如何進(jìn)行校本培訓(xùn)課件

如何進(jìn)行校本培訓(xùn)

教師進(jìn)修學(xué)校如何進(jìn)行校本培訓(xùn)

1一、什么是校本培訓(xùn)校本培訓(xùn)是指為了滿足學(xué)校和教師的發(fā)展目標(biāo)和需求，由學(xué)校組織發(fā)起，以學(xué)校為培訓(xùn)基地、以教師為培訓(xùn)對(duì)象，充分利用校內(nèi)外的培訓(xùn)資源，組織教師在崗研修和學(xué)習(xí)的開(kāi)放性培訓(xùn)活動(dòng)。是在教育行政部門(mén)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的規(guī)劃和指導(dǎo)下，銜接培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的集中培訓(xùn)和教師自學(xué)并整合各科培訓(xùn)資源的一種以中小學(xué)幼兒園為中心，是以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人的開(kāi)放的教師在職培訓(xùn)活動(dòng)。因此，校本培訓(xùn)概念需把握三個(gè)關(guān)鍵詞：具有針對(duì)性、自主性、靈活性的特征。一、什么是校本培訓(xùn)校本培訓(xùn)是指為了滿足學(xué)校和教師21、針對(duì)性特征。

校本培訓(xùn)是以解決學(xué)校和教師在教育教學(xué)改革和發(fā)展中生成的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)校教師的教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究實(shí)踐融合在一起，發(fā)揮學(xué)校教師的集體智慧，解決學(xué)校和教育教學(xué)中的實(shí)踐問(wèn)題的一種教師培訓(xùn)形式。培訓(xùn)的內(nèi)容圍繞學(xué)校的發(fā)展和教師個(gè)體發(fā)展兩方面進(jìn)行。1、針對(duì)性特征。31）針對(duì)學(xué)校發(fā)展

學(xué)校在發(fā)展的過(guò)程中必定會(huì)產(chǎn)生各種需要研究、解決的問(wèn)題，大到學(xué)校的教育宏觀問(wèn)題，小到課堂教學(xué)中的具體問(wèn)題和方法。2）針對(duì)教師個(gè)體發(fā)展

教師個(gè)體差異是客觀存在的，每位教師有不同的發(fā)展需求。即使是同一位教師在不同的時(shí)期或階段發(fā)展需要也不會(huì)相同，教師間也存在一定的差距，故校本培訓(xùn)要針對(duì)教師個(gè)體的發(fā)展需要，指導(dǎo)教師制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，反思教學(xué)行為，更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善專(zhuān)業(yè)技能。1）針對(duì)學(xué)校發(fā)展4

2、自主性特征

校本培訓(xùn)的主體是本校的教師和學(xué)校，因此，學(xué)校和教師有充分的培訓(xùn)自主權(quán)。1）自主制定和實(shí)施培訓(xùn)方案。

學(xué)校依據(jù)各級(jí)教育部門(mén)，關(guān)于中小學(xué)幼兒園教師繼續(xù)教育的規(guī)定，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，自主選擇制定培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容、途經(jīng)、組織形式，學(xué)校自主設(shè)計(jì)和管理校本培訓(xùn)，教師自主規(guī)劃和參與校本培訓(xùn)。2、自主性特征52）組織選擇培訓(xùn)資源校本培訓(xùn)的資源既有校內(nèi)，也有校外，學(xué)校和教師可以自主、靈活運(yùn)用各種培訓(xùn)資源，以符合學(xué)校發(fā)展和教師的需要。2）組織選擇培訓(xùn)資源63）自主制定教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃教師個(gè)體要以專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教育發(fā)展需求出發(fā)，在校長(zhǎng)的指導(dǎo)和同行的幫助下，自主設(shè)計(jì)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃。3）自主制定教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃73靈活性特證根據(jù)學(xué)校和教師的實(shí)際，在內(nèi)容設(shè)計(jì)，方法選擇，對(duì)象組合，時(shí)間安排等方面據(jù)有廣泛靈活性。3靈活性特證8

（1）培訓(xùn)內(nèi)容的靈活學(xué)校將教師工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題和出現(xiàn)的缺失表現(xiàn)，靈活的設(shè)計(jì)為教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。既有理論，又有技能訓(xùn)練；既有教師群體討論，又有教師個(gè)體研修；既有教師公共必修內(nèi)容，又有教師專(zhuān)業(yè)選修項(xiàng)目。（1）培訓(xùn)內(nèi)容的靈活92）培訓(xùn)形式的靈活

學(xué)校和教師可以根據(jù)自身發(fā)展的需要，靈活的選則合適的、多元的培訓(xùn)形式。如：集體輔導(dǎo)、小組合作學(xué)習(xí)、個(gè)體研修、專(zhuān)題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、示范觀摩、課題研究、同行互助、反思自省、考察調(diào)研、合作交流等。

2）培訓(xùn)形式的靈活103）培訓(xùn)對(duì)象的靈活

學(xué)校根據(jù)校本培訓(xùn)的內(nèi)容和教師的需求，靈活的組織培訓(xùn)，學(xué)校教師可按內(nèi)容、需求的不同針對(duì)不同教學(xué)個(gè)性、特色、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)段、職稱(chēng)等，靈活地加以組合。培訓(xùn)對(duì)象的靈活組合，更有利于加強(qiáng)教師間的協(xié)作、交流、互動(dòng)、互助、提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)踐性。3）培訓(xùn)對(duì)象的靈活114）培訓(xùn)時(shí)空的靈活性校本培訓(xùn)可以根據(jù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)校實(shí)際，靈活安排培訓(xùn)和詳細(xì)的時(shí)間和空間。在時(shí)間上可以貫穿在教師職業(yè)生涯的每時(shí)每刻；在空間上，可以是校內(nèi)或校外。4）培訓(xùn)時(shí)空的靈活性12小結(jié)：校本培訓(xùn)是以解決學(xué)校發(fā)展中產(chǎn)生的問(wèn)題為核心，以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐，解決學(xué)校面臨的實(shí)際問(wèn)題為指導(dǎo)，以最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育發(fā)展為目的。依靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)自身問(wèn)題的分析、研究與決策，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源解決問(wèn)題的培訓(xùn)。小結(jié)：13二、開(kāi)展校本培訓(xùn)的意義

1、緩解工學(xué)矛盾

教師相對(duì)集中的培訓(xùn)導(dǎo)致工學(xué)矛盾十分突出，教師在校內(nèi)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和自主研修，可以充分緩解集中培訓(xùn)帶來(lái)的矛盾。同時(shí)，校內(nèi)的教師教育資源可以得到綜合開(kāi)發(fā)和有效利用，促進(jìn)教師的發(fā)展。二、開(kāi)展校本培訓(xùn)的意義1、緩解工學(xué)矛盾142、避免培訓(xùn)脫節(jié)

校本培訓(xùn)有利于教育理論與教育實(shí)踐結(jié)合，有針對(duì)性的解決教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題。校本培訓(xùn)的本意就在于解決教育理論與教師實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。最終目的就是彌補(bǔ)教師繼續(xù)的教育理論知識(shí)，同時(shí)關(guān)注教師實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，并且搭設(shè)教育理論通向教學(xué)實(shí)踐的橋梁。2、避免培訓(xùn)脫節(jié)153、減少培訓(xùn)資本

校外集中培訓(xùn)必然帶來(lái)學(xué)校和教師經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的加重，增加培訓(xùn)的成本。而校本培訓(xùn)，有利于減少學(xué)校和教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)壓力。一方面，可以減少教師外出參加集中培訓(xùn)的差旅、食宿、培訓(xùn)費(fèi)用的開(kāi)支；另一方面，又可以充分的利用校內(nèi)資源，節(jié)約學(xué)校和教師個(gè)人的繼續(xù)教育成本，提高繼續(xù)教育的綜合效益。3、減少培訓(xùn)資本16

4、促進(jìn)學(xué)校和教師共同發(fā)展

校本培訓(xùn)以學(xué)校和教師問(wèn)題為中心，教師在問(wèn)題的解決中學(xué)習(xí)，在同行的互助互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在合作研究中學(xué)習(xí)。教師主體性可以得到充分的發(fā)揮；學(xué)校與教師共同制定教師個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，并幫助教師努力提高專(zhuān)業(yè)技能。教師在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的同時(shí)，學(xué)校也隨之得到發(fā)展。4、促進(jìn)學(xué)校和教師共同發(fā)展17小結(jié)：校本培訓(xùn)有利于確立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主體地位和作用，最大限度地開(kāi)發(fā)教師人力資源智能，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。小結(jié)：18

三、校本培訓(xùn)要達(dá)到的目標(biāo)

（一）教師發(fā)展目標(biāo)

教師發(fā)展目標(biāo)應(yīng)包含：教師群體發(fā)展目標(biāo)和教師個(gè)體發(fā)展目標(biāo)。

191、教師群體發(fā)展目標(biāo)指教師職業(yè)道德，更新教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教師教育教學(xué)能力，升華教師教育教學(xué)藝術(shù)。2、教師個(gè)體發(fā)展目標(biāo)指新教師較快適應(yīng)或勝任教育教學(xué)工作。中年教師以豐富的理論知識(shí)和提高教育教學(xué)技能。老教師以拓展教育視野和改進(jìn)教育教學(xué)方法。骨干教師以研究教育問(wèn)題，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果為主要目標(biāo)。1、教師群體發(fā)展目標(biāo)20小結(jié)：教師的發(fā)展階段不同，所關(guān)注的問(wèn)題也不同，面臨的發(fā)展需求也不同。教師個(gè)體發(fā)展目標(biāo)是基礎(chǔ)和關(guān)鍵，但教師個(gè)體只有通過(guò)群體的整合，才能整體提升教師水平，更好的促進(jìn)教師個(gè)體發(fā)展。小結(jié)：21

（二）學(xué)校發(fā)展目標(biāo)

學(xué)校發(fā)展目標(biāo)包含：促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校組織，提高辦學(xué)效益。

（二）學(xué)校發(fā)展目標(biāo)22

1、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，校本培訓(xùn)要將教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)作為學(xué)校組織發(fā)展的一個(gè)主要目標(biāo)，只有教師發(fā)展了，學(xué)校才能得到最佳的發(fā)展。1、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)23

2、建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校組織

校本培訓(xùn)要放眼學(xué)校管理和學(xué)校的大視野，學(xué)校只有成為學(xué)習(xí)型組織，學(xué)校教師的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展才能最大程度的實(shí)現(xiàn)。重視校本培訓(xùn)的學(xué)校，必然是一個(gè)學(xué)習(xí)型的學(xué)校，就能使學(xué)校成為學(xué)習(xí)型組織，使教師具有終身學(xué)習(xí)的愿望。2、建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校組織24

