陽(yáng)光不見了,奶奶摟住佳子說:還孩子,不要焦急,陽(yáng)光都跑道我心里來了.

二、學(xué)習(xí)課文

大家自由讀課文,找出你最喜愛的句子.

讀一讀.

講一講你喜愛的緣由.

匯報(bào)學(xué)習(xí).

學(xué)生讀描寫陽(yáng)光的第1,2,3,4段.

請(qǐng)喜愛讀的同學(xué)一起來讀.

請(qǐng)他們講講喜愛的緣由.

陽(yáng)光照得屋子亮堂堂的.

天氣多好啊!

大自然多美呀!

佳子烏黑的頭發(fā),在陽(yáng)光的照射下閃閃發(fā)亮.

大家認(rèn)為陽(yáng)光這么美,想不想把這份美讀出來.

請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀一讀.

學(xué)生讀第4段.

請(qǐng)也喜愛讀的一起來讀.

評(píng)價(jià)他們的朗讀.

請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)講講自己喜愛讀的緣由.

師引導(dǎo):大家想不想讀這么美的陽(yáng)光,這么美的孩子.

想讀的讀;齊讀.

師引導(dǎo):佳子為什么會(huì)想把陽(yáng)光帶回家,她又是怎樣帶陽(yáng)光的讀讀課文,找出來,讀給大家聽.

匯報(bào):

A,佳子的奶奶腿不便利,不能到外面去.她總是叨念著:要是有陽(yáng)光,該多好哇.

B,佳子把陽(yáng)光緊緊地包在裙子里帶回家.

(15)師引導(dǎo):多好的陽(yáng)光啊!

多好的孩子啊!

師:誰(shuí)能讀出這份得意,這份和善呢

學(xué)生齊讀.(特殊留意是否讀出奶奶對(duì)陽(yáng)光的憧憬)

師:大家還喜愛讀哪些句子

一學(xué)生讀佳子回家的段.

請(qǐng)學(xué)生講講喜愛的緣由.

請(qǐng)他再讀課文.

生評(píng)價(jià).

……

請(qǐng)同學(xué)們一起讀出佳子的歡樂與難過.

理解奶奶說的話:好孩子,不要焦急,陽(yáng)光都跑到我心里來了.

學(xué)生爭(zhēng)論溝通.

匯報(bào)后師總結(jié).

奶奶雖然沒有得到陽(yáng)光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像陽(yáng)光一樣照亮了奶奶的心.

表演朗讀

留意語(yǔ)言,動(dòng)作.

三、作業(yè)

背誦最終一個(gè)自然段.

《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、設(shè)計(jì)思路：

《陽(yáng)光》敘述了小姑娘英子把陽(yáng)光包起來送給腿腳不便的奶奶的故事，文章簡(jiǎn)短生動(dòng)，真實(shí)感人，“把陽(yáng)光包起來”這種做法看起來稚嫩可笑，但恰恰是從這天真的`想法、做法中，我們真實(shí)地感受到一顆真摯的愛心。教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓住英子的一言一行，深入體會(huì)英子純真的感情，深切地領(lǐng)悟：英子的一片孝心就像這陽(yáng)光一樣暖和著奶奶的心，從而讓學(xué)生受到思想的熏陶。

二、教學(xué)目標(biāo)：

(一)學(xué)會(huì)抓住主要詞句體會(huì)人物思想感情。

(二)理解課文內(nèi)容，感受英子對(duì)奶奶的一片孝心，從中受到思想熏陶。

(三)把握本課八個(gè)生詞，有感情的朗讀課文。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

(一)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受英子的一片孝心。

(二)難點(diǎn)：理解“陽(yáng)光跑到心里”的含義。

四、教學(xué)預(yù)備：

課件、生字卡

五、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

六、教學(xué)過程：

其次課時(shí)

(一)課件導(dǎo)入，進(jìn)入情境。

1、課件展現(xiàn)畫面：大地沐浴著絢爛的陽(yáng)光，呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象，草地里開滿了花兒，芳香撲鼻，小鳥在天空飛行。英子來到綠茵茵的草坪上坐下來。

2、指名說畫面內(nèi)容，談?wù)劯惺堋?/p>

3、陽(yáng)光多么美妙啊!今日，我們就來學(xué)習(xí)課文《陽(yáng)光》。

4、圍繞陽(yáng)光，課文講了一個(gè)怎樣的故事?自由讀課文，指名說說。

(二)理解課文，深入體會(huì)

1、英子的想法

(1)文中哪些段寫出了英子的想法，指名讀第三、四自然段，說說你知道了什么?

