園長(zhǎng)如何指導(dǎo)幼兒園課題研究課件

園長(zhǎng)如何指導(dǎo)幼兒園

開(kāi)展課題研究工作1園長(zhǎng)如何指導(dǎo)幼兒園

開(kāi)展課題研

1．我們?yōu)槭裁匆稣n題研究？2

1．我們?yōu)槭裁匆稣n題研究？2（1）教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。課題研究是教師終身學(xué)習(xí)的最有效途徑。（2）解決實(shí)際問(wèn)題的需要。做課題研究主要是為了解決在教育、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，遇到的困惑。3（1）教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。3（3）有助于規(guī)范教育工作作風(fēng)。課題研究的嚴(yán)密性，也促使教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。（4）有助于形成科研教學(xué)意識(shí)。教科研實(shí)踐活動(dòng)不但轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習(xí)慣4（3）有助于規(guī)范教育工作作風(fēng)。42．什么是幼兒園課題研究？52．什么是幼兒園課題研究？5

幼兒園課題研究：是在一日保教工作中，探索幼兒教育科學(xué)的過(guò)程，揭示和發(fā)現(xiàn)幼教工作中內(nèi)各種現(xiàn)象的客觀規(guī)律，研究幼兒教育科學(xué)的知識(shí)體系。6幼兒園課題研究：6

幼兒園教育科學(xué)研究具有應(yīng)用性，真正的教育教學(xué)課題研究只有根植于我們的教學(xué)實(shí)踐和實(shí)際，才能煥發(fā)其生命力與價(jià)值。課題研究應(yīng)該使我們的日常工作科研化。幼兒園可以通過(guò)做課題這種方式來(lái)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題——解決和回答問(wèn)題，用這種比較科學(xué)、規(guī)范的形式來(lái)解決學(xué)校發(fā)展、課堂教學(xué)、教師成長(zhǎng)、家庭教育等各方面的問(wèn)題和困惑。7幼兒園教育科學(xué)研究具有應(yīng)用性，真正的教育教學(xué)課題

應(yīng)該注意的是：

(1）幼兒園改革措施不等于科研，但改革措施可以當(dāng)作科研來(lái)進(jìn)行，保證決定的科學(xué)性，并提供理論借鑒。

(2）教研活動(dòng)不等于科研，但科研課題的研究可以以一些教研活動(dòng)的形式開(kāi)展，可通過(guò)一些實(shí)際課例進(jìn)行研討、推進(jìn)、總結(jié)。8應(yīng)該注意的是：83．什么是幼兒園教育科研課題？93．什么是幼兒園教育科研課題？9

“課題”是指要研究的問(wèn)題：但是所有的問(wèn)題不全是課題，課題也不只是單純的問(wèn)題，只有將問(wèn)題作為有計(jì)劃有目的研究命題后才能算是課題。10

“課題”是指要研究的問(wèn)題：10幼兒園教育科研課題：就是研究者所要深入探討和分析的，發(fā)生在幼兒園教育中的問(wèn)題或現(xiàn)象。11幼兒園教育科研課題：114、幼兒園教育研究問(wèn)題的來(lái)源124、幼兒園教育研究問(wèn)題的來(lái)源12教育科研課題的確定，是整個(gè)教育科研過(guò)程的心臟13教育科研課題的確定，是整個(gè)教育科研過(guò)程的心臟13

