一年級(jí)上冊(cè)的教案

一年級(jí)上冊(cè)的教案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)aoe3個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、知道單韻母有4個(gè)聲調(diào)，熟悉聲調(diào)符號(hào)，能直接讀出帶調(diào)的aoe的音。

3、熟悉四線格，學(xué)會(huì)在四線格里書寫aoe。

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)aoe3個(gè)單韻母，熟悉聲調(diào)符號(hào)。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

四、教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

小朋友，你們剛剛完畢幼兒園的生活，來(lái)到學(xué)校讀書、學(xué)習(xí)。面對(duì)一個(gè)個(gè)不熟悉的字，你們不要焦急，你看這些漢字，給它們戴上小帽子，你們就熟悉它們了。這些小帽子就是漢語(yǔ)拼音，漢語(yǔ)拼音的用處可大了，它可以幫忙我們識(shí)字、學(xué)習(xí)一般話、查字典，還能幫忙我們學(xué)習(xí)電腦打字呢！

（二）學(xué)習(xí)單韻母a《1看2猜3找》

(1)看圖說(shuō)話：小姑娘在唱歌，發(fā)出了aaa音。她的嘴巴是怎樣的呢？（張的大大的）你能仿照她嗎？仿照a的口型

aaaaaaaa

我們念a的時(shí)候，也和唱歌一樣，要張大嘴巴，口型保持不變。

誰(shuí)來(lái)編編順口溜？

(2)認(rèn)清形：

請(qǐng)你們?cè)僬J(rèn)真看看圖，找一找小女孩身體的哪一局部像a的外形。

是啊，小女孩圓圓的腦袋就像是a的肚子，她的小辮子就像是a的尾巴。

邊描寫頭像，邊念兒歌：“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰(shuí)？就是aaa“我們一起來(lái)寫個(gè)a：（教師范寫）a要兩筆寫成，先寫半個(gè)圓，就是小姑娘的頭和臉，接著再寫一筆豎彎，像條辮子，最終向右邊稍彎一點(diǎn)兒，不要太長(zhǎng)。學(xué)生書空

a玩累了，要回家休息了。我們送它回去好嗎？

它的家就是這拼音格，跟我一起念：“拼音格”

四線格就是由四條線組成的，分上格，中格，下格。我們可以稱它為四層樓房。我們的a就住在中格里也就是其次層，好，我們比一比，看誰(shuí)先把a(bǔ)送回家。（教師巡回，訂正）學(xué)生在語(yǔ)文書上找到拼音格的中格，臨摹寫一個(gè)a。

(3)學(xué)習(xí)聲調(diào)：

把a(bǔ)送回家了，我們也該開著汽車回家去了。小朋友你們看，這些汽車分別是怎樣走的？

學(xué)生邊說(shuō)，教師邊板書四聲調(diào)，然后告知學(xué)生，這就是聲調(diào)符號(hào)，a遇上它們，讀起來(lái)聲調(diào)就不同了。

你們發(fā)覺汽車的走法和a的

四聲，哪些地方很像呢？（同桌學(xué)習(xí)，觀看爭(zhēng)論）

對(duì)了，第一聲是平的，坡也是平平的，我們念的時(shí)候也是平的，教師范念ā

跟教師說(shuō)：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。

其次個(gè)是上坡，也就是其次聲，聽教師念：á

別人的話你沒聽清晰，會(huì)問他：“啊，你說(shuō)什么？”就是這個(gè)音。跟我一起說(shuō)。

第三聲要下坡再上坡，外形像什么？我們讀的時(shí)候也要這樣拐彎，邊做手勢(shì)邊讀

“啊，怎么能這樣？”就是這樣個(gè)音。跟我一起說(shuō)。

第四聲是下坡，聲音也要從高往下降，邊做手勢(shì)邊念

“啊，祖國(guó)真宏大！”跟我一起說(shuō)。

穩(wěn)固練習(xí)：（念兒歌）：車平地走aaaa，汽車上坡aaa，汽車上坡又下坡aaa，汽車下坡aaa。

（三）用同樣的方法學(xué)習(xí)oe

（四）拓展練習(xí)

1、讀兒歌

圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa

太陽(yáng)出來(lái)紅通通，公雞一叫ooo

清清池塘一只鵝，水中倒影eee

2、聯(lián)系日常生活，用帶調(diào)的aoe組詞

3、嬉戲：在手心寫拼音同桌猜

4、制作卡片

一年級(jí)上冊(cè)的教案2

教學(xué)內(nèi)容

教科書第72頁(yè)例1及練習(xí)十一的第1、2、3、4題。

教學(xué)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際情景中抽象出連加計(jì)算數(shù)學(xué)問題的過(guò)程，直觀理解連加計(jì)算的意義。

2．把握連加計(jì)算的方法，能正確地計(jì)算10以內(nèi)的連加計(jì)算。

3．初步學(xué)習(xí)用連加計(jì)算解決日常生活中的一些簡(jiǎn)潔實(shí)際問題，體會(huì)連加計(jì)算與生活的親密聯(lián)系。

教具、學(xué)具預(yù)備

1．10根小棒

2．實(shí)物圖形卡片

3．多媒體課件

4．裝錢的信封。

教學(xué)設(shè)計(jì)

質(zhì)疑激情

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，小明是一個(gè)愛勞動(dòng)的孩子。今日，她又在幫媽媽干活了，瞧！小明在干什么？（出示多媒體課件，小明在喂5只小雞）請(qǐng)問：現(xiàn)在地上有幾只小雞在吃米？

[運(yùn)用多媒體課件，借助學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫來(lái)開頭上課，學(xué)生比擬感興趣，能很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時(shí)也進(jìn)展品德教育。]

操作探究，學(xué)習(xí)新知

1．引導(dǎo)觀看。

請(qǐng)同學(xué)們看屏幕觀看。（小明在喂5只小雞，接著出示跑來(lái)2只小雞，停頓一下，最終出示跑來(lái)1只小雞）

[觀看動(dòng)畫，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，培育了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量。]

2．溝通、匯報(bào)。

a.問：你從屏幕上看到了什么？

b.小組溝通。

c.學(xué)生匯報(bào)。（學(xué)生可能說(shuō)：小明在喂5只小雞，跑來(lái)2只小雞，又跑來(lái)1只小雞，共有幾只小雞？也可能說(shuō)有5只小雞在吃米，跑來(lái)3只小雞，共有幾只？提示學(xué)生，跑來(lái)的學(xué)生說(shuō)出算式，5+2+1，教師問：這個(gè)算式和我們以前學(xué)過(guò)的算式一樣嗎？不一樣。3只是一起跑來(lái)的嗎？）

[小組學(xué)習(xí)培育了學(xué)生的合作意識(shí)。通過(guò)學(xué)生的發(fā)言熬煉了學(xué)生的口語(yǔ)力量，也很自然地引出了課題。]

d.引導(dǎo)

提醒課題：像這種算式我們叫連加。

板書課題：

ｌｉｎｊｉā

連加

3．探究連加計(jì)算的挨次方法。

a.提問：5+2+1＝8，你是怎樣算出數(shù)的？

b.小組合作探究方法。

c.小組匯報(bào)。學(xué)生可能說(shuō)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出來(lái)的。5只加上2只是7只，再加上1只是8只。共跑來(lái)3只，加上原來(lái)的5只，共是8只。（不管哪種方法，學(xué)生只要說(shuō)出理由，都賜予確定。）

[教師讓學(xué)生說(shuō)，但并不限制學(xué)生的說(shuō)法，表達(dá)了現(xiàn)代教學(xué)思想的算法多樣化，也培育了學(xué)生的創(chuàng)新思維。]

d.教師總結(jié)計(jì)算挨次和方法。

板書5+2+1＝8

應(yīng)用拓展

1．動(dòng)手操作：

a.教師談話，拿出小棒，跟教師這樣做：先拿出4根，再拿出2根，最終拿出3根。共拿出了幾根？列算式說(shuō)得數(shù)。

b.學(xué)生活動(dòng)。請(qǐng)照教師的樣子，和你的同位，來(lái)試一試：拿小棒、說(shuō)算式、說(shuō)得數(shù)。

[學(xué)生并不是簡(jiǎn)潔重復(fù)教師的動(dòng)作，而是通過(guò)自己的動(dòng)手操作，理解了連加的挨次，深化了新知。]

2．穩(wěn)固練習(xí)。

多媒體課件出示練習(xí)十一的第2題，學(xué)生先說(shuō)題意，再填在書上，指名學(xué)生說(shuō)，集體訂正。

3．變式練習(xí)：嬉戲：從信封內(nèi)拿出8分錢。

[運(yùn)用自己所學(xué)學(xué)問，解決生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值。]

a.教師提要求：1．信封內(nèi)有6個(gè)1分、4個(gè)2分、1個(gè)5分，請(qǐng)你拿出8分錢，看有幾種拿法，填在表里。2．同位合作，一人拿，一人記。

b.學(xué)生展現(xiàn)拿法。

5分2分1分

第一種（）個(gè)（）個(gè)（）個(gè)

其次種（）個(gè)（）個(gè)（）個(gè)

第三種（）個(gè)（）個(gè)（）個(gè)

第四種（）個(gè)（）個(gè)（）個(gè)

第五種（）個(gè)（）個(gè)（）個(gè)

第六種（）個(gè)（）個(gè)（）個(gè)

第七種（）個(gè)（）個(gè)（）個(gè)

[通過(guò)變式練習(xí)，讓學(xué)生真正明白了：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決實(shí)際生活中存在的現(xiàn)實(shí)問題，生活中到處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生活的需要。同時(shí)也穩(wěn)固了本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。]

課堂小結(jié)