3、提高學(xué)校辦學(xué)效益建力高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益，是校本培訓(xùn)的最終目的。建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，才符合學(xué)校發(fā)展需求，也才能體現(xiàn)校本培訓(xùn)的時(shí)效性，對(duì)提升學(xué)校的辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，具有實(shí)際意義。3、提高學(xué)校辦學(xué)效益25四、校本培訓(xùn)的原則1、以校為本的原則

就是要求以學(xué)校為基本單位，基于學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校有較大的自主權(quán)。教師不離崗，轉(zhuǎn)換角色，就能在真實(shí)的教育教學(xué)情境中培訓(xùn)，所以學(xué)校是培訓(xùn)的發(fā)起者和組織者，起到主體作用。四、校本培訓(xùn)的原則26

2、因校制定原則

就是要聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，自主、靈活地選擇校本培訓(xùn)的內(nèi)容、方式、手段，建立具有學(xué)校特色的校本培訓(xùn)的管理制度，評(píng)價(jià)制度，和運(yùn)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，從而保證校本培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。2、因校制定原則27

3、校長(zhǎng)責(zé)任原則

校本培訓(xùn)是學(xué)校工作的重要組成部分，因而校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，是校本培訓(xùn)的組織者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。

3、校長(zhǎng)責(zé)任原則28

如何做：

①帶領(lǐng)班子成員學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，樹(shù)立培訓(xùn)意識(shí)。②辦好學(xué)校的關(guān)鍵是教師隊(duì)伍建設(shè)，重視教師隊(duì)伍建設(shè)，就是成功的一半。③發(fā)揮帶頭作用，引導(dǎo)教師樹(shù)立積極投入、依法參訓(xùn)的意識(shí)。如何做：29④校長(zhǎng)要科學(xué)制定校本培訓(xùn)計(jì)劃，計(jì)劃要有教師整體規(guī)劃和教師個(gè)別化規(guī)劃，要根據(jù)不同教師類(lèi)型、成長(zhǎng)方向，指導(dǎo)教師制定個(gè)人進(jìn)修計(jì)劃。⑤校長(zhǎng)應(yīng)監(jiān)督校本培訓(xùn)工作的質(zhì)量和進(jìn)程。④校長(zhǎng)要科學(xué)制定校本培訓(xùn)計(jì)劃，計(jì)劃要有教30

4、教師需求原則要滿足教師個(gè)體和群體的需要，以需定訓(xùn)。因此，制定計(jì)劃時(shí)：，1）是要了解教師個(gè)人的培訓(xùn)需求；2）是要幫助教師進(jìn)行自我反思；

4、教師需求原則31

3）幫助指導(dǎo)教師制定體現(xiàn)個(gè)性化的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃

4）要調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，解決教師的教育思想，教育觀念，教學(xué)能力以及業(yè)務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面遇到的各種實(shí)際問(wèn)題。

32五、校本培訓(xùn)的形式

校本培訓(xùn)沒(méi)有固定的套路和模式，關(guān)鍵在于所選用的形式和方法是否與特定的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)目的、參訓(xùn)對(duì)象的情況相吻合。選擇合適的形式和方法，可以使參訓(xùn)教師保持學(xué)習(xí)的興趣。五、校本培訓(xùn)的形式校本培訓(xùn)沒(méi)有固定的套路和33（一）案例分析

運(yùn)用文本，聲像等手段，通過(guò)對(duì)具體的教育教學(xué)情境、故事的描述，引導(dǎo)教師對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在呈現(xiàn)的情景進(jìn)行研討，以解決問(wèn)題為目的的一種參與式培訓(xùn)。通過(guò)對(duì)案例剖析與診斷，一方面來(lái)促進(jìn)教師研究自己，另一方面又分享別人成功的經(jīng)驗(yàn)，積累反思的素材，在實(shí)踐中自覺(jué)調(diào)整教與學(xué)的行為、方式。（一）案例分析運(yùn)用文本，聲像等手段，通過(guò)對(duì)341、基本要領(lǐng)（1）精心選取案例。選取的案例能否有效的完成培訓(xùn)目標(biāo)，是否是教師的困惑，能促進(jìn)個(gè)人內(nèi)省，揭示出一定的規(guī)律。1、基本要領(lǐng)35

（2）認(rèn)真設(shè)計(jì)案例

（3）準(zhǔn)確分析案例案例分析＝呈現(xiàn)案例﹢個(gè)人反思﹢同伴互助﹢專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)﹢新的困惑

（2）認(rèn)真設(shè)計(jì)案例36（二）課堂觀摩式就是觀課，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)況，讓教師親臨現(xiàn)場(chǎng)觀看、學(xué)校、交流、借鑒，以開(kāi)闊境界，更新觀念，提高教學(xué)技能。是一種最常見(jiàn)的培訓(xùn)方式。課堂觀摩式與案例分析式的區(qū)別：一是程序要求不同。二者雖然都是提供案例，但案例分析提供的是已發(fā)生的案例，課堂教學(xué)觀摩是指正在進(jìn)行教學(xué)實(shí)況，提供的課例具有較好的示范作用，是現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。（二）課堂觀摩式就是觀課，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)37

二是出發(fā)點(diǎn)不同，案例分析著重于對(duì)案例的剖析、診斷，提供教育理論的真假偽劣辨證；教學(xué)觀摩立足于觀摩、學(xué)習(xí)、模仿，增長(zhǎng)教師才干。

三是要求不同。案例分析不需要上課教師參與，而教學(xué)觀摩的教師和學(xué)習(xí)者可以面對(duì)面的討論、交流二是出發(fā)點(diǎn)不同，案例分析著重于對(duì)案例的剖析、38

1、基本要求1）一是課例要有較強(qiáng)的示范性，觀看后有一種境界大開(kāi)、耳目一新、受益菲淺之感。要達(dá)到目的，需有一個(gè)明確的培訓(xùn)目的；二是圍繞需要解決的問(wèn)題，選擇課型；三是找準(zhǔn)問(wèn)題和課例實(shí)施的結(jié)合點(diǎn)，認(rèn)真設(shè)計(jì)目標(biāo)、方法、過(guò)程，力求達(dá)到培訓(xùn)要求。1、基本要求39

2）執(zhí)教者需要有較強(qiáng)的教學(xué)能力，學(xué)校必須把觀摩課后研討課的意圖、要求向執(zhí)教教師講清楚，并參與教學(xué)反思。3）課前向培訓(xùn)教師講明目的、要求，使之作必要的資料準(zhǔn)備，心中有數(shù)。4）觀察應(yīng)以現(xiàn)場(chǎng)形式。5）評(píng)課時(shí)，一般只介紹優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。2）執(zhí)教者需要有較強(qiáng)的教學(xué)能力，學(xué)校必須把40（三）自修反思式是立足崗位，在教師自我進(jìn)修，自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所作出的決定以成績(jī)進(jìn)行審視和分析。用教育科研的方法，主動(dòng)獲取信息，提高解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力和提高自我反思水平，促進(jìn)教師能力發(fā)展的一種培訓(xùn)模式，一般由“自修教材－自我評(píng)估－教師互評(píng)－專(zhuān)家審評(píng)－成果鑒定”等五個(gè)環(huán)節(jié)組成。（三）自修反思式41

1、基本要領(lǐng)1）自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)崗位的需要，從自我發(fā)展，社會(huì)對(duì)教師的發(fā)展及專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方面教師選定自修教材。先粗讀－精讀－有重點(diǎn)有選擇地做好讀書(shū)筆記，找出自己發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，再在精讀、反思的過(guò)程中尋求用新的教育理念和策略來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。1、基本要領(lǐng)42

2）根據(jù)自身需要，學(xué)會(huì)自主開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源。3）堅(jiān)持一學(xué)一反思、一課一反思。4）重視與同事間的交流與評(píng)價(jià)2）根據(jù)自身需要，學(xué)會(huì)自主開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源。43（四）研訓(xùn)一體式它是一種將教研、科研、培訓(xùn)熔于一爐的培訓(xùn)。這種培訓(xùn)形式，優(yōu)化各類(lèi)教育資源，打破教師培訓(xùn)中條塊割據(jù)的弊端，以提高中小學(xué)教師教學(xué)水平和能力為切入點(diǎn)，是理論與操作實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，極大的提高了培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，真正體現(xiàn)按需施培的原則，從而開(kāi)創(chuàng)校本培訓(xùn)的新格局。（四）研訓(xùn)一體式它是一種將教研、科研、培訓(xùn)熔44

基本要領(lǐng)1）以問(wèn)題為切入點(diǎn)，以課題研究為載體。研與訓(xùn)要以問(wèn)題為切入點(diǎn)，但不是所有的問(wèn)題都能成為培訓(xùn)的切入點(diǎn)，只有將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，才能構(gòu)成培訓(xùn)課程。問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題必須具備以下特征：基本要領(lǐng)45

a、本校教師在教育教學(xué)中的問(wèn)題。。b、問(wèn)題是真實(shí)的，不是假設(shè)的問(wèn)題。c、問(wèn)題有典型性、時(shí)代性。d、通過(guò)努力可以解決的問(wèn)題。e、對(duì)問(wèn)題應(yīng)進(jìn)行一定時(shí)間跟蹤、思考作為設(shè)計(jì)方案。a、本校教師在教育教學(xué)中的問(wèn)題。462）強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理性的思考。3）重視對(duì)階段性成果的總結(jié)和推廣。

2）強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理性的思考。47（五）沙龍研討式

由培訓(xùn)者與受訓(xùn)者圍繞某個(gè)問(wèn)題而匯集在一起自由的討論，以解決其難點(diǎn)和疑點(diǎn)，形成共識(shí)，是一種參與式的培訓(xùn)。（五）沙龍研討式48

基本要領(lǐng)：1、參與者在一般情況下是自由組合，雙方是平等的伙伴關(guān)系，且各方有可供借鑒之處。2、每次研討必須確定主持人，主持人要對(duì)研討內(nèi)容、形式以及發(fā)言?xún)?nèi)容提出明確要求，保證研討的順利進(jìn)行。基本要領(lǐng)：49