幼兒園研究的課題應(yīng)該是教師在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中遇到的真實(shí)問(wèn)題，應(yīng)該是自己有興趣去研究的、與改進(jìn)和提升自己教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的問(wèn)題，而且是確實(shí)需要已課題形式深入開(kāi)展研究的問(wèn)題。對(duì)幼兒園教師來(lái)說(shuō)，從自身的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并以此作為自己的研究課題，是其確立研究課題的基本思想。14幼兒園研究的課題應(yīng)該是教師在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中遇到的1、從教育實(shí)踐中選題從教育實(shí)踐中選題，這是由教師教育科研的目的、性質(zhì)與特點(diǎn)所決定的，也是當(dāng)前教師教育研究所推崇的一個(gè)基本思想。從這一途徑來(lái)選題，更具體的還可以從以下幾方面入手。151、從教育實(shí)踐中選題15(1)從困難的問(wèn)題中選題在具體的教育實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的帶有一定普遍性的困難問(wèn)題。選題若能從此入手，更能體現(xiàn)出科研對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。(2)從爭(zhēng)鳴的問(wèn)題中選題爭(zhēng)鳴的問(wèn)題往往就是教育改革與發(fā)展中所關(guān)注的急亟解決的熱點(diǎn)問(wèn)題。研究者若能從見(jiàn)仁見(jiàn)智、各持已見(jiàn)的爭(zhēng)鳴性問(wèn)題中，選定一個(gè)合適的課題加以研究，以檢驗(yàn)各家觀點(diǎn)并形成自己的看法。

(3)從盲點(diǎn)的問(wèn)題中選題幼教領(lǐng)域中存在的有些問(wèn)題，有的可能是熟視無(wú)睹，有的則可能是新出現(xiàn)的，這類問(wèn)題常常會(huì)被人們所忽視，或不加以重視。16(1)從困難的問(wèn)題中選題162、從感興趣的問(wèn)題中選題一般來(lái)說(shuō)，研究者通常會(huì)投入相應(yīng)較多的精力，去關(guān)注自己所感興趣的問(wèn)題。因?yàn)?，研究者所研究的課題是其本身所感興趣的，這樣即使是在研究中遇到困難，研究者也往往能堅(jiān)持不懈，克服重重困難，孜孜不倦地投入課題的研究工作。172、從感興趣的問(wèn)題中選題173、從理論學(xué)習(xí)中選題教育領(lǐng)域中有大量的理論文獻(xiàn)資料，需要廣大的教師去學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，不僅可以提高研究者的理論水平，也可以為研究者提供許多有價(jià)值的研究課題。183、從理論學(xué)習(xí)中選題18(1)可以從驗(yàn)證、借鑒某一理論觀點(diǎn)的行動(dòng)中選題作為當(dāng)代教育科研發(fā)展趨勢(shì)的一個(gè)特征--跨文化研究，即重復(fù)已有的研究，以探討不同文化背景下教育的共性與差異。

(2)可以從整理、學(xué)習(xí)教育遺產(chǎn)中選題開(kāi)展教育研究，固然要關(guān)注國(guó)際發(fā)展的潮流，加強(qiáng)對(duì)外學(xué)習(xí)，但也不能因"崇洋媚外"而削弱對(duì)本土優(yōu)秀教育遺產(chǎn)的繼承與光大。19(1)可以從驗(yàn)證、借鑒某一理論觀點(diǎn)的行動(dòng)中選題作為當(dāng)代4、從研究規(guī)劃中選題從中央到地方各級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)，都會(huì)根據(jù)國(guó)家四化建設(shè)、改革開(kāi)放的需要，根據(jù)教育自身發(fā)展的需要，定期制定出教育科學(xué)研究規(guī)劃；各級(jí)各類教育研究學(xué)會(huì)、各種教育雜志也會(huì)定地提供一些選題的范圍。研究者可以根據(jù)自己的主客觀條件，從中選擇能夠勝任的課題。204、從研究規(guī)劃中選題205、篩選研究問(wèn)題時(shí)需關(guān)注的情況215、篩選研究問(wèn)題時(shí)需關(guān)注的情況21選題失誤：課題所涉及的范圍太廣，非個(gè)人的研究精力所能駕馭的課題所涉及的相關(guān)知識(shí)與課題的研究任務(wù)，超越個(gè)人研究能力所能及的范疇?zhēng)?lái)的問(wèn)題：導(dǎo)致課題研究半途而廢，嚴(yán)重地挫傷研究熱情；也會(huì)給教育科研帶來(lái)一些負(fù)面的影響，如損害教育科研應(yīng)有的尊嚴(yán)--對(duì)事實(shí)的尊重。22選題失誤：221、缺乏確定一項(xiàng)合適的研究課題的技巧研究始于問(wèn)題，而問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，到問(wèn)題進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的研究階段，需要做好“從‘問(wèn)題’到‘課題’的選定工作”。2、存在著想像專家那樣開(kāi)展研究的心理由于種種原因，中小學(xué)幼教師的角色，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)一直是游離于研究者之外。一旦把教育研究的權(quán)利重新交還給久違研究工作的教師們手里時(shí)，他們也只能是誠(chéng)惶誠(chéng)恐地力求按照著專家研究的范式來(lái)開(kāi)展一些研究，存在著想像專家那樣開(kāi)展研究的心理。231、缺乏確定一項(xiàng)合適的研究課題的技巧236、了解教育科研的基本程序246、了解教育科研的基本程序24課題研究的基本過(guò)程:制定方案統(tǒng)計(jì)分析提煉觀點(diǎn)形成成果總結(jié)整理實(shí)施研究搜集情報(bào)資料促進(jìn)教育實(shí)踐確立課題積累事實(shí)積累數(shù)據(jù)尋找問(wèn)題25課題研究的基本過(guò)程:制定方案統(tǒng)計(jì)分析形成成果實(shí)施研究搜集情7、如何確立恰當(dāng)?shù)恼n題267、如何確立恰當(dāng)?shù)恼n題26

