草船借箭心得 教案教學(xué)設(shè)計

.@:第10頁草船借箭心得教案教學(xué)設(shè)計【設(shè)計理念】遵循/研究性閱讀/教學(xué)形式，引領(lǐng)學(xué)生親近文本，自主閱讀、自主感悟、自主探究，從文本語句的前后聯(lián)絡(luò)中品析人物形象，提升語文素養(yǎng)?！驹O(shè)計特色】注重研究閱讀的過程，追求學(xué)生的主動開展?！窘虒W(xué)目的預(yù)設(shè)】1、感情朗讀課文，學(xué)會本課的生字新詞，理解“妒忌、神機妙算〞等詞語。2、緊扣課文語言，感悟周瑜、諸葛亮的特點，特別是通過對“借箭經(jīng)過〞的研究性閱讀，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。3、課內(nèi)外聯(lián)絡(luò)，指導(dǎo)排演課本劇，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，懂得一些為人處世的道理?！窘虒W(xué)重點】研讀文本語言，從語句的前后聯(lián)絡(luò)中領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算?！窘虒W(xué)難點】在研讀文本的過程中，感受諸葛亮“知天文〞、“懂地利〞、“識人心〞?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】自制課件課文影像片段主題歌【課時安排】兩課時第一課時一、激趣導(dǎo)入：1、〔播放背景音樂?三國演義?主題曲〕滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。在長江邊，曾經(jīng)有無數(shù)的英雄豪杰演繹了無數(shù)神奇的故事，今天，我們共同學(xué)習(xí)其中的一個故事。板題?！?〕“箭〞什么樣子的？與“劍〞有什么不同？各自怎樣使用〔2〕課文選自?三國演義?，你熟悉這部書中的哪些主要人物，哪些主要故事？〔3〕通過預(yù)習(xí)，你對?草船借箭?的背景有哪些理解？2、審題、質(zhì)疑。讀讀課題，圍繞課題，你可以提出哪些有價值的問題？梳理問題，區(qū)別對待：粗淺的，通過調(diào)查預(yù)習(xí)的方式解決。有研究價值的，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書考慮，在學(xué)習(xí)研究中解決。二、初讀課文，理清脈絡(luò)：1、指名分節(jié)試讀課文，相機正詞正句，引導(dǎo)理解詞語：妒忌都督擂鼓吶喊丞相虛實、遲延四更弓弩手神機妙算2、交流討論〔人物和事件〕：〔1〕課文中介紹了哪幾個主要人物？〔2〕他們之間分別有著怎樣的聯(lián)絡(luò)？〔什么事情把他們聯(lián)絡(luò)起來的？〕抓住課文中的句交流討論，老師相機板書。周瑜和諸葛亮理解“妒忌〞，說說“妒忌〞的原因，“妒忌〞和造箭的聯(lián)絡(luò)。周瑜和魯肅派魯肅探聽，回來報告。魯肅和諸葛亮請魯肅幫助，并要求不要告訴周瑜，魯肅容許，果然照辦。諸葛亮和曹操。諸葛亮用草船借曹操10萬支箭。3、簡要說說課文內(nèi)容，梳理課文段落：借箭原因——借箭的準(zhǔn)備——借箭的經(jīng)過——借箭的結(jié)果三、精讀“借箭原因〞，體會人物內(nèi)心。1、通過剛剛的閱讀，我們知道周瑜妒忌諸葛亮，要陷害他。周瑜怎樣把造箭的任務(wù)交給諸葛亮，諸葛亮又是怎樣接下任務(wù)的？同桌分角色讀，分別說說兩人的話里包含的意思。引導(dǎo)：他們的對話很有意思。你認真研究一下他們的對話，能否體會到對話里包含著的意思，能否體會到人物說話時的內(nèi)心想法。2、分角色逐句朗讀，說說每句話是什么意思，為什么要這樣說。“水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？〞————明知故問“這是公事，希望先生不要推辭〞————借公事要挾外表客氣，暗藏殺機“軍情緊急，可不能開玩笑〞————步步緊逼“用箭最好〞“都督委托，當(dāng)然照辦〞沉著鎮(zhèn)定，胸有成竹“只要三天〞“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀〞3、練習(xí)感情朗讀。四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。1、朗讀課文2、抄寫生字新詞。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，共同確定研究的問題。1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課?草船借箭?。上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了第一段“草船借箭的原因〞，誰來說一說？板書：瑜妒忌亮2、那么，“草船借箭的結(jié)果〞怎樣呢？指生讀第四段。板：神機妙算說說“神機妙算“的意思。３、魯肅告訴了周瑜借箭的經(jīng)過，周瑜就長嘆諸葛亮神機妙算，比不上他。