高考英語獨(dú)立主格語法復(fù)習(xí)指導(dǎo)課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思高考英語獨(dú)立主格語法復(fù)習(xí)指導(dǎo)高考英語獨(dú)立主格語法復(fù)習(xí)指導(dǎo)6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思高考英語獨(dú)立主格語法復(fù)習(xí)指導(dǎo)、獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)的構(gòu)成形式1、邏輯主語+V-ing這種構(gòu)成形式內(nèi)部的邏輯主語是分詞的動作執(zhí)行者,分詞表示的動作不是整句主語發(fā)出的動作,而是其邏輯主語發(fā)出的動作。如:1)nobus.wehadtowalkhomeA.TherebeingBBeingCHavingbeenDTherewao在初中語文教材中，閱讀教學(xué)部分所占的比重是較大的，由此可見，閱讀教學(xué)是非常重要的。然而，當(dāng)前形勢下，教師沒有充分地認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重大意義，因而也未能夠體現(xiàn)閱讀教學(xué)的巨大作用。下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，探討了初中語文閱讀教學(xué)的一些策略。一、教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)融合自身的感情倘若教師在教學(xué)過程中非常努力，可是未能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果，那么一個非常關(guān)鍵的原因就是情感的投入不夠。所謂的情感難以通過“參考”獲得，通常來講，也并非可以借助“教”而獲得。教師的這種情感來源于對教師這個職業(yè)的熱愛，來自于對文學(xué)的熱愛，來自于對學(xué)生的熱愛。我們難以想象，一個討厭《紅樓夢》文學(xué)的教師可以切實(shí)講解好語文課文，一個不喜歡學(xué)生以及不愛自己家庭的教師可以把語文課程講解得津津有味。教師的這種情感好像是摸不著和說不清的，然而在教學(xué)課堂上，在教師的一言一行中，學(xué)生都能夠體會到，其他聽課的教師也能夠體會到?？梢哉f，在教師具備一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之后，且能夠?qū)⒆陨淼那楦懈虒W(xué)過程與教學(xué)設(shè)計(jì)相融合的時候，那么就容易使初中語文閱讀教學(xué)走向成功。二、注重閱讀教學(xué)的激勵性教育教學(xué)的目的不但是為了教授學(xué)生知識和培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生成為社會發(fā)展所要求的德才兼?zhèn)涞娜?。對于初中學(xué)生來講，他們的價(jià)值觀、道德觀、人生觀還未能夠完全地形成，這就要求教師進(jìn)行激勵與正確的引導(dǎo)。在初中語文閱讀教學(xué)過程中注入思想道德教育，這是新課改的一個重要走向。實(shí)施素質(zhì)教育是為了使學(xué)生懂得審美、懂得健體、懂得生活、懂得勞動、懂得求知、懂得做人，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、拓展學(xué)生的思維、豐富學(xué)生的知識、陶冶學(xué)生的道德情操以及促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，最終使學(xué)生變成有紀(jì)律、有文化、有道德、有理想的社會主義接班人與建設(shè)者?？梢哉f，素質(zhì)教育的任務(wù)是比較重的，只是憑借班會課和思想品德課是不行的，這就要求語文課體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢，從而讓學(xué)生體會到更多的愉悅感，這也有利于學(xué)生接受教師的引導(dǎo)。在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師重視激勵性的指導(dǎo)，充分地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，以使學(xué)生不僅僅能夠會學(xué)，還能夠樂學(xué)，這不但是素質(zhì)教育的基本要求，而且也是社會發(fā)展的要求。而激勵性教育的實(shí)施，就是為了挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。事實(shí)表明，激勵性教育在初中語文教學(xué)中的實(shí)施，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。比如，教師在講解《走一步再走一步》這一篇文章的時候，首先要求學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀，且要求學(xué)生做好復(fù)述文章的準(zhǔn)備工作。然后要求幾名學(xué)生站起來復(fù)述文章，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生自求得知的心理。在學(xué)生對文章的主旨了解之后，教師提問學(xué)生：“在閱讀了這一篇文章之后，請你們結(jié)合自身的實(shí)際生活，說一說怎樣跟生命中的困難作斗爭，最終走向成功？”教師可以首先要求學(xué)生之間進(jìn)行相互的討論，再要求各個學(xué)習(xí)小組發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且由教師進(jìn)行最后的概括：“所有人在生活實(shí)際中都不是一帆風(fēng)順的，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地對待生活和學(xué)習(xí)中的一切艱難困苦，只要我們充滿自信心，謹(jǐn)記‘不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步，你能辦到的’。