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技巧而已。而提出問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)上的真正進(jìn)步。27愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要，因

課題確立一般步驟：就發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，查找資料，分析問(wèn)題，最后結(jié)合實(shí)際，經(jīng)課題組成員研究，確定研究課題。課題的確立不一定越時(shí)髦越好；越熱門越好；越大越好。一定是自己工作中存在的、讓大家困惑的、必須要研究解決的。28課題確立一般步驟：就發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，查找資料，分選題的原則現(xiàn)實(shí)性：教師自己的問(wèn)題、教學(xué)中的問(wèn)題適度性：教師自己有能力解決的問(wèn)題29選題的原則29（1）從教學(xué)活動(dòng)的問(wèn)題及困惑中選題（2）在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題（3）在理論學(xué)習(xí)中反思出課題（4）從幼兒的反應(yīng)中尋覓課題（5）從已有成果的應(yīng)用研究中歸結(jié)課題（6）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成課題（7）創(chuàng)新工作生發(fā)出課題

30（1）從教學(xué)活動(dòng)的問(wèn)題及困惑中選題308、制定具有可操作性的課題研究方案318、制定具有可操作性的課題研究方案31（1）教育科研課題如何命題？

明白、簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準(zhǔn)確是最基本的要求，忌大、忌空、忌長(zhǎng)、忌修飾。一旦命題被確定，相關(guān)的定義、概念的表述一定要準(zhǔn)確，精當(dāng)。說(shuō)白了，就是要搞明白你要做什么，為什么做和怎么做。32（1）教育科研課題如何命題？明白、簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準(zhǔn)確（2）教育科研課題的研究方法33（2）教育科研課題的研究方法33

調(diào)查研究法：即通過(guò)調(diào)查研究解決問(wèn)題的方法。出調(diào)查報(bào)告常用這種方法。實(shí)驗(yàn)對(duì)比法：即通過(guò)搞實(shí)驗(yàn)，作對(duì)比，找規(guī)律的研究方法。如對(duì)某種方法的應(yīng)用研究。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：即通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，感悟和提升出精華來(lái)的研究方法。如階段性成果的總結(jié)。研訓(xùn)一體法：即將研究和培訓(xùn)同步進(jìn)行、協(xié)同發(fā)展的研究方法。如校本培訓(xùn)。行為分析法：即通過(guò)對(duì)意見(jiàn)對(duì)象的行為的分析，尋找解決問(wèn)題的方法。例如聽(tīng)、評(píng)課。個(gè)案追蹤法：即通過(guò)追蹤個(gè)案，探究問(wèn)題的解決方法。如對(duì)某一特殊問(wèn)題的解決。選擇什么方法，或多種方法交替運(yùn)用，都要從課題研究的實(shí)際出發(fā)，不可生搬硬套。34調(diào)查研究法：即通過(guò)調(diào)查研究解決問(wèn)題的方法。出調(diào)查報(bào)（3）如何制定課題的目標(biāo)和內(nèi)容35（3）如何制定課題的目標(biāo)和內(nèi)容35如何確定課題研究的目標(biāo)圍繞研究主題簡(jiǎn)述要達(dá)成的效果，目標(biāo)明確具體，體現(xiàn)出研究成果。為突出課題研究成果，目標(biāo)通常有以下三項(xiàng)：（1）科研目標(biāo)：針對(duì)研究主題要取得的理論成果而確定。（2）培養(yǎng)目標(biāo)：針對(duì)研究對(duì)象要達(dá)到的發(fā)展變化而確定。（3）工作目標(biāo)：針對(duì)實(shí)施過(guò)程要產(chǎn)生的工作成效而確定。36如何確定課題研究的目標(biāo)36