問學(xué)生：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)》特殊強(qiáng)調(diào)要表達(dá)學(xué)生的動(dòng)手力量和觀看力量，要表達(dá)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，因此我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，努力表達(dá)這幾方面。

教材供應(yīng)的是一幅小朋友喂雞的圖，利用這幅圖抽像出連加計(jì)算類型的題。連加對(duì)于剛上小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。由于它是由兩個(gè)計(jì)算步驟構(gòu)成的一個(gè)連續(xù)的口算過(guò)程。在計(jì)算中要先記住前兩個(gè)數(shù)相加的結(jié)果，再與第三個(gè)數(shù)相加，才能完成計(jì)算任務(wù)。一年級(jí)的學(xué)生往往把第一步計(jì)算的結(jié)果遺忘，因此其次步的計(jì)算也就不簡(jiǎn)單了。因此我設(shè)計(jì)了連動(dòng)的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生觀看：地上有5只小雞，跑來(lái)了2只，停一下，又跑來(lái)了1只，在此根底上引導(dǎo)學(xué)生觀看畫面上的動(dòng)畫過(guò)程，理解5＋2＋1的意義和計(jì)算挨次。

本節(jié)課采納小組合作的教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)學(xué)生計(jì)算挨次。

首先讓學(xué)生觀看連動(dòng)的多媒體課件，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是什么意思。通過(guò)學(xué)生的探究得出連加的計(jì)算方法：學(xué)生可能先加前面兩個(gè)數(shù)，再同第三個(gè)數(shù)相加；也可能先加后面的兩個(gè)數(shù)，再同第一個(gè)數(shù)相加，都可以，只要學(xué)生能從中體驗(yàn)出連加的意義就行。多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

再通過(guò)動(dòng)手操作，進(jìn)一步穩(wěn)固連加的意義和挨次，加深對(duì)連加的理解。

最終通過(guò)一個(gè)拿8分錢的嬉戲，讓學(xué)生明白所學(xué)學(xué)問與實(shí)際生活的親密聯(lián)系，從而感知生活中到處有數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要，并進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問，發(fā)散了學(xué)生的思維，培育了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手力量。

專家評(píng)析

本節(jié)課借助多媒體技術(shù)，在學(xué)生觀看動(dòng)畫的過(guò)程中，突破重難點(diǎn)。也吸引了學(xué)生的留意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量相比照較弱，因此教師制造了很多動(dòng)手操作時(shí)機(jī)，讓每個(gè)學(xué)生都參加到了學(xué)習(xí)中。但教師沒有僅僅限于學(xué)問的教學(xué)，更注意學(xué)問的運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)必要的學(xué)問后，準(zhǔn)時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題，穩(wěn)固了所學(xué)的學(xué)問，也讓學(xué)生體驗(yàn)到了所學(xué)學(xué)問與日常生活的嚴(yán)密聯(lián)系，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)鼓足了勁。

一年級(jí)上冊(cè)的教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫聲母z、c、s。

2.正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，正確認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)。

3.借助拼音，正確認(rèn)讀“字、詞語(yǔ)、句子”3個(gè)詞語(yǔ)，熟悉“字、詞、語(yǔ)、句、子”5個(gè)生字。

4.正確朗讀兒歌《過(guò)橋》。

【教學(xué)重點(diǎn)】聲母z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼讀；帶調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】帶調(diào)三拼音節(jié)的正確拼讀。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，讀準(zhǔn)音。

2.正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，正確認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)。

【教具預(yù)備】課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話激趣，導(dǎo)入課題

我們?cè)谄匆魳穲@里已經(jīng)熟悉了很多的字母寶寶，上次大家熟悉了調(diào)皮的“j、q、x”后，今日又是哪些字母寶寶來(lái)了呢？原來(lái)是“z、c、s”。它們?nèi)齻€(gè)較特別，為什么呢？你自己去探秘吧?。ò鍟?zcs）

【設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

二、看圖找韻母

1.看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫了些什么？再找找z、c、s三個(gè)聲母。

2.學(xué)生看圖，在小組中說(shuō)一說(shuō)圖上的內(nèi)容，并找出z、c、s三個(gè)聲母。

3.溝通觀看的結(jié)果，代表展現(xiàn)。

生1：“紫色”的紫是z、zi的音，黑板上的字母是“z”。

生2：“刺猬”的“刺”是c、ci的音，刺猬的樣子像c的外形。

生3：“絲”是s、si的音，死的外形像s。

三、借助課件，學(xué)習(xí)聲母z、c、s。

（一）學(xué)習(xí)聲母z。

1.學(xué)發(fā)音

教師示范發(fā)z的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范“舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開，形成窄縫，讓氣流從中擠出來(lái)。”學(xué)生觀看、仿照，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀?？梢岳貌鍒D，借助“字”讀準(zhǔn)z的音；編成順口溜幫忙學(xué)生記憶發(fā)音方法，“像個(gè)2字zzz,娃娃寫字zzz”。

2.教學(xué)z與單韻母組成的音節(jié)。

（1）出示z與ɑ、e、u相拼的兩拼音節(jié)：

zazezu

讀音節(jié)的時(shí)候,我們應(yīng)當(dāng)留意——(生:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰)。聲母z和單韻母aeu組成的音節(jié),你會(huì)讀嗎?自己先試一試。

找同學(xué)指名讀。讀的精確嫻熟的表?yè)P(yáng)。不精確的教師再進(jìn)展范讀。

開火車讀。

(2)學(xué)習(xí)z的三拼音節(jié)。

出示z的三拼音節(jié)：zuo

教師示范三拼連讀z?u?ozuo，學(xué)生跟讀。

學(xué)生開火車、同桌互讀，練習(xí)拼讀三拼音節(jié)zuo。

教師相機(jī)教學(xué)口訣“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)”，幫忙學(xué)生把握拼讀的要領(lǐng)。

設(shè)計(jì)意圖：在情境中拼讀音節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的拼讀熱忱，多種形式的拼讀進(jìn)一步穩(wěn)固了音節(jié)的拼讀。

（二）學(xué)習(xí)聲母c。

1.學(xué)發(fā)音。

教師示范發(fā)c的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范?！鞍l(fā)音部位、方法跟z大體一樣，只是吐出的氣流較強(qiáng)?！睂W(xué)生觀看、仿照，體會(huì)c發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀?？梢岳貌鍒D，編成順口溜幫忙學(xué)生記憶發(fā)音方法，“像個(gè)半圓ccc”。

2.教學(xué)c與單韻母組成的音節(jié)。

（1）出示c與ɑ、e、u相拼的兩拼音節(jié)：

cacecu

讀音節(jié)的時(shí)候,我們應(yīng)當(dāng)留意——(生:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰)。聲母c和單韻母aeu組成的音節(jié),你會(huì)讀嗎?自己先試一試。

找同學(xué)指名讀。讀的精確嫻熟的表?yè)P(yáng)。不精確的教師再進(jìn)展范讀,開火車讀。

(2)學(xué)習(xí)c的三拼音節(jié)。

出示c的三拼音節(jié)：cuo

教師示范三拼連讀c?u?ozuo，學(xué)生跟讀。

學(xué)生開火車、同桌互讀，練習(xí)拼讀三拼音節(jié)cuo。

（三）學(xué)習(xí)聲母“s”。

1.教師示范發(fā)s的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范。“舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出?！睂W(xué)生觀看、仿照，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀。可以利用插圖，編成順口溜幫忙學(xué)生記憶s的發(fā)音方法，“一條小蛇sss”。

2.教學(xué)s與單韻母組成的音節(jié)。

（1）出示s與ɑ、e、u相拼的兩拼音節(jié)：

sasesu

讀音節(jié)的時(shí)候,我們應(yīng)當(dāng)留意——(生:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰)。聲母s和單韻母aeu組成的音節(jié),你會(huì)讀嗎?自己先試一試。

找同學(xué)指名讀。讀的精確嫻熟的表?yè)P(yáng)。不精確的教師再進(jìn)展范讀,開火車讀。

(2)學(xué)習(xí)s的三拼音節(jié)。

出示s的三拼音節(jié)：suo

教師示范三拼連讀s?u?osuo，學(xué)生跟讀。

學(xué)生開火車、同桌互讀，練習(xí)拼讀三拼音節(jié)suo。

（板書:

zuocuosuo

（四）學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)“zicisi”

1.師說(shuō)：我們都知道“zcs”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有許多發(fā)“滋、刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦？

出示“zicisi”，它們都是整體認(rèn)讀音節(jié)，讀讀看，你能發(fā)覺什么？

2.聲母“zcs”和音節(jié)“zicisi”，讓學(xué)生聽聽有什么區(qū)分？

3.教師強(qiáng)調(diào)：只要把聲母“zcs”的音讀長(zhǎng)些、洪亮些就是音節(jié)“zicisi”的音，這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼直接讀。

4.師板書：“zicisi”。

5.學(xué)生練習(xí)讀，教師訂正。

6.同桌互讀，相互訂正。

7.指名讀。

【設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，編創(chuàng)順口溜，認(rèn)讀字母的發(fā)音，拼讀相應(yīng)的音節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。】

其次課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.正確書寫聲母z、c、s，認(rèn)清形。

2.借助拼音，正確認(rèn)讀“字、詞語(yǔ)、句子”3個(gè)詞語(yǔ)，熟悉“字、詞、語(yǔ)、句、子”5個(gè)生字。

43.正確朗讀兒歌《過(guò)橋》。

【教具預(yù)備】課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)舊知，嬉戲?qū)?/p>

嬉戲：比誰(shuí)反響快。

1.（師拿出zcs三張字母卡片展現(xiàn)）瞧，今日學(xué)的三個(gè)字母寶寶跑到我手里來(lái)了。仔細(xì)聽的小朋友肯定都會(huì)讀了?？凑l(shuí)反響最快？（師隨機(jī)抽卡片生快速大聲答復(fù)，師表?yè)P(yáng)反響快的學(xué)生。）