(2)出示句子：

看著這得意的陽(yáng)光，英子的心里閃出一個(gè)奇妙的想法：“多好的陽(yáng)光啊!我要把它帶回去，作為禮物送給奶奶?！?/p>

(3)輕聲讀句子，英子的想法奇妙在哪里?為什么?

(4)“奇妙”可以換成別的詞嗎?

2、英子的行動(dòng)

(1)英子一想到這就立刻行動(dòng)起來，指名讀第三自然段。

(2)課件出示：

英子把陽(yáng)光緊緊地包在裙子里，帶回家去。

英子把陽(yáng)光包在裙子里，帶回家去。

①先出示兩個(gè)句子，找出不同，再讀讀句子，去掉“緊緊地”行嗎?為什么?

②從“緊緊地”這個(gè)詞你知道了什么?

學(xué)生甲：英子做得特別仔細(xì)。

學(xué)生乙：英子很當(dāng)心，生怕陽(yáng)光跑了。

學(xué)生丙：英子特殊想把陽(yáng)光帶回去，幫奶奶實(shí)現(xiàn)愿望。

(3)你能把英子這種心情讀出來嗎?

3、事情的結(jié)果

(1)英子滿懷盼望地把陽(yáng)光送給奶奶，結(jié)果怎樣?請(qǐng)A組的同學(xué)讀第五自然段。

(2)陽(yáng)光不見了，英子簡(jiǎn)直要哭出聲來，這是一種什么樣的心情?

學(xué)生甲：英子特別難過，她的禮物不見了。

學(xué)生乙：英子特別絕望，把陽(yáng)光帶給奶奶的想法成了泡影。

學(xué)生丙：英子非常焦急，真想把陽(yáng)光給找回來。

(3)陽(yáng)光不見了，英子難過，絕望，焦急，你能把這種心情讀出來嗎?先自己練習(xí)讀，再四個(gè)同學(xué)一組，組內(nèi)練一練，練好了，教師抽兩個(gè)組，派代表來競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得最好。

(4)小組代表競(jìng)賽讀，評(píng)價(jià)。

一個(gè)學(xué)生站起來說，教師，這段話要分兩種語(yǔ)氣讀，“可是”前面是英子翻開裙子預(yù)備把陽(yáng)光送給奶奶，要快樂地滿懷盼望地讀，“可是”后面再讀得焦急又難受。

師：你體會(huì)得很深刻，你很會(huì)讀書，請(qǐng)你讀給大家聽好嗎?

(以評(píng)促讀，更加深了對(duì)英子一片愛心的理解。)

4、理解奶奶的話

(1)課件展現(xiàn)畫面：奶奶久久地把英子抱在懷里勸慰著英子。

(2)陽(yáng)光跑到了你的心里，也跑到了我的心里，這是什么意思?英子心里裝的是什么?奶奶心里有什么?

學(xué)生甲：英子心里裝的是奶奶，裝的是對(duì)奶奶的一片孝心。

學(xué)生乙：英子愛奶奶，奶奶心里固然很快樂，像見到陽(yáng)光一樣。

(3)師：是啊，英子沒帶回來陽(yáng)光，卻帶回來了一片孝心，奶奶能不快樂嗎?英子的孝心就是送給奶奶最好的禮物，就像陽(yáng)光一樣得意。(板書：孝心)

(三)拓展延長(zhǎng)

請(qǐng)你幫英子想想方法，怎樣才能把陽(yáng)光送到奶奶那里去?