研究目標(biāo)是研究的靈魂，它和教學(xué)目標(biāo)一樣重要，沒(méi)有好的目標(biāo)，是難以把課題搞好。研究目標(biāo)主要寫是什么和怎么做，一般分別從教師、學(xué)生、學(xué)校的角度去考慮，一般的學(xué)科課題至少包括三個(gè)方面，綜合性校級(jí)課題須包括四方面內(nèi)容。目標(biāo)的第一項(xiàng)一般都是探索出一套怎樣的途徑和策略，第二項(xiàng)是學(xué)生目標(biāo)，第三項(xiàng)是教師目標(biāo)，即通過(guò)本課題研究在學(xué)生、教師層面要達(dá)到怎樣的要求。

研究?jī)?nèi)容主要是課題要研究哪些方面的內(nèi)容，即是什么，實(shí)施的辦法，一般從現(xiàn)狀調(diào)查，目標(biāo)制定，策略研究幾方面考慮，策略研究要提出一些具體的研究思路和設(shè)想。37研究目標(biāo)是研究的靈魂，它和教學(xué)目標(biāo)一樣重要，沒(méi)有好的如何確定研究?jī)?nèi)容研究?jī)?nèi)容主要是課題要研究哪些方面的內(nèi)容，即是什么，實(shí)施的辦法，一般從現(xiàn)狀調(diào)查，目標(biāo)制定，策略研究幾方面考慮，策略研究要提出一些具體的研究思路和設(shè)想。

研究?jī)?nèi)容要密切目標(biāo)關(guān)系，課題研究?jī)?nèi)容是對(duì)研究目標(biāo)進(jìn)行有效分解與具體化，也就是要通過(guò)哪些方面、哪些途徑的研究來(lái)完成課題研究目標(biāo)中所設(shè)定的任務(wù)（一個(gè)大任務(wù)下的單項(xiàng)小任務(wù)）。研究?jī)?nèi)容的語(yǔ)言表述為陳述句，不可用問(wèn)句（應(yīng)該是“XXXX的研究”，而不是“如何XXXX”），要區(qū)別于研究目標(biāo)，更不能同解決問(wèn)題的措施混同一談。38如何確定研究?jī)?nèi)容38結(jié)束語(yǔ)當(dāng)你盡了自己的最大努力時(shí)，失敗也是偉大的，所以不要放棄，堅(jiān)持就是正確的。WhenYouDoYourBest,FailureIsGreat,SoDon'TGiveUp,StickToTheEnd39結(jié)束語(yǔ)39感謝聆聽(tīng)不足之處請(qǐng)大家批評(píng)指導(dǎo)PleaseCriticizeAndGuideTheShortcomings演講人：XXXXXX時(shí)間：XX年XX月XX日