2.小朋友們反響真快！可是你們留意到了嗎？當(dāng)我們?cè)谧x這三個(gè)聲母的時(shí)候，我們的舌頭是平平的。認(rèn)真看我發(fā)音——zcs。因此三個(gè)聲母寶寶又叫平舌音

【設(shè)計(jì)意圖：嬉戲?qū)?，引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

二、指導(dǎo)書寫

1.指導(dǎo)書寫字母

z、c、s的筆畫不難，指導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)要讓學(xué)生觀看z、c、s在四線格中的位置，它們都是占中格的字母。還要留意引導(dǎo)學(xué)生觀看z、c、s三個(gè)字母的筆順。

指導(dǎo)z、c、s書寫時(shí)，教師可邊示范邊讓學(xué)生跟著書空，幫忙學(xué)生記住字母筆順和在四線格中的位置。也可以讓學(xué)生憑借前面的閱歷，觀看書寫位置，仿寫字母。

z一筆寫成，占中格。書寫時(shí)要留意兩橫長(zhǎng)度一樣。

c一筆寫成，占中格。書寫時(shí)要留意上下頂格。

s一筆寫成，占中格。書寫時(shí)要留意從右上起筆，先向左寫半圓，再向右寫半圓。

2.聯(lián)系生活記字母。

教師還可以聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生想一想：字母z、c、s像什么？讓學(xué)生編編順口溜，如，“像個(gè)2字zzz，半個(gè)圓圈ccc，半個(gè)8字sss”，幫忙學(xué)生順當(dāng)?shù)赜浶巍?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：先觀看，接著書空，最終仿寫，在教師的指導(dǎo)下，標(biāo)準(zhǔn)書寫，學(xué)習(xí)正確的書寫方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！?/p>

五、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)字詞句

1.過(guò)渡：同學(xué)們之前熟悉了許多字。(出示“字”的卡片。)指名認(rèn)讀生字“字”和整體認(rèn)讀音節(jié)zì。

2.出示“學(xué)”。教師引學(xué)：教師這兒還有一個(gè)字，你熟悉嗎？

3.指名給“學(xué)”擴(kuò)詞。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺，這些都是詞語(yǔ)，出示“詞語(yǔ)”的卡片，指名認(rèn)讀。

4.引導(dǎo)學(xué)生用“學(xué)生”說(shuō)話。告知學(xué)生，這些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名認(rèn)讀。

5.（課件出示17）課件出示書中的字詞句。

教師介紹：同學(xué)們現(xiàn)在熟悉了許多漢字，兩個(gè)或幾個(gè)字連在一起組成了“詞語(yǔ)”，好多詞語(yǔ)連在一起又構(gòu)成了“句子”。

6.出示帶拼音的詞語(yǔ)卡片，學(xué)生自由拼讀。

7.指名拼讀詞語(yǔ)。

8.連續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字“字、詞、語(yǔ)、句、子”。

六、朗讀兒歌，拼讀音節(jié)

1.過(guò)渡：字詞句我們都學(xué)會(huì)了，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)一首兒歌《過(guò)橋》）。

2.教師范讀兒歌，學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

3.引導(dǎo)學(xué)生看書，自由讀兒歌，不熟悉的字借助拼音拼一拼或問教師和同桌。說(shuō)一說(shuō)在兒歌中讀懂了什么。

4.學(xué)生圈畫紅色的音節(jié)，自由練習(xí)拼一拼，讀一讀。

5.找一找，兒歌中還有哪些音節(jié)是我們學(xué)過(guò)的，在書上做好記號(hào)，并和同桌相互拼一拼，讀一讀。

指名拼讀學(xué)過(guò)的音節(jié)：sìzuòcuò。

6.讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：什么像小橋？（一排等號(hào)）怎樣才能過(guò)橋？（做對(duì)題就過(guò)橋。）

7.學(xué)生以小組為單位練習(xí)朗讀兒歌，并嘗試加上動(dòng)作。

8.全班同學(xué)帶動(dòng)作朗讀兒歌。

【設(shè)計(jì)意圖：情境中拼讀音節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的拼讀熱忱，多種形式的拼讀進(jìn)一步穩(wěn)固了音節(jié)的拼讀?！?/p>

總結(jié)收獲

1.教師帶著學(xué)生再次認(rèn)讀聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺讀這幾個(gè)音時(shí)，舌頭都是平伸的，所以這三個(gè)拼音寶寶都叫做平舌音。

2.朗讀兒歌，完畢本課。

漢語(yǔ)拼音用處大，讀書識(shí)字全靠它，幫忙學(xué)好一般話，我們從小學(xué)好它。

播放《z、c、s兒歌》朗讀視頻。

板書設(shè)計(jì)

7z、c、s

zuocuosuo

課后反思

勝利之處：

一、教法多樣，識(shí)記字母

在一年級(jí)教學(xué)中，字母的發(fā)音既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。為了加深孩子們對(duì)平舌音的記憶，在課上引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜、兒歌，進(jìn)展學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。例如，教z時(shí)，“像個(gè)2字zzz,娃娃寫字zzz”。讀的方式多種多樣，如當(dāng)“小教師”領(lǐng)讀、開火車讀、競(jìng)賽讀、隨機(jī)點(diǎn)讀……讓學(xué)生在興致勃勃的發(fā)音練習(xí)中把握正確的發(fā)音方法。既加深了學(xué)生對(duì)字母的印象，又解決了他們“學(xué)得快，忘得快”的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立即被激發(fā)了起來(lái)。自主識(shí)記字形，孩子們通過(guò)看口型猜字母，用手、文具、線擺一擺字母，用自己的手和身體的動(dòng)作表示一下字母等，不僅幫忙學(xué)生記憶字形，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到升華。

二、多樣評(píng)價(jià)，事半功倍

一年級(jí)的孩子很喜愛受到教師的表?yè)P(yáng)，在課堂上，孩子們發(fā)言積極，為他們豎大拇指，通過(guò)熱忱的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)：“你真聰慧、聲音真洪亮、你坐的端正，聽得也仔細(xì)、你的反響真快、你真英勇……”書寫字母的時(shí)候：“你書寫真仔細(xì)，你的字母真美麗”?“哇，你真了不起！比教師寫得都好?！奔由弦粋€(gè)大拇指，一個(gè)個(gè)鼓舞的、欣賞的近乎夸大的表情，這些欣賞時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈，給孩子們帶來(lái)心靈的愉悅。在這樣的鼓勵(lì)之下，孩子們更快樂了，也更情愿學(xué)習(xí)了，營(yíng)造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛，收到事半功倍的效果。

缺乏之處：

總的看來(lái)，本堂課的各教學(xué)環(huán)節(jié)連接自然，順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。但還存在一些缺乏：

1.還有極個(gè)別學(xué)生的發(fā)音始終不到位，還需要多示范，多指導(dǎo)。

2.習(xí)慣養(yǎng)成教育還要加強(qiáng)，如抬頭聽課，張嘴讀書，手不亂動(dòng)等行為習(xí)慣。

一年級(jí)上冊(cè)的教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生參加制訂作息時(shí)間表。知道時(shí)間珍貴的,做事不要拖拉。

2.通過(guò)小調(diào)查，使學(xué)生明白不同的食物含有不同的養(yǎng)分，應(yīng)當(dāng)科學(xué)地安排飲食。

3.學(xué)生拓展表演，體會(huì)正確姿態(tài)的重要性。

4.與爸爸媽媽一起熬煉身體，養(yǎng)成早起熬煉的好習(xí)慣。

5.在觀看、調(diào)查、嬉戲中，初步了解安康常識(shí)，獲得根本的安康意識(shí)和生活力量。

6.知道要疼惜自己的身體，熟悉到養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的重要性，從小養(yǎng)成安康的生活方式。

一、觀看圖片引入新課：

出示29頁(yè)圖片，選一幅圖說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?并評(píng)價(jià)一下他們的行為。

溝通：同學(xué)溝通自己在早睡早起這方面的做法。

二、溝通調(diào)查表

1.出示調(diào)查表，同桌溝通。

2.展現(xiàn)四名同學(xué)所填表格，學(xué)生評(píng)價(jià)。

3.教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)在早睡早起方面做得好的同學(xué)。

三、出示資料，深化熟悉

1.教師讀資料

小學(xué)生一天的睡眠時(shí)間應(yīng)當(dāng)多少?最少10小時(shí)，而成人一般只睡8小時(shí)。什么小學(xué)生要規(guī)定睡10小時(shí)呢?這是由于少年兒童與成年人不一樣。誕生不久的嬰兒，一天幾乎要睡近20小時(shí)，這是由于他全身器官都很稚嫩，大腦皮層常常處于愛護(hù)性抑制狀態(tài)，才有利于安康發(fā)育。小學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育旺盛時(shí)期，器官組織尚未成熟，生理機(jī)能還不完善，簡(jiǎn)單產(chǎn)生疲憊，每天應(yīng)有比成人更多的睡眠時(shí)間，才能滿意身體安康的需要。我們的大腦有一種特別的功能，人們成為“生物鐘”。假如每天晚上九點(diǎn)睡覺，早上六點(diǎn)半起床，就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣：晚上一到九點(diǎn)半，你就會(huì)感受睡意襲來(lái)，并可快速進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。早上六點(diǎn)半也會(huì)自然醒來(lái)。良好的習(xí)慣一養(yǎng)成，就應(yīng)堅(jiān)持下去。

2.提問：聽了教師的介紹，你知道了什么?