3、每次研討要有明確的主題以圍繞主題必須充分的準(zhǔn)備好材料。

4、做好會(huì)前的相關(guān)準(zhǔn)備工作。3、每次研討要有明確的主題以圍繞主題必須充分的準(zhǔn)備好50（六）專(zhuān)題講座指培訓(xùn)者直接通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的方式，系統(tǒng)地向教師發(fā)遞培訓(xùn)信息的一種培訓(xùn)方式。專(zhuān)題講座分為綜合報(bào)告和專(zhuān)題報(bào)告講授。綜合報(bào)告知識(shí)容量大，涉及領(lǐng)域?qū)挘欣谕貙捀陆處煹闹R(shí)面，改善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，適用于對(duì)教師的整體培訓(xùn)。（六）專(zhuān)題講座指培訓(xùn)者直接通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的方51

專(zhuān)題講授，是以某一學(xué)科，某一“熱點(diǎn)”、“疑點(diǎn)”、“焦點(diǎn)”問(wèn)題為中心，來(lái)組織設(shè)計(jì)。內(nèi)容單一，問(wèn)題集中，針對(duì)性強(qiáng)，其目的是滿足一部分教師的需求，形式比較靈活。專(zhuān)題講授，是以某一學(xué)科，某一“熱點(diǎn)”、“疑點(diǎn)52

基本要領(lǐng)1、講授的內(nèi)容要有科學(xué)性、針對(duì)性，重點(diǎn)突出。2、問(wèn)題可通過(guò)故事的辦法呈現(xiàn)，注意要上、下互動(dòng)。3、做到圖文并茂，形式活潑多樣?；疽I(lǐng)53（七）師徒結(jié)對(duì)形式是學(xué)校讓年輕教師跟熟練教師特別是德藝雙優(yōu)的專(zhuān)家型教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的方式。主要通過(guò)傳、幫、帶、導(dǎo)等形式方法，對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的教育教學(xué)理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教學(xué)技能，工作能力等方面做長(zhǎng)期的指導(dǎo)和培養(yǎng)，使之盡快成才，并形成特色。（七）師徒結(jié)對(duì)形式是學(xué)校讓年輕教師跟熟練教54

基本要領(lǐng)1、必須以教育智慧為載體，老教師的經(jīng)驗(yàn)不能停留于習(xí)俗化的，無(wú)意識(shí)的水平上，不能用狹隘的經(jīng)驗(yàn)論來(lái)對(duì)新教師進(jìn)行“傳、幫、帶”，應(yīng)該以先進(jìn)的教育思想或教育機(jī)智為載體。

基本要領(lǐng)552、“傳、幫、帶”的性質(zhì)必須是建立在平等合作關(guān)心的基礎(chǔ)上，徒弟學(xué)習(xí)要遵循“看、聽(tīng)、講（問(wèn)）、想、做”；先模仿，后自主創(chuàng)新兩大原則。3、要有配套的制度保障機(jī)制。師徒之間要簽訂協(xié)議，明確雙方的權(quán)利義務(wù)，形成“規(guī)矩”，減少輕率和隨意性“。2、“傳、幫、帶”的性質(zhì)必須是建立在平等合作564徒弟要善于學(xué)習(xí)觀察，自我反思，找出自已與師傅之間的差距，力求“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)?！?徒弟要善于學(xué)習(xí)觀察，自我反思，找出自已與師傅之間的差距，力57（八）校際合作式是學(xué)校與學(xué)校之間發(fā)展的有計(jì)劃、有目的、有組織的一種互動(dòng)互助的教師培訓(xùn)活動(dòng)。校級(jí)合作的對(duì)象既有本區(qū)的，又有外區(qū)的合作，既有強(qiáng)強(qiáng)、強(qiáng)弱之間的合作、又有弱弱之間的合作，還有聯(lián)片互動(dòng)合作形式。不論是哪一種合作形式，目的都是互相學(xué)習(xí)和借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為提高本校教師素質(zhì)所用。（八）校際合作式是學(xué)校與學(xué)校之間發(fā)展的有計(jì)58

基本要領(lǐng)

1、校際合作培訓(xùn)的各方應(yīng)出于自愿，各方應(yīng)是平等的關(guān)系，不存在高低、強(qiáng)弱、上下之分。合作的各方都要以誠(chéng)相待，求同存異，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步，這是校際合作的必要前提?；疽I(lǐng)59

2、校際合作對(duì)象動(dòng)、靜結(jié)合，既可以相對(duì)穩(wěn)定的，又可以是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的。3、要有組織策劃者，組織策劃者起著傳遞信息，安排內(nèi)容，組織活動(dòng)的作用。2、校際合作對(duì)象動(dòng)、靜結(jié)合，既可以相對(duì)穩(wěn)定60

4、活動(dòng)方式可以靈活多樣。主要采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”定期互訪，送交代培，專(zhuān)題研討，考察參觀，借崗鍛煉，合作開(kāi)展課題研究。

4、活動(dòng)方式可以靈活多樣。主要采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“61

（九）網(wǎng)絡(luò)交流式

是以虛擬學(xué)校，虛擬教室進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的一種現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)方式。前景十分廣闊。

（九）網(wǎng)絡(luò)交流式62

基本要領(lǐng)1、培訓(xùn)者必須具備利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息資源的搜索，處理和整合的操作能力，必須接受多媒體計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)的培訓(xùn)，還要將現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合起來(lái)，優(yōu)化教育培訓(xùn)資源，提高培訓(xùn)質(zhì)量。基本要領(lǐng)63

2、著力培養(yǎng)研究性的網(wǎng)絡(luò)思維方式，要捕捉教育教學(xué)信息，開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)術(shù)交流，拓展自己的知識(shí)，視野和知識(shí)結(jié)構(gòu)，盡量避免將捕捉到的信息作簡(jiǎn)單的相加和粘貼。3、要從教師教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)出發(fā)，加快網(wǎng)絡(luò)的硬軟件建設(shè)代步。4、加強(qiáng)網(wǎng)上培訓(xùn)的內(nèi)容引導(dǎo)和制度建設(shè)，減少網(wǎng)上培訓(xùn)的隨意性。2、著力培養(yǎng)研究性的網(wǎng)絡(luò)思維方式，要捕捉教64十、微格培訓(xùn)式

微格培訓(xùn)類(lèi)似于給影片圖片定格，是把學(xué)校及教育教學(xué)某一情況或問(wèn)題定格式的確定下來(lái)，可采用實(shí)況錄像，對(duì)確定內(nèi)容進(jìn)行分析，討論研究。通過(guò)研討，提高教師的認(rèn)識(shí)水平，分析和解決問(wèn)題的能力，尋求問(wèn)題解決的辦法。十、微格培訓(xùn)式微格培訓(xùn)類(lèi)似于給影片圖片定格，65基本要領(lǐng)

1、根據(jù)學(xué)?；蛘呤墙處熤谐霈F(xiàn)的問(wèn)題，選準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)面，可以拍攝下來(lái)。2、組織對(duì)應(yīng)教師參加討論研究，但要提出要討論的要求，讓教師圍澆問(wèn)題討論。3、分析研究后，一定要行成一定的結(jié)論，讓參與教師在這項(xiàng)活動(dòng)中能體驗(yàn)解到一定的內(nèi)容，并有所感悟改進(jìn)。4、每次口子要開(kāi)小，針對(duì)性要強(qiáng)，不要面面具到?；疽I(lǐng)1、根據(jù)學(xué)校或者是教師中出現(xiàn)的問(wèn)題，66十一、現(xiàn)場(chǎng)診斷式

一般是指教師的教學(xué)診斷，教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀察診斷是指專(zhuān)家、科研人員、培訓(xùn)者與任課教師合作，有目的對(duì)學(xué)堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇缘挠^察和面對(duì)面的分析討論，并提出改進(jìn)策略的方法。學(xué)校在一定時(shí)間后，可組織一定的評(píng)估教師活動(dòng)。十一、現(xiàn)場(chǎng)診斷式一般是指教師的教學(xué)診斷，教67基本要領(lǐng)1、針對(duì)的人群，可以是專(zhuān)門(mén)為輕年教師、中年教師、老年教師以了解學(xué)校各個(gè)層次教師群體狀況，教學(xué)現(xiàn)狀。2、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀察與診斷一般包括課前準(zhǔn)備、現(xiàn)場(chǎng)觀察、課后分析形成報(bào)告，反思討論。3、現(xiàn)場(chǎng)診斷應(yīng)特別注重培訓(xùn)者對(duì)教師的診斷“處方”采取專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、個(gè)別交流，小組討論的方式，使教師專(zhuān)業(yè)得到持續(xù)發(fā)展?；疽I(lǐng)1、針對(duì)的人群，可以是專(zhuān)門(mén)為輕年教師68六、校本培訓(xùn)的內(nèi)容

校本培訓(xùn)的內(nèi)容要參照“省、市、區(qū)”五年規(guī)劃中繼續(xù)教育的內(nèi)容，突出校本特色，把“五年”計(jì)劃繼續(xù)教育內(nèi)容與校本培訓(xùn)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，遵循校本培訓(xùn)內(nèi)容原則確定校本培訓(xùn)內(nèi)容。還可以結(jié)合進(jìn)校的二類(lèi)課程、地方選修課程來(lái)制定。。

六、校本培訓(xùn)的內(nèi)容校本培訓(xùn)的內(nèi)容要參照“省69

原則之一

要突出以校為本的原則，校本培訓(xùn)內(nèi)容著眼于學(xué)校，解決學(xué)校所面臨的問(wèn)題，依據(jù)學(xué)校辦學(xué)思想形成辦學(xué)特色，尋求學(xué)校發(fā)展。原則之一70從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，挖掘?qū)W校的潛力，充分利用學(xué)校資源，調(diào)動(dòng)教師的積極性，提高教師的綜合素質(zhì)，尋求學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。培訓(xùn)內(nèi)容既要有基礎(chǔ)，又要有兼顧提高；既要有前沿的教育理念，又要有教學(xué)基本技能，還要滿足學(xué)校自身可持續(xù)發(fā)展的需要。從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，挖掘?qū)W校的潛力，充分利用學(xué)校71

原則之二要面向教師及教育教學(xué)的實(shí)際，緊緊圍繞著學(xué)校的教師實(shí)際、狀況和發(fā)展需要，以及教育教學(xué)。以“問(wèn)題”為中心，共同學(xué)習(xí)并解決，提高教師自身解決問(wèn)題的能力。培訓(xùn)的內(nèi)容可以是教師職業(yè)道德方面的，可以是課程教法方面的；也可以是基本技能運(yùn)用方面的；切忌不要進(jìn)行低層次的重復(fù)校本培訓(xùn)。原則之二72

小結(jié)：校本培訓(xùn)要成為教師希望解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的內(nèi)在需要和自覺(jué)行為，培訓(xùn)內(nèi)容要有利于教師的可持續(xù)發(fā)展。要體現(xiàn)差異性、實(shí)用性，針對(duì)性，來(lái)自于實(shí)際、解決于實(shí)際，來(lái)自于自身、解決于自身，來(lái)自于校內(nèi)、解決于校內(nèi)。小結(jié)：校本培訓(xùn)要成為教師希望解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)73七校本培訓(xùn)的一般內(nèi)容