七.板書設(shè)計(jì)

陽(yáng)光

孝心

英子奶奶

《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)9

綜合課

1、熟悉“棉”、“照”等13個(gè)生字。會(huì)寫“媽”、“奶”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關(guān)懷長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)愛護(hù)長(zhǎng)輩。

認(rèn)記生字

有感情朗讀課文，學(xué)會(huì)愛護(hù)長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。

生字卡片、課文插圖。用小黑板寫好課文中人物的語(yǔ)言以及難讀的長(zhǎng)句。

小合作探究

2課時(shí)

第一課時(shí)

（一）看圖說話，導(dǎo)入新課。

1、你們喜愛看圖講故事嗎？認(rèn)真看土，依據(jù)圖中的內(nèi)容想一想，說一說。

2、出示課文插圖。

3、學(xué)生看圖，自由練說后，指名說故事。

4、我們能不能給這個(gè)故事取個(gè)名字？

5、板書課題，隨機(jī)認(rèn)讀課題中的生字。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容

1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。

2、小組同學(xué)互讀互聽。

3、各小組選擇一名同學(xué)按自然段接讀課文。

4、其他同學(xué)邊聽邊劃：課文中有哪幾個(gè)人物？哪些字音讀時(shí)要提示大家留意？

（三）相互溝通，認(rèn)讀生字。

1、小組溝通：課文中有哪幾個(gè)人物？哪些字音讀時(shí)要提示大家留意？

2、各小組派代表指出讀音要留意的字詞。

3、教師相應(yīng)出示學(xué)生指出的字詞。

4、請(qǐng)小教師范讀、領(lǐng)讀，多種形式讀。

5、學(xué)生自讀自糾，互讀互糾。

6、師生共做識(shí)字嬉戲。

（四）讀順課文，發(fā)覺感知

1、生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話最難讀？一邊讀課文一邊找一找。

2、讀了課文，你們發(fā)覺了什么或知道了什么？

3、依據(jù)學(xué)生答復(fù)，出示課文人物的語(yǔ)言。

4、分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

5、邊讀邊想，說說：讀了他們的話，你想說什么

（五）提出問題，自讀自悟

1、讀了課文，自己想提出什么問題？自己?jiǎn)栕约捍稹?/p>

2、全班溝通。

3、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學(xué)答復(fù)？

（六）看圖對(duì)文，情感升華

1、出示課文插圖，找一找與插圖相應(yīng)的段落。

圖一男生看圖，女生讀文。

圖二：女生看圖，男生讀文。

2、想一想，小峰這樣做，媽媽會(huì)說什么？奶奶會(huì)說什么？

其次課時(shí)

（一）溝通爭(zhēng)論，穩(wěn)固識(shí)字。

1、出示生字卡片，全班開火車多種形式認(rèn)讀。

2、讓學(xué)生選擇自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽。

3、選擇會(huì)認(rèn)的字說詞語(yǔ)，所說是怎么知道這個(gè)詞的。

4、做聽音找卡片嬉戲。

（二）有感情地朗讀課文

1、學(xué)生自由練讀。

2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀、表演讀。

3、全班匯報(bào)讀。

（三）仔細(xì)觀看，指導(dǎo)書寫。

1、今日我們要學(xué)習(xí)寫好6個(gè)字，會(huì)讀嗎？

2、師范寫這幾個(gè)字，引導(dǎo)觀看寫這幾個(gè)字時(shí)要留意什么。

3、引導(dǎo)學(xué)生說說寫這幾個(gè)字時(shí)的發(fā)覺。

4、學(xué)生練寫。

（四）課后作業(yè)：做一件愛護(hù)長(zhǎng)輩的事。

板書設(shè)計(jì)：

7、棉鞋里的陽(yáng)光

奶奶

媽媽曬棉被舒適

小鳳曬棉鞋溫和

《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教材分析

初讀《棉鞋里的陽(yáng)光》，首先會(huì)被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會(huì)覺得文章不象涌動(dòng)著骨肉親情的散文，是一種生活中極一般的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動(dòng)濡染了小峰幼小的心頭。文章含而不露地給人以啟發(fā)。教學(xué)前可布置學(xué)生留心體會(huì)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長(zhǎng)輩是怎樣關(guān)懷自己的，并試著去為自己的長(zhǎng)輩做一些力所能及的事情。

設(shè)計(jì)思路重視激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)制造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在朗讀中感悟真情。

教學(xué)目標(biāo)