3.知道了早睡早起的重要性，請(qǐng)你們結(jié)合自己的行為，談一談以后怎樣保證足夠的睡眠，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣?

四、情景表演，指導(dǎo)行為

表演教科書供應(yīng)的“她為什么遲到了”

教師指導(dǎo)學(xué)生表演時(shí)，除了再現(xiàn)教材所呈現(xiàn)的情景外，著重引導(dǎo)學(xué)生給她提建議，指導(dǎo)行為。

學(xué)生暢談怎樣才能避開遲到。

四、親子空間

1.回家以后，和爸爸媽媽一起合作，制定一份作息時(shí)間表，把它張貼在床頭或者書桌上，并自覺遵守。

2.比比誰(shuí)的星星多。(家長(zhǎng)參加評(píng)價(jià)與監(jiān)視。)

一年級(jí)上冊(cè)的教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)加法的意義，會(huì)讀、寫加法算式，正確計(jì)算和是2~6的加法。

2.在詳細(xì)情境中初步感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育合作意識(shí)和主動(dòng)探究的精神。

3.培育學(xué)生動(dòng)手操作、觀看、語(yǔ)言表達(dá)及利用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)加法的意義，正確計(jì)算和是2~6的加法。

教學(xué)難點(diǎn)：

能在詳細(xì)情境中體會(huì)加法的意義。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，你們看過(guò)《西游記》了嗎？

生：看過(guò)了

師：你們喜愛《西游記》里的孫悟空嗎？

生：喜愛

師：那你們知道孫悟空的老家在哪兒?jiǎn)幔?/p>

生：知道，花果山。

師：同學(xué)們想不想去花果山看一看啊？

生：想

師：這節(jié)課我們就一起走進(jìn)花果山，看看花果山上有什么。請(qǐng)大家看大屏幕。

（多媒體出示課本上的情境圖）

二、探究加法的意義

1、提出問題

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看，你都發(fā)覺了什么？

生1：花果山上有猴子，桃子。

生2：小鳥，鮮花……。。

師：同學(xué)們說(shuō)得都真好！教師有個(gè)小小的建議，小猴子是花果山的仆人，我們先來(lái)看一看關(guān)于小猴子的信息，好嗎？

（情境圖出示關(guān)于小猴子的局部）

第一次出示樹上的猴子

師：圖畫中都有什么呀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：樹上有3只猴子。

其次次出示石頭上的猴子

師：瞧，又消失了什么了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：石頭上有2只猴子。

師：誰(shuí)能將這幅圖完整地說(shuō)一說(shuō)呢？

生：樹上有3只猴子，石頭上有2只猴子。

師：依據(jù)剛剛同學(xué)說(shuō)的“樹上有3只猴子，石頭上有2只猴子”這兩句話，教師想問大家：一共有幾只猴子呀？

生：5只。

師：同學(xué)們好厲害啊！這么快就知道答案了，你是怎樣得到“5”的呢？

2、用加法解決問題

方案一

生：我是數(shù)出來(lái)的。

師：數(shù)是一種很便利的解決問題的方法，我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。1、2、3、4、5

師介紹：數(shù)是一種很便利的解決問題的方法，但是要求一共有幾只猴子，也就是將這邊的3只猴子和那邊的2只猴子怎樣呢？

生：合起來(lái)。

方案二

學(xué)生答復(fù)是用加法來(lái)算的。師：這位同學(xué)知道的真不少?。∈堑?，要求一共有多少只猴子，也就是把3只猴子和2只猴子合起來(lái)，

師：好，現(xiàn)在我們就把它們合起來(lái)。

（黑板演示合的過(guò)程）

師：教師用1個(gè)正方形表示1個(gè)小猴子，那樹上的3個(gè)小猴子要怎樣表示？

生：用3個(gè)正方形。

師：那河邊的兩個(gè)小猴子呢？

生：用2個(gè)正方形表示。

師：把3個(gè)正方形和2個(gè)正方形合在一起數(shù)一數(shù)一共是幾個(gè)？同學(xué)們一起大聲說(shuō)，把3和2合起來(lái)是幾？

生：5

師：把3和2合起來(lái)是5可以用一個(gè)算式表示，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？

師：哦？你來(lái)說(shuō)一說(shuō)

生：3加2等于5

師：你知道的可真多，把3和2合起來(lái)就用3加2等于5，前面寫3，后面寫2，合起來(lái)用“+“，寫在3和2中間。這個(gè)符號(hào)，就叫加號(hào)。（強(qiáng)調(diào)加法算式在田字格中的書寫標(biāo)準(zhǔn)）

黑板出示：3+2=5加號(hào)

師：誰(shuí)來(lái)一讀這個(gè)算式？（生試讀）

讀作：3加2等于5。跟教師讀一遍。

女生來(lái)一遍，男生來(lái)一遍。

師：表示3個(gè)猴子和2個(gè)猴子合起來(lái)一共是5個(gè)猴子。誰(shuí)還能像教師一樣給大家說(shuō)一說(shuō)？

生：3個(gè)猴子和2個(gè)猴子合起來(lái)一共是5個(gè)猴子。

師：哎呀。這位同學(xué)說(shuō)得真完整，誰(shuí)還能像他一樣呢？

生：3個(gè)猴子和2個(gè)猴子合起來(lái)一共是5個(gè)猴子。

師：結(jié)合圖片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，這個(gè)算式中的“3”表示什么意思？

生：樹上的3只猴子

師：“2”表示什么意思？

生：河邊的2只猴子。

師：加號(hào)什么意思？

生：加起來(lái)。。。合起來(lái)的意思

師：5表示什么意思？

生：一共有5只猴子

師：同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了“求一共有幾只猴子”就是把樹上的猴子和河邊的猴子合起來(lái)，用加法計(jì)算

板書加法

3、穩(wěn)固練習(xí)

師：剛剛我們學(xué)習(xí)了一種新的解決問題的方法---加法。送走了調(diào)皮的小猴子，我們又迎來(lái)了得意的小鳥。（出示小鳥局部）前面的小鳥飛的可真快，后面的小鳥都追不上了，誰(shuí)能快速的告知我，前面有幾只小鳥？后面有幾只小鳥？

生：前面有5只小鳥，后面有1只小鳥。

師：一共有幾只小鳥呢？

生：6只。

師：5只小鳥和1只小鳥合起來(lái)一共是6只小鳥。誰(shuí)還能像教師這樣完整地說(shuō)一說(shuō)？

生：5只小鳥和1只小鳥合起來(lái)一共是6只小鳥。

師：誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)？

生：5只小鳥和1只小鳥合起來(lái)一共是6只小鳥。

師：哦，意思大家都明白了。

師：拿出自己手里的小棒擺一擺，有信念嗎？

學(xué)生取出小棒，擺5和1合起來(lái)的過(guò)程。

師：教師發(fā)覺咱們班同學(xué)們都已經(jīng)擺完了，教師想找一位坐的最端正的同學(xué)到前面來(lái)演示給大家看看。

學(xué)生上臺(tái)演示的同時(shí)說(shuō)一說(shuō)5和1合起來(lái)一共是6.

師：你能不能用我們剛剛學(xué)過(guò)的加法算式表示一下呢？

生：5+1=6.

4.拓展練習(xí)

白板顯示桃子

師：一共有幾個(gè)桃子呀？怎樣列式？你能想出幾種不同的方法？

師：小朋友可以用手中的小棒來(lái)擺一擺，再列算式算一算，看誰(shuí)想的方法最多？

師：好，現(xiàn)在我們來(lái)看一下你都找到了多少種不同的方法呢？

教師依據(jù)學(xué)生的答案有規(guī)律的書寫在黑板上。

師：同學(xué)們，認(rèn)真觀看你發(fā)覺了什么？

生：這些算式的得數(shù)都是7。

師：對(duì)呀！由于這些全部的算式都是解決同一個(gè)問題：一共有幾個(gè)桃子。

師：再請(qǐng)同學(xué)們橫著觀看這些算式，你又發(fā)覺了什么？

生：前面2個(gè)數(shù)位置換了。

師：你發(fā)覺了嗎？它們的位置換了，但是得數(shù)怎么呢？

生：得數(shù)不變。

三、練習(xí)

課本31頁(yè)的自主練習(xí)1——3題

1、根本練習(xí)：自主練習(xí)第1題

2、看圖說(shuō)話：自主練習(xí)第2題。（師引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，把條件和問題說(shuō)完整）。

3、學(xué)生自己編題。（讓學(xué)生自己仿照第2題，編加法應(yīng)用題）

四、小結(jié)

師：同學(xué)們我們這節(jié)課主要學(xué)習(xí)什么學(xué)問了呢？

一年級(jí)上冊(cè)的教案6

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在誦讀兒歌、古詩(shī)時(shí)，要綻開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美麗。同時(shí)要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積存詞語(yǔ)，借助表演和觀看讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來(lái)心情開心，便于陶冶兒童的審美情操。

本著“讓學(xué)生得到最大的進(jìn)展”的原則，本教案設(shè)計(jì)利用漢語(yǔ)拼音幫忙識(shí)字，做到讀詩(shī)字正腔圓，并能用兒童化的語(yǔ)言描繪情景，體會(huì)江南的景美物豐。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟，發(fā)揮想象，充分表演，調(diào)動(dòng)各種感官，深入古詩(shī)情境，對(duì)古詩(shī)進(jìn)展理解和再制造；而后鼓舞學(xué)生與他人共享所學(xué)學(xué)問，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

課前預(yù)備

1．(1)制作多媒體課件。(教師)

(2)制作荷葉、荷花、小魚頭飾。(教師)

2．(1)預(yù)習(xí)生字、新詞。(學(xué)生)