那么，我們就能夠征服一切的困難。”這樣，教師通過體現(xiàn)文章“美”和“情”的特點(diǎn)，從而激勵學(xué)生敢于正視困難，從而最終走向成功。三、激勵學(xué)生進(jìn)行個性化的閱讀教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自身特別的理解、感受和體驗(yàn)，逐漸提高學(xué)生創(chuàng)造性閱讀與探究性閱讀的技能，倡導(dǎo)創(chuàng)新和多角度的閱讀，這是新課標(biāo)的要求。這樣的結(jié)果是更加能夠體現(xiàn)學(xué)生的自我觀念與學(xué)習(xí)主體地位。教師需要尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，實(shí)施多元化的解讀，且要引導(dǎo)和點(diǎn)評學(xué)生。然而多元化不是任意的，因此不管是什么樣的個性與多元解讀，最終都要求向文章的主旨回歸。與此同時，激勵學(xué)生自主探究，這有利于學(xué)生社會責(zé)任感、探究意識以及語文素養(yǎng)的提高。四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀積累習(xí)慣教師在初中語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀積累習(xí)慣。這是由于缺少語文知識的積累，就難以提高學(xué)生的語文閱讀能力。作為一名初中語文教師，需要在認(rèn)真選擇的前提條件下，增加文章中需要學(xué)生會用、會寫、會讀的詞語量。教師還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生積累詞匯，以使學(xué)生形成做讀書筆記和摘抄的習(xí)慣。做讀書筆記是比較困難的，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生先做一些比較簡單的，像是作評價(jià)、寫心得、寫批注等，從而使學(xué)生逐漸學(xué)會做讀書筆記。教師務(wù)必使學(xué)生清楚做讀書筆記的重大意義，也就是做讀書筆記可以指導(dǎo)自身對文章的閱讀與理解。在閱讀積累中，摘抄這種手段是非常有效的，教師需要鼓勵學(xué)生堅(jiān)持下去，從而拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀效率。綜上所述，教師在初中語文閱讀教學(xué)過程中，需要以新課標(biāo)作為視角，仔細(xì)地感受文本的編寫目的，有效地借助一系列的教學(xué)策略，從而提高學(xué)生的語文閱讀能力，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。隨著新課改的進(jìn)行，我國的教育教學(xué)也有了相應(yīng)的改善，在某種程度上已經(jīng)取得良好的效果。但是與西方教育相比，師資專業(yè)程度不“精”，特別是農(nóng)村對教師學(xué)歷要求的起點(diǎn)相對較低，有些教師對職業(yè)道德素養(yǎng)不夠重視，教育數(shù)學(xué)觀念滯后，自我科研能力有限，教學(xué)策略不夠完善以及所涉獵的知識范圍比較窄等一系列問題。所以，了解中學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀和問題是根本要素，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的突破口。一、農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀1.教學(xué)觀念陳舊。全國提出素質(zhì)教育已經(jīng)很多年了，雖然大部分地區(qū)都進(jìn)行了課改，推行了素質(zhì)教育，但是仍有一部分地區(qū)尤其是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村在教育方面仍比較死板，單純的以升學(xué)為目標(biāo)來實(shí)施教學(xué)，把分?jǐn)?shù)作為考核學(xué)生最重要的指標(biāo)。從而出現(xiàn)“外干中空”的素質(zhì)教育。造成這種現(xiàn)象的原因有很多，其中老師的教學(xué)觀念陳舊，有的老師認(rèn)為新課改對于提升學(xué)生的成績沒有幫助，傳統(tǒng)的教學(xué)方法一樣能夠符合新課改的要求。2.理論知識與實(shí)踐不能很好地結(jié)合。在實(shí)行新課改以來，中學(xué)數(shù)學(xué)教師在理論與實(shí)踐的運(yùn)用過程中還存在很多的問題，對于能夠解決實(shí)際問題的老師還是比較匱乏。這不僅僅是教學(xué)過程中理論與實(shí)踐的關(guān)系，同時也是學(xué)校對于科研教學(xué)的輕視，學(xué)校沒有注意到理論與實(shí)踐相結(jié)合對于提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，有很多老師寧愿把時間花在對學(xué)生加班加點(diǎn)的補(bǔ)課上，也不愿尋求新的教學(xué)方法，來提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。3.農(nóng)村骨干教師流失嚴(yán)重。學(xué)校的教育離不開老師，所以說建立一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍對于教學(xué)是非常重要的。但是目前，農(nóng)村的教師隊(duì)伍面臨很嚴(yán)重的人才流失，這是制約中學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要問題。一方面，由于農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的老師本來就比較匱乏也是制約數(shù)學(xué)教學(xué)良好發(fā)展的原因之一；另一方面，農(nóng)村數(shù)學(xué)老師綜合素質(zhì)不高也是限制教學(xué)質(zhì)量的原因之一。同時，有一部分中學(xué)數(shù)學(xué)老師在被培養(yǎng)起來后，由于對農(nóng)村的教師待遇不滿意及發(fā)展受限，而選擇到城市發(fā)展；最終致使農(nóng)村教師數(shù)量也來越少而失去平衡。