園長如何指導(dǎo)幼兒園課題研究課件

園長如何指導(dǎo)幼兒園

開展課題研究工作1園長如何指導(dǎo)幼兒園

開展課題研

1．我們?yōu)槭裁匆稣n題研究？2

1．我們?yōu)槭裁匆稣n題研究？2（1）教師專業(yè)成長的需要。課題研究是教師終身學(xué)習(xí)的最有效途徑。（2）解決實際問題的需要。做課題研究主要是為了解決在教育、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，遇到的困惑。3（1）教師專業(yè)成長的需要。3（3）有助于規(guī)范教育工作作風(fēng)。課題研究的嚴密性，也促使教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。（4）有助于形成科研教學(xué)意識。教科研實踐活動不但轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習(xí)慣4（3）有助于規(guī)范教育工作作風(fēng)。42．什么是幼兒園課題研究？52．什么是幼兒園課題研究？5

幼兒園課題研究：是在一日保教工作中，探索幼兒教育科學(xué)的過程，揭示和發(fā)現(xiàn)幼教工作中內(nèi)各種現(xiàn)象的客觀規(guī)律，研究幼兒教育科學(xué)的知識體系。6幼兒園課題研究：6

幼兒園教育科學(xué)研究具有應(yīng)用性，真正的教育教學(xué)課題研究只有根植于我們的教學(xué)實踐和實際，才能煥發(fā)其生命力與價值。課題研究應(yīng)該使我們的日常工作科研化。幼兒園可以通過做課題這種方式來發(fā)現(xiàn)和提出問題——解決和回答問題，用這種比較科學(xué)、規(guī)范的形式來解決學(xué)校發(fā)展、課堂教學(xué)、教師成長、家庭教育等各方面的問題和困惑。7幼兒園教育科學(xué)研究具有應(yīng)用性，真正的教育教學(xué)課題

應(yīng)該注意的是：

(1）幼兒園改革措施不等于科研，但改革措施可以當作科研來進行，保證決定的科學(xué)性，并提供理論借鑒。

(2）教研活動不等于科研，但科研課題的研究可以以一些教研活動的形式開展，可通過一些實際課例進行研討、推進、總結(jié)。8應(yīng)該注意的是：83．什么是幼兒園教育科研課題？93．什么是幼兒園教育科研課題？9

“課題”是指要研究的問題：但是所有的問題不全是課題，課題也不只是單純的問題，只有將問題作為有計劃有目的研究命題后才能算是課題。10

“課題”是指要研究的問題：10幼兒園教育科研課題：就是研究者所要深入探討和分析的，發(fā)生在幼兒園教育中的問題或現(xiàn)象。11幼兒園教育科研課題：114、幼兒園教育研究問題的來源124、幼兒園教育研究問題的來源12教育科研課題的確定，是整個教育科研過程的心臟13教育科研課題的確定，是整個教育科研過程的心臟13

幼兒園研究的課題應(yīng)該是教師在教育教學(xué)實踐過程中遇到的真實問題，應(yīng)該是自己有興趣去研究的、與改進和提升自己教學(xué)實踐相關(guān)的問題，而且是確實需要已課題形式深入開展研究的問題。對幼兒園教師來說，從自身的實踐中發(fā)現(xiàn)問題并以此作為自己的研究課題，是其確立研究課題的基本思想。14幼兒園研究的課題應(yīng)該是教師在教育教學(xué)實踐過程中遇到的1、從教育實踐中選題從教育實踐中選題，這是由教師教育科研的目的、性質(zhì)與特點所決定的，也是當前教師教育研究所推崇的一個基本思想。從這一途徑來選題，更具體的還可以從以下幾方面入手。151、從教育實踐中選題15(1)從困難的問題中選題在具體的教育實踐中，經(jīng)常會遇到各種各樣的帶有一定普遍性的困難問題。選題若能從此入手，更能體現(xiàn)出科研對實踐的指導(dǎo)作用。(2)從爭鳴的問題中選題爭鳴的問題往往就是教育改革與發(fā)展中所關(guān)注的急亟解決的熱點問題。研究者若能從見仁見智、各持已見的爭鳴性問題中，選定一個合適的課題加以研究，以檢驗各家觀點并形成自己的看法。