(2)讀熟課文。(學(xué)生)

(3)收集有關(guān)江南和荷花的圖片或詩(shī)句。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，出示課題

1．啟發(fā)談話：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)江南嗎？你去過(guò)江南的哪些地方？(學(xué)生自由談話，共享歡樂。)

2．過(guò)渡：人人都說(shuō)江南美，讓我們一起去領(lǐng)會(huì)一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧！(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學(xué)生觀看。)

3．引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。

預(yù)設(shè)：

生1：那兒的水很清很清，清得可以觀察水底的魚兒。

生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特殊美麗。

生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，漂亮極了。

4．導(dǎo)入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅漂亮的圖畫。曾經(jīng)有一位詩(shī)人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩(shī)——《江南》。

設(shè)計(jì)意圖：充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生初步感受江南的美妙，初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的奇怪心。

二、多種方法，識(shí)記生字

1．學(xué)習(xí)“江”。

(1)導(dǎo)學(xué)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？

(2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最終在班內(nèi)展現(xiàn)拼讀。

(3)導(dǎo)學(xué)：你有什么好方法來(lái)記住這個(gè)字？

(4)學(xué)生自由溝通識(shí)記的好方法。

預(yù)設(shè)：

加一加：氵＋工＝江。

字謎：工人在水邊——江。

換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。

(5)在電視上或班級(jí)的點(diǎn)名冊(cè)上熟悉“江”。

(6)導(dǎo)學(xué)：我們來(lái)看看這個(gè)字是怎么演化的。(課件出示“江”的漢字演化過(guò)程。)

(7)課件演示書寫過(guò)程，學(xué)生跟著課件演示書空。

(8)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞并說(shuō)一句話。(如，江水：我看過(guò)江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)

2．學(xué)習(xí)“南”。

(1)提出自學(xué)要求：先讀準(zhǔn)字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個(gè)字。

(2)學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)“南”。

(3)溝通自學(xué)狀況。重點(diǎn)溝通識(shí)記方法。

設(shè)計(jì)意圖：在重點(diǎn)指導(dǎo)“江”的讀寫的根底上，出示自學(xué)提示，要求學(xué)生自學(xué)“南”，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采納“先扶后放”的教法是為了培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、借助媒體，初讀感知

1．導(dǎo)學(xué)：下面讓我們隨著詩(shī)人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古詩(shī)范讀的多媒體課件，學(xué)生觀看、傾聽。)

2．導(dǎo)學(xué)：你看到了什么？學(xué)生溝通，教師相機(jī)貼圖片。

3．導(dǎo)學(xué)：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰(shuí)來(lái)做小教師把你知道的有關(guān)蓮花的學(xué)問向大家介紹介紹？

4．學(xué)生自由介紹。

預(yù)設(shè)：

生1：我知道蓮花在夏天開放。

生2：我昨天上網(wǎng)查過(guò)，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……

生3：蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有很多蓮子。

生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。

……

5．感知內(nèi)容。

(1)過(guò)渡：是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)歌吧！

(2)導(dǎo)學(xué)：下面請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩(shī)讀正確，讀通順。

(3)學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩(shī)，遇到拼不準(zhǔn)的字可以請(qǐng)教同桌、教師、字典等。

(4)指名讀全詩(shī)，學(xué)生評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字音是否正確和語(yǔ)句是否通暢兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。

(5)導(dǎo)學(xué)：你感覺江南怎么樣？(學(xué)生自由說(shuō)出讀文后的感受。)

設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生對(duì)江南并不了解，所以教師利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生感知詩(shī)文的主要內(nèi)容并展現(xiàn)收集的資料，增加了學(xué)生對(duì)江南及荷花的了解。

四、發(fā)覺規(guī)律，集中識(shí)字

1．字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。

2．鼓舞學(xué)生相互溝通記字方法，引導(dǎo)學(xué)生制造性地認(rèn)記生字。

預(yù)設(shè)：

謎語(yǔ)：(1)像四不是四，方位中有它。(西)

(2)大丁遇小口。(可)

3．請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小教師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。

4．組織學(xué)生分組競(jìng)賽讀，教師隨機(jī)正音。

5．分男女生兩大組開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測(cè)生字把握狀況。

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特征，在識(shí)字環(huán)節(jié)教師重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的參加意識(shí)。本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生參加自主識(shí)字、制造性識(shí)字、小教師領(lǐng)讀識(shí)字、賽讀識(shí)字等方式，讓學(xué)生真正成為識(shí)字學(xué)習(xí)的仆人，提高識(shí)字的效率與識(shí)字的積極性。

五、示范引領(lǐng)，自主寫字

1．課件演示“可、東、西”三個(gè)字的書寫過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自由觀看。

2．組織學(xué)生溝通觀看結(jié)果。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生溝通筆順和筆畫占田字格的位置。)

3．教師依據(jù)學(xué)生溝通狀況，引導(dǎo)學(xué)生觀看重點(diǎn)筆畫。(“可”的最終一筆是豎鉤。)

4．教師示范書寫生字，學(xué)生認(rèn)真觀看，并跟著書空。

5．學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。

6．投影展現(xiàn)，師生共同評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求仔細(xì)寫英雄字是教學(xué)的根本要求，所以，教師強(qiáng)調(diào)練字應(yīng)在學(xué)生認(rèn)真觀看、發(fā)覺規(guī)律的根底上進(jìn)展。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，抓住重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)展了書寫指導(dǎo)。

六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟

1．提出自學(xué)要求。課件出示：

(1)給生字找朋友，用喜愛的詞語(yǔ)說(shuō)話。

(2)小組合作讀課文，讀自己最喜愛的語(yǔ)句，可以選擇自己喜愛的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

2．各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)狀況。

(1)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字的組詞狀況。

(2)組織學(xué)生把自己喜愛的語(yǔ)句讀給其他同學(xué)聽。

(3)組織學(xué)生試著表演讀。

(4)引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑，為其次課時(shí)做預(yù)備。

設(shè)計(jì)意圖：教師充分敬重學(xué)生的意愿，鼓舞學(xué)生自己選擇喜愛的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容，進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的自辦法識(shí)。讓學(xué)生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的合作意識(shí)，體會(huì)勝利的歡樂。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，由景入文

1．創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞。

(1)導(dǎo)入：(課件出示生字闖關(guān)嬉戲)首先，我們來(lái)做闖關(guān)嬉戲。

(2)組織嬉戲。

第一關(guān)：讀生字并自由組詞。(課件出示八個(gè)生字。學(xué)生以開火車的形式認(rèn)讀生字并組詞。)

其次關(guān)：從“南、西、北”中，任選一個(gè)字說(shuō)一句話。

第三關(guān)：讀詩(shī)句，說(shuō)感受。(課件出示全詩(shī))

(3)過(guò)渡：我們闖關(guān)勝利！讓我們一起再次走進(jìn)《江南》。

2．利用媒體，由景入文。

(1)導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把生字把握得這么好，教師讓大家觀賞一幅圖，作為嘉獎(jiǎng)。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時(shí)你有什么感覺？

(2)學(xué)生自由暢談?dòng)^后感受。

3．過(guò)渡：是呀，江南景美，江南詩(shī)更美。下面請(qǐng)同學(xué)們翻開教材，用自己喜愛的方式讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在一開課就進(jìn)入嬉戲闖關(guān)情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參加復(fù)習(xí)字詞的熱忱，不僅對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)問進(jìn)展有效的復(fù)習(xí)，而且抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展拓展和運(yùn)用。教師愛護(hù)了學(xué)生的奇怪心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學(xué)生的讀文熱忱，并為詩(shī)文的理解奠定必要的情感根底。

二、誦讀詩(shī)歌，感悟意境

1．導(dǎo)學(xué)：剛剛同學(xué)們都用自己喜愛的方式讀了課文，課文中肯定有你喜愛的地方，把它找出來(lái)，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的寵愛之情。

2．學(xué)生先畫出自己喜愛的詩(shī)句，然后反復(fù)朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。

3．引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)溝通：你最喜愛哪幾句詩(shī)？說(shuō)說(shuō)理由，并讀出自己的理解。

隨著學(xué)生的溝通，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下詩(shī)句：

(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。

①導(dǎo)學(xué)：(課件出示蓮葉圖)你看到了什么？

②學(xué)生認(rèn)真觀看，然后在班內(nèi)溝通自己看到荷葉后的感受。

預(yù)設(shè)：

生1：我看到許多蓮葉，長(zhǎng)得很美、很綠。

生2：我覺得蓮葉像帽子、像傘。

③導(dǎo)讀：你們觀看得可真認(rèn)真，想象可真豐富！詩(shī)人是怎樣描繪荷葉的？(蓮葉何田田)

④導(dǎo)學(xué)：原來(lái)詩(shī)人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語(yǔ)言來(lái)夸一夸嗎？(課件出示“蓮葉真________________________________________________________________________啊！”)

預(yù)設(shè)：

生1：蓮葉真美呀！

生2：蓮葉真綠呀！

生3：蓮葉真多呀！一層連著一層！

⑤導(dǎo)讀：詩(shī)人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉，心里也特別喜愛。他是這樣來(lái)描繪的(課件出示詩(shī)的前兩行)：江南可采蓮，蓮葉何田田。教師看到這一片連著一片的蓮葉，也想來(lái)夸一夸。請(qǐng)聽教師讀這句。(教師范讀)

⑥導(dǎo)讀：你覺得教師讀得怎么樣？你能像教師這樣來(lái)夸一夸這些蓮葉嗎？(指名讀)

⑦引讀：采蓮人劃著小船來(lái)了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。(學(xué)生仿照采蓮姑娘讀)