1、教育理論方面

古代和現(xiàn)代教育理論教育的思想現(xiàn)代教育理論和素質(zhì)教育的理念。

2、教師專(zhuān)業(yè)內(nèi)容學(xué)科專(zhuān)業(yè)和教育專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)方法學(xué)科知識(shí)拓展教師職業(yè)道德班隊(duì)工作技能七校本培訓(xùn)的一般內(nèi)容1、教育理論方面74

3、關(guān)于新課程改革內(nèi)容研究性學(xué)習(xí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)，自主、合作探究方法，現(xiàn)代課堂組織管理。

4、現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用學(xué)科教學(xué)怎樣與信息技術(shù)整合，西山城域網(wǎng)資源的整理與獲取。3、關(guān)于新課程改革內(nèi)容75

5、政治理論的培訓(xùn)與時(shí)俱進(jìn)的思想方法和理論動(dòng)態(tài)

6、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的內(nèi)容英語(yǔ)、經(jīng)典文化、環(huán)保知識(shí)、學(xué)科文化知識(shí)的更新，跳出教育看教育的企業(yè)文化知識(shí)，心理健康調(diào)試。

7、上級(jí)規(guī)定的校本培訓(xùn)內(nèi)容。5、政治理論的培訓(xùn)76八、校本培訓(xùn)的操作流程

校本培訓(xùn)無(wú)論采取何種形式，其操作步驟都是基本相同的。大致可分為以下幾個(gè)階段：（一）準(zhǔn)備階段

1、確認(rèn)培訓(xùn)要求培訓(xùn)之前，一定要明白為什么要培訓(xùn)，培訓(xùn)什么內(nèi)容，這些不能由培訓(xùn)者主觀臆斷。因此培訓(xùn)的第一步，就是要確認(rèn)培訓(xùn)需求，每年七月學(xué)校就要思索，新學(xué)年我們需要培訓(xùn)什么內(nèi)容，這些培訓(xùn)到底有沒(méi)有必要，“是什么導(dǎo)致非要培訓(xùn)不可”，也就是校情分析。八、校本培訓(xùn)的操作流程校本培訓(xùn)無(wú)論77培訓(xùn)需求的確立，主要從目標(biāo)、價(jià)值、成本、資料、管理者與被管理者的支持等方面來(lái)考慮。如何分析培訓(xùn)需求呢？按一定年級(jí)、職位層次分析，根據(jù)個(gè)人表現(xiàn)，考核業(yè)績(jī)來(lái)進(jìn)行個(gè)人層次的分析，還可以就目前和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行時(shí)段層次分析。方法有面談法、問(wèn)卷法、觀察法、走訪法等。培訓(xùn)需求的確立，主要從目標(biāo)、價(jià)值、成本、資78

具體過(guò)程是：1、與有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師、教研員開(kāi)會(huì)了解要求或建議。2、深入教學(xué)第一線進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)視察、調(diào)研。3、讓一線教學(xué)人員進(jìn)行自我評(píng)估，提出培訓(xùn)要求。4、確定涉及各種層次人員培訓(xùn)要求。5、研究書(shū)面文件（教案、會(huì)議記錄、作業(yè)、教材）在此基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)教師代表征求意見(jiàn)。具體過(guò)程是：79

6、是否有培訓(xùn)的必要。7、培訓(xùn)內(nèi)容如何安排，能獲行最大效益。8、培訓(xùn)內(nèi)容要顧及校內(nèi)外的哪些人員。9、采用什么樣的方法培訓(xùn)效果最好。10、在什么時(shí)段培訓(xùn)效果最佳11、需要收集哪些資料、信息。6、是否有培訓(xùn)的必要。80

2、設(shè)定課程目標(biāo)課程目標(biāo)就是通過(guò)培訓(xùn)所要達(dá)到的結(jié)果。這個(gè)“結(jié)果”既是培訓(xùn)過(guò)程中所要瞄準(zhǔn)達(dá)到的目標(biāo)，又是教師的方向和目標(biāo)。通常用“理解”、“掌握”、“熟悉”、“提高”、“達(dá)到”等行為術(shù)語(yǔ)表達(dá)。2、設(shè)定課程目標(biāo)81

設(shè)定課程目標(biāo)的操作過(guò)程是：1）課程目標(biāo)的可接受性，有哪些有利和不利因素。2）教師的需求如何在課程設(shè)量中得到最大的滿足。3）通過(guò)什么樣的形式和途徑最大限度地開(kāi)發(fā)和用利各種培訓(xùn)資源。4）哪些因素應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮？5）學(xué)校各處室怎么分工，人員怎么調(diào)配等。設(shè)定課程目標(biāo)的操作過(guò)程是：82

3、編制培訓(xùn)方案培訓(xùn)目的——培訓(xùn)內(nèi)容，順序及對(duì)象——培訓(xùn)形式——實(shí)施措施。在培訓(xùn)方案中，“課程內(nèi)容”是方案的重中之重還要做好經(jīng)費(fèi)預(yù)算，準(zhǔn)備好培訓(xùn)器材。3、編制培訓(xùn)方案83

4、選擇培訓(xùn)方式

1）必須樹(shù)立教師是學(xué)習(xí)的主體意識(shí)和思想。根據(jù)成年人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)。2）培訓(xùn)形式必須與內(nèi)容相適應(yīng)。如學(xué)科知識(shí)性的培訓(xùn)應(yīng)以講授式或討論為主；技能性的培訓(xùn)應(yīng)以示范、演示、表演等為主；情感、態(tài)度價(jià)值的培訓(xùn)，以情景模式、體驗(yàn)?zāi)Ｊ綖橹?；知識(shí)、理解、記憶、思維等的培訓(xùn)，以自學(xué)、交流、反思為主。4、選擇培訓(xùn)方式84

3）必須在客觀條件允許的范圍內(nèi)，具備一定的可行性，切不可盲目套搬或相互攀比。4）必須考慮培訓(xùn)者本人的水平以及對(duì)該培訓(xùn)方法撐握的熟練成度，不能強(qiáng)人所難。3）必須在客觀條件允許的范圍內(nèi)，具備一定的可行性，切85

5、成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組校長(zhǎng)是實(shí)施校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，把校本培訓(xùn)作為促進(jìn)教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的重要工作來(lái)抓。切實(shí)承擔(dān)“第一責(zé)任人”的責(zé)任，成為學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的建議者和設(shè)計(jì)者，具體責(zé)任是：5、成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組86

A、校長(zhǎng)責(zé)任：1、對(duì)學(xué)校校本培訓(xùn)負(fù)總責(zé)2、安上級(jí)主管要求，建設(shè)管理學(xué)校培訓(xùn)組織。3、主持制定學(xué)校、教師發(fā)展目標(biāo)，組織制定規(guī)劃和實(shí)施方案。A、校長(zhǎng)責(zé)任：87

4、負(fù)責(zé)提供專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)（公用經(jīng)費(fèi)5%）培訓(xùn)資源等條件保證。5、負(fù)責(zé)建立校本培訓(xùn)管理制度，開(kāi)展培訓(xùn)的檢查、評(píng)估等。6、負(fù)責(zé)研究和開(kāi)發(fā)校本培訓(xùn)資源，解決問(wèn)題，改進(jìn)工作。4、負(fù)責(zé)提供專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)（公用經(jīng)費(fèi)5%）培訓(xùn)資源等條88

B、專(zhuān)職領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任學(xué)校要確定一名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)1、全面組織，執(zhí)行學(xué)校校本培訓(xùn)工作，并對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。2、負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)溝通與有關(guān)培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)關(guān)系。3、指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組開(kāi)展工作。B、專(zhuān)職領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任89

C、專(zhuān)職領(lǐng)導(dǎo)組的責(zé)任專(zhuān)職領(lǐng)導(dǎo)小組由校長(zhǎng)、分管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校中層干部、骨干教師代表組成，在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)培訓(xùn)工作。1、校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)分管領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)執(zhí)行。2、實(shí)施教師培訓(xùn)需求調(diào)查。3、制定培訓(xùn)總體規(guī)劃和培訓(xùn)方案4、建立健全規(guī)章制度，并實(shí)施管理。C、專(zhuān)職領(lǐng)導(dǎo)組的責(zé)任905、指導(dǎo)各處室定好培訓(xùn)工作計(jì)劃，協(xié)調(diào)好工作。6、指導(dǎo)或?qū)彾▽W(xué)校教師個(gè)體培訓(xùn)計(jì)劃。7、設(shè)計(jì)培訓(xùn)模式，培訓(xùn)內(nèi)容，組織培訓(xùn)。8、提供培訓(xùn)信息，開(kāi)發(fā)培訓(xùn)資源，做好課程建議。9、組織校際交流活動(dòng)，安排教師外出培訓(xùn)考察。10、做好培訓(xùn)過(guò)程記錄，檔案建設(shè)。5、指導(dǎo)各處室定好培訓(xùn)工作計(jì)劃，協(xié)調(diào)好工作。9111、負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)的檢查和反饋、評(píng)估、認(rèn)定，做好階段性小結(jié)，寫(xiě)出書(shū)面總結(jié)報(bào)告。12、定期向進(jìn)校報(bào)送相關(guān)培訓(xùn)資料，學(xué)時(shí)認(rèn)定。13、對(duì)學(xué)校校本培訓(xùn)工作提出具體改進(jìn)意見(jiàn)。。14、為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)性意見(jiàn)。11、負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)的檢查和反饋、評(píng)估、認(rèn)定，做好階段性92

D、骨干教師的責(zé)任發(fā)揮校內(nèi)骨干教師作用，建立專(zhuān)門(mén)的骨干教師檔案，對(duì)其“優(yōu)培、重用、厚待”，讓每一個(gè)骨干教師承擔(dān)一個(gè)課題，帶動(dòng)一個(gè)學(xué)科，帶好1-2名青年教師。一年進(jìn)行一次考核，對(duì)考核特別優(yōu)秀的可推薦到進(jìn)校培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)中。D、骨干教師的責(zé)任93（二）實(shí)施階段

校本培訓(xùn)進(jìn)入實(shí)施階段時(shí)，培訓(xùn)者就要參與培訓(xùn)的全過(guò)程，收集反饋信息，及時(shí)進(jìn)行評(píng)估，對(duì)出現(xiàn)的偏差作出修正，對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)。特別要關(guān)注培訓(xùn)的預(yù)期目標(biāo)是否達(dá)到，內(nèi)容是否完成，措施是否落實(shí)，保證計(jì)劃的完成。（二）實(shí)施階段校本培訓(xùn)進(jìn)入實(shí)施階段時(shí)94

