學(xué)生心理檔案基本建設(shè)講座課件

學(xué)生心理檔案基本建設(shè)講座錦州市教師進(jìn)修學(xué)院樊波1學(xué)生心理檔案基本建設(shè)講座錦州市教師進(jìn)修學(xué)院樊一、為什么要建立學(xué)生心理檔案1、教育發(fā)展的需要2、新時(shí)期學(xué)校教育的需要3、學(xué)生成長的需要

二、學(xué)生心理檔案基本框架2一、為什么要建立學(xué)生心理檔案1、教育發(fā)展的需要二、學(xué)生心三、心理測量發(fā)展簡史19世紀(jì)50年代高登，通過達(dá)爾文的婚姻的研究測量，這是心理測量統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。后高登的學(xué)生皮爾頓提出統(tǒng)計(jì)學(xué)概念R＝1的R系統(tǒng)，使高登的發(fā)展成為可能。19世紀(jì)90年代，卡特爾16PF，提出了16種人格因素，發(fā)表了心理測量。20世紀(jì)20年代，法國的教育學(xué)者比納和其助手西蒙，創(chuàng)造了診斷心理智能的量表即比納西蒙量表，由最初的30題發(fā)展為59題并建立了常模。3三、心理測量發(fā)展簡史19世紀(jì)50年代高登，通過達(dá)爾文的婚姻的20世紀(jì)40年代，瑞文量表。它的產(chǎn)生是基于戰(zhàn)爭的需要，要對智力不同的士兵進(jìn)行鑒別，于是產(chǎn)生陸軍甲種和陸軍乙種，后來用于民間，用于教育，現(xiàn)在建立學(xué)生，需要的也是團(tuán)體測量。20世紀(jì)50年代，美國韋克斯勒教授制定了韋氏兒童智力量表，這也是繼比納量表測驗(yàn)之后世界上應(yīng)用最廣的個(gè)人智力量表之一。1949年韋氏兒童智力量表，1979年我國引入。我國智力測量1914年我國開始有心理測驗(yàn)，1929年吳鼎教授修訂，產(chǎn)生了吳氏量表。建國后受蘇聯(lián)影響停頓，直到1979年恢復(fù)。

420世紀(jì)40年代，瑞文量表。它的產(chǎn)生是基于戰(zhàn)爭的需要，要對智四、心理測驗(yàn)的種類心理測驗(yàn)的種類很多，據(jù)美國心理學(xué)家1961年的調(diào)查，心理測驗(yàn)的量表已近三千種。但就其分類來講，只是幾種類型。從測驗(yàn)的目的來分，可分為智力測驗(yàn)、人格測驗(yàn)、特殊能力測驗(yàn)等。從測驗(yàn)的內(nèi)容來分，可分為文字測驗(yàn)與非文字測驗(yàn)。從測驗(yàn)的形式來分，可分為個(gè)體測驗(yàn)與團(tuán)體測驗(yàn)。從測驗(yàn)的方法來分，可分為問卷式測驗(yàn)、作業(yè)式測驗(yàn)、投射性測驗(yàn)。5四、心理測驗(yàn)的種類心理測驗(yàn)的種類很多，據(jù)美國心理學(xué)家1961五、心理測量常用量表分類（一）智力量表：1、蓋賽爾智能發(fā)育診斷量表（0－3歲）上海2、丹弗爾智能發(fā)育診斷量表（滿月－6歲）上海3、韋氏學(xué)前智力量表（4－6.5歲）湖南4、韋氏兒童智力量表（6－16歲）北師大5、韋氏成人智力量表（16－74歲）湖南6、比納（奈）智力量表（2.5－18歲）北大7、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)（5.5－70歲以上）黑白版北師大彩色版華東師大8、臨床記憶測驗(yàn)北京醫(yī)學(xué)院9、韋氏記憶測驗(yàn)湖南醫(yī)學(xué)院6五、心理測量常用量表分類（一）智力量表：6（二）人格（個(gè)性）－非智力因素量表