１、熟悉“棉”、“照”等１３個(gè)生字，會(huì)寫“媽”、“奶”等６個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、有關(guān)懷長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)愛護(hù)長(zhǎng)輩。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字寫字和自瀆字悟課文。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師板書“鞋”：

這是什么字？誰(shuí)能用鞋來組個(gè)詞？

生說到棉鞋時(shí)，師：能說說什么樣的鞋叫棉鞋嗎？

生：由于里邊有棉花。

師：不過現(xiàn)在的棉寫有許多種，有里邊帶毛的，有帶棉墊的，只是最溫和的還是用棉花作成的棉鞋。會(huì)寫“棉”字嗎？來咱們一塊寫一寫，板書“棉”讀一遍。

師：今日我們要學(xué)習(xí)的小故事就與棉鞋有關(guān)，名字叫《棉鞋里的陽(yáng)光》，看教師寫，請(qǐng)大聲讀一遍。棉鞋里怎么會(huì)有陽(yáng)光呢？想不想知道？那就快來讀課文吧。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

１、在拼音的幫忙下自由地讀課文：

讀準(zhǔn)難讀的詞。

２、剛剛同學(xué)們讀得比擬仔細(xì)，現(xiàn)在能不能試著默讀課文，學(xué)著標(biāo)出自然段。這篇課文的自然段許多，你可要認(rèn)真地讀??！

數(shù)完自然段后用小手告知教師你數(shù)了幾個(gè)自然段？大家的意見不太全都，現(xiàn)在同桌兩個(gè)溝通一下自己的意見。再伸手告知教師。

３、讀讀１～５自然段：

學(xué)生舉手朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽他讀得怎么樣。

生評(píng)，師隨機(jī)把讀錯(cuò)的字寫在黑板上，領(lǐng)大家讀。

剩下的課文誰(shuí)來讀？這個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？

生評(píng)，師隨機(jī)把讀錯(cuò)的字寫在黑板上。

三、相互溝通，認(rèn)讀生字

１、課文我們讀通了，信任大家已經(jīng)和不少的生字交上了朋友，現(xiàn)在同桌相互溝通溝通，把你熟悉的生字朋友介紹給你的同桌。生溝通。

２、通過溝通你熟悉的字確定又多了，下面我們來做一個(gè)識(shí)字嬉戲，名字叫《小白兔摘蘑菇》：

一場(chǎng)春雨過后，樹林里長(zhǎng)出了很多柔嫩的蘑菇，哪只小白兔情愿來摘蘑菇呢？

在摘蘑菇之前，教師有一個(gè)要求：

就是每個(gè)蘑菇上有一個(gè)生字，你只能摘你你熟悉生字的那個(gè)蘑菇。條件聽清晰了，現(xiàn)在請(qǐng)坐得最好的三個(gè)學(xué)生帶著小白兔的頭飾來摘吧。

蘑菇摘完了，那么他們是不是真的熟悉了上面的字呢？我請(qǐng)下面的同學(xué)來考考他們，指名說誕生字的讀音，讓“小白兔”出示相應(yīng)的生字。生字讀完了，我們來評(píng)評(píng)誰(shuí)是最棒的？給最棒的“小白兔”鼓掌。

我想再請(qǐng)最棒的“小白兔”來領(lǐng)著大家給這些生字組詞來讀。有信念把全部生字都記住的同學(xué)請(qǐng)舉手。我們?cè)賮碜x課文，邊讀邊想這些生字詞的意思。

四、有感情地朗讀課文，整體感悟

１、學(xué)會(huì)了生字，會(huì)幫忙我們讀懂課文，請(qǐng)你默讀課文，一會(huì)兒我們?cè)僮鰝€(gè)小嬉戲，這個(gè)嬉戲的名字叫《找朋友》：

《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、教材分析

本課是北師大版第九冊(cè)的其次單元的內(nèi)容。

陽(yáng)光下的影子是學(xué)生最熟識(shí)不過的東西，他的形成與太陽(yáng)有著直接的關(guān)系。本課讓學(xué)生從討論陽(yáng)光的影子開頭，他們會(huì)感到特別的親切、自然，同時(shí)也會(huì)十意識(shí)到討論關(guān)于太陽(yáng)的隱秘原來并不簡(jiǎn)單。