(3)從盲點的問題中選題幼教領(lǐng)域中存在的有些問題，有的可能是熟視無睹，有的則可能是新出現(xiàn)的，這類問題常常會被人們所忽視，或不加以重視。16(1)從困難的問題中選題162、從感興趣的問題中選題一般來說，研究者通常會投入相應(yīng)較多的精力，去關(guān)注自己所感興趣的問題。因為，研究者所研究的課題是其本身所感興趣的，這樣即使是在研究中遇到困難，研究者也往往能堅持不懈，克服重重困難，孜孜不倦地投入課題的研究工作。172、從感興趣的問題中選題173、從理論學(xué)習(xí)中選題教育領(lǐng)域中有大量的理論文獻資料，需要廣大的教師去學(xué)習(xí)領(lǐng)會。加強理論的學(xué)習(xí)，不僅可以提高研究者的理論水平，也可以為研究者提供許多有價值的研究課題。183、從理論學(xué)習(xí)中選題18(1)可以從驗證、借鑒某一理論觀點的行動中選題作為當代教育科研發(fā)展趨勢的一個特征--跨文化研究，即重復(fù)已有的研究，以探討不同文化背景下教育的共性與差異。

(2)可以從整理、學(xué)習(xí)教育遺產(chǎn)中選題開展教育研究，固然要關(guān)注國際發(fā)展的潮流，加強對外學(xué)習(xí)，但也不能因"崇洋媚外"而削弱對本土優(yōu)秀教育遺產(chǎn)的繼承與光大。19(1)可以從驗證、借鑒某一理論觀點的行動中選題作為當代4、從研究規(guī)劃中選題從中央到地方各級教育行政領(lǐng)導(dǎo)，都會根據(jù)國家四化建設(shè)、改革開放的需要，根據(jù)教育自身發(fā)展的需要，定期制定出教育科學(xué)研究規(guī)劃；各級各類教育研究學(xué)會、各種教育雜志也會定地提供一些選題的范圍。研究者可以根據(jù)自己的主客觀條件，從中選擇能夠勝任的課題。204、從研究規(guī)劃中選題205、篩選研究問題時需關(guān)注的情況215、篩選研究問題時需關(guān)注的情況21選題失誤：課題所涉及的范圍太廣，非個人的研究精力所能駕馭的課題所涉及的相關(guān)知識與課題的研究任務(wù)，超越個人研究能力所能及的范疇帶來的問題：導(dǎo)致課題研究半途而廢，嚴重地挫傷研究熱情；也會給教育科研帶來一些負面的影響，如損害教育科研應(yīng)有的尊嚴--對事實的尊重。22選題失誤：221、缺乏確定一項合適的研究課題的技巧研究始于問題，而問題的發(fā)現(xiàn)，到問題進入實質(zhì)性的研究階段，需要做好“從‘問題’到‘課題’的選定工作”。2、存在著想像專家那樣開展研究的心理由于種種原因，中小學(xué)幼教師的角色，在很長的一段時間內(nèi)一直是游離于研究者之外。一旦把教育研究的權(quán)利重新交還給久違研究工作的教師們手里時，他們也只能是誠惶誠恐地力求按照著專家研究的范式來開展一些研究，存在著想像專家那樣開展研究的心理。231、缺乏確定一項合適的研究課題的技巧236、了解教育科研的基本程序246、了解教育科研的基本程序24課題研究的基本過程:制定方案統(tǒng)計分析提煉觀點形成成果總結(jié)整理實施研究搜集情報資料促進教育實踐確立課題積累事實積累數(shù)據(jù)尋找問題25課題研究的基本過程:制定方案統(tǒng)計分析形成成果實施研究搜集情7、如何確立恰當?shù)恼n題267、如何確立恰當?shù)恼n題26