注意的問(wèn)題：

1、協(xié)調(diào)中層領(lǐng)導(dǎo)，做到緊張有序校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，主要是制定發(fā)展目標(biāo)，選定培訓(xùn)策略，解決處理重大問(wèn)題，不能事無(wú)巨細(xì)都要去負(fù)責(zé)。校本培訓(xùn)要依附于處室，各處室既要各司其責(zé)，又必須通力合作，尤其是教導(dǎo)處、教科室、教研組要發(fā)揮中堅(jiān)作用，明確各自的角色和任務(wù)。注意的問(wèn)題：95

教導(dǎo)處：主要做好調(diào)查培訓(xùn)需求，確認(rèn)培訓(xùn)內(nèi)容，制定培訓(xùn)計(jì)劃，開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程，并督促檢查教師制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，考評(píng)培訓(xùn)效果。教科室：主要根據(jù)上級(jí)和學(xué)校的人才規(guī)劃制定相關(guān)的培訓(xùn)計(jì)劃，參與骨干教師培養(yǎng)人選的選拔和培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)，安排教師培訓(xùn)人選及時(shí)間，協(xié)調(diào)各部門(mén)之間的培訓(xùn)工作，管理好教師的業(yè)務(wù)檔案。教導(dǎo)處：主要做好調(diào)查培訓(xùn)需求，確認(rèn)培訓(xùn)內(nèi)容96

教研組：根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)提供培訓(xùn)需求和培訓(xùn)計(jì)劃、日程、參與組織實(shí)施及日常管理工作，檢測(cè)跟蹤教師的培訓(xùn)效果。

其它處室：圍繞校本培訓(xùn)出謀劃策，確保培訓(xùn)工作的順利實(shí)施。教研組：根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)提供培訓(xùn)需求和培訓(xùn)計(jì)劃97

2、抓住每個(gè)環(huán)節(jié)，工作扎扎實(shí)實(shí)

（1）精選培訓(xùn)內(nèi)容，體現(xiàn)“校本”特點(diǎn)切忌“近親繁殖”。（2）不忘行動(dòng)反思，對(duì)上一階段要總結(jié)，對(duì)下一輪培訓(xùn)要做好準(zhǔn)備。（3）重視專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，能起到點(diǎn)晴、領(lǐng)航、提升的作用，可以彌補(bǔ)“近親繁殖”造成的低層次重復(fù)培訓(xùn)。2、抓住每個(gè)環(huán)節(jié)，工作扎扎實(shí)實(shí)98三、總結(jié)階段

總結(jié)既是對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量的檢查與小結(jié)，又是為下一階段培訓(xùn)作前期準(zhǔn)備，起著承上啟下的作用。

1、制定專(zhuān)題評(píng)價(jià)方案對(duì)每一個(gè)培訓(xùn)專(zhuān)題，要制定一定的評(píng)價(jià)考核要求：三、總結(jié)階段總結(jié)既是對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量的檢查與小結(jié)99

A、從類(lèi)別上評(píng)價(jià)B、從內(nèi)容上評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)校組織該項(xiàng)培訓(xùn)的綜合性評(píng)價(jià)對(duì)教師學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)培訓(xùn)是否到了預(yù)期目的培訓(xùn)方案是否具有成效培訓(xùn)存在的主要問(wèn)題及議﹛﹜﹛﹜100

2、收集、整理和分析信息1）將各種反饋信息整理、分類(lèi)、歸檔。2）設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表格，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并作數(shù)據(jù)分析。3）組織教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。4）對(duì)總結(jié)報(bào)告的基本框架，內(nèi)容進(jìn)行討論行成文字。2、收集、整理和分析信息101

3、撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告1）培訓(xùn)內(nèi)容專(zhuān)題的背景介紹。2）培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)施的概況。3）培訓(xùn)考核的實(shí)施說(shuō)明。3、撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告102

4）培訓(xùn)考核信息的綜合分析（圖表，文字）。5）培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)施的績(jī)效及評(píng)價(jià)。6）培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)問(wèn)題及建議。4）培訓(xùn)考核信息的綜合分析（圖表，文字）。103

小結(jié)：總結(jié)報(bào)告要求真實(shí)準(zhǔn)確，實(shí)事求是，簡(jiǎn)結(jié)生動(dòng)，內(nèi)容翔實(shí)，既有事例、數(shù)據(jù)、又有分析、結(jié)論。報(bào)告寫(xiě)好后，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組討論評(píng)議自檢結(jié)果通過(guò)，然后打印好上交進(jìn)校。待接受區(qū)級(jí)考核檢查。小結(jié)：總結(jié)報(bào)告要求真實(shí)準(zhǔn)確，實(shí)事求是，簡(jiǎn)結(jié)生104謝謝如何進(jìn)行校本培訓(xùn)105演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！106如何進(jìn)行校本培訓(xùn)

教師進(jìn)修學(xué)校如何進(jìn)行校本培訓(xùn)

107一、什么是校本培訓(xùn)校本培訓(xùn)是指為了滿足學(xué)校和教師的發(fā)展目標(biāo)和需求，由學(xué)校組織發(fā)起，以學(xué)校為培訓(xùn)基地、以教師為培訓(xùn)對(duì)象，充分利用校內(nèi)外的培訓(xùn)資源，組織教師在崗研修和學(xué)習(xí)的開(kāi)放性培訓(xùn)活動(dòng)。是在教育行政部門(mén)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的規(guī)劃和指導(dǎo)下，銜接培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的集中培訓(xùn)和教師自學(xué)并整合各科培訓(xùn)資源的一種以中小學(xué)幼兒園為中心，是以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人的開(kāi)放的教師在職培訓(xùn)活動(dòng)。因此，校本培訓(xùn)概念需把握三個(gè)關(guān)鍵詞：具有針對(duì)性、自主性、靈活性的特征。一、什么是校本培訓(xùn)校本培訓(xùn)是指為了滿足學(xué)校和教師1081、針對(duì)性特征。

校本培訓(xùn)是以解決學(xué)校和教師在教育教學(xué)改革和發(fā)展中生成的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)校教師的教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究實(shí)踐融合在一起，發(fā)揮學(xué)校教師的集體智慧，解決學(xué)校和教育教學(xué)中的實(shí)踐問(wèn)題的一種教師培訓(xùn)形式。培訓(xùn)的內(nèi)容圍繞學(xué)校的發(fā)展和教師個(gè)體發(fā)展兩方面進(jìn)行。1、針對(duì)性特征。1091）針對(duì)學(xué)校發(fā)展

學(xué)校在發(fā)展的過(guò)程中必定會(huì)產(chǎn)生各種需要研究、解決的問(wèn)題，大到學(xué)校的教育宏觀問(wèn)題，小到課堂教學(xué)中的具體問(wèn)題和方法。2）針對(duì)教師個(gè)體發(fā)展

教師個(gè)體差異是客觀存在的，每位教師有不同的發(fā)展需求。即使是同一位教師在不同的時(shí)期或階段發(fā)展需要也不會(huì)相同，教師間也存在一定的差距，故校本培訓(xùn)要針對(duì)教師個(gè)體的發(fā)展需要，指導(dǎo)教師制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，反思教學(xué)行為，更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善專(zhuān)業(yè)技能。1）針對(duì)學(xué)校發(fā)展110

2、自主性特征

校本培訓(xùn)的主體是本校的教師和學(xué)校，因此，學(xué)校和教師有充分的培訓(xùn)自主權(quán)。1）自主制定和實(shí)施培訓(xùn)方案。

學(xué)校依據(jù)各級(jí)教育部門(mén)，關(guān)于中小學(xué)幼兒園教師繼續(xù)教育的規(guī)定，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，自主選擇制定培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容、途經(jīng)、組織形式，學(xué)校自主設(shè)計(jì)和管理校本培訓(xùn)，教師自主規(guī)劃和參與校本培訓(xùn)。2、自主性特征1112）組織選擇培訓(xùn)資源校本培訓(xùn)的資源既有校內(nèi)，也有校外，學(xué)校和教師可以自主、靈活運(yùn)用各種培訓(xùn)資源，以符合學(xué)校發(fā)展和教師的需要。2）組織選擇培訓(xùn)資源1123）自主制定教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃教師個(gè)體要以專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教育發(fā)展需求出發(fā)，在校長(zhǎng)的指導(dǎo)和同行的幫助下，自主設(shè)計(jì)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃。3）自主制定教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃1133靈活性特證根據(jù)學(xué)校和教師的實(shí)際，在內(nèi)容設(shè)計(jì)，方法選擇，對(duì)象組合，時(shí)間安排等方面據(jù)有廣泛靈活性。3靈活性特證114

（1）培訓(xùn)內(nèi)容的靈活學(xué)校將教師工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題和出現(xiàn)的缺失表現(xiàn)，靈活的設(shè)計(jì)為教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。既有理論，又有技能訓(xùn)練；既有教師群體討論，又有教師個(gè)體研修；既有教師公共必修內(nèi)容，又有教師專(zhuān)業(yè)選修項(xiàng)目。（1）培訓(xùn)內(nèi)容的靈活1152）培訓(xùn)形式的靈活

學(xué)校和教師可以根據(jù)自身發(fā)展的需要，靈活的選則合適的、多元的培訓(xùn)形式。如：集體輔導(dǎo)、小組合作學(xué)習(xí)、個(gè)體研修、專(zhuān)題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、示范觀摩、課題研究、同行互助、反思自省、考察調(diào)研、合作交流等。

2）培訓(xùn)形式的靈活1163）培訓(xùn)對(duì)象的靈活

學(xué)校根據(jù)校本培訓(xùn)的內(nèi)容和教師的需求，靈活的組織培訓(xùn)，學(xué)校教師可按內(nèi)容、需求的不同針對(duì)不同教學(xué)個(gè)性、特色、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)段、職稱(chēng)等，靈活地加以組合。培訓(xùn)對(duì)象的靈活組合，更有利于加強(qiáng)教師間的協(xié)作、交流、互動(dòng)、互助、提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)踐性。3）培訓(xùn)對(duì)象的靈活1174）培訓(xùn)時(shí)空的靈活性校本培訓(xùn)可以根據(jù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)校實(shí)際，靈活安排培訓(xùn)和詳細(xì)的時(shí)間和空間。在時(shí)間上可以貫穿在教師職業(yè)生涯的每時(shí)每刻；在空間上，可以是校內(nèi)或校外。4）培訓(xùn)時(shí)空的靈活性118小結(jié)：校本培訓(xùn)是以解決學(xué)校發(fā)展中產(chǎn)生的問(wèn)題為核心，以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐，解決學(xué)校面臨的實(shí)際問(wèn)題為指導(dǎo)，以最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育發(fā)展為目的。依靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)自身問(wèn)題的分析、研究與決策，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源解決問(wèn)題的培訓(xùn)。小結(jié)：119二、開(kāi)展校本培訓(xùn)的意義