教材共2頁(yè)，教學(xué)內(nèi)容為2局部。

第一局部：觀看影子

教材先用一幅照片告知我們：太陽(yáng)的光線要穿過圍繞地球四周的大氣層，再透過樹林、建筑物等到達(dá)地面。學(xué)生自然由此聯(lián)想到陽(yáng)光下的樹影，樓房旁、天橋下的陰涼處。這局部教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生親歷到陽(yáng)光下去測(cè)影子，記錄一天中影子長(zhǎng)短變化數(shù)據(jù)的活動(dòng)過程。

其次局部：陽(yáng)光下影子的特點(diǎn)

在經(jīng)受了影子的觀測(cè)活動(dòng)后，有必要仔細(xì)地進(jìn)展依次匯總分析和溝通。匯總比擬各組的科學(xué)記錄，培育學(xué)生擅長(zhǎng)從不同角度分析問題的力量，合理推理和科學(xué)推斷的規(guī)律思維力量。同時(shí)，教材盼望引領(lǐng)學(xué)生們思索太陽(yáng)、物體、影子三者有什么關(guān)系，讓學(xué)生領(lǐng)悟到光是沿直線傳播的。

二、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1、陽(yáng)光下物體影子的方向隨著太陽(yáng)方向的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，影子總是和太陽(yáng)的方向相反

2、陽(yáng)光下物體影子長(zhǎng)短的變化是隨著太陽(yáng)在天空中的位置變化而變化的，太陽(yáng)位置最高時(shí)影子最短，太陽(yáng)位置最低時(shí)，影子最長(zhǎng)

3、人們很早就知道利用陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律來測(cè)定時(shí)間

過程與方法

1、推想陽(yáng)光下物體影子怎樣變化

2、利用簡(jiǎn)易的日影觀測(cè)儀，觀測(cè)陽(yáng)光下物體的影子的長(zhǎng)短和方向的變化，并收集相關(guān)的數(shù)據(jù)。

3、一天中影子長(zhǎng)變化的數(shù)據(jù)作出影長(zhǎng)隨時(shí)間變化的柱狀圖

4、依據(jù)觀看數(shù)據(jù)，發(fā)覺陽(yáng)光下物體影子在一天中的變化規(guī)律

5、運(yùn)用陽(yáng)光下物體影子變化的規(guī)律，解釋人們?yōu)槭裁茨苡糜白佑?jì)時(shí)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、熟悉到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的

2、能夠按活動(dòng)要求堅(jiān)持觀看照實(shí)記錄數(shù)據(jù)

3、能夠依據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實(shí)事求是地進(jìn)展分析和推理

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

探究影子的特點(diǎn)

四、教學(xué)預(yù)備

教師演示：日晷的圖片或課件

分組試驗(yàn)：簡(jiǎn)易的日影觀測(cè)儀、指南針、鉛筆、直尺、表

五、教學(xué)過程：

（一）引入。

太陽(yáng)給我們送來了陽(yáng)光，同時(shí)也為我們送來了影子，今日就讓我們對(duì)這個(gè)尋常的自然現(xiàn)象做一番科學(xué)的探究吧！

（二）觀看影子

（1）我們已經(jīng)知道了影子的那些隱秘？

關(guān)于影子，誰(shuí)能提出哪些有價(jià)值的問題？

學(xué)生匯報(bào)溝通。

（2）觀測(cè)影子

爭(zhēng)論觀測(cè)記錄的方法

預(yù)備觀測(cè)記錄活動(dòng)的材料和工具

到戶外進(jìn)展觀測(cè)記錄活動(dòng)

鉛筆影子的變化

觀看時(shí)間

太陽(yáng)位置和方向

影長(zhǎng)

在課堂上每隔5分鐘觀看、記錄一次。

（3）整理記錄

將鉛筆和開頭測(cè)量時(shí)的長(zhǎng)度表示在書本的方格內(nèi)，用直線把竿子和影子的頂端連接起來，能有什么發(fā)覺？

（三）爭(zhēng)論陽(yáng)光下影子的特點(diǎn)