⑧小結(jié)：好一個(gè)“何田田”，它讓我們看到了一片連著一片的——蓮葉，真——美。

(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

①導(dǎo)學(xué)：能說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛這幾句嗎？

②學(xué)生自由暢談喜愛的緣由。

③啟發(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢？

④學(xué)生大膽想象。

預(yù)設(shè)：

生1：小魚在水里捉迷藏呢。

生2：小魚把蓮葉當(dāng)成雨傘，在它下面躲雨呢！

⑤組織學(xué)生表演：你們想當(dāng)歡樂的小魚，在蓮葉間游來(lái)游去嗎？趕快游起來(lái)吧。要根據(jù)詩(shī)中的方向游?。∠认驏|，再向西，然后向南，最終向北。

⑥學(xué)生一邊按方位表演，一邊背誦詩(shī)句。

⑦再次引發(fā)學(xué)生想象，體會(huì)情感：小魚們！你們游得快樂嗎？下面，我來(lái)采訪幾條小魚。這條小魚，你游到哪兒去了？看到了什么？心情怎樣？

⑧學(xué)生大膽想象，再次體會(huì)小魚的自由拘束和荷花、蓮葉的漂亮。

⑨導(dǎo)讀：那就讓我們做歡樂的小魚，讀出小魚的歡樂吧。

⑩學(xué)生先單獨(dú)練讀，再分組讀、班內(nèi)展現(xiàn)讀，最終教師引讀。

引讀：這真是一群歡樂的小魚，處處游——魚戲蓮葉間，一會(huì)兒游到東——魚戲蓮葉東，一會(huì)兒游到西——魚戲蓮葉西，一會(huì)兒游到南——魚戲蓮葉南，一會(huì)兒游到北——魚戲蓮葉北。

4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

(1)導(dǎo)讀：是呀，蓮葉是漂亮的，小魚是歡樂的，讓我們連起來(lái)讀一讀這首詩(shī)，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)

(2)學(xué)生先練習(xí)朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最終指名在班內(nèi)展現(xiàn)朗讀。

5．引讀背誦，積存語(yǔ)言。

(1)導(dǎo)學(xué)：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習(xí)背誦，也可以用自己喜愛的方式練習(xí)背誦。

(2)指名展現(xiàn)背誦，并激發(fā)想象：你剛剛在背誦的時(shí)候想到了什么？

(3)導(dǎo)讀：下面，讓我們當(dāng)一回采蓮姑娘，來(lái)美美地吟誦這首詩(shī)，教師為你們配上音樂。

(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著音樂背誦。

設(shè)計(jì)意圖：教師用激發(fā)性的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地參加，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿意了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀過(guò)程中，教師進(jìn)展了指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的共性。

通過(guò)師讀生評(píng)、生讀師評(píng)的方式，教師幫忙學(xué)生發(fā)覺了自己的缺乏，進(jìn)展了特長(zhǎng)，使學(xué)生樹立了自信念。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，與文中的景物對(duì)話，并背誦積存詩(shī)句，不僅使學(xué)生升華了情感，還內(nèi)化了語(yǔ)言，使教學(xué)扎實(shí)有效。

三、布置作業(yè)，適度拓展

江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們把它背給家里人聽，并請(qǐng)爸爸、媽媽幫助搜集關(guān)于江南或荷花的詩(shī)詞，帶到班里來(lái)溝通。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把積存的詩(shī)背給家長(zhǎng)聽，不僅穩(wěn)固了所學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。讓學(xué)生從一年級(jí)開頭就試著在家長(zhǎng)的幫忙下有目的地搜集資料，熬煉了孩子的信息處理力量。

板書設(shè)計(jì)

江南

美

教學(xué)反思

1．本課采納以學(xué)定教的教學(xué)方法，逐步培育學(xué)生的力量。教師以閱讀訓(xùn)練為“經(jīng)”，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為“緯”，使教學(xué)過(guò)程立體化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加到教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的說(shuō)、演、讀來(lái)代替枯燥的講解，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的想象力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、進(jìn)展性、制造性，從而到達(dá)激發(fā)興趣、啟迪心智的目的。

2．在教學(xué)過(guò)程中，教師恰到好處地運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)誕生動(dòng)形象的情境，使學(xué)生對(duì)所學(xué)古詩(shī)有很好的感知，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、自主學(xué)、個(gè)人悟、自由暢談、表達(dá)情感。敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，給他們無(wú)拘無(wú)束地制造、探究的天地。教師通過(guò)讀讀、想象、演演、伴樂背誦等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生理解、再現(xiàn)、制造詩(shī)歌的意境，在輕松開心的氣氛中學(xué)習(xí)

一年級(jí)上冊(cè)的教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與技能

熟悉“熊、鹿、奶”等11個(gè)生字;會(huì)寫“打、奶、種”等7個(gè)字，學(xué)習(xí)新部首“心字底”“走字旁”。

2.過(guò)程與方法

正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

從實(shí)際中體會(huì)什么叫“守信用”，學(xué)做講誠(chéng)信、善理解的好孩子。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字、新詞，借助拼音把語(yǔ)句語(yǔ)段讀通順，體會(huì)到小熊和小鹿都是守信用的好孩子。會(huì)用“……都……”進(jìn)展說(shuō)話寫話。

教學(xué)難點(diǎn)：

從實(shí)際中體會(huì)什么叫“守信用”，領(lǐng)悟出做好孩子肯定要守信用。

學(xué)情分析：

一年級(jí)的學(xué)生思維活潑，積極好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，簡(jiǎn)單承受新知，樂于表達(dá)，但長(zhǎng)久性差，簡(jiǎn)單受四周環(huán)境和他人影響而消失留意力不集中的狀況。因此，在教學(xué)中需要把戲多、新，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為他們供應(yīng)展現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)。在教學(xué)中需要教師適時(shí)地進(jìn)展點(diǎn)撥，指導(dǎo)，讓學(xué)生跟著教師一起感悟。

教學(xué)策略：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課小熊和小鹿都是守信用的好孩子，自己也要做一個(gè)守信用的好孩子，講誠(chéng)信、善理解。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際狀況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參加式的教學(xué)模式，實(shí)行朗讀法、爭(zhēng)論法、探究法等教學(xué)方法，協(xié)作圖片展現(xiàn)、運(yùn)用小黑板等教學(xué)手段，使學(xué)生積極參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂于學(xué)，勤于思索。

在教學(xué)中，優(yōu)生能順當(dāng)?shù)刈x通句子、段落，但在體會(huì)語(yǔ)感方面，教師應(yīng)著重指導(dǎo)，后進(jìn)生對(duì)讀通句子、段落上都需要進(jìn)展指導(dǎo)，于是我采納小組合作，讓優(yōu)生帶動(dòng)幫忙后進(jìn)生的方法進(jìn)展反復(fù)朗讀、體會(huì)文章思想。

教學(xué)資源設(shè)計(jì)：

依據(jù)教學(xué)需要和教學(xué)設(shè)備實(shí)際狀況，我除了用教材、教參外，我還預(yù)備了教學(xué)用的圖片，寫有生字、新詞的小黑板，寫有教學(xué)課后練習(xí)3的小黑板，寫有課后第2題練習(xí)的紙條、膠布。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

為了檢測(cè)教學(xué)效果，我設(shè)計(jì)了問題“從哪些地方看出小熊和小鹿都是守信用的好孩子?”為了體會(huì)語(yǔ)感，我讓學(xué)生小組合作，分角色朗讀課文。為了讓學(xué)生會(huì)用“……都……”進(jìn)展說(shuō)話寫話，突出教學(xué)重點(diǎn)，我讓學(xué)生在課堂練習(xí)本上寫話，然后把它讀給大家聽，讓學(xué)生有展現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)。為了讓學(xué)生學(xué)以致用，體會(huì)“守信用”，我設(shè)計(jì)了作業(yè)：說(shuō)一說(shuō)自己或同學(xué)守信用的一件事。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

1、復(fù)習(xí)，檢查學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)狀況。

(1)出示寫有生字的小黑板，抽生讀，并進(jìn)展組詞。

(2)復(fù)習(xí)部首“心”、“走”，抽生說(shuō)出帶有這兩個(gè)部首的字。

(3)每人說(shuō)一個(gè)自己在上節(jié)課摘抄的最喜愛的詞語(yǔ)。

2、談話，導(dǎo)入新課

(1)教師敘述自己身邊守信用的人或事。

(2)設(shè)問：你想知道小熊和小鹿怎樣守信用的好孩子嗎?出示課題。粘貼小熊和小鹿的圖片。

3、自讀課文，整體感知

學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把語(yǔ)句或語(yǔ)段讀通順。勾畫出自己不理解的地方，大致了解課文內(nèi)容。

4、講讀理解，體會(huì)語(yǔ)言，感受人文教育

(1)抽生讀課文，看學(xué)生讀的狀況，教師適時(shí)進(jìn)展評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥。

(2)齊讀：著重“人物”對(duì)話的教導(dǎo)。

(3)師生輪讀，教師讀一段，學(xué)生讀一段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“守信用”的詳細(xì)感悟。

(4)齊讀第一段，理解“小熊為什么樂得直打滾兒?”重點(diǎn)體會(huì)“美滋滋”這個(gè)詞語(yǔ)，并讓學(xué)生說(shuō)出“ABB”式的詞語(yǔ)。

(5)啟發(fā)提問：“小熊為什么又不去奶奶家了?”自由讀其次自然段，同桌說(shuō)“小熊不去奶奶家的緣由”。

(6)教師啟發(fā)設(shè)問：“媽媽怎么和小熊商議的?”“小熊是怎么說(shuō)的?又是怎么做的?”(小組合作學(xué)習(xí)，自由讀2~8自然段，優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生讀、溝通、爭(zhēng)論教師提出的問題，教師巡察，看學(xué)生完成的狀況。)