1、緩解工學(xué)矛盾

教師相對(duì)集中的培訓(xùn)導(dǎo)致工學(xué)矛盾十分突出，教師在校內(nèi)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和自主研修，可以充分緩解集中培訓(xùn)帶來(lái)的矛盾。同時(shí)，校內(nèi)的教師教育資源可以得到綜合開(kāi)發(fā)和有效利用，促進(jìn)教師的發(fā)展。二、開(kāi)展校本培訓(xùn)的意義1、緩解工學(xué)矛盾1202、避免培訓(xùn)脫節(jié)

校本培訓(xùn)有利于教育理論與教育實(shí)踐結(jié)合，有針對(duì)性的解決教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題。校本培訓(xùn)的本意就在于解決教育理論與教師實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。最終目的就是彌補(bǔ)教師繼續(xù)的教育理論知識(shí)，同時(shí)關(guān)注教師實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，并且搭設(shè)教育理論通向教學(xué)實(shí)踐的橋梁。2、避免培訓(xùn)脫節(jié)1213、減少培訓(xùn)資本

校外集中培訓(xùn)必然帶來(lái)學(xué)校和教師經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的加重，增加培訓(xùn)的成本。而校本培訓(xùn)，有利于減少學(xué)校和教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)壓力。一方面，可以減少教師外出參加集中培訓(xùn)的差旅、食宿、培訓(xùn)費(fèi)用的開(kāi)支；另一方面，又可以充分的利用校內(nèi)資源，節(jié)約學(xué)校和教師個(gè)人的繼續(xù)教育成本，提高繼續(xù)教育的綜合效益。3、減少培訓(xùn)資本122

4、促進(jìn)學(xué)校和教師共同發(fā)展

校本培訓(xùn)以學(xué)校和教師問(wèn)題為中心，教師在問(wèn)題的解決中學(xué)習(xí)，在同行的互助互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在合作研究中學(xué)習(xí)。教師主體性可以得到充分的發(fā)揮；學(xué)校與教師共同制定教師個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，并幫助教師努力提高專(zhuān)業(yè)技能。教師在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的同時(shí)，學(xué)校也隨之得到發(fā)展。4、促進(jìn)學(xué)校和教師共同發(fā)展123小結(jié)：校本培訓(xùn)有利于確立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主體地位和作用，最大限度地開(kāi)發(fā)教師人力資源智能，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。小結(jié)：124

三、校本培訓(xùn)要達(dá)到的目標(biāo)

（一）教師發(fā)展目標(biāo)

教師發(fā)展目標(biāo)應(yīng)包含：教師群體發(fā)展目標(biāo)和教師個(gè)體發(fā)展目標(biāo)。

1251、教師群體發(fā)展目標(biāo)指教師職業(yè)道德，更新教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教師教育教學(xué)能力，升華教師教育教學(xué)藝術(shù)。2、教師個(gè)體發(fā)展目標(biāo)指新教師較快適應(yīng)或勝任教育教學(xué)工作。中年教師以豐富的理論知識(shí)和提高教育教學(xué)技能。老教師以拓展教育視野和改進(jìn)教育教學(xué)方法。骨干教師以研究教育問(wèn)題，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果為主要目標(biāo)。1、教師群體發(fā)展目標(biāo)126小結(jié)：教師的發(fā)展階段不同，所關(guān)注的問(wèn)題也不同，面臨的發(fā)展需求也不同。教師個(gè)體發(fā)展目標(biāo)是基礎(chǔ)和關(guān)鍵，但教師個(gè)體只有通過(guò)群體的整合，才能整體提升教師水平，更好的促進(jìn)教師個(gè)體發(fā)展。小結(jié)：127

（二）學(xué)校發(fā)展目標(biāo)

學(xué)校發(fā)展目標(biāo)包含：促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校組織，提高辦學(xué)效益。

（二）學(xué)校發(fā)展目標(biāo)128

1、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，校本培訓(xùn)要將教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)作為學(xué)校組織發(fā)展的一個(gè)主要目標(biāo)，只有教師發(fā)展了，學(xué)校才能得到最佳的發(fā)展。1、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)129

2、建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校組織

校本培訓(xùn)要放眼學(xué)校管理和學(xué)校的大視野，學(xué)校只有成為學(xué)習(xí)型組織，學(xué)校教師的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展才能最大程度的實(shí)現(xiàn)。重視校本培訓(xùn)的學(xué)校，必然是一個(gè)學(xué)習(xí)型的學(xué)校，就能使學(xué)校成為學(xué)習(xí)型組織，使教師具有終身學(xué)習(xí)的愿望。2、建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校組織130

3、提高學(xué)校辦學(xué)效益建力高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益，是校本培訓(xùn)的最終目的。建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，才符合學(xué)校發(fā)展需求，也才能體現(xiàn)校本培訓(xùn)的時(shí)效性，對(duì)提升學(xué)校的辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，具有實(shí)際意義。3、提高學(xué)校辦學(xué)效益131四、校本培訓(xùn)的原則1、以校為本的原則

就是要求以學(xué)校為基本單位，基于學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校有較大的自主權(quán)。教師不離崗，轉(zhuǎn)換角色，就能在真實(shí)的教育教學(xué)情境中培訓(xùn)，所以學(xué)校是培訓(xùn)的發(fā)起者和組織者，起到主體作用。四、校本培訓(xùn)的原則132

2、因校制定原則

就是要聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，自主、靈活地選擇校本培訓(xùn)的內(nèi)容、方式、手段，建立具有學(xué)校特色的校本培訓(xùn)的管理制度，評(píng)價(jià)制度，和運(yùn)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，從而保證校本培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。2、因校制定原則133

3、校長(zhǎng)責(zé)任原則

校本培訓(xùn)是學(xué)校工作的重要組成部分，因而校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，是校本培訓(xùn)的組織者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。

3、校長(zhǎng)責(zé)任原則134

如何做：

①帶領(lǐng)班子成員學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，樹(shù)立培訓(xùn)意識(shí)。②辦好學(xué)校的關(guān)鍵是教師隊(duì)伍建設(shè)，重視教師隊(duì)伍建設(shè)，就是成功的一半。③發(fā)揮帶頭作用，引導(dǎo)教師樹(shù)立積極投入、依法參訓(xùn)的意識(shí)。如何做：135④校長(zhǎng)要科學(xué)制定校本培訓(xùn)計(jì)劃，計(jì)劃要有教師整體規(guī)劃和教師個(gè)別化規(guī)劃，要根據(jù)不同教師類(lèi)型、成長(zhǎng)方向，指導(dǎo)教師制定個(gè)人進(jìn)修計(jì)劃。⑤校長(zhǎng)應(yīng)監(jiān)督校本培訓(xùn)工作的質(zhì)量和進(jìn)程。④校長(zhǎng)要科學(xué)制定校本培訓(xùn)計(jì)劃，計(jì)劃要有教136

4、教師需求原則要滿足教師個(gè)體和群體的需要，以需定訓(xùn)。因此，制定計(jì)劃時(shí)：，1）是要了解教師個(gè)人的培訓(xùn)需求；2）是要幫助教師進(jìn)行自我反思；

4、教師需求原則137

3）幫助指導(dǎo)教師制定體現(xiàn)個(gè)性化的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃

4）要調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，解決教師的教育思想，教育觀念，教學(xué)能力以及業(yè)務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面遇到的各種實(shí)際問(wèn)題。

138五、校本培訓(xùn)的形式

校本培訓(xùn)沒(méi)有固定的套路和模式，關(guān)鍵在于所選用的形式和方法是否與特定的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)目的、參訓(xùn)對(duì)象的情況相吻合。選擇合適的形式和方法，可以使參訓(xùn)教師保持學(xué)習(xí)的興趣。五、校本培訓(xùn)的形式校本培訓(xùn)沒(méi)有固定的套路和139（一）案例分析

運(yùn)用文本，聲像等手段，通過(guò)對(duì)具體的教育教學(xué)情境、故事的描述，引導(dǎo)教師對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在呈現(xiàn)的情景進(jìn)行研討，以解決問(wèn)題為目的的一種參與式培訓(xùn)。通過(guò)對(duì)案例剖析與診斷，一方面來(lái)促進(jìn)教師研究自己，另一方面又分享別人成功的經(jīng)驗(yàn)，積累反思的素材，在實(shí)踐中自覺(jué)調(diào)整教與學(xué)的行為、方式。（一）案例分析運(yùn)用文本，聲像等手段，通過(guò)對(duì)1401、基本要領(lǐng)（1）精心選取案例。選取的案例能否有效的完成培訓(xùn)目標(biāo)，是否是教師的困惑，能促進(jìn)個(gè)人內(nèi)省，揭示出一定的規(guī)律。1、基本要領(lǐng)141

（2）認(rèn)真設(shè)計(jì)案例

（3）準(zhǔn)確分析案例案例分析＝呈現(xiàn)案例﹢個(gè)人反思﹢同伴互助﹢專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)﹢新的困惑

（2）認(rèn)真設(shè)計(jì)案例142（二）課堂觀摩式就是觀課，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)況，讓教師親臨現(xiàn)場(chǎng)觀看、學(xué)校、交流、借鑒，以開(kāi)闊境界，更新觀念，提高教學(xué)技能。是一種最常見(jiàn)的培訓(xùn)方式。課堂觀摩式與案例分析式的區(qū)別：一是程序要求不同。二者雖然都是提供案例，但案例分析提供的是已發(fā)生的案例，課堂教學(xué)觀摩是指正在進(jìn)行教學(xué)實(shí)況，提供的課例具有較好的示范作用，是現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。（二）課堂觀摩式就是觀課，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)143

二是出發(fā)點(diǎn)不同，案例分析著重于對(duì)案例的剖析、診斷，提供教育理論的真假偽劣辨證；教學(xué)觀摩立足于觀摩、學(xué)習(xí)、模仿，增長(zhǎng)教師才干。

三是要求不同。案例分析不需要上課教師參與，而教學(xué)觀摩的教師和學(xué)習(xí)者可以面對(duì)面的討論、交流二是出發(fā)點(diǎn)不同，案例分析著重于對(duì)案例的剖析、144