40感謝聆聽(tīng)演講人：XXXXXX時(shí)間：XX年園長(zhǎng)如何指導(dǎo)幼兒園

開(kāi)展課題研究工作41園長(zhǎng)如何指導(dǎo)幼兒園

開(kāi)展課題研

1．我們?yōu)槭裁匆稣n題研究？42

1．我們?yōu)槭裁匆稣n題研究？2（1）教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。課題研究是教師終身學(xué)習(xí)的最有效途徑。（2）解決實(shí)際問(wèn)題的需要。做課題研究主要是為了解決在教育、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，遇到的困惑。43（1）教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。3（3）有助于規(guī)范教育工作作風(fēng)。課題研究的嚴(yán)密性，也促使教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。（4）有助于形成科研教學(xué)意識(shí)。教科研實(shí)踐活動(dòng)不但轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習(xí)慣44（3）有助于規(guī)范教育工作作風(fēng)。42．什么是幼兒園課題研究？452．什么是幼兒園課題研究？5

幼兒園課題研究：是在一日保教工作中，探索幼兒教育科學(xué)的過(guò)程，揭示和發(fā)現(xiàn)幼教工作中內(nèi)各種現(xiàn)象的客觀規(guī)律，研究幼兒教育科學(xué)的知識(shí)體系。46幼兒園課題研究：6

幼兒園教育科學(xué)研究具有應(yīng)用性，真正的教育教學(xué)課題研究只有根植于我們的教學(xué)實(shí)踐和實(shí)際，才能煥發(fā)其生命力與價(jià)值。課題研究應(yīng)該使我們的日常工作科研化。幼兒園可以通過(guò)做課題這種方式來(lái)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題——解決和回答問(wèn)題，用這種比較科學(xué)、規(guī)范的形式來(lái)解決學(xué)校發(fā)展、課堂教學(xué)、教師成長(zhǎng)、家庭教育等各方面的問(wèn)題和困惑。47幼兒園教育科學(xué)研究具有應(yīng)用性，真正的教育教學(xué)課題

應(yīng)該注意的是：

(1）幼兒園改革措施不等于科研，但改革措施可以當(dāng)作科研來(lái)進(jìn)行，保證決定的科學(xué)性，并提供理論借鑒。

(2）教研活動(dòng)不等于科研，但科研課題的研究可以以一些教研活動(dòng)的形式開(kāi)展，可通過(guò)一些實(shí)際課例進(jìn)行研討、推進(jìn)、總結(jié)。48應(yīng)該注意的是：83．什么是幼兒園教育科研課題？493．什么是幼兒園教育科研課題？9

“課題”是指要研究的問(wèn)題：但是所有的問(wèn)題不全是課題，課題也不只是單純的問(wèn)題，只有將問(wèn)題作為有計(jì)劃有目的研究命題后才能算是課題。50

“課題”是指要研究的問(wèn)題：10幼兒園教育科研課題：就是研究者所要深入探討和分析的，發(fā)生在幼兒園教育中的問(wèn)題或現(xiàn)象。51幼兒園教育科研課題：114、幼兒園教育研究問(wèn)題的來(lái)源524、幼兒園教育研究問(wèn)題的來(lái)源12教育科研課題的確定，是整個(gè)教育科研過(guò)程的心臟53教育科研課題的確定，是整個(gè)教育科研過(guò)程的心臟13

幼兒園研究的課題應(yīng)該是教師在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中遇到的真實(shí)問(wèn)題，應(yīng)該是自己有興趣去研究的、與改進(jìn)和提升自己教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的問(wèn)題，而且是確實(shí)需要已課題形式深入開(kāi)展研究的問(wèn)題。對(duì)幼兒園教師來(lái)說(shuō)，從自身的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并以此作為自己的研究課題，是其確立研究課題的基本思想。54幼兒園研究的課題應(yīng)該是教師在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中遇到的1、從教育實(shí)踐中選題從教育實(shí)踐中選題，這是由教師教育科研的目的、性質(zhì)與特點(diǎn)所決定的，也是當(dāng)前教師教育研究所推崇的一個(gè)基本思想。從這一途徑來(lái)選題，更具體的還可以從以下幾方面入手。551、從教育實(shí)踐中選題15(1)從困難的問(wèn)題中選題在具體的教育實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的帶有一定普遍性的困難問(wèn)題。選題若能從此入手，更能體現(xiàn)出科研對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。(2)從爭(zhēng)鳴的問(wèn)題中選題爭(zhēng)鳴的問(wèn)題往往就是教育改革與發(fā)展中所關(guān)注的急亟解決的熱點(diǎn)問(wèn)題。研究者若能從見(jiàn)仁見(jiàn)智、各持已見(jiàn)的爭(zhēng)鳴性問(wèn)題中，選定一個(gè)合適的課題加以研究，以檢驗(yàn)各家觀點(diǎn)并形成自己的看法。