那么，這節(jié)課，我們就重點研究第三段“借箭的經(jīng)過〞，看看諸葛亮的“神機妙算〞表如今什么地方。板書：？二、精讀“借箭經(jīng)過〞，領(lǐng)悟“神機妙算〞。1、課件展示研究的問題，提示研究策略。從哪些地方可以看出諸葛亮神機妙算？方法提示：抓住前后句子之間的聯(lián)絡(luò)，考慮：1、諸葛亮怎樣做〔說〕的，為什么這樣做〔說〕。2、諸葛亮預(yù)見了什么，預(yù)見的準(zhǔn)不準(zhǔn)。2、學(xué)生自主研究，老師巡視輔導(dǎo)。3、小組快速討論，交流，取長補短，準(zhǔn)備匯報。4、交流研究成果，相機引導(dǎo)品讀、感悟：〔根據(jù)學(xué)生的匯報，緊扣前后有聯(lián)絡(luò)的語句，進展靈敏機動的處理?！持煳摹?〕生匯報，出示文字，相機引導(dǎo)體會：A〔諸葛亮的胸有成竹?！尺@句太羅嗦，沒有動靜干脆不寫，直接寫“第四天四更時候，諸葛亮機密地把魯肅請到船里〞不更好嗎？清楚，簡練。改不改？為什么？組織討論，小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。B〔霧大，諸葛亮的暗自快樂〕板書：大霧漫天假設(shè)你是諸葛亮，看到這樣大的霧，會是一種怎樣的心情？指導(dǎo)朗讀：讀出暗自快樂，得意的語氣。C聯(lián)絡(luò)這兩組句子的方式：“為什么要等到第三天四更的時候？〞找下文中有聯(lián)絡(luò)的句子。〞“這場大霧是不是碰巧遇上的呢？〞找上文中有聯(lián)絡(luò)的句子?！?〕完好地朗讀這前后聯(lián)絡(luò)的兩句話?！?〕評議、小結(jié)：同學(xué)們這么聰明，通過研究這兩個前后有聯(lián)絡(luò)的句子，體會到這場大霧是諸葛亮三天前早已預(yù)見到的，他理解氣象知識，能充分地利用天氣的變化進展“借箭〞，所以周瑜長嘆：諸葛亮神機妙算，我真不如他?！膊恋魡柼柕南旅娌糠?，板書：知天文〕知人心〔1〕生匯報，出示文字，相機引導(dǎo)：A〔諸葛亮的自信〕板書：一定不敢“一定不敢派兵出來〞言下之意是什么？你們這些小諸葛亮想一想，替諸葛亮把沒有明說的意思說出來，讓我們聽課的老師評價一下，看你說得對不對？“飲酒取樂，天亮了就回去〞，質(zhì)疑：取樂的方式有很多呀，可以彈琴，可以下棋，為什么一定飲酒呢？〔假如有困難，可以引導(dǎo)：課文中沒有明說，但是同學(xué)們可以在看錄象的過程中注意其中的一個細節(jié)，想一想原因?！辰M織討論，小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：讀出諸葛亮的肯定語氣。B〔曹操的慎重、多疑〕曹操的言語和行動說明了什么？C〔放箭的多〕從這個比喻句中可以體會到什么？D聯(lián)絡(luò)三組句子的方式：諸葛亮對曹操的判斷準(zhǔn)確嗎？從下文中找到相關(guān)的句子。〔2〕完好朗讀這三組句子?！?〕評議、小結(jié)：通過研究這幾個前后有聯(lián)絡(luò)的句子，同學(xué)們體會到諸葛亮對自己的對手了如指掌，準(zhǔn)確地判斷曹操多疑、慎重，不敢派兵，只會放箭，所以周瑜長嘆：諸葛亮神機妙算，我真不如他。〔擦掉問號的上面部分，板書：識人心〕懂地利〔1〕生匯報，出示文字，相機引導(dǎo)體會：〔諸葛亮的周密安排〕“船頭朝西，一字?jǐn)[開，擂鼓吶喊〞，這樣做的原因是什么呢？“掉轉(zhuǎn)船頭，仍舊逼近〞，這樣做又是為什么呢？最后的效果怎樣呢？板書：順風(fēng)順?biāo)?〕評議、小結(jié)：通過有聯(lián)絡(luò)的這幾句話，同學(xué)們體會到諸葛亮考慮問題特別全面，布置安排非常周密，懂得利用有利的地理條件，“借箭〞之后及時趕回，所以周瑜長嘆：諸葛亮神機妙算，我真不如他?！膊恋魡柼柕闹虚g部分，板書：懂地利〕〔3〕學(xué)生自由朗讀這幾句話。5、欣賞“借箭經(jīng)過〞的錄象，再次感受“神機妙算〞。提示：錄象中扮演諸葛亮的是著名演員唐國強，為了在課外演好這個課本劇，同學(xué)們認真觀察體會唐國強的動作、神態(tài)，語言，看誰能當(dāng)好課本劇的一號主角。６、小結(jié)過渡：我們研究“借箭的經(jīng)過〞，可以體會諸葛亮的神機妙算。其實，諸葛亮的神機妙的遠遠不止這些，請同學(xué)們快速閱讀第二段“借箭的準(zhǔn)備〞，還能從哪些地方看出諸葛亮神機妙算？三、略讀“借箭準(zhǔn)備〞，進一步體會“神機妙算〞。1、學(xué)生快速閱讀，考慮，交流〔1〕識魯肅算準(zhǔn)忠厚老實，可以幫助，不會告訴周瑜?！?〕識周瑜算到周瑜對自己的陷害，理解周瑜也不是等閑之輩，借船的事不能告訴他，否那么，借箭就很難實現(xiàn)。2、質(zhì)疑、過渡：諸葛亮既然知道周瑜陷害自己。為什么還要容許借箭的任務(wù)呢？不承受不行嗎？五、課堂總結(jié)，深化對人物的認識：1、諸葛亮顧全孫劉結(jié)合抗曹的大局，防止和周瑜發(fā)生正面的沖突，神機妙算，草船借箭，創(chuàng)造了軍事戰(zhàn)爭史的一個奇跡。2、后人曾寫詩對此進展贊嘆：課件演示，學(xué)生朗讀。3、你會怎樣贊美諸葛亮？草船借箭的故事對你有什么啟發(fā)？結(jié)合剛