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是一個數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒炆系募记啥?。而提出問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學(xué)上的真正進步。27愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決問題更重要，因

課題確立一般步驟：就發(fā)現(xiàn)和提出問題，查找資料，分析問題，最后結(jié)合實際，經(jīng)課題組成員研究，確定研究課題。課題的確立不一定越時髦越好；越熱門越好；越大越好。一定是自己工作中存在的、讓大家困惑的、必須要研究解決的。28課題確立一般步驟：就發(fā)現(xiàn)和提出問題，查找資料，分選題的原則現(xiàn)實性：教師自己的問題、教學(xué)中的問題適度性：教師自己有能力解決的問題29選題的原則29（1）從教學(xué)活動的問題及困惑中選題（2）在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題（3）在理論學(xué)習(xí)中反思出課題（4）從幼兒的反應(yīng)中尋覓課題（5）從已有成果的應(yīng)用研究中歸結(jié)課題（6）總結(jié)經(jīng)驗形成課題（7）創(chuàng)新工作生發(fā)出課題

30（1）從教學(xué)活動的問題及困惑中選題308、制定具有可操作性的課題研究方案318、制定具有可操作性的課題研究方案31（1）教育科研課題如何命題？

明白、簡潔、平實、準確是最基本的要求，忌大、忌空、忌長、忌修飾。一旦命題被確定，相關(guān)的定義、概念的表述一定要準確，精當。說白了，就是要搞明白你要做什么，為什么做和怎么做。32（1）教育科研課題如何命題？明白、簡潔、平實、準確（2）教育科研課題的研究方法33（2）教育科研課題的研究方法33

調(diào)查研究法：即通過調(diào)查研究解決問題的方法。出調(diào)查報告常用這種方法。實驗對比法：即通過搞實驗，作對比，找規(guī)律的研究方法。如對某種方法的應(yīng)用研究。經(jīng)驗總結(jié)法：即通過總結(jié)經(jīng)驗，感悟和提升出精華來的研究方法。如階段性成果的總結(jié)。研訓(xùn)一體法：即將研究和培訓(xùn)同步進行、協(xié)同發(fā)展的研究方法。如校本培訓(xùn)。行為分析法：即通過對意見對象的行為的分析，尋找解決問題的方法。例如聽、評課。個案追蹤法：即通過追蹤個案，探究問題的解決方法。如對某一特殊問題的解決。選擇什么方法，或多種方法交替運用，都要從課題研究的實際出發(fā)，不可生搬硬套。34調(diào)查研究法：即通過調(diào)查研究解決問題的方法。出調(diào)查報（3）如何制定課題的目標和內(nèi)容35（3）如何制定課題的目標和內(nèi)容35如何確定課題研究的目標圍繞研究主題簡述要達成的效果，目標明確具體，體現(xiàn)出研究成果。為突出課題研究成果，目標通常有以下三項：（1）科研目標：針對研究主題要取得的理論成果而確定。（2）培養(yǎng)目標：針對研究對象要達到的發(fā)展變化而確定。（3）工作目標：針對實施過程要產(chǎn)生的工作成效而確定。36如何確定課題研究的目標36

研究目標是研究的靈魂，它和教學(xué)目標一樣重要，沒有好的目標，是難以把課題搞好。研究目標主要寫是什么和怎么做，一般分別從教師、學(xué)生、學(xué)校的角度去考慮，一般的學(xué)科課題至少包括三個方面，綜合性校級課題須包括四方面內(nèi)容。目標的第一項一般都是探索出一套怎樣的途徑和策略，第二項是學(xué)生目標，第三項是教師目標，即通過本課題研究在學(xué)生、教師層面要達到怎樣的要求。

研究內(nèi)容主要是課題要研究哪些方面的內(nèi)容，即是什么，實施的辦法，一般從現(xiàn)狀調(diào)查，目標制定，策略研究幾方面考慮，策略研究要提出一些具體的研究思路和設(shè)想。37研究目標是研究的靈魂，它和教學(xué)目標一樣重要，沒有好的如何確定研究內(nèi)容研究內(nèi)容主要是課題要研究哪些方面的內(nèi)容，即是什么，實施的辦法，一般從現(xiàn)狀調(diào)查，目標制定，策略研究幾方面考慮，策略研究要提出一些具體的研究思路和設(shè)想。