(3)從盲點(diǎn)的問(wèn)題中選題幼教領(lǐng)域中存在的有些問(wèn)題，有的可能是熟視無(wú)睹，有的則可能是新出現(xiàn)的，這類問(wèn)題常常會(huì)被人們所忽視，或不加以重視。56(1)從困難的問(wèn)題中選題162、從感興趣的問(wèn)題中選題一般來(lái)說(shuō)，研究者通常會(huì)投入相應(yīng)較多的精力，去關(guān)注自己所感興趣的問(wèn)題。因?yàn)?，研究者所研究的課題是其本身所感興趣的，這樣即使是在研究中遇到困難，研究者也往往能堅(jiān)持不懈，克服重重困難，孜孜不倦地投入課題的研究工作。572、從感興趣的問(wèn)題中選題173、從理論學(xué)習(xí)中選題教育領(lǐng)域中有大量的理論文獻(xiàn)資料，需要廣大的教師去學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，不僅可以提高研究者的理論水平，也可以為研究者提供許多有價(jià)值的研究課題。583、從理論學(xué)習(xí)中選題18(1)可以從驗(yàn)證、借鑒某一理論觀點(diǎn)的行動(dòng)中選題作為當(dāng)代教育科研發(fā)展趨勢(shì)的一個(gè)特征--跨文化研究，即重復(fù)已有的研究，以探討不同文化背景下教育的共性與差異。

(2)可以從整理、學(xué)習(xí)教育遺產(chǎn)中選題開(kāi)展教育研究，固然要關(guān)注國(guó)際發(fā)展的潮流，加強(qiáng)對(duì)外學(xué)習(xí)，但也不能因"崇洋媚外"而削弱對(duì)本土優(yōu)秀教育遺產(chǎn)的繼承與光大。59(1)可以從驗(yàn)證、借鑒某一理論觀點(diǎn)的行動(dòng)中選題作為當(dāng)代4、從研究規(guī)劃中選題從中央到地方各級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)，都會(huì)根據(jù)國(guó)家四化建設(shè)、改革開(kāi)放的需要，根據(jù)教育自身發(fā)展的需要，定期制定出教育科學(xué)研究規(guī)劃；各級(jí)各類教育研究學(xué)會(huì)、各種教育雜志也會(huì)定地提供一些選題的范圍。研究者可以根據(jù)自己的主客觀條件，從中選擇能夠勝任的課題。604、從研究規(guī)劃中選題205、篩選研究問(wèn)題時(shí)需關(guān)注的情況615、篩選研究問(wèn)題時(shí)需關(guān)注的情況21選題失誤：課題所涉及的范圍太廣，非個(gè)人的研究精力所能駕馭的課題所涉及的相關(guān)知識(shí)與課題的研究任務(wù)，超越個(gè)人研究能力所能及的范疇?zhēng)?lái)的問(wèn)題：導(dǎo)致課題研究半途而廢，嚴(yán)重地挫傷研究熱情；也會(huì)給教育科研帶來(lái)一些負(fù)面的影響，如損害教育科研應(yīng)有的尊嚴(yán)--對(duì)事實(shí)的尊重。62選題失誤：221、缺乏確定一項(xiàng)合適的研究課題的技巧研究始于問(wèn)題，而問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，到問(wèn)題進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的研究階段，需要做好“從‘問(wèn)題’到‘課題’的選定工作”。2、存在著想像專家那樣開(kāi)展研究的心理由于種種原因，中小學(xué)幼教師的角色，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)一直是游離于研究者之外。一旦把教育研究的權(quán)利重新交還給久違研究工作的教師們手里時(shí)，他們也只能是誠(chéng)惶誠(chéng)恐地力求按照著專家研究的范式來(lái)開(kāi)展一些研究，存在著想像專家那樣開(kāi)展研究的心理。631、缺乏確定一項(xiàng)合適的研究課題的技巧236、了解教育科研的基本程序646、了解教育科研的基本程序24課題研究的基本過(guò)程:制定方案統(tǒng)計(jì)分析提煉觀點(diǎn)形成成果總結(jié)整理實(shí)施研究搜集情報(bào)資料促進(jìn)教育實(shí)踐確立課題積累事實(shí)積累數(shù)據(jù)尋找問(wèn)題65課題研究的基本過(guò)程:制定方案統(tǒng)計(jì)分析形成成果實(shí)施研究搜集情7、如何確立恰當(dāng)?shù)恼n題667、如何確立恰當(dāng)?shù)恼n題26