4.教學(xué)方法單一。農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)都比較注重理論知識的傳授，形式單一化、死板化。在教學(xué)中，老師大都按教案中所記錄的知識順序進(jìn)行“復(fù)述式”的教學(xué)，教師、課堂、學(xué)生好像都成為單獨(dú)的個體，沒有太大的關(guān)聯(lián)性。學(xué)生永遠(yuǎn)是被動的接受知識，沒有問題質(zhì)疑意識，不會獨(dú)立的思考。這樣就無法實(shí)現(xiàn)在課堂上老師和學(xué)生進(jìn)行互動的情形，長久以往，就會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動探索的能力。5.農(nóng)村學(xué)生心理素質(zhì)較差，容易出現(xiàn)自卑心理。對于農(nóng)村的學(xué)生來說，從小學(xué)走進(jìn)中學(xué)會有很多不適的狀況出現(xiàn)。比如說，有的同學(xué)因?yàn)槌煽儾蝗鐒e的學(xué)生，就很容易產(chǎn)生自卑的心理，尤其是現(xiàn)在農(nóng)村有很多的留守學(xué)生，父母長期不在身邊，與自己的祖輩又不愿意溝通，想要提高成績卻找不到正確的方法，就埋怨自己，最后就破罐子破摔，用這種不正確的方式來發(fā)泄情緒，久而久之，不良之風(fēng)就會在心中生根發(fā)芽，而難以自拔。另外，農(nóng)村學(xué)生的家長由于自身的知識水平有限，在學(xué)習(xí)方面能夠給予學(xué)生的幫助不多，讓學(xué)生很難確認(rèn)學(xué)習(xí)動機(jī)，無法進(jìn)入學(xué)生的角色，對于學(xué)習(xí)的欲望不強(qiáng)烈。即使是在課堂上對于學(xué)習(xí)的興趣也不高，把自己的精力都放在了學(xué)習(xí)以外的事情上，與教師的期望有很大的差距。二、改進(jìn)教學(xué)方法的措施1.提升老師綜合素質(zhì)與能力。要成為一名合格的、優(yōu)秀的、得到大家認(rèn)可和支持的好老師，僅有廣博知識的灌溉與吸收是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其還要兼顧職業(yè)道德素養(yǎng)的提升與修煉，并要嚴(yán)于律己，將內(nèi)在修養(yǎng)與外在修為共同“澆筑”，力求在每個細(xì)節(jié)與環(huán)節(jié)中都給學(xué)生帶來正能量，并成為學(xué)生學(xué)習(xí)與效仿的榜樣。同時，學(xué)校要加強(qiáng)對老師的培訓(xùn)，一方面，讓老師積極參加教育科研活動并進(jìn)行針對教學(xué)的課程進(jìn)行試驗(yàn)；另一方面，老師要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，在課堂上要以學(xué)生為主，保證教學(xué)內(nèi)容的和諧統(tǒng)一，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性。2.優(yōu)化學(xué)校行政管理領(lǐng)導(dǎo)班子，提高管理意識。學(xué)校的管理必須要用科學(xué)規(guī)范的管理制度，突出以人為本的管理理念，對于老師來說，要多給農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生撒一些希望的種子，多灌溉一些愛的源泉，把工作重心的一部分轉(zhuǎn)移到學(xué)生管理中來，將管理組織結(jié)構(gòu)向更均衡的方向發(fā)展，以此來提高管理效力。對于發(fā)展中遇到的問題進(jìn)行針對性研究處理，不斷地健全學(xué)校的規(guī)章制度，完善學(xué)校的管理體制。3.豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容。從教學(xué)改革開始，就提出了把學(xué)生放置在課堂的主體地位上，所以老師在教學(xué)的過程中要豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，以保證課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠隨時提出質(zhì)疑，發(fā)表和別人不同的見解，這是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn)。老師要在教學(xué)的過程中要與實(shí)際的生活相聯(lián)系，來培養(yǎng)學(xué)生善于提問的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備問題意識。4.開放教學(xué)評價(jià)。評價(jià)是老師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種考量，同樣也是學(xué)生提升自我的參考標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性也會有所影響。老師對學(xué)生的評價(jià)如果言辭過于偏激，就會讓學(xué)生受到打擊，對學(xué)習(xí)失去信心。如果評價(jià)對學(xué)生過于放縱，學(xué)生就會容易驕傲自大，這樣的效果同樣不利于教學(xué)的實(shí)施。所以，在教學(xué)的過程中老師對學(xué)生的評價(jià)要富有創(chuàng)造性，并始終把學(xué)生作為評價(jià)的主體，不能把教師作為絕對的評價(jià)者。對于學(xué)生的評價(jià)可以讓家長、老師、學(xué)生自己都參與進(jìn)來，讓學(xué)生對自己進(jìn)行評價(jià)并讓家長評價(jià)自己的孩子，老師要把評價(jià)記錄下來同時老師自己也根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出正確的評價(jià)，讓學(xué)生通過評價(jià)清楚的認(rèn)識自己，建立學(xué)習(xí)的信心。5.