(7)教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況提問，學(xué)生答復(fù)，教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)感?！拔也荒苋ツ棠碳伊??！币x出惋惜的語(yǔ)氣。“明天再去種樹行嗎?”是一種商議的語(yǔ)氣?！安恍?，我同意過(guò)在家等他?！币x出態(tài)度堅(jiān)決的語(yǔ)氣。

(8)齊讀其次至八自然段。(這局部是重點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和爭(zhēng)論溝通中，品讀重點(diǎn)詞句，教師加以適時(shí)引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生品嘗和理解本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，幫忙學(xué)生理解“小熊和小鹿都是守信用的好孩子。”

(9)齊讀最終一段。思索：為什么媽媽說(shuō)小熊和小鹿都是守信用的好孩子?你情愿做一個(gè)守信用的好孩子嗎?為什么?教師出示預(yù)備好的紙條：從哪些地方看出小熊和小鹿都是守信用的好孩子?(學(xué)生答復(fù)，加深理解課文內(nèi)容。)

5、齊讀課文，是學(xué)生與再次產(chǎn)生共鳴。

6、安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。

出示小黑板(課后練習(xí)3)，學(xué)生照樣子，說(shuō)一說(shuō)，寫一寫，教師巡察，寫完后展現(xiàn)成果。

總結(jié)延長(zhǎng)：

小熊和小鹿都是守信用的好孩子，你情愿做一個(gè)守信用的好孩子嗎?把自己或同學(xué)守信用的一件事講給大家聽。

板書：

小熊和小鹿

小熊(圖片)同意種樹

沒去奶奶家

和

小鹿(圖片)發(fā)燒，住院

讓爸爸來(lái)說(shuō)“對(duì)不起”

一年級(jí)上冊(cè)的教案8

教學(xué)內(nèi)容：

活動(dòng)“查找生活中的聲音”

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生傾聽大自然、生活中的各種聲音，使學(xué)生對(duì)探究聲音世界的神秘產(chǎn)生興趣。

2、學(xué)生用身邊的材料仿照熟識(shí)的聲音。

3、能用聲音表現(xiàn)肯定的情景故事，培育學(xué)生的想象力、制造力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、開心地查找、發(fā)覺、關(guān)注生活中的各種聲音。

2、喜愛用聲音、肢體表現(xiàn)各種各條的聲音，情愿與同伴貢同參加音樂活動(dòng)。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入

在學(xué)生步入教室時(shí)時(shí)，播放風(fēng)、雷、青蛙、蟬、蟋蟀等自然現(xiàn)象以及動(dòng)物的音效，把學(xué)生帶到奇妙的大自然的場(chǎng)景中。

2、傾聽、仿照聲音

(1)教師請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，播放課前預(yù)備的各種音效。學(xué)生認(rèn)真識(shí)別是什么聲音。

(2)學(xué)生仿照教師播放的各種聲音。

3、編創(chuàng)聲音故事

(1)將學(xué)生按自然界、動(dòng)物、人類生活三個(gè)類別分組，請(qǐng)學(xué)生用身邊的`材料仿照各種聲音.

(2)將學(xué)生分組，設(shè)置肯定的場(chǎng)景或情景，請(qǐng)學(xué)生用聲音進(jìn)展表演。

(3)師生共同評(píng)價(jià)各組學(xué)生表演。

4、小結(jié)：

一年級(jí)上冊(cè)的教案9

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、啟發(fā)學(xué)生采納偏旁歸類的方法復(fù)習(xí)漢字。

2、通過(guò)詞語(yǔ)搭配練習(xí)，學(xué)習(xí)精確運(yùn)用詞語(yǔ)，不斷積存詞語(yǔ)。

3、了解詞語(yǔ)重疊后在表達(dá)上的不同，并學(xué)說(shuō)這樣的詞。

4、學(xué)習(xí)猜謎語(yǔ)。

二教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、訓(xùn)練學(xué)生精確地運(yùn)用詞語(yǔ)。

2、了解詞語(yǔ)重疊以后語(yǔ)氣能加重。

三、教學(xué)預(yù)備：

掛圖、詞卡

四、教學(xué)過(guò)程：

1、談話激趣

秋天到了，果園里的果子成熟了，香香甜甜的果子真迷人呀！今日教師要帶你們漫游語(yǔ)文園地。在園地的深處有一座蘋果樂園，在那里，才智老人為每組預(yù)備了一棵蘋果樹，哪個(gè)小組的小朋友肯動(dòng)腦筋、會(huì)學(xué)習(xí)，他們小組的蘋果樹上會(huì)結(jié)出一個(gè)個(gè)又香又甜的紅蘋果。（示蘋果圖）

2、我會(huì)說(shuō)

1、出示題目。（出示“房子”圖，上面寫著偏旁）同學(xué)們知道這些房子都住著誰(shuí)嗎？（房子里住著帶有這些偏旁的字）

2、小組學(xué)習(xí)。

（1）小組商議。

（2）比一比哪個(gè)小組找的又快又好。

3、集體溝通。

4、同學(xué)們口頭組詞。

5、擴(kuò)展練習(xí)：你們能幫它找一些新鄰居嗎？（學(xué)生溝通課外熟悉的漢字）

3、我會(huì)連

1、小組合作連線，派代表匯報(bào)

2、嬉戲“找朋友”：教師將詞冑在詞卡上，分學(xué)生，學(xué)生找到對(duì)應(yīng)的詞，然后讀出來(lái)。（找個(gè)就貼個(gè)庢蘋果

3、看貼詞詡。（出示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生把詞貼在圖下）瞧！近些圖片也來(lái)找朋友了，誰(shuí)來(lái)幫幫助呢；

4、說(shuō)話認(rèn)練：誰(shuí)能朋著圖或結(jié)合我們干時(shí)皀生活，用上這里的一廄詞語(yǔ)說(shuō)一句話？

4、讀讀說(shuō)說(shuō)。

1、過(guò)渡：看，蘋果樹上的紅蘋果越來(lái)贊多，小昋友快樂嗎？就讓我們一起高快樂興朥讀讀這叢詞語(yǔ)。

2小組爭(zhēng)論：每組前后兩個(gè)謢語(yǔ)有什么不同？3、集體溝通。

4、你還知道還有哪些詞也能這樣說(shuō)嗎？

5、我會(huì)猜

1、過(guò)渡：同學(xué)令真聰慧，棵蘋果樹上璄蘋果都不相上下。怎么辦呢？現(xiàn)在才智老人預(yù)備了兩則謎語(yǔ)杤考大家，看誰(shuí)奪得成功。

2、先自己輕聲讀一讀，讀會(huì)了就靜靜告知自己的好朋友。

3、集體流：分組讀謎語(yǔ)、爜謎語(yǔ)，猜對(duì)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎樣猜出來(lái)的。

4、擴(kuò)展活動(dòng)。

（1）在小組內(nèi)相互猜謎。2?小組挑戰(zhàn)：小組為單位向其他小組挑戰(zhàn)。

五、作業(yè)布置：

1、把三面八個(gè)字組成四個(gè)字。

云拉力各上口木言

（）（）（）（）

六、板書設(shè)計(jì)：比一比，組詞。

房（）我（）給（）禮（）

放（）找（）拿（）化（）

七、課后反思：

一年級(jí)上冊(cè)的教案10

教材分析：

《你的名字叫什么》是一首天真的富有童趣的創(chuàng)作歌曲，2/4拍，宮調(diào)式，一段體構(gòu)造。歌曲的節(jié)奏規(guī)整，多為一音一字，詞曲結(jié)合嚴(yán)密，以親切的詢問名字的方式，自報(bào)姓名，相互熟悉，作為友情的開頭。這首歌作為起始課為教師組織教學(xué)供應(yīng)自然的條件，消退師生之間、學(xué)生之間的生疏感，使學(xué)生對(duì)音樂課和音樂教師多一份親切感。歌曲在課本上采納兒童一問一答的對(duì)話方式，配上活潑的插圖，使學(xué)生看起來(lái)親切，縮短學(xué)生從幼兒園到小學(xué)之間的心理距離。學(xué)情分析：

這是小學(xué)一年級(jí)的新生，他們剛剛從幼兒園畢業(yè)，來(lái)到一個(gè)生疏的新環(huán)境，對(duì)這里的一切都很奇怪，教師要抓住他們奇怪、好仿照的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)展教學(xué)。第一堂課必需建立良好的課堂常規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)課堂紀(jì)律。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)“你的名字叫什么”的音樂嬉戲，鼓舞學(xué)生落落大方、積極地參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生的自信念、和諧的人際關(guān)系，使學(xué)生對(duì)音樂課和教師多一份親切感。

2、能有節(jié)奏地大聲報(bào)出自己的名字，并為兒歌配上自編的簡(jiǎn)潔動(dòng)作，以音樂的方式與教師和同學(xué)熟悉，作為友情的開頭。

3、用聽唱法學(xué)會(huì)用親切的聲音演唱《你的名字叫什么》，能邊唱邊自編動(dòng)作表演，培育學(xué)生的音樂制造力量。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

用聽唱法學(xué)會(huì)用親切的聲音演唱《你的名字叫什么》，能邊唱邊自編動(dòng)作表演，培育學(xué)生的音樂制造力量。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)“你的名字叫什么”的音樂嬉戲，鼓舞學(xué)生能落落大方、積極地參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生的自信念、和諧的人際關(guān)系，使學(xué)生對(duì)音教師多一份親切感。