研究內(nèi)容要密切目標關(guān)系，課題研究內(nèi)容是對研究目標進行有效分解與具體化，也就是要通過哪些方面、哪些途徑的研究來完成課題研究目標中所設(shè)定的任務(wù)（一個大任務(wù)下的單項小任務(wù)）。研究內(nèi)容的語言表述為陳述句，不可用問句（應(yīng)該是“XXXX的研究”，而不是“如何XXXX”），要區(qū)別于研究目標，更不能同解決問題的措施混同一談。38如何確定研究內(nèi)容38結(jié)束語當你盡了自己的最大努力時，失敗也是偉大的，所以不要放棄，堅持就是正確的。WhenYouDoYourBest,FailureIsGreat,SoDon'TGiveUp,StickToTheEnd39結(jié)束語39感謝聆聽不足之處請大家批評指導(dǎo)PleaseCriticizeAndGuideTheShortcomings演講人：XXXXXX時間：XX年XX月XX日

40感謝聆聽演講人：XXXXXX時間：XX年園長如何指導(dǎo)幼兒園

開展課題研究工作41園長如何指導(dǎo)幼兒園

開展課題研

1．我們?yōu)槭裁匆稣n題研究？42

1．我們?yōu)槭裁匆稣n題研究？2（1）教師專業(yè)成長的需要。課題研究是教師終身學(xué)習(xí)的最有效途徑。（2）解決實際問題的需要。做課題研究主要是為了解決在教育、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，遇到的困惑。43（1）教師專業(yè)成長的需要。3（3）有助于規(guī)范教育工作作風(fēng)。課題研究的嚴密性，也促使教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。（4）有助于形成科研教學(xué)意識。教科研實踐活動不但轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習(xí)慣44（3）有助于規(guī)范教育工作作風(fēng)。42．什么是幼兒園課題研究？452．什么是幼兒園課題研究？5

幼兒園課題研究：是在一日保教工作中，探索幼兒教育科學(xué)的過程，揭示和發(fā)現(xiàn)幼教工作中內(nèi)各種現(xiàn)象的客觀規(guī)律，研究幼兒教育科學(xué)的知識體系。46幼兒園課題研究：6

幼兒園教育科學(xué)研究具有應(yīng)用性，真正的教育教學(xué)課題研究只有根植于我們的教學(xué)實踐和實際，才能煥發(fā)其生命力與價值。課題研究應(yīng)該使我們的日常工作科研化。幼兒園可以通過做課題這種方式來發(fā)現(xiàn)和提出問題——解決和回答問題，用這種比較科學(xué)、規(guī)范的形式來解決學(xué)校發(fā)展、課堂教學(xué)、教師成長、家庭教育等各方面的問題和困惑。47幼兒園教育科學(xué)研究具有應(yīng)用性，真正的教育教學(xué)課題

應(yīng)該注意的是：

(1）幼兒園改革措施不等于科研，但改革措施可以當作科研來進行，保證決定的科學(xué)性，并提供理論借鑒。

(2）教研活動不等于科研，但科研課題的研究可以以一些教研活動的形式開展，可通過一些實際課例進行研討、推進、總結(jié)。48應(yīng)該注意的是：83．什么是幼兒園教育科研課題？493．什么是幼兒園教育科研課題？9

“課題”是指要研究的問題：但是所有的問題不全是課題，課題也不只是單純的問題，只有將問題作為有計劃有目的研究命題后才能算是課題。50

“課題”是指要研究的問題：10幼兒園教育科研課題：就是研究者所要深入探討和分析的，發(fā)生在幼兒園教育中的問題或現(xiàn)象。51幼兒園教育科研課題：114、幼兒園教育研究問題的來源524、幼兒園教育研究問題的來源12教育科研課題的確定，是整個教育科研過程的心臟53教育科研課題的確定，是整個教育科研過程的心臟13