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于農(nóng)村的中學(xué)生來說生活是他們的生存重心，要他們提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力就要解決他們的后顧之憂，因此要適當(dāng)?shù)年P(guān)注他們的生活狀況。尤其是農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教育，要知道農(nóng)村學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面和城市的學(xué)生是有一定的差距的，針對不同的學(xué)生因材施教，進(jìn)行分層次的教學(xué)，讓每個學(xué)生都能感受到自己的進(jìn)步，從而提升學(xué)生的信心。三、結(jié)束語進(jìn)入21世紀(jì)，教育已成為當(dāng)下“最熱”的話題之一。只有社會各界共同努力，才能讓中學(xué)數(shù)學(xué)教育褪去傳統(tǒng)的、古板的教育模式，重新得到“蛻變”和“成長”，并采用新的教學(xué)理念和手段，從而推動農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展，讓“質(zhì)”與“量”都達(dá)到相應(yīng)的提高。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柛呖加⒄Z獨(dú)立主格語法復(fù)習(xí)1高考英語獨(dú)立主格語法復(fù)習(xí)指導(dǎo)課件2、獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)的構(gòu)成形式1、邏輯主語+V-ing這種構(gòu)成形式內(nèi)部的邏輯主語是分詞的動作執(zhí)行者,分詞表示的動作不是整句主語發(fā)出的動作,而是其邏輯主語發(fā)出的動作。如:1)nobus.wehadtowalkhomeA.TherebeingBBeingCHavingbeenDTherewao、獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)的構(gòu)成形式3Bnobus.wehadtowalkhomeA.AstherebeingBAstherewasCBeingD.Therewas3)CSunday,thelibrarydoesn'topenABeingBTherebeingCItbeingDHavingbeen4)Sunday,thelibrarydoesn'topenA.AsitbeingBBeingC.ItisDAsitisB42、邏輯主語+V=ed該構(gòu)成形式內(nèi)部的邏輯主語是分詞的動作承受者。thetrainstarted.A.ThesignalgivenBGivingthesignalBThesignalbeinggivenDThesignalgiving2))thetrainstarted.A.AfterhavinggiventhesignalBAfterthesignalgivenC.GivingthesignalDAfterthesignalwasgIven2、邏輯主語+V=ed53)B,thetextbecameeasierforustolearnAExplainingnewwordsBNewwordsexplainedCBeingexplainednewwordsDHavingexplainednewwords4)Athetextbecameeasierforustolearn.A.WhennewwordswereexplainedBExplainingnewwordsCNewwordsexplainingDBeingexplainednewwords3)B,thetextbecameeasierfo63、邏輯主語+形容詞(副詞)該結(jié)構(gòu)相當(dāng)于一個未帶動詞的“主一系一表”結(jié)構(gòu)。如BthepatientcanleavethehospitalABetterconditionsBConditionsbetterCConditionsarebetterD.Beingbetterconditions2)CthepatientcanleavethehospitalAIfbetterconditionsbifconditionsbetterC.fconditionsarebetterD.Beingbetterconditions3、邏輯主語+形容詞(副詞)73.BwedliketogooutingABeingSundaybsundayokC.SundayisokDIfSundayoK4.Dwe'dliketogooutingAIfSundayisokBSundaybeingOKCSundayokD.A.Bandc5.D,youcanwaitawhile.A.TheplaybeingstillonB.TheplaystillonCBeingstillontheplaydAandB3.B86.C,soyoucanwaitawhilezA.TheplayisstillonB.TheplaybeingstillonCAstheplayisstillonD.Theplaystillon3).Helefttheoffice,BAtearsbeingineyesBtearsineyesCbeingtearsineyesDwithtearsbeingineyes4).HelefttheofficeBA.withtearsbeingineyesBwithtearsinhereyesCbeingtearsineyesDtearsbeingineyes6.C,soyoucanwaitawhile9二、獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)在整句中可作以下成分:1、原因狀語該結(jié)構(gòu)在句中作原因狀語時相當(dāng)于一個原因狀語從句。