市級(jí)姚風(fēng)香鑒定書

榆林市教育科學(xué)微型課題成果鑒定申請(qǐng)書課題批準(zhǔn)號(hào)YWX14446課題名稱七年級(jí)信息技術(shù)課堂上學(xué)生玩游戲問(wèn)題的研究課題負(fù)責(zé)人姚風(fēng)香 所在單位陜西省靖邊縣第六中學(xué)填表日期2014年6月20日填寫說(shuō)明一、本申請(qǐng)書僅適用于列入榆林市教育科學(xué)規(guī)劃的課題結(jié)題鑒定申請(qǐng)。二、請(qǐng)認(rèn)真如實(shí)地填寫表內(nèi)欄目。無(wú)內(nèi)容填寫的欄目可空白；所填欄目不夠用時(shí)可加附頁(yè)。三、課題負(fù)責(zé)人如申請(qǐng)成果免予鑒定，則填寫“表四”中的內(nèi)容，否則無(wú)須填寫。四、本申請(qǐng)書報(bào)送2份（1份原件，1份復(fù)印件）。五、榆林市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室地址：榆林市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)興達(dá)路榆林市教研室院。電話：（0912）3593391；郵政編碼：719000。一、基本情況提交鑒定的成果成果主件

材料匯編成果附件精選論文

教學(xué)設(shè)計(jì)

案例

教學(xué)反思

榮譽(yù)證書

活動(dòng)剪影申請(qǐng)鑒定方式現(xiàn)場(chǎng)結(jié)題原計(jì)劃成果形式

材料匯編原計(jì)劃完成時(shí)間2014年6月31日通訊地址陜西省靖邊縣第六中學(xué)郵編718500聯(lián)系電子信箱394759487@課題組主要成員名單姓名工作單位職務(wù)和職稱承擔(dān)任務(wù)姚風(fēng)香陜西省靖邊縣第六中學(xué)中學(xué)二級(jí)課題負(fù)責(zé)人張繼元陜西省靖邊縣海則灘九年制學(xué)校中學(xué)二級(jí)研究整理課題電子材料張利云陜西省靖邊縣第六中學(xué)中學(xué)二級(jí)研究整理課題紙質(zhì)材料二、申請(qǐng)鑒定成果的簡(jiǎn)要介紹與自我評(píng)價(jià)從理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值對(duì)本課題成果進(jìn)行概述（限1500字內(nèi)，本頁(yè)不夠可加頁(yè)）一、理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值（一）、理論價(jià)值1、本課題研究將著力豐富初中信息技術(shù)教學(xué)有效性教學(xué)的理論，為教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐提供經(jīng)驗(yàn)和有價(jià)值的案例，從實(shí)踐的層面上研究信息技術(shù)課有效性教學(xué)的新理念。2、通過(guò)本課題的研究，調(diào)查出本校七年級(jí)學(xué)生上信息技術(shù)課打游戲現(xiàn)象的嚴(yán)重程度，分析出學(xué)生們打游戲的原因，并提出解決這一問(wèn)題的基本策略。3、有助于提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，全面提高信息技術(shù)課的教學(xué)效率，使大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)有效提升，學(xué)習(xí)富有成效，而不是一味地沉迷于電腦游戲，浪費(fèi)青春。（二）、應(yīng)用價(jià)值經(jīng)過(guò)近六個(gè)月的實(shí)踐，取得了初步成效，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課有了新的認(rèn)識(shí)?！靶畔⒓夹g(shù)課等于輕松課”的錯(cuò)誤觀念絕大部分學(xué)生已經(jīng)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)了，學(xué)生們已經(jīng)樹(shù)立起正確的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度，形成了良好的課堂氛圍。2、改進(jìn)了教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在實(shí)踐中我們幾個(gè)實(shí)驗(yàn)教師都一改原來(lái)單一、粗放的教學(xué)方式。開(kāi)設(shè)專題課程，針對(duì)學(xué)生上信息技術(shù)課打游戲這一現(xiàn)象進(jìn)行思想教育、改變授課方式，以達(dá)到理想的授課效果。這其中受益的不僅僅是學(xué)生，受益的更是老師。3、通過(guò)研究，我們確立了解決七年級(jí)學(xué)生上信息技術(shù)課打游戲的幾個(gè)策略：思想上：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的重視程度。針對(duì)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課不認(rèn)真的問(wèn)題，要轉(zhuǎn)變學(xué)生“信息技術(shù)課等于輕松課”的錯(cuò)誤觀念，樹(shù)立起正確的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的課堂氣氛。教師可以通過(guò)不同方式使學(xué)生加深對(duì)信息技術(shù)課的了解——了解信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容或了解信息技術(shù)課的評(píng)價(jià)方式，更重要的是要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。教學(xué)手段上：1、選取適合學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容