幼兒園研究的課題應(yīng)該是教師在教育教學(xué)實踐過程中遇到的真實問題，應(yīng)該是自己有興趣去研究的、與改進和提升自己教學(xué)實踐相關(guān)的問題，而且是確實需要已課題形式深入開展研究的問題。對幼兒園教師來說，從自身的實踐中發(fā)現(xiàn)問題并以此作為自己的研究課題，是其確立研究課題的基本思想。54幼兒園研究的課題應(yīng)該是教師在教育教學(xué)實踐過程中遇到的1、從教育實踐中選題從教育實踐中選題，這是由教師教育科研的目的、性質(zhì)與特點所決定的，也是當前教師教育研究所推崇的一個基本思想。從這一途徑來選題，更具體的還可以從以下幾方面入手。551、從教育實踐中選題15(1)從困難的問題中選題在具體的教育實踐中，經(jīng)常會遇到各種各樣的帶有一定普遍性的困難問題。選題若能從此入手，更能體現(xiàn)出科研對實踐的指導(dǎo)作用。(2)從爭鳴的問題中選題爭鳴的問題往往就是教育改革與發(fā)展中所關(guān)注的急亟解決的熱點問題。研究者若能從見仁見智、各持已見的爭鳴性問題中，選定一個合適的課題加以研究，以檢驗各家觀點并形成自己的看法。

(3)從盲點的問題中選題幼教領(lǐng)域中存在的有些問題，有的可能是熟視無睹，有的則可能是新出現(xiàn)的，這類問題常常會被人們所忽視，或不加以重視。56(1)從困難的問題中選題162、從感興趣的問題中選題一般來說，研究者通常會投入相應(yīng)較多的精力，去關(guān)注自己所感興趣的問題。因為，研究者所研究的課題是其本身所感興趣的，這樣即使是在研究中遇到困難，研究者也往往能堅持不懈，克服重重困難，孜孜不倦地投入課題的研究工作。572、從感興趣的問題中選題173、從理論學(xué)習(xí)中選題教育領(lǐng)域中有大量的理論文獻資料，需要廣大的教師去學(xué)習(xí)領(lǐng)會。加強理論的學(xué)習(xí)，不僅可以提高研究者的理論水平，也可以為研究者提供許多有價值的研究課題。583、從理論學(xué)習(xí)中選題18(1)可以從驗證、借鑒某一理論觀點的行動中選題作為當代教育科研發(fā)展趨勢的一個特征--跨文化研究，即重復(fù)已有的研究，以探討不同文化背景下教育的共性與差異。

(2)可以從整理、學(xué)習(xí)教育遺產(chǎn)中選題開展教育研究，固然要關(guān)注國際發(fā)展的潮流，加強對外學(xué)習(xí)，但也不能因"崇洋媚外"而削弱對本土優(yōu)秀教育遺產(chǎn)的繼承與光大。59(1)可以從驗證、借鑒某一理論觀點的行動中選題作為當代4、從研究規(guī)劃中選題從中央到地方各級教育行政領(lǐng)導(dǎo)，都會根據(jù)國家四化建設(shè)、改革開放的需要，根據(jù)教育自身發(fā)展的需要，定期制定出教育科學(xué)研究規(guī)劃；各級各類教育研究學(xué)會、各種教育雜志也會定地提供一些選題的范圍。研究者可以根據(jù)自己的主客觀條件，從中選擇能夠勝任的課題。604、從研究規(guī)劃中選題205、篩選研究問題時需關(guān)注的情況615、篩選研究問題時需關(guān)注的情況21選題失誤：課題所涉及的范圍太廣，非個人的研究精力所能駕馭的課題所涉及的相關(guān)知識與課題的研究任務(wù)，超越個人研究能力所能及的范疇帶來的問題：導(dǎo)致課題研究半途而廢，嚴重地挫傷研究熱情；也會給教育科研帶來一些負面的影響，如損害教育科研應(yīng)有的尊嚴--對事實的尊重。62選題失誤：221、缺乏確定一項合適的研究課題的技巧研究始于問題，而問題的發(fā)現(xiàn)，到問題進入實質(zhì)性的研究階段，需要做好“從‘問題’到‘課題’的選定工作”。2、存在著想像專家那樣開展研究的心理由于種種原因，中小學(xué)幼教師的角色，在很長的一段時間內(nèi)一直是游離于研究者之外。一旦把教育研究的權(quán)利重新交還給久違研究工作的教師們手里時，他們也只能是誠惶誠恐地力求按照著專家研究的范式來開展一些研究，存在著想像專家那樣開展研究的心理。631、缺乏確定一項合適的研究課題的技巧236、了解教育科研的基本程序646、了解教育科研的基本程序24課題研究的基本過程:制定方案統(tǒng)計分析提煉觀點形成成果總結(jié)整理實施研究搜集情報資料促進教育實踐確立課題積累事實積累數(shù)據(jù)尋找問題65課題研究的基本過程:制定方案統(tǒng)計分析形成成果實施研究搜集情7、如何確立恰當?shù)恼n題667、如何確立恰當?shù)恼n題26