1、基本要求1）一是課例要有較強(qiáng)的示范性，觀看后有一種境界大開(kāi)、耳目一新、受益菲淺之感。要達(dá)到目的，需有一個(gè)明確的培訓(xùn)目的；二是圍繞需要解決的問(wèn)題，選擇課型；三是找準(zhǔn)問(wèn)題和課例實(shí)施的結(jié)合點(diǎn)，認(rèn)真設(shè)計(jì)目標(biāo)、方法、過(guò)程，力求達(dá)到培訓(xùn)要求。1、基本要求145

2）執(zhí)教者需要有較強(qiáng)的教學(xué)能力，學(xué)校必須把觀摩課后研討課的意圖、要求向執(zhí)教教師講清楚，并參與教學(xué)反思。3）課前向培訓(xùn)教師講明目的、要求，使之作必要的資料準(zhǔn)備，心中有數(shù)。4）觀察應(yīng)以現(xiàn)場(chǎng)形式。5）評(píng)課時(shí)，一般只介紹優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。2）執(zhí)教者需要有較強(qiáng)的教學(xué)能力，學(xué)校必須把146（三）自修反思式是立足崗位，在教師自我進(jìn)修，自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所作出的決定以成績(jī)進(jìn)行審視和分析。用教育科研的方法，主動(dòng)獲取信息，提高解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力和提高自我反思水平，促進(jìn)教師能力發(fā)展的一種培訓(xùn)模式，一般由“自修教材－自我評(píng)估－教師互評(píng)－專(zhuān)家審評(píng)－成果鑒定”等五個(gè)環(huán)節(jié)組成。（三）自修反思式147

1、基本要領(lǐng)1）自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)崗位的需要，從自我發(fā)展，社會(huì)對(duì)教師的發(fā)展及專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方面教師選定自修教材。先粗讀－精讀－有重點(diǎn)有選擇地做好讀書(shū)筆記，找出自己發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，再在精讀、反思的過(guò)程中尋求用新的教育理念和策略來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。1、基本要領(lǐng)148

2）根據(jù)自身需要，學(xué)會(huì)自主開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源。3）堅(jiān)持一學(xué)一反思、一課一反思。4）重視與同事間的交流與評(píng)價(jià)2）根據(jù)自身需要，學(xué)會(huì)自主開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源。149（四）研訓(xùn)一體式它是一種將教研、科研、培訓(xùn)熔于一爐的培訓(xùn)。這種培訓(xùn)形式，優(yōu)化各類(lèi)教育資源，打破教師培訓(xùn)中條塊割據(jù)的弊端，以提高中小學(xué)教師教學(xué)水平和能力為切入點(diǎn)，是理論與操作實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，極大的提高了培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，真正體現(xiàn)按需施培的原則，從而開(kāi)創(chuàng)校本培訓(xùn)的新格局。（四）研訓(xùn)一體式它是一種將教研、科研、培訓(xùn)熔150

基本要領(lǐng)1）以問(wèn)題為切入點(diǎn)，以課題研究為載體。研與訓(xùn)要以問(wèn)題為切入點(diǎn)，但不是所有的問(wèn)題都能成為培訓(xùn)的切入點(diǎn)，只有將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，才能構(gòu)成培訓(xùn)課程。問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題必須具備以下特征：基本要領(lǐng)151

a、本校教師在教育教學(xué)中的問(wèn)題。。b、問(wèn)題是真實(shí)的，不是假設(shè)的問(wèn)題。c、問(wèn)題有典型性、時(shí)代性。d、通過(guò)努力可以解決的問(wèn)題。e、對(duì)問(wèn)題應(yīng)進(jìn)行一定時(shí)間跟蹤、思考作為設(shè)計(jì)方案。a、本校教師在教育教學(xué)中的問(wèn)題。1522）強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理性的思考。3）重視對(duì)階段性成果的總結(jié)和推廣。

2）強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理性的思考。153（五）沙龍研討式

由培訓(xùn)者與受訓(xùn)者圍繞某個(gè)問(wèn)題而匯集在一起自由的討論，以解決其難點(diǎn)和疑點(diǎn)，形成共識(shí)，是一種參與式的培訓(xùn)。（五）沙龍研討式154

基本要領(lǐng)：1、參與者在一般情況下是自由組合，雙方是平等的伙伴關(guān)系，且各方有可供借鑒之處。2、每次研討必須確定主持人，主持人要對(duì)研討內(nèi)容、形式以及發(fā)言?xún)?nèi)容提出明確要求，保證研討的順利進(jìn)行?；疽I(lǐng)：155

3、每次研討要有明確的主題以圍繞主題必須充分的準(zhǔn)備好材料。

4、做好會(huì)前的相關(guān)準(zhǔn)備工作。3、每次研討要有明確的主題以圍繞主題必須充分的準(zhǔn)備好156（六）專(zhuān)題講座指培訓(xùn)者直接通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的方式，系統(tǒng)地向教師發(fā)遞培訓(xùn)信息的一種培訓(xùn)方式。專(zhuān)題講座分為綜合報(bào)告和專(zhuān)題報(bào)告講授。綜合報(bào)告知識(shí)容量大，涉及領(lǐng)域?qū)?，有利于拓寬更新教師的知識(shí)面，改善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，適用于對(duì)教師的整體培訓(xùn)。（六）專(zhuān)題講座指培訓(xùn)者直接通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的方157

專(zhuān)題講授，是以某一學(xué)科，某一“熱點(diǎn)”、“疑點(diǎn)”、“焦點(diǎn)”問(wèn)題為中心，來(lái)組織設(shè)計(jì)。內(nèi)容單一，問(wèn)題集中，針對(duì)性強(qiáng)，其目的是滿足一部分教師的需求，形式比較靈活。專(zhuān)題講授，是以某一學(xué)科，某一“熱點(diǎn)”、“疑點(diǎn)158

基本要領(lǐng)1、講授的內(nèi)容要有科學(xué)性、針對(duì)性，重點(diǎn)突出。2、問(wèn)題可通過(guò)故事的辦法呈現(xiàn)，注意要上、下互動(dòng)。3、做到圖文并茂，形式活潑多樣。基本要領(lǐng)159（七）師徒結(jié)對(duì)形式是學(xué)校讓年輕教師跟熟練教師特別是德藝雙優(yōu)的專(zhuān)家型教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的方式。主要通過(guò)傳、幫、帶、導(dǎo)等形式方法，對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的教育教學(xué)理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教學(xué)技能，工作能力等方面做長(zhǎng)期的指導(dǎo)和培養(yǎng)，使之盡快成才，并形成特色。（七）師徒結(jié)對(duì)形式是學(xué)校讓年輕教師跟熟練教160

基本要領(lǐng)1、必須以教育智慧為載體，老教師的經(jīng)驗(yàn)不能停留于習(xí)俗化的，無(wú)意識(shí)的水平上，不能用狹隘的經(jīng)驗(yàn)論來(lái)對(duì)新教師進(jìn)行“傳、幫、帶”，應(yīng)該以先進(jìn)的教育思想或教育機(jī)智為載體。

基本要領(lǐng)1612、“傳、幫、帶”的性質(zhì)必須是建立在平等合作關(guān)心的基礎(chǔ)上，徒弟學(xué)習(xí)要遵循“看、聽(tīng)、講（問(wèn)）、想、做”；先模仿，后自主創(chuàng)新兩大原則。3、要有配套的制度保障機(jī)制。師徒之間要簽訂協(xié)議，明確雙方的權(quán)利義務(wù)，形成“規(guī)矩”，減少輕率和隨意性“。2、“傳、幫、帶”的性質(zhì)必須是建立在平等合作1624徒弟要善于學(xué)習(xí)觀察，自我反思，找出自已與師傅之間的差距，力求“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)?！?徒弟要善于學(xué)習(xí)觀察，自我反思，找出自已與師傅之間的差距，力163（八）校際合作式是學(xué)校與學(xué)校之間發(fā)展的有計(jì)劃、有目的、有組織的一種互動(dòng)互助的教師培訓(xùn)活動(dòng)。校級(jí)合作的對(duì)象既有本區(qū)的，又有外區(qū)的合作，既有強(qiáng)強(qiáng)、強(qiáng)弱之間的合作、又有弱弱之間的合作，還有聯(lián)片互動(dòng)合作形式。不論是哪一種合作形式，目的都是互相學(xué)習(xí)和借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為提高本校教師素質(zhì)所用。（八）校際合作式是學(xué)校與學(xué)校之間發(fā)展的有計(jì)164

基本要領(lǐng)

1、校際合作培訓(xùn)的各方應(yīng)出于自愿，各方應(yīng)是平等的關(guān)系，不存在高低、強(qiáng)弱、上下之分。合作的各方都要以誠(chéng)相待，求同存異，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步，這是校際合作的必要前提?；疽I(lǐng)165

2、校際合作對(duì)象動(dòng)、靜結(jié)合，既可以相對(duì)穩(wěn)定的，又可以是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的。3、要有組織策劃者，組織策劃者起著傳遞信息，安排內(nèi)容，組織活動(dòng)的作用。2、校際合作對(duì)象動(dòng)、靜結(jié)合，既可以相對(duì)穩(wěn)定166

4、活動(dòng)方式可以靈活多樣。主要采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”定期互訪，送交代培，專(zhuān)題研討，考察參觀，借崗鍛煉，合作開(kāi)展課題研究。

4、活動(dòng)方式可以靈活多樣。主要采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“167

（九）網(wǎng)絡(luò)交流式

是以虛擬學(xué)校，虛擬教室進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的一種現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)方式。前景十分廣闊。

（九）網(wǎng)絡(luò)交流式168

基本要領(lǐng)1、培訓(xùn)者必須具備利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息資源的搜索，處理和整合的操作能力，必須接受多媒體計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)的培訓(xùn)，還要將現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合起來(lái)，優(yōu)化教育培訓(xùn)資源，提高培訓(xùn)質(zhì)量?；疽I(lǐng)169

2、著力培養(yǎng)研究性的網(wǎng)絡(luò)思維方式，要捕捉教育教學(xué)信息，開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)術(shù)交流，拓展自己的知識(shí)，視野和知識(shí)結(jié)構(gòu)，盡量避免將捕捉到的信息作簡(jiǎn)單的相加和粘貼。3、要從教師教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)出發(fā)，加快網(wǎng)絡(luò)的硬軟件建設(shè)代步。4、加強(qiáng)網(wǎng)上培訓(xùn)的內(nèi)容引導(dǎo)和制度建設(shè)，減少網(wǎng)上培訓(xùn)的隨意性。2、著力培養(yǎng)研究性的網(wǎng)絡(luò)思維方式，要捕捉教170十、微格培訓(xùn)式