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技巧而已。而提出問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)上的真正進(jìn)步。67愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要，因

課題確立一般步驟：就發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，查找資料，分析問(wèn)題，最后結(jié)合實(shí)際，經(jīng)課題組成員研究，確定研究課題。課題的確立不一定越時(shí)髦越好；越熱門越好；越大越好。一定是自己工作中存在的、讓大家困惑的、必須要研究解決的。68課題確立一般步驟：就發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，查找資料，分選題的原則現(xiàn)實(shí)性：教師自己的問(wèn)題、教學(xué)中的問(wèn)題適度性：教師自己有能力解決的問(wèn)題69選題的原則29（1）從教學(xué)活動(dòng)的問(wèn)題及困惑中選題（2）在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題（3）在理論學(xué)習(xí)中反思出課題（4）從幼兒的反應(yīng)中尋覓課題（5）從已有成果的應(yīng)用研究中歸結(jié)課題（6）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成課題（7）創(chuàng)新工作生發(fā)出課題

70（1）從教學(xué)活動(dòng)的問(wèn)題及困惑中選題308、制定具有可操作性的課題研究方案718、制定具有可操作性的課題研究方案31（1）教育科研課題如何命題？

明白、簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準(zhǔn)確是最基本的要求，忌大、忌空、忌長(zhǎng)、忌修飾。一旦命題被確定，相關(guān)的定義、概念的表述一定要準(zhǔn)確，精當(dāng)。說(shuō)白了，就是要搞明白你要做什么，為什么做和怎么做。72（1）教育科研課題如何命題？明白、簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準(zhǔn)確（2）教育科研課題的研究方法73（2）教育科研課題的研究方法33

調(diào)查研究法：即通過(guò)調(diào)查研究解決問(wèn)題的方法。出調(diào)查報(bào)告常用這種方法。實(shí)驗(yàn)對(duì)比法：即通過(guò)搞實(shí)驗(yàn)，作對(duì)比，找規(guī)律的研究方法。如對(duì)某種方法的應(yīng)用研究。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：即通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，感悟和提升出精華來(lái)的研究方法。如階段性成果的總結(jié)。研訓(xùn)一體法：即將研究和培訓(xùn)同步進(jìn)行、協(xié)同發(fā)展的研究方法。如校本培訓(xùn)。行為分析法：即通過(guò)對(duì)意見(jiàn)對(duì)象的行為的分析，尋找解決問(wèn)題的方法。例如聽(tīng)、評(píng)課。個(gè)案追蹤法：即通過(guò)追蹤個(gè)案，探究問(wèn)題的解決方法。如對(duì)某一特殊問(wèn)題的解決。選擇什么方法，或多種方法交替運(yùn)用，都要從課題研究的實(shí)際出發(fā)，不可生搬硬套。74調(diào)查研究法：即通過(guò)調(diào)查研究解決問(wèn)題的方法。出調(diào)查報(bào)（3）如何制定課題的目標(biāo)和內(nèi)容75（3）如何制定課題的目標(biāo)和內(nèi)容35如何確定課題研究的目標(biāo)圍繞研究主題簡(jiǎn)述要達(dá)