1、讓學(xué)生爭(zhēng)論、比擬，分析各組觀測(cè)影子的記錄狀況，把幾個(gè)小組的方格圖放在一起比擬，看有什么發(fā)覺？

2、溝通新的發(fā)覺。

發(fā)覺了哪些現(xiàn)象和問題？

發(fā)覺了陽(yáng)光下的影子有時(shí)們共同特點(diǎn)？

能不能說說太陽(yáng)、物體和影子三者的關(guān)系嗎？

（四）拓展

你能通過影子的特點(diǎn)聯(lián)想到陽(yáng)光的傳播嗎？

教學(xué)反思：這堂課我讓孩子們?cè)谡n堂上觀測(cè)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并由于這節(jié)課必需要到室外去上，更是吸引了學(xué)生，他們比平常上課更加活潑。但由于課堂上的時(shí)間有限，我把測(cè)量記錄的時(shí)間改為5分鐘記錄一次，記錄的相對(duì)準(zhǔn)確，可學(xué)生在處理上太過馬虎，就消失了點(diǎn)誤差，所以在今后的要更加留意引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)盡可能的削減誤差。

《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教材分析：

陽(yáng)光能作為禮物送給親人嗎?本課的鹿兒在自己享受陽(yáng)光的時(shí)候，沒有遺忘不能出門的奶奶，她把陽(yáng)光緊緊包在裙子里帶回家，送給奶奶，盡管事實(shí)上奶奶沒有收到陽(yáng)光，但是鹿兒陽(yáng)光般的愛，關(guān)懷奶奶的行動(dòng)卻使奶奶內(nèi)心感受到無比的暖和。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1.會(huì)寫本課八個(gè)生字，會(huì)讀文中十六個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的段落。

3.理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛之情。

過程與方法：

1.學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，綻開想象來理解課文的情感。

2.綻開小組爭(zhēng)論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)展分析。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)鹿兒關(guān)愛孝敬老人，珍惜親情。

重難點(diǎn)分析：

1、本課生詞較多，應(yīng)當(dāng)依據(jù)在不同層次的閱讀中適時(shí)加以理解。方法上要留意在學(xué)生自悟的根底上進(jìn)展自主溝通或教師點(diǎn)撥。如“芳香撲鼻”、“沐浴”，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活理解。

2、小學(xué)生的閱讀興趣往往簡(jiǎn)單激發(fā)而難以保持，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷強(qiáng)化學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生深入到讀文、識(shí)字。比方：“陽(yáng)光都跑到我心里來了”這句話的理解。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題：

1、做摘蘋果的嬉戲。

睜開亮堂堂趟過芳香撲鼻

沐浴絢爛禮物總是叨念

過渡語(yǔ)：大家的表現(xiàn)真精彩，我信任這節(jié)課大家的表現(xiàn)會(huì)更精彩。有信念嗎?

2、師：今日的天氣怎樣?(生答)陽(yáng)光會(huì)給你什么感受?指名溝通

預(yù)設(shè)：暖和、歡樂、光明、活力、芳香……

3、師：小朋友，陽(yáng)光是我們的好朋友?？?，萬(wàn)物沐浴在陽(yáng)光之下，一切顯得生氣勃勃。用一兩句話說出你看到了什么!

4、師：有個(gè)小女孩也看到了這番漂亮的情景，她想怎么做呢?讓我們一起來連續(xù)學(xué)習(xí)《送給奶奶的陽(yáng)光》

板書：送給奶奶的陽(yáng)光

二、齊讀課題，質(zhì)疑問難。

1、讀了課題，你想知道什么?(為什么送陽(yáng)光?是誰(shuí)給奶奶送陽(yáng)光?奶奶收到了陽(yáng)光嗎?……)

2、同學(xué)們真會(huì)提問題，教師也想知道答案，讓我們一起來讀讀課文吧!

三、初讀課文，整體感知。

下面大家就用自己喜愛的方式讀一讀吧。(自己讀、同桌讀、小組讀。)

1、這個(gè)女孩兒是誰(shuí)?她為什么要給奶奶送陽(yáng)光呢?

2、溝通答復(fù)

板書：鹿兒

四、品讀課文，讀中感悟。

(一)學(xué)習(xí)第5自然段

1、生讀第5自然段

2、引導(dǎo)學(xué)生理解“叨念”一詞。

3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

過渡：可見，奶奶渴望得到陽(yáng)光，陽(yáng)光對(duì)于奶奶來說是多么的重要啊!那么，鹿兒看到了是什么樣的陽(yáng)光呢?