如nobus.wehadtowalkhomeA.TherebeingBAstherewasC.TherewasDaandBSundaythelibrarydoesntopen.A.tbeingBasitisCBeingdaandB二、獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)在整句中可作以下成分:103.DIhadtoaskfortwodayseaveAMotherbeingillBBotherillCAsmotherwasillD.AbandcDwehavetoworklateintothenight.A.TheexamnearBTheexambeingnearCAstheexamisnearD.A,BandC3.DIhadtoaskfortwodays11高考英語獨(dú)立主格語法復(fù)習(xí)指導(dǎo)課件12高考英語獨(dú)立主格語法復(fù)習(xí)指導(dǎo)課件13高考英語獨(dú)立主格語法復(fù)習(xí)指導(dǎo)課件14高考英語獨(dú)立主格語法復(fù)習(xí)指導(dǎo)課件15高考英語獨(dú)立主格語法復(fù)習(xí)指導(dǎo)課件16高考英語獨(dú)立主格語法復(fù)習(xí)指導(dǎo)課件17高考英語獨(dú)立主格語法復(fù)習(xí)指導(dǎo)課件18高考英語獨(dú)立主格語法復(fù)習(xí)指導(dǎo)課件19高考英語獨(dú)立主格語法復(fù)習(xí)指導(dǎo)課件20高考英語獨(dú)立主格語法復(fù)習(xí)指導(dǎo)課件21高考英語獨(dú)立主格語法復(fù)習(xí)指導(dǎo)課件22高考英語獨(dú)立主格語法復(fù)習(xí)指導(dǎo)課件23高考英語獨(dú)立主格語法復(fù)習(xí)指導(dǎo)課件24高考英語獨(dú)立主格語法復(fù)習(xí)指導(dǎo)課件25高考英語獨(dú)立主格語法復(fù)習(xí)指導(dǎo)課件26高考英語獨(dú)立主格語法復(fù)習(xí)指導(dǎo)課件27高考英語獨(dú)立主格語法復(fù)習(xí)指導(dǎo)課件28高考英語獨(dú)立主格語法復(fù)習(xí)指導(dǎo)課件2941、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?06、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思高考英語獨(dú)立主格語法復(fù)習(xí)指導(dǎo)高考英語獨(dú)立主格語法復(fù)習(xí)指導(dǎo)6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思高考英語獨(dú)立主格語法復(fù)習(xí)指導(dǎo)、獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)的構(gòu)成形式1、邏輯主語+V-ing這種構(gòu)成形式內(nèi)部的邏輯主語是分詞的動作執(zhí)行者,分詞表示的動作不是整句主語發(fā)出的動作,而是其邏輯主語發(fā)出的動作。如:1)nobus.wehadtowalkhomeA.TherebeingBBeingCHavingbeenDTherewao在初中語文教材中，閱讀教學(xué)部分所占的比重是較大的，由此可見，閱讀教學(xué)是非常重要的。然而，當(dāng)前形勢下，教師沒有充分地認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重大意義，因而也未能夠體現(xiàn)閱讀教學(xué)的巨大作用。下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，探討了初中語文閱讀教學(xué)的一些策略。一、教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)融合自身的感情倘若教師在教學(xué)過程中非常努力，可是未能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果，那么一個非常關(guān)鍵的原因就是情感的投入不夠。所謂的情感難以通過“參考”獲得，通常來講，也并非可以借助“教”而獲得。教師的這種情感來源于對教師這個職業(yè)的熱愛，來自于對文學(xué)的熱愛，來自于對學(xué)生的熱愛。我們難以想象，一個討厭《紅樓夢》文學(xué)的教師可以切實(shí)講解好語文課文，一個不喜歡學(xué)生以及不愛自己家庭的教師可以把語文課程講解得津津有味。教師的這種情感好像是摸不著和說不清的，然而在教學(xué)課堂上，在教師的一言一行中，學(xué)生都能夠體會到，其他聽課的教師也能夠體會到。可以說，在教師具備一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之后，且能夠?qū)⒆陨淼那楦懈虒W(xué)過程與教學(xué)設(shè)計(jì)相融合的時候，那么就容易使初中語文閱讀教學(xué)走向成功。二、注重閱讀教學(xué)的激勵性教育教學(xué)的目的不但是為了教授學(xué)生知識和培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生成為社會發(fā)展所要求的德才兼?zhèn)涞娜?。對于初中學(xué)生來講，他們的價(jià)值觀、道德觀、人生觀還未能夠完全地形成，這就要求教師進(jìn)行激勵與正確的引導(dǎo)。在初中語文閱讀教學(xué)過程中注入思想道德教育，這是新課改的一個重要走向。實(shí)施素質(zhì)教育是為了使學(xué)生懂得審美、懂得健體、懂得生活、懂得勞動、懂得求知、懂得做人，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、拓展學(xué)生的思維、豐富學(xué)生的知識、陶冶學(xué)生的道德情操以及促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，最終使學(xué)生變成有紀(jì)律、有文化、有道德、有理想的社會主義接班人與建設(shè)者。可以說，素質(zhì)教育的任務(wù)是比較重的，只是憑借班會課和思想品德課是不行的，這就要求語文課體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢，從而讓學(xué)生體會到更多的愉悅感，這也有利于學(xué)生接受教師的引導(dǎo)。在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師重視激勵性的指導(dǎo)，充分地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，以使學(xué)生不僅僅能夠會學(xué)，還能夠樂學(xué)，這不但是素質(zhì)教育的基本要求，而且也是社會發(fā)展的要求。