四、教學(xué)預(yù)備：

1、教師：錄音機(jī)、新歌磁帶、鋼琴、鈴鼓、小獎(jiǎng)品（自制小鳥）、將座位排成圓。

2、學(xué)生：帶上漂亮的心情。

五、教學(xué)過(guò)程：

（圖解：這是教師自己制作的小獎(jiǎng)品，反面還有贈(zèng)言哦?。?/p>

（一）你的名字叫什么

1、師：小朋友們，你知道音樂課是干什么的嗎？

生1：音樂課就是讓我們學(xué)唱歌的。

生2：你還會(huì)教我們跳舞呢！

師：說(shuō)得真好，從今日開頭，我們就會(huì)成為好朋友，一起學(xué)習(xí)唱歌、跳舞，一起感受奇妙的音樂。

2、師：聽！（師作傾聽的動(dòng)作）我們來(lái)學(xué)doremi，相互熟悉第一課，

你的名字叫什么？（師坐在圈上，邊念邊律動(dòng)：拍手拍腿拍手同時(shí)和

左右同學(xué)拍手，反復(fù)）你看清晰教師做了哪幾個(gè)動(dòng)作嗎？

生1：動(dòng)作表示了“拍手、排腿、和左右同學(xué)拍手”的律動(dòng)。

生2：“拍手”有兩下的。

師：你們觀看得可真認(rèn)真。讓我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)吧！師生一起念兒歌，一起律動(dòng)。

3、（等到學(xué)生念熟了兒歌）師問：那么，你叫什么名字呢？

生1：我的名字叫做“韓汀”。

師：你能這樣來(lái)介紹你自己的名字嗎？我叫|韓汀|我叫|韓汀|

生1：我叫|韓汀|我叫|韓汀|

師：你的名字真好聽。我們一起親切地叫一聲她的名字：她叫??集體：他叫|韓汀|他叫|韓汀|

師：誰(shuí)再來(lái)介紹一下自己的名字？

生2：我叫|沈天樂|我叫|沈天樂|小名叫做|樂樂|

師：你的聲音真洪亮，真有節(jié)奏感！（一邊表?yè)P(yáng)一邊送給她掌聲）誰(shuí)再來(lái)？生3：我叫|梁瑜珂|我叫|梁瑜珂|

師（驚喜地說(shuō)）：你們看，她的身體都好有音樂韻律！（師說(shuō)著，好玩地仿照學(xué)生

身體扭動(dòng)）生4連續(xù)介紹。

師：你們想知道我的名字嗎？（說(shuō)著走到黑板前，板書“我叫|XXX”和“我叫

|XX”）并有節(jié)奏地介紹自己：我叫|羅英|我叫|羅英|。你們

看，名字是兩個(gè)字的，用節(jié)奏XX介紹，名字是三個(gè)字的，就用節(jié)奏XXX來(lái)介

紹。讓我們一起來(lái)介紹自己的名字??

集體：我叫|XXX|或我叫|XX|（師用鈴鼓打節(jié)奏，使全班同學(xué)念得更整齊）

師：我請(qǐng)男生念一念（男生齊介紹），我請(qǐng)女生念一念（女生齊介紹）。

4、師一邊打起鈴鼓，一邊唱起新歌：你的名字叫什么？你的名字叫什么？（親

切地拉住一位學(xué)生的小手）

生1：我叫|王靜怡|，我叫|王靜怡|。

師接著唱：你的名字真好聽?。◣熑绱朔磸?fù)抽生2、生3，用唱歌的方法與學(xué)生互

動(dòng)，合作完成新歌。）

（圖解：教師在課堂上和孩子們的互動(dòng)。）

（二）你的名字真好聽

1、師：這就是一首好聽的新歌——《你的名字叫什么》，把音樂書翻到第三頁(yè)（留意捧書姿態(tài)的指導(dǎo)）。讓我們來(lái)寧?kù)o地聽一聽。

生寧?kù)o地傾聽。在伴奏段落，指導(dǎo)學(xué)生的身體隨音樂輕輕律動(dòng)。

2、用聽唱法來(lái)學(xué)唱歌曲。第一遍學(xué)生默唱，其次遍學(xué)生輕唱，第三遍學(xué)生洪亮地唱。

3、師生接力唱歌曲。先師問生答，再交換。

4、男女生一問一答，再交換。

5、集體跟著琴演唱歌曲。

（圖解：自己編的動(dòng)作真是美麗，跟著小教師一起來(lái)舞蹈吧?。?/p>

（三）我們都是好朋友

1、師：誰(shuí)情愿來(lái)唱一唱？（師從舉手的學(xué)生中牽起一只小手）你去找個(gè)朋友吧！

生：快樂地找到自己的好朋友，在鋼琴伴奏下，兩生一問一答表演，再交換。

2、師：你們的歌聲真甜蜜！誰(shuí)還想來(lái)找朋友？（舉手的小朋友特殊多，我拉起三位學(xué)生的小手）去找朋友吧！

生：微笑著找到好朋友，三對(duì)好朋友一問一答！

3、師：我發(fā)覺謝夢(mèng)沁小朋友一邊唱，一邊還在跳呢！誰(shuí)也能為歌曲編一些動(dòng)作呢？快點(diǎn)開動(dòng)腦筋吧！

抽兩位女生邊唱邊表演。

師：哈，兩位小女生表演得還有點(diǎn)大方。誰(shuí)能更大膽地展現(xiàn)出來(lái)？

學(xué)生紛紛舉手，我又隨機(jī)抽取幾位同學(xué)展現(xiàn)。其中有位女生表現(xiàn)得特殊優(yōu)秀。

師：哇，教師發(fā)覺了一位小教師，請(qǐng)她帶著我們來(lái)跳一跳。（我興奮地拉起了王增儀小朋友的手）

在王增儀的領(lǐng)舞下，學(xué)生們?cè)阡撉侔樽嗦曋信d奮地邊唱邊跳。

4、嬉戲《找朋友》

師：讓我們一起去找自己的好朋友吧！也可以來(lái)找教師做朋友哦！

學(xué)生集體在《找朋友》的伴奏下，找到朋友，面對(duì)面站好，做“敬個(gè)禮、握握手”的動(dòng)作，開頭兩生或三生合作演唱《你的名字叫什么》。

嬉戲集體玩兩遍！

（四）友情花開萬(wàn)里香

友情花開萬(wàn)里香！教師盼望大家用能在校園中找到更多的朋友。讓我們動(dòng)身吧?。牎赌愕拿纸惺裁础芬魳烦鼋淌摇＃?/p>

課后反思：

本學(xué)期接手一年級(jí)的音樂教學(xué)工作。這也是我其次次執(zhí)教一年級(jí)的課程，相比第一次上本課《你的名字叫什么》顯得順手多了。比方在重難點(diǎn)的把握與教學(xué)上也能到達(dá)相對(duì)較好的效果。通過(guò)不斷訓(xùn)練、律動(dòng)，孩子們都能很順口的用歌曲當(dāng)中的“XXXXX”節(jié)奏來(lái)說(shuō)出自己的名字、唱出自己的名字?；貞浫ツ晟系耐徽n，雖然孩子們都能唱下來(lái)，并且到達(dá)了教學(xué)的情感目標(biāo)，但由于方法的傳授與灌輸沒能恰到好處，不但累了自己、繁復(fù)了學(xué)問點(diǎn)，還沒能到達(dá)預(yù)期效果，到最終還是會(huì)有局部孩子沒能用正確的節(jié)奏方式念出自己的名字，或是在唱歌的時(shí)候不能將自己的名字也按正確的節(jié)奏唱出來(lái)。而恰恰這才是本課的重點(diǎn)?；貞洰?dāng)時(shí)、翻看去年的手寫課后反思發(fā)覺，其實(shí)要解決重點(diǎn)節(jié)奏“XXXXX”并非難事，正如師父所說(shuō)，只要教師多做示范，將重點(diǎn)句單獨(dú)示范教學(xué)，不斷穩(wěn)固，多讓孩子嘗試著說(shuō)說(shuō)、念念、唱唱，利用形式多樣的方式來(lái)解決重點(diǎn)，肯定能到達(dá)

良好的效果。果真，通過(guò)一年教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)與磨合，這次的執(zhí)教順當(dāng)?shù)亩啵⒆觽儾粌H學(xué)會(huì)了用歌曲中的節(jié)奏介紹自己的名字，還能跟著教師邊唱邊做動(dòng)作。孩子們?cè)诟枨难莩械玫搅松硇挠鋹?，并且相互熟悉了同學(xué)，孩子們快樂我也很快樂。其次，我發(fā)覺在觀賞課的教學(xué)中，不應(yīng)自己說(shuō)的比擬多而忽視了孩子的想象與發(fā)言，往往孩子的想象力是一筆很珍貴的財(cái)寶，當(dāng)上觀賞課的時(shí)候，教師要會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，并且讓孩子發(fā)揮想象，讓他們說(shuō)一說(shuō)自己聽到了什么，或許他們的答案會(huì)讓你很驚喜，最終應(yīng)當(dāng)在他們答復(fù)的根底上再做評(píng)判、做延長(zhǎng)、做講解，要準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)，假如有錯(cuò)了，要準(zhǔn)時(shí)訂正。

一年級(jí)上冊(cè)的教案11

教學(xué)思路：

1、課前通過(guò)學(xué)生觀賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生結(jié)合插圖表達(dá)故事。

2、在學(xué)課文前，進(jìn)展反復(fù)的自由讀，選擇喜愛的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培育學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，熬煉學(xué)生的思維力量和表達(dá)情感的力量。

3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松開心的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)展品讀，讓學(xué)生詳細(xì)感受課文中的真情。

4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)展課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)展角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培育學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培育學(xué)生之間相互合作的力量。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互贊揚(yáng)帶來(lái)的歡樂。

3、學(xué)著發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉生字，會(huì)寫生字，朗讀課