(二)、學(xué)習(xí)1——4自然段。

1、誰(shuí)能把描寫陽(yáng)光的段落讀給大家聽，其他的同學(xué)勾畫出描寫陽(yáng)光的句子。感受陽(yáng)光的美。

2、溝通：鹿兒看到了怎樣的陽(yáng)光?課文中是怎樣描寫的?

全班溝通。說出陽(yáng)光美在哪里?

早晨的陽(yáng)光美——亮堂堂，給人明凈、開朗的感覺。

絢爛的陽(yáng)光——沐浴大地，歡快明朗。

得意的陽(yáng)光——灑滿鹿兒的裙子，產(chǎn)生了美妙的想法。

陽(yáng)光多么美妙啊!讓我們有感情的讀出來吧!

3、陽(yáng)光特別絢爛，陽(yáng)光下的風(fēng)光更迷人!誰(shuí)能有感情的讀出來?(真棒!)

4、萬(wàn)物沐浴在陽(yáng)光下，鹿兒觀賞著迷人的風(fēng)光，享受著陽(yáng)光，你能讀出鹿兒當(dāng)時(shí)的感受嗎?

生：聽了他的朗讀，我似乎看到了歡樂的鹿兒。

生：他讀得真有感情。

生：聽了他的朗讀，我也想和鹿兒一起去享受陽(yáng)光。

5、鹿兒看到這得意的陽(yáng)光時(shí)，心里油然升起了一個(gè)什么想法?誰(shuí)讀出來?應(yīng)當(dāng)讀出怎樣的感情?

過渡：確實(shí)是一個(gè)不錯(cuò)的想法，那鹿兒是怎樣把陽(yáng)光帶回家的呢?誰(shuí)來讀。

出示：鹿兒把陽(yáng)光緊緊包在自己的裙子里回家了。(結(jié)合課文理解“緊緊”一詞)

(三)、學(xué)習(xí)6——8自然段，奶奶收到陽(yáng)光了嗎?自由分角色朗讀課文。

1、小組內(nèi)說一說：你讀懂了什么?每個(gè)角色應(yīng)讀出怎樣的感情?

師生溝通

預(yù)設(shè)：

(1)、鹿兒的話應(yīng)讀出給奶奶送陽(yáng)光的急迫心情，并讀出鹿兒是個(gè)很有禮貌的孩子。

師：從哪些詞看出鹿兒的急迫和有禮貌的?

(2)、從“鹿兒急得差點(diǎn)兒哭出聲來”讀出鹿兒的沮喪、絕望、懷疑、焦急、難受。

師：你想對(duì)難受的鹿兒說些什么?

(3)、從“陽(yáng)光都跑到我心里來了”這句話讀出奶奶的快樂、欣慰。

過渡：大家讀的真仔細(xì)，讀出了許多精彩的內(nèi)容，讀的還特別有感情，我真佩服你們!

2、分角色有感情的朗讀課文，說說你還有什么不明白的地方嗎?

預(yù)設(shè)：

(1)、“勸慰”是什么意思?(結(jié)合課文理解)平常有人勸慰過你嗎?在什么狀況下?怎樣說的?(你說的真好!確實(shí)失敗并不行怕，連續(xù)努力，信任自己，你會(huì)勝利的!)

(2)、奶奶說“陽(yáng)光都跑到我心里來了?！笔鞘裁匆馑?

生：是鹿兒對(duì)奶奶的關(guān)愛，讓奶奶感到暖和。

生：是鹿兒對(duì)奶奶的一片孝心。

生：是鹿兒的懂事，心疼奶奶，讓奶奶快樂。

過渡：教師真的為你們的精彩理解而快樂，奶奶收到了鹿兒的禮物，樂得合不攏嘴，此時(shí)奶奶在想些什么?

3、出示圖畫：這時(shí)鹿兒的奶奶心里會(huì)怎樣想?