而激勵性教育的實(shí)施，就是為了挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。事實(shí)表明，激勵性教育在初中語文教學(xué)中的實(shí)施，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。比如，教師在講解《走一步再走一步》這一篇文章的時候，首先要求學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀，且要求學(xué)生做好復(fù)述文章的準(zhǔn)備工作。然后要求幾名學(xué)生站起來復(fù)述文章，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生自求得知的心理。在學(xué)生對文章的主旨了解之后，教師提問學(xué)生：“在閱讀了這一篇文章之后，請你們結(jié)合自身的實(shí)際生活，說一說怎樣跟生命中的困難作斗爭，最終走向成功？”教師可以首先要求學(xué)生之間進(jìn)行相互的討論，再要求各個學(xué)習(xí)小組發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且由教師進(jìn)行最后的概括：“所有人在生活實(shí)際中都不是一帆風(fēng)順的，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地對待生活和學(xué)習(xí)中的一切艱難困苦，只要我們充滿自信心，謹(jǐn)記‘不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步，你能辦到的’。那么，我們就能夠征服一切的困難?！边@樣，教師通過體現(xiàn)文章“美”和“情”的特點(diǎn)，從而激勵學(xué)生敢于正視困難，從而最終走向成功。三、激勵學(xué)生進(jìn)行個性化的閱讀教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自身特別的理解、感受和體驗(yàn)，逐漸提高學(xué)生創(chuàng)造性閱讀與探究性閱讀的技能，倡導(dǎo)創(chuàng)新和多角度的閱讀，這是新課標(biāo)的要求。這樣的結(jié)果是更加能夠體現(xiàn)學(xué)生的自我觀念與學(xué)習(xí)主體地位。教師需要尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，實(shí)施多元化的解讀，且要引導(dǎo)和點(diǎn)評學(xué)生。然而多元化不是任意的，因此不管是什么樣的個性與多元解讀，最終都要求向文章的主旨回歸。與此同時，激勵學(xué)生自主探究，這有利于學(xué)生社會責(zé)任感、探究意識以及語文素養(yǎng)的提高。四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀積累習(xí)慣教師在初中語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀積累習(xí)慣。這是由于缺少語文知識的積累，就難以提高學(xué)生的語文閱讀能力。作為一名初中語文教師，需要在認(rèn)真選擇的前提條件下，增加文章中需要學(xué)生會用、會寫、會讀的詞語量。教師還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生積累詞匯，以使學(xué)生形成做讀書筆記和摘抄的習(xí)慣。做讀書筆記是比較困難的，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生先做一些比較簡單的，像是作評價(jià)、寫心得、寫批注等，從而使學(xué)生逐漸學(xué)會做讀書筆記。教師務(wù)必使學(xué)生清楚做讀書筆記的重大意義，也就是做讀書筆記可以指導(dǎo)自身對文章的閱讀與理解。在閱讀積累中，摘抄這種手段是非常有效的，教師需要鼓勵學(xué)生堅(jiān)持下去，從而拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀效率。綜上所述，教師在初中語文閱讀教學(xué)過程中，需要以新課標(biāo)作為視角，仔細(xì)地感受文本的編寫目的，有效地借助一系列的教學(xué)策略，從而提高學(xué)生的語文閱讀能力，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。隨著新課改的進(jìn)行，我國的教育教學(xué)也有了相應(yīng)的改善，在某種程度上已經(jīng)取得良好的效果。但是與西方教育相比，師資專業(yè)程度不“精”，特別是農(nóng)村對教師學(xué)歷要求的起點(diǎn)相對較低，有些教師對職業(yè)道德素養(yǎng)不夠重視，教育數(shù)學(xué)觀念滯后，自我科研能力有限，教學(xué)策略不夠完善以及所涉獵的知識范圍比較窄等一系列問題。所以，了解中學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀和問題是根本要素，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的突破口。一、農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀1.教學(xué)觀念陳舊。全國提出素質(zhì)教育已經(jīng)很多年了，雖然大部分地區(qū)都進(jìn)行了課改，推行了素質(zhì)教育，但是仍有一部分地區(qū)尤其是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村在教育方面仍比較死板，單純的以升學(xué)為目標(biāo)來實(shí)施教學(xué)，把分?jǐn)?shù)作為考核學(xué)生最重要的指標(biāo)。從而出現(xiàn)“外干中空”的素質(zhì)教育。造成這種現(xiàn)象的原因有很多，其中老師的教學(xué)觀念陳舊，有的老師認(rèn)為新課改對于提升學(xué)生的成績沒有幫助，傳統(tǒng)的教學(xué)方法一樣能夠符合新課改的要求。2.理論知識與實(shí)踐不能很好地結(jié)合。