微格培訓(xùn)類(lèi)似于給影片圖片定格，是把學(xué)校及教育教學(xué)某一情況或問(wèn)題定格式的確定下來(lái)，可采用實(shí)況錄像，對(duì)確定內(nèi)容進(jìn)行分析，討論研究。通過(guò)研討，提高教師的認(rèn)識(shí)水平，分析和解決問(wèn)題的能力，尋求問(wèn)題解決的辦法。十、微格培訓(xùn)式微格培訓(xùn)類(lèi)似于給影片圖片定格，171基本要領(lǐng)

1、根據(jù)學(xué)校或者是教師中出現(xiàn)的問(wèn)題，選準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)面，可以拍攝下來(lái)。2、組織對(duì)應(yīng)教師參加討論研究，但要提出要討論的要求，讓教師圍澆問(wèn)題討論。3、分析研究后，一定要行成一定的結(jié)論，讓參與教師在這項(xiàng)活動(dòng)中能體驗(yàn)解到一定的內(nèi)容，并有所感悟改進(jìn)。4、每次口子要開(kāi)小，針對(duì)性要強(qiáng)，不要面面具到?；疽I(lǐng)1、根據(jù)學(xué)?；蛘呤墙處熤谐霈F(xiàn)的問(wèn)題，172十一、現(xiàn)場(chǎng)診斷式

一般是指教師的教學(xué)診斷，教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀察診斷是指專(zhuān)家、科研人員、培訓(xùn)者與任課教師合作，有目的對(duì)學(xué)堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇缘挠^察和面對(duì)面的分析討論，并提出改進(jìn)策略的方法。學(xué)校在一定時(shí)間后，可組織一定的評(píng)估教師活動(dòng)。十一、現(xiàn)場(chǎng)診斷式一般是指教師的教學(xué)診斷，教173基本要領(lǐng)1、針對(duì)的人群，可以是專(zhuān)門(mén)為輕年教師、中年教師、老年教師以了解學(xué)校各個(gè)層次教師群體狀況，教學(xué)現(xiàn)狀。2、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀察與診斷一般包括課前準(zhǔn)備、現(xiàn)場(chǎng)觀察、課后分析形成報(bào)告，反思討論。3、現(xiàn)場(chǎng)診斷應(yīng)特別注重培訓(xùn)者對(duì)教師的診斷“處方”采取專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、個(gè)別交流，小組討論的方式，使教師專(zhuān)業(yè)得到持續(xù)發(fā)展?；疽I(lǐng)1、針對(duì)的人群，可以是專(zhuān)門(mén)為輕年教師174六、校本培訓(xùn)的內(nèi)容

校本培訓(xùn)的內(nèi)容要參照“省、市、區(qū)”五年規(guī)劃中繼續(xù)教育的內(nèi)容，突出校本特色，把“五年”計(jì)劃繼續(xù)教育內(nèi)容與校本培訓(xùn)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，遵循校本培訓(xùn)內(nèi)容原則確定校本培訓(xùn)內(nèi)容。還可以結(jié)合進(jìn)校的二類(lèi)課程、地方選修課程來(lái)制定。。

六、校本培訓(xùn)的內(nèi)容校本培訓(xùn)的內(nèi)容要參照“省175

原則之一

要突出以校為本的原則，校本培訓(xùn)內(nèi)容著眼于學(xué)校，解決學(xué)校所面臨的問(wèn)題，依據(jù)學(xué)校辦學(xué)思想形成辦學(xué)特色，尋求學(xué)校發(fā)展。原則之一176從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，挖掘?qū)W校的潛力，充分利用學(xué)校資源，調(diào)動(dòng)教師的積極性，提高教師的綜合素質(zhì)，尋求學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。培訓(xùn)內(nèi)容既要有基礎(chǔ)，又要有兼顧提高；既要有前沿的教育理念，又要有教學(xué)基本技能，還要滿足學(xué)校自身可持續(xù)發(fā)展的需要。從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，挖掘?qū)W校的潛力，充分利用學(xué)校177

原則之二要面向教師及教育教學(xué)的實(shí)際，緊緊圍繞著學(xué)校的教師實(shí)際、狀況和發(fā)展需要，以及教育教學(xué)。以“問(wèn)題”為中心，共同學(xué)習(xí)并解決，提高教師自身解決問(wèn)題的能力。培訓(xùn)的內(nèi)容可以是教師職業(yè)道德方面的，可以是課程教法方面的；也可以是基本技能運(yùn)用方面的；切忌不要進(jìn)行低層次的重復(fù)校本培訓(xùn)。原則之二178

小結(jié)：校本培訓(xùn)要成為教師希望解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的內(nèi)在需要和自覺(jué)行為，培訓(xùn)內(nèi)容要有利于教師的可持續(xù)發(fā)展。要體現(xiàn)差異性、實(shí)用性，針對(duì)性，來(lái)自于實(shí)際、解決于實(shí)際，來(lái)自于自身、解決于自身，來(lái)自于校內(nèi)、解決于校內(nèi)。小結(jié)：校本培訓(xùn)要成為教師希望解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)179七校本培訓(xùn)的一般內(nèi)容

1、教育理論方面

古代和現(xiàn)代教育理論教育的思想現(xiàn)代教育理論和素質(zhì)教育的理念。

2、教師專(zhuān)業(yè)內(nèi)容學(xué)科專(zhuān)業(yè)和教育專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)方法學(xué)科知識(shí)拓展教師職業(yè)道德班隊(duì)工作技能七校本培訓(xùn)的一般內(nèi)容1、教育理論方面180

3、關(guān)于新課程改革內(nèi)容研究性學(xué)習(xí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)，自主、合作探究方法，現(xiàn)代課堂組織管理。

4、現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用學(xué)科教學(xué)怎樣與信息技術(shù)整合，西山城域網(wǎng)資源的整理與獲取。3、關(guān)于新課程改革內(nèi)容181

5、政治理論的培訓(xùn)與時(shí)俱進(jìn)的思想方法和理論動(dòng)態(tài)

6、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的內(nèi)容英語(yǔ)、經(jīng)典文化、環(huán)保知識(shí)、學(xué)科文化知識(shí)的更新，跳出教育看教育的企業(yè)文化知識(shí)，心理健康調(diào)試。

7、上級(jí)規(guī)定的校本培訓(xùn)內(nèi)容。5、政治理論的培訓(xùn)182八、校本培訓(xùn)的操作流程

校本培訓(xùn)無(wú)論采取何種形式，其操作步驟都是基本相同的。大致可分為以下幾個(gè)階段：（一）準(zhǔn)備階段

1、確認(rèn)培訓(xùn)要求培訓(xùn)之前，一定要明白為什么要培訓(xùn)，培訓(xùn)什么內(nèi)容，這些不能由培訓(xùn)者主觀臆斷。因此培訓(xùn)的第一步，就是要確認(rèn)培訓(xùn)需求，每年七月學(xué)校就要思索，新學(xué)年我們需要培訓(xùn)什么內(nèi)容，這些培訓(xùn)到底有沒(méi)有必要，“是什么導(dǎo)致非要培訓(xùn)不可”，也就是校情分析。八、校本培訓(xùn)的操作流程校本培訓(xùn)無(wú)論183培訓(xùn)需求的確立，主要從目標(biāo)、價(jià)值、成本、資料、管理者與被管理者的支持等方面來(lái)考慮。如何分析培訓(xùn)需求呢？按一定年級(jí)、職位層次分析，根據(jù)個(gè)人表現(xiàn)，考核業(yè)績(jī)來(lái)進(jìn)行個(gè)人層次的分析，還可以就目前和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行時(shí)段層次分析。方法有面談法、問(wèn)卷法、觀察法、走訪法等。培訓(xùn)需求的確立，主要從目標(biāo)、價(jià)值、成本、資184

具體過(guò)程是：1、與有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師、教研員開(kāi)會(huì)了解要求或建議。2、深入教學(xué)第一線進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)視察、調(diào)研。3、讓一線教學(xué)人員進(jìn)行自我評(píng)估，提出培訓(xùn)要求。4、確定涉及各種層次人員培訓(xùn)要求。5、研究書(shū)面文件（教案、會(huì)議記錄、作業(yè)、教材）在此基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)教師代表征求意見(jiàn)。具體過(guò)程是：185

6、是否有培訓(xùn)的必要。7、培訓(xùn)內(nèi)容如何安排，能獲行最大效益。8、培訓(xùn)內(nèi)容要顧及校內(nèi)外的哪些人員。9、采用什么樣的方法培訓(xùn)效果最好。10、在什么時(shí)段培訓(xùn)效果最佳11、需要收集哪些資料、信息。6、是否有培訓(xùn)的必要。186

2、設(shè)定課程目標(biāo)課程目標(biāo)就是通過(guò)培訓(xùn)所要達(dá)到的結(jié)果。這個(gè)“結(jié)果”既是培訓(xùn)過(guò)程中所要瞄準(zhǔn)達(dá)到的目標(biāo)，又是教師的方向和目標(biāo)。通常用“理解”、“掌握”、“熟悉”、“提高”、“達(dá)到”等行為術(shù)語(yǔ)表達(dá)。2、設(shè)定課程目標(biāo)187

設(shè)定課程目標(biāo)的操作過(guò)程是：1）課程目標(biāo)的可接受性，有哪些有利和不利因素。2）教師的需求如何在課程設(shè)量中得到最大的滿足。3）通過(guò)什么樣的形式和途徑最大限度地開(kāi)發(fā)和用利各種培訓(xùn)資源。4）哪些因素應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮？5）學(xué)校各處室怎么分工，人員怎么調(diào)配等。設(shè)定課程目標(biāo)的操作過(guò)程是：188

3、編制培訓(xùn)方案培訓(xùn)目的——培訓(xùn)內(nèi)容，順序及對(duì)象——培訓(xùn)形式——實(shí)施措施。在培訓(xùn)方案中，“課程內(nèi)容”是方案的重中之重還要做好經(jīng)費(fèi)預(yù)算，準(zhǔn)備好培訓(xùn)器材。3、編制培訓(xùn)方案189

4、選擇培訓(xùn)方式

1）必須樹(shù)立教師是學(xué)習(xí)的主體意識(shí)和思想。根據(jù)成年人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)。2）培訓(xùn)形式必須與內(nèi)容相適應(yīng)。如學(xué)科知識(shí)性的培訓(xùn)應(yīng)以講授式或討論為主；技能性的培訓(xùn)應(yīng)以示范、演示、表演等為主；情