1、愛森（賽）克人格問卷（EPQ）成人量湖南醫(yī)學(xué)院愛森（賽）克人格問卷（EPQ）兒童量表湖南醫(yī)學(xué)院

2、卡特爾十六種人格因素測驗(yàn)（16PF）成人量表華東師大卡特爾十六種人格因素測驗(yàn)（16PF）兒童量表遼寧教科所李紹依教授

3、愛德華需求傾向測驗(yàn)（EPPS）

4、癥狀自評量表（SCL－90）

5、明尼蘇達(dá)多相人格測驗(yàn)（MMPI）7（二）人格（個(gè)性）－非智力因素量表7（三）學(xué)習(xí)指導(dǎo)（華東師大）

1、提高學(xué)習(xí)能力因子診斷

2、學(xué)習(xí)適應(yīng)性

3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

4、問題行為的早期發(fā)泄

5、心理健康測驗(yàn)

6、親子關(guān)系測驗(yàn)（四）其它

1、托蘭斯測驗(yàn)

2、成人智殘?jiān)u定

3、社會(huì)適應(yīng)性量表8（三）學(xué)習(xí)指導(dǎo)（華東師大）8六、什么是心理測量心理測量是根據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人的行為確定出一種數(shù)量化的價(jià)值，它包含了三個(gè)基本要素：行為樣本、標(biāo)準(zhǔn)化、難度的客觀測量。行為樣本：是指有代表性的樣本。（有代表性的樣本是根據(jù)某種條件所取的標(biāo)準(zhǔn)樣本。）標(biāo)準(zhǔn)化：是指測量編制、實(shí)施、計(jì)分以及測量分?jǐn)?shù)解釋程序的一致性。難度的客觀測量：分三種：高、低、不高不低，要根據(jù)被式的結(jié)構(gòu)。信度：是指同一被試在不同時(shí)間使用同一測驗(yàn)重復(fù)測量所得結(jié)果得一致程度。（同一人，不同時(shí)間，同一量表，N個(gè)結(jié)果的一致性）效度：是指所測量的與所要得的心理特點(diǎn)之間的符合程度。即準(zhǔn)確性。（也就是測到的東西與所要測的相同）量表的產(chǎn)生要有理論，有一定的操作程序，有數(shù)量評定。9六、什么是心理測量心理測量是根據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的間接性：測量只能測量人的外顯言行，不能直接測量心理，目前，心理測量還只是一個(gè)推論。相對性：沒有絕對的0點(diǎn)，只能對人的行為進(jìn)行盤述。七、心理測量的性質(zhì)10間接性：測量只能測量人的外顯言行，不能直接測量心理，目前，心八、正確對待和使用測驗(yàn)學(xué)術(shù)紛爭：（1）對測量評價(jià)正誤各半（2）測驗(yàn)并不完善，不完美。（3）有的測驗(yàn)是無用的。1、測驗(yàn)者必須具有一定的資格。（1）有專業(yè)基礎(chǔ)（2）嚴(yán)格系統(tǒng)的心理測量培訓(xùn)（3）屬守職業(yè)道德2、慎重選擇測驗(yàn)量表（有目的有選擇的用，注意適用范圍和年齡）3、與被試建立良好的關(guān)系（1）尊重被試，被試有知情權(quán)（2）建立一種信任與合作的關(guān)系（3）有耐心、平和4、正確解釋測驗(yàn)的結(jié)果（1）按指導(dǎo)手冊上要求去寫（2）就某些問題與被試探討。5、關(guān)于測量工具的嚴(yán)格保密（1）遵守職業(yè)道德（2）量表不允許流傳（3）量表不允許隨意擴(kuò)散，測量的結(jié)果不許擴(kuò)散。11八、正確對待和使用測驗(yàn)11九、關(guān)于心理測驗(yàn)與心理咨詢的關(guān)系1、心理測驗(yàn)是分析來訪者心理狀況的依據(jù)之一，一般是在咨詢之前測量。中小學(xué)生問題大多數(shù)是發(fā)展性、適應(yīng)性的問題。2心理測驗(yàn)不是心理咨詢的必不可少的環(huán)節(jié)，不可濫用。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏頗時(shí)，進(jìn)行復(fù)測。并用其它量表效測。