4、你覺得鹿兒是一個(gè)怎樣的姑娘?你想對(duì)鹿兒說什么?(生答)

五、拓展延長(zhǎng)，升華主題。

1、師：送陽(yáng)光可以是一個(gè)美妙的想法，可以是一個(gè)小小的動(dòng)作，還可以是一句暖和的話語(yǔ)……教師信任你和鹿兒一樣，是個(gè)心里布滿愛的孩子，平常你給誰(shuí)送過陽(yáng)光呢?

陽(yáng)光是一個(gè)小小的動(dòng)作，;

陽(yáng)光是一句暖和的話語(yǔ)，;

陽(yáng)光是,。

師：送給長(zhǎng)輩最好的禮物，莫過于我們對(duì)他們的關(guān)懷和愛。

2、師小結(jié)：擁有了太陽(yáng)，花朵便會(huì)開放;擁有了愛，你便會(huì)感到幸福!愿我們每個(gè)小朋友都能付出自己的愛心和孝心，我們的生活會(huì)更加美妙!

六、布置作業(yè)。

1、創(chuàng)編故事：鹿兒又想了哪些方法來幫忙奶奶實(shí)現(xiàn)愿望?脫離本課內(nèi)容編一個(gè)鹿兒和奶奶的故事，配上相應(yīng)的圖畫。

2、鹿兒是一個(gè)有愛心和孝心的孩子，教師發(fā)覺大家也和鹿兒一樣有愛心和孝心，寫出一件事，讓大家熟悉一下懂事的你。

《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)13

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉１３個(gè)生字，會(huì)寫“媽、午、放、合、收”６個(gè)字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，知道“棉花被陽(yáng)光曬了會(huì)變溫和”的學(xué)問，懂得關(guān)懷老人。

【教學(xué)時(shí)間】

２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入揭題

１、師板書“陽(yáng)光”，你知道哪些關(guān)于陽(yáng)光的學(xué)問？

２、今日我們要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽(yáng)光的課文《棉鞋里的陽(yáng)光》：

齊讀。

學(xué)習(xí)“棉”。

３、讀了課題，你有什么想問的？

二、感知性閱讀，學(xué)習(xí)生字詞

１、自由讀課文：

標(biāo)一標(biāo)自然段。

２、再讀課文：

用“Ｏ”圈出文中的生字。

３、生字教學(xué)：

⑴小黑板出示本文的生字詞（帶有拼音）：

自由讀。

齊讀。

⑵擦拼音：

同桌互讀。

指名讀。

⑶小組合作，讀讀生字卡片，想想怎么記：

“午”──“牛”區(qū)分。

４、再讀課文：

選自己最喜愛的自然段讀一讀。

５、讀了課文，你懂得了什么？

三、再讀課文，理解內(nèi)容

１、指名讀第１～４段，想一想：

課文寫的是“什么時(shí)候，什么地方，誰(shuí)在干什么？”

２、小峰是怎么說的？媽媽又是怎么答復(fù)的？

（指導(dǎo)朗讀）

３、小峰知道了這個(gè)“棉花被陽(yáng)光曬了會(huì)變溫和”的學(xué)問，他又是怎么做的呢？

（自由讀第５～６段）

４、理解“舒適地”：

用“舒適”說話。

５、奶奶起來發(fā)覺了什么，她是怎么說的？出示：

“咦，棉鞋怎么這么溫和？”

６、“咦”說明奶奶怎么樣？奶奶驚奇什么？

朗讀時(shí)，要讀特別怪的語(yǔ)氣。

７、總結(jié)：

知道從小要關(guān)懷老人。

四、指導(dǎo)有感情地朗讀全文

你還有什么不懂的？

提高學(xué)生質(zhì)疑問難的力量。

五、指導(dǎo)書寫

六、布置作業(yè)

回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。

七、擴(kuò)展

除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進(jìn)陽(yáng)光？

【課后記】

加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)14

教材簡(jiǎn)析：

《陽(yáng)光》這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪出了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來的生氣與漂亮。課文共有五個(gè)自然段，只有其次自然段是三句話，其它各段都是一句話，最終一自然段點(diǎn)明文章的主題：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更珍貴。課文語(yǔ)言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽(yáng)光的劇烈愿望，生發(fā)對(duì)大自然無限喜愛和珍惜的思想感情。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。熟悉兩種筆畫和1個(gè)偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