。當(dāng)今是一個(gè)信息時(shí)代，知識(shí)日新月異，信息技術(shù)課的內(nèi)容本應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷更新，但書本上的內(nèi)容的更新速度往往跟不上時(shí)代的發(fā)展。對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，書本上內(nèi)容過(guò)于難過(guò)于陳舊，他們希望能夠了解一些新的、有用的知識(shí)。教師在上課時(shí)可以適當(dāng)擴(kuò)展，融入相關(guān)的新鮮知識(shí)到課堂，不僅能夠吸引學(xué)生，還可以滿足大多數(shù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的需求，達(dá)到學(xué)以致用。2、創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的、有吸引力的教學(xué)情景引入新課。學(xué)生上信息技術(shù)課玩游戲的一個(gè)重要原因是游戲比老師講課內(nèi)容有趣得多、有吸引力的多。如果一開(kāi)始引課，教師能創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的問(wèn)題情景，讓學(xué)生感到有必要學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，而且非學(xué)不可，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，我們的課已經(jīng)成功一半了。3、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式教學(xué)。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，是教師把要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成—個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成—個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成一個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行的，教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，更容易使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法具有以“任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。4、充分利用游戲的優(yōu)勢(shì)，將游戲引入教學(xué)中。

學(xué)生喜歡玩游戲，學(xué)生為什么會(huì)玩游戲，游戲?yàn)槭裁从形?這些吸引力對(duì)于我們的教育有何啟迪?我們有時(shí)候習(xí)慣于把“游戲”和“學(xué)習(xí)”對(duì)立起來(lái)。事實(shí)上，游戲和學(xué)習(xí)是可以融合的。教師在教學(xué)的過(guò)程中還可以充分利用游戲的某些優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中將某些游戲引入，主動(dòng)給學(xué)生一些玩游戲的機(jī)會(huì)，不要一味反對(duì)游戲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。三、建議回避鑒定的專家名單課題組可提出可能影響評(píng)價(jià)公正性的專家,建議回避鑒定本成果，并說(shuō)明理由；建議回避鑒定的專家人數(shù)不得超過(guò)2人。姓名單位職稱建議回避鑒定的理由四、申請(qǐng)免于鑒定的理由理由：證明材料（可另附頁(yè)）：五、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見(jiàn)

公章單位負(fù)責(zé)人簽章年月日六、市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審批意見(jiàn)公章負(fù)責(zé)人簽章：年月日榆林市教育教學(xué)微型課題研究成果鑒定書課題編號(hào)YWX14446課題名稱七年級(jí)信息技術(shù)課堂上學(xué)生玩游戲問(wèn)題的研究所在單位靖邊縣第六中學(xué)課題負(fù)責(zé)人姚風(fēng)香課題參研人張繼元張利云研究工作簡(jiǎn)述研究工作簡(jiǎn)述（不得少于800字，不夠可續(xù)頁(yè)）自我們接到了“七年級(jí)信息技術(shù)課堂上學(xué)生玩游戲問(wèn)題的研究”課題立項(xiàng)通知書，近六個(gè)月來(lái)，我們主要做了如下工作：