12九、關(guān)于心理測驗(yàn)與心理咨詢的關(guān)系12十、寫分析報(bào)告的原則1、使用當(dāng)事人能理解的語言2、讓當(dāng)事人知曉測驗(yàn)的性質(zhì)3、與誰比較（心理測量是一種估計(jì)，符合統(tǒng)計(jì)學(xué)的信度和效度的規(guī)定，但肯定有不準(zhǔn)的地方，總體是準(zhǔn)確的，放在某一個(gè)人身上可能有誤差）4、要考慮到對當(dāng)事人心理產(chǎn)生的影響.13十、寫分析報(bào)告的原則1、使用當(dāng)事人能理解的語言13感謝傾聽！

14感謝傾聽！14演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！學(xué)生心理檔案基本建設(shè)講座錦州市教師進(jìn)修學(xué)院樊波16學(xué)生心理檔案基本建設(shè)講座錦州市教師進(jìn)修學(xué)院樊一、為什么要建立學(xué)生心理檔案1、教育發(fā)展的需要2、新時(shí)期學(xué)校教育的需要3、學(xué)生成長的需要

二、學(xué)生心理檔案基本框架17一、為什么要建立學(xué)生心理檔案1、教育發(fā)展的需要二、學(xué)生心三、心理測量發(fā)展簡史19世紀(jì)50年代高登，通過達(dá)爾文的婚姻的研究測量，這是心理測量統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。后高登的學(xué)生皮爾頓提出統(tǒng)計(jì)學(xué)概念R＝1的R系統(tǒng)，使高登的發(fā)展成為可能。19世紀(jì)90年代，卡特爾16PF，提出了16種人格因素，發(fā)表了心理測量。20世紀(jì)20年代，法國的教育學(xué)者比納和其助手西蒙，創(chuàng)造了診斷心理智能的量表即比納西蒙量表，由最初的30題發(fā)展為59題并建立了常模。18三、心理測量發(fā)展簡史19世紀(jì)50年代高登，通過達(dá)爾文的婚姻的20世紀(jì)40年代，瑞文量表。它的產(chǎn)生是基于戰(zhàn)爭的需要，要對智力不同的士兵進(jìn)行鑒別，于是產(chǎn)生陸軍甲種和陸軍乙種，后來用于民間，用于教育，現(xiàn)在建立學(xué)生，需要的也是團(tuán)體測量。20世紀(jì)50年代，美國韋克斯勒教授制定了韋氏兒童智力量表，這也是繼比納量表測驗(yàn)之后世界上應(yīng)用最廣的個(gè)人智力量表之一。1949年韋氏兒童智力量表，1979年我國引入。我國智力測量1914年我國開始有心理測驗(yàn)，1929年吳鼎教授修訂，產(chǎn)生了吳氏量表。建國后受蘇聯(lián)影響停頓，直到1979年恢復(fù)。

1920世紀(jì)40年代，瑞文量表。它的產(chǎn)生是基于戰(zhàn)爭的需要，要對智四、心理測驗(yàn)的種類心理測驗(yàn)的種類很多，據(jù)美國心理學(xué)家1961年的調(diào)查，心理測驗(yàn)的量表已近三千種。但就其分類來講，只是幾種類型。從測驗(yàn)的目的來分，可分為智力測驗(yàn)、人格測驗(yàn)、特殊能力測驗(yàn)等。從測驗(yàn)的內(nèi)容來分，可分為文字測驗(yàn)與非文字測驗(yàn)。從測驗(yàn)的形式來分，可分為個(gè)體測驗(yàn)與團(tuán)體測驗(yàn)。從測驗(yàn)的方法來分，可分為問卷式測驗(yàn)、作業(yè)式測驗(yàn)、投射性測驗(yàn)。20四、心理測驗(yàn)的種類心理測驗(yàn)的種類很多，據(jù)美國心理學(xué)家1961五、心理測量常用量表分類（一）智力量表：1、蓋賽爾智能發(fā)育診斷量表（0－3歲）上海2、丹弗爾智能發(fā)育診斷量表（滿月－6歲）上海3、韋氏學(xué)前智力量表（4－6.5歲）湖南4、韋氏兒童智力量表（6－16歲）北師大5、韋氏成人智力量表（16－74歲）湖南6、比納（奈）智力量表（2.5－18歲）北大7、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)（5.5－70歲以上）黑白版北師大彩色版華東師大8、臨床記憶測驗(yàn)北京醫(yī)學(xué)院9、韋氏記憶測驗(yàn)湖南醫(yī)學(xué)院21五、心理測量常用量表分類（一）智力量表：6（二）人格（個(gè)性）－非智力因素量表