在實(shí)行新課改以來，中學(xué)數(shù)學(xué)教師在理論與實(shí)踐的運(yùn)用過程中還存在很多的問題，對于能夠解決實(shí)際問題的老師還是比較匱乏。這不僅僅是教學(xué)過程中理論與實(shí)踐的關(guān)系，同時也是學(xué)校對于科研教學(xué)的輕視，學(xué)校沒有注意到理論與實(shí)踐相結(jié)合對于提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，有很多老師寧愿把時間花在對學(xué)生加班加點(diǎn)的補(bǔ)課上，也不愿尋求新的教學(xué)方法，來提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。3.農(nóng)村骨干教師流失嚴(yán)重。學(xué)校的教育離不開老師，所以說建立一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍對于教學(xué)是非常重要的。但是目前，農(nóng)村的教師隊(duì)伍面臨很嚴(yán)重的人才流失，這是制約中學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要問題。一方面，由于農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的老師本來就比較匱乏也是制約數(shù)學(xué)教學(xué)良好發(fā)展的原因之一；另一方面，農(nóng)村數(shù)學(xué)老師綜合素質(zhì)不高也是限制教學(xué)質(zhì)量的原因之一。同時，有一部分中學(xué)數(shù)學(xué)老師在被培養(yǎng)起來后，由于對農(nóng)村的教師待遇不滿意及發(fā)展受限，而選擇到城市發(fā)展；最終致使農(nóng)村教師數(shù)量也來越少而失去平衡。4.教學(xué)方法單一。農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)都比較注重理論知識的傳授，形式單一化、死板化。在教學(xué)中，老師大都按教案中所記錄的知識順序進(jìn)行“復(fù)述式”的教學(xué)，教師、課堂、學(xué)生好像都成為單獨(dú)的個體，沒有太大的關(guān)聯(lián)性。學(xué)生永遠(yuǎn)是被動的接受知識，沒有問題質(zhì)疑意識，不會獨(dú)立的思考。這樣就無法實(shí)現(xiàn)在課堂上老師和學(xué)生進(jìn)行互動的情形，長久以往，就會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動探索的能力。5.農(nóng)村學(xué)生心理素質(zhì)較差，容易出現(xiàn)自卑心理。對于農(nóng)村的學(xué)生來說，從小學(xué)走進(jìn)中學(xué)會有很多不適的狀況出現(xiàn)。比如說，有的同學(xué)因?yàn)槌煽儾蝗鐒e的學(xué)生，就很容易產(chǎn)生自卑的心理，尤其是現(xiàn)在農(nóng)村有很多的留守學(xué)生，父母長期不在身邊，與自己的祖輩又不愿意溝通，想要提高成績卻找不到正確的方法，就埋怨自己，最后就破罐子破摔，用這種不正確的方式來發(fā)泄情緒，久而久之，不良之風(fēng)就會在心中生根發(fā)芽，而難以自拔。另外，農(nóng)村學(xué)生的家長由于自身的知識水平有限，在學(xué)習(xí)方面能夠給予學(xué)生的幫助不多，讓學(xué)生很難確認(rèn)學(xué)習(xí)動機(jī)，無法進(jìn)入學(xué)生的角色，對于學(xué)習(xí)的欲望不強(qiáng)烈。即使是在課堂上對于學(xué)習(xí)的興趣也不高，把自己的精力都放在了學(xué)習(xí)以外的事情上，與教師的期望有很大的差距。二、改進(jìn)教學(xué)方法的措施1.提升老師綜合素質(zhì)與能力。要成為一名合格的、優(yōu)秀的、得到大家認(rèn)可和支持的好老師，僅有廣博知識的灌溉與吸收是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其還要兼顧職業(yè)道德素養(yǎng)的提升與修煉，并要嚴(yán)于律己，將內(nèi)在修養(yǎng)與外在修為共同“澆筑”，力求在每個細(xì)節(jié)與環(huán)節(jié)中都給學(xué)生帶來正能量，并成為學(xué)生學(xué)習(xí)與效仿的榜樣。同時，學(xué)校要加強(qiáng)對老師的培訓(xùn)，一方面，讓老師積極參加教育科研活動并進(jìn)行針對教學(xué)的課程進(jìn)行試驗(yàn)；另一方面，老師要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，在課堂上要以學(xué)生為主，保證教學(xué)內(nèi)容的和諧統(tǒng)一，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性。2.優(yōu)化學(xué)校行政管理領(lǐng)導(dǎo)班子，提高管理意識。學(xué)校的管理必須要用科學(xué)規(guī)范的管理制度，突出以人為本的管理理念，對于老師來說，要多給農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生撒一些希望的種子，多灌溉一些愛的源泉，把工作重心的一部分轉(zhuǎn)移到學(xué)生管理中來，將管理組織結(jié)構(gòu)向更均衡的方向發(fā)展，以此來提高管理效力。對于發(fā)展中遇到的問題進(jìn)行針對性研究處理，不斷地健全學(xué)校的規(guī)章制度，完善學(xué)校的管理體制。3.豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容。從教學(xué)改革開始，就提出了把學(xué)生放置在課堂的主體地位上，所以老師在教學(xué)的過程中要豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，以保證課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠隨時提出質(zhì)疑，發(fā)表和別人不同的見解，這是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn)。