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是一個數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒炆系募记啥?。而提出問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學(xué)上的真正進步。67愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決問題更重要，因

課題確立一般步驟：就發(fā)現(xiàn)和提出問題，查找資料，分析問題，最后結(jié)合實際，經(jīng)課題組成員研究，確定研究課題。課題的確立不一定越時髦越好；越熱門越好；越大越好。一定是自己工作中存在的、讓大家困惑的、必須要研究解決的。68課題確立一般步驟：就發(fā)現(xiàn)和提出問題，查找資料，分選題的原則現(xiàn)實性：教師自己的問題、教學(xué)中的問題適度性：教師自己有能力解決的問題69選題的原則29（1）從教學(xué)活動的問題及困惑中選題（2）在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題（3）在理論學(xué)習(xí)中反思出課題（4）從幼兒的反應(yīng)中尋覓課題（5）從已有成果的應(yīng)用研究中歸結(jié)課題（6）總結(jié)經(jīng)驗形成課題（7）創(chuàng)新工作生發(fā)出課題

70（1）從教學(xué)活動的問題及困惑中選題308、制定具有可操作性的課題研究方案718、制定具有可操作性的課題研究方案31（1）教育科研課題如何命題？

明白、簡潔、平實、準確是最基本的要求，忌大、忌空、忌長、忌修飾。一旦命題被確定，相關(guān)的定義、概念的表述一定要準確，精當。說白了，就是要搞明白你要做什么，為什么做和怎么做。72（1）教育科研課題如何命題？明白、簡潔、平實、準確（2）教育科研課題的研究方法73（2）教育科研課題的研究方法33

調(diào)查研究法：即通過調(diào)查研究解決問題的方法。出調(diào)查報告常用這種方法。實驗對比法：即通過搞實驗，作對比，找規(guī)律的研究方法。如對某種方法的應(yīng)用研究。經(jīng)驗總結(jié)法：即通過總結(jié)經(jīng)驗，感悟和提升出精華來的研究方法。如階段性成果的總結(jié)。研訓(xùn)一體法：即將研究和培訓(xùn)同步進行、協(xié)同發(fā)展的研究方法。如校本培訓(xùn)。行為分析法：即通過對意見對象的行為的分析，尋找解決問題的方法。例如聽、評課。個案追蹤法：即通過追蹤個案，探究問題的解決方法。如對某一特殊問題的解決。選擇什么方法，或多種方法交替運用，都要從課題研究的實際出發(fā)，不可生搬硬套。74調(diào)查研究法：即通過調(diào)查研究解決問題的方法。出調(diào)查報（3）如何制定課題的目標和內(nèi)容75（3）如何制定課題的目標和內(nèi)容35如何確定課題研究的目標圍繞研究主題簡述要達