1、愛森（賽）克人格問卷（EPQ）成人量湖南醫(yī)學(xué)院愛森（賽）克人格問卷（EPQ）兒童量表湖南醫(yī)學(xué)院

2、卡特爾十六種人格因素測驗(yàn)（16PF）成人量表華東師大卡特爾十六種人格因素測驗(yàn)（16PF）兒童量表遼寧教科所李紹依教授

3、愛德華需求傾向測驗(yàn)（EPPS）

4、癥狀自評量表（SCL－90）

5、明尼蘇達(dá)多相人格測驗(yàn)（MMPI）22（二）人格（個(gè)性）－非智力因素量表7（三）學(xué)習(xí)指導(dǎo)（華東師大）

1、提高學(xué)習(xí)能力因子診斷

2、學(xué)習(xí)適應(yīng)性

3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

4、問題行為的早期發(fā)泄

5、心理健康測驗(yàn)

6、親子關(guān)系測驗(yàn)（四）其它

1、托蘭斯測驗(yàn)

2、成人智殘?jiān)u定

3、社會(huì)適應(yīng)性量表23（三）學(xué)習(xí)指導(dǎo)（華東師大）8六、什么是心理測量心理測量是根據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人的行為確定出一種數(shù)量化的價(jià)值，它包含了三個(gè)基本要素：行為樣本、標(biāo)準(zhǔn)化、難度的客觀測量。行為樣本：是指有代表性的樣本。（有代表性的樣本是根據(jù)某種條件所取的標(biāo)準(zhǔn)樣本。）標(biāo)準(zhǔn)化：是指測量編制、實(shí)施、計(jì)分以及測量分?jǐn)?shù)解釋程序的一致性。難度的客觀測量：分三種：高、低、不高不低，要根據(jù)被式的結(jié)構(gòu)。信度：是指同一被試在不同時(shí)間使用同一測驗(yàn)重復(fù)測量所得結(jié)果得一致程度。（同一人，不同時(shí)間，同一量表，N個(gè)結(jié)果的一致性）效度：是指所測量的與所要得的心理特點(diǎn)之間的符合程度。即準(zhǔn)確性。（也就是測到的東西與所要測的相同）量表的產(chǎn)生要有理論，有一定的操作程序，有數(shù)量評定。24六、什么是心理測量心理測量是根據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的間接性：測量只能測量人的外顯言行，不能直接測量心理，目前，心理測量還只是一個(gè)推論。相對性：沒有絕對的0點(diǎn)，只能對人的行為進(jìn)行盤述。七、心理測量的性質(zhì)25間接性：測量只能測量人的外顯言行，不能直接測量心理，目前，心八、正確對待和使用測驗(yàn)學(xué)術(shù)紛爭：（1）對測量評價(jià)正誤各半（2）測驗(yàn)并不完善，不完美。（3）有的測驗(yàn)是無用的。1、測驗(yàn)者必須具有一定的資格。（1）有專業(yè)基礎(chǔ)（2）嚴(yán)格系統(tǒng)的心理測量培訓(xùn)（3）屬守職業(yè)道德2、慎重選擇測驗(yàn)量表（有目的有選擇的用，注意適用范圍和年齡）3、與被試建立良好的關(guān)系（1）尊重被試，被試有知情權(quán)（2）建立一種信任與合作的關(guān)系（3）有耐心、平和4、正確解釋測驗(yàn)的結(jié)果（1）按指導(dǎo)手冊上要求去寫（2）就某些問題與被試探討。5、關(guān)于測量工具的嚴(yán)格保密（1）遵守職業(yè)道德（2）量表不允許流傳（3）量表不允許隨意擴(kuò)散，測量的結(jié)果不許擴(kuò)散。26八、正確對待和使用測驗(yàn)11九、關(guān)于心理測驗(yàn)與心理咨詢的關(guān)系1、心理測驗(yàn)是分析來訪者心理狀況的依據(jù)之一，一般是在咨詢之前測量。中小學(xué)生問題大多數(shù)是發(fā)展性、適應(yīng)性的問題。2心理