老師要在教學(xué)的過程中要與實(shí)際的生活相聯(lián)系，來培養(yǎng)學(xué)生善于提問的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備問題意識。4.開放教學(xué)評價(jià)。評價(jià)是老師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種考量，同樣也是學(xué)生提升自我的參考標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性也會有所影響。老師對學(xué)生的評價(jià)如果言辭過于偏激，就會讓學(xué)生受到打擊，對學(xué)習(xí)失去信心。如果評價(jià)對學(xué)生過于放縱，學(xué)生就會容易驕傲自大，這樣的效果同樣不利于教學(xué)的實(shí)施。所以，在教學(xué)的過程中老師對學(xué)生的評價(jià)要富有創(chuàng)造性，并始終把學(xué)生作為評價(jià)的主體，不能把教師作為絕對的評價(jià)者。對于學(xué)生的評價(jià)可以讓家長、老師、學(xué)生自己都參與進(jìn)來，讓學(xué)生對自己進(jìn)行評價(jià)并讓家長評價(jià)自己的孩子，老師要把評價(jià)記錄下來同時老師自己也根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出正確的評價(jià)，讓學(xué)生通過評價(jià)清楚的認(rèn)識自己，建立學(xué)習(xí)的信心。5.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于農(nóng)村的中學(xué)生來說生活是他們的生存重心，要他們提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力就要解決他們的后顧之憂，因此要適當(dāng)?shù)年P(guān)注他們的生活狀況。尤其是農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教育，要知道農(nóng)村學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面和城市的學(xué)生是有一定的差距的，針對不同的學(xué)生因材施教，進(jìn)行分層次的教學(xué)，讓每個學(xué)生都能感受到自己的進(jìn)步，從而提升學(xué)生的信心。三、結(jié)束語進(jìn)入21世紀(jì)，教育已成為當(dāng)下“最熱”的話題之一。只有社會各界共同努力，才能讓中學(xué)數(shù)學(xué)教育褪去傳統(tǒng)的、古板的教育模式，重新得到“蛻變”和“成長”，并采用新的教學(xué)理念和手段，從而推動農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展，讓“質(zhì)”與“量”都達(dá)到相應(yīng)的提高。6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾高考英語獨(dú)立主格語法復(fù)習(xí)31高考英語獨(dú)立主格語法復(fù)習(xí)指導(dǎo)課件32、獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)的構(gòu)成形式1、邏輯主語+V-ing這種構(gòu)成形式內(nèi)部的邏輯主語是分詞的動作執(zhí)行者,分詞表示的動作不是整句主語發(fā)出的動作,而是其邏輯主語發(fā)出的動作。如:1)nobus.wehadtowalkhomeA.TherebeingBBeingCHavingbeenDTherewao、獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)的構(gòu)成形式33Bnobus.wehadtowalkhomeA.AstherebeingBAstherewasCBeingD.Therewas3)CSunday,thelibrarydoesn'topenABeingBTherebeingCItbeingDHavingbeen4)Sunday,thelibrarydoesn'topenA.AsitbeingBBeingC.ItisDAsitisB342、邏輯主語+V=ed該構(gòu)成形式內(nèi)部的邏輯主語是分詞的動作承受者。thetrainstarted.A.ThesignalgivenBGivingthesignalBThesignalbeinggivenDThesignalgiving2))thetrainstarted.A.AfterhavinggiventhesignalBAfterthesignalgivenC.GivingthesignalDAfterthesignalwasgIven2、邏輯主語+V=ed353)B,thetextbecameeasierforustolearnAExplainingnewwordsBNewwordsexplainedCBeingexplainednewwordsDHavingexplainednewwords4)Athetextbecameeasierforustolearn.A.WhennewwordswereexplainedBExplainingnewwordsCNewwordsexplainingDBeingexplainednewwords3)B,thetextbecameeasierfo363、邏輯主語+形容詞(副詞)該結(jié)構(gòu)相當(dāng)于一個未帶動詞的“主一系一表”結(jié)構(gòu)。如BthepatientcanleavethehospitalABetterconditionsBConditionsbetterCConditionsarebetterD.Beingbetterconditions2)CthepatientcanleavethehospitalAIfbetterconditionsbifconditionsbetterC.fconditionsarebetterD.Beingbetterconditions3、邏輯主語+形容詞(副詞)373.BwedliketogooutingABeingSundaybsundayokC.SundayisokDIfSundayoK4.Dwe'