一、制定研究和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

利用一個(gè)星期的時(shí)間，學(xué)習(xí)收集整理有關(guān)資料，研討、制定研究和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

，進(jìn)行策略和理念內(nèi)涵的研究，梳理有關(guān)理論。二、進(jìn)行理論研究，發(fā)表出版論文和著作

近半年來(lái)，每位實(shí)驗(yàn)教師圍繞這項(xiàng)課題寫了多篇論文，并有好些論文在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、縣級(jí)刊物上發(fā)表。見(jiàn)下表。成果名稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時(shí)間《試談初中信息技術(shù)課程的教與學(xué)》姚風(fēng)香論文《新課程研究》2012．2《提高信息技術(shù)課堂管理的有效性》姚風(fēng)香論文《課程﹒教材﹒教法》2013．5《信息技術(shù)課上學(xué)生玩游戲現(xiàn)象的原因及對(duì)策》姚風(fēng)香論文《靖邊教育》2014．6三、對(duì)七年級(jí)學(xué)生上信息技術(shù)課打游戲的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，找到了學(xué)生上信息技術(shù)課打游戲的原因。因此，第二輪對(duì)教師的備課、上課情況進(jìn)行了研討，針對(duì)所存在的問(wèn)題，研究上課時(shí)的策略，收到了良好的效果。

四、從兩方面提出五個(gè)解決七年級(jí)學(xué)生上信息課打游戲的有效策略。要轉(zhuǎn)變七年級(jí)學(xué)生上信息技術(shù)課的狀態(tài)，首先要轉(zhuǎn)變教師教的方式；教師教的方式不轉(zhuǎn)變，學(xué)生上信息技術(shù)課的狀態(tài)永遠(yuǎn)都不會(huì)變。在課程改革中，我們根據(jù)和諧教學(xué)的原理和學(xué)生的生理心理變化規(guī)律，提出六個(gè)解決七年級(jí)學(xué)生上信息課打游戲的有效策略。即：策略一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的重視程度。策略二、選取適合學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容

。策略三、創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的、有吸引力的教學(xué)情景引入新課。策略四、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式教學(xué)。策略五、充分利用游戲的優(yōu)勢(shì)，將游戲引入教學(xué)中

。有關(guān)這五個(gè)策略的論述可詳看本課題的研究總報(bào)告。

五、運(yùn)用五個(gè)策略實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

我們?cè)诿總€(gè)人帶的幾個(gè)班中實(shí)驗(yàn)用新策略教學(xué)，三個(gè)月下來(lái)已經(jīng)能明顯地看出變化了：原來(lái)學(xué)生在想方設(shè)法地找機(jī)會(huì)打游戲，老師在絞盡腦汁地制止，師生的關(guān)系是對(duì)立的，學(xué)生恨，老師累。三個(gè)月下來(lái)學(xué)生不僅喜歡老師的授課內(nèi)容了，也喜歡他們的老師了。師生關(guān)系變得融洽了。教學(xué)效率也提高了。

六、撰寫研究報(bào)告

在以上調(diào)查、研究和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們撰寫了本課題的研究報(bào)告，作為對(duì)這項(xiàng)課題的系統(tǒng)總結(jié)，研究報(bào)告的成果將在今后陸續(xù)整理發(fā)表。課題研究取得的主要成果課題研究取得的主要成果課題研究取得的主要成果課題研究取得的主要成果課題研究取得的主要成果課題研究取得的主要成果課題研究取得的主要成果課題研究取得的主要成果（不得少于2000字，不夠可續(xù)頁(yè)）一、課題的提出和實(shí)踐意義隨著網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲也悄然出現(xiàn)在中學(xué)生的生活當(dāng)中。信息技術(shù)課作為一門以計(jì)算機(jī)操作為主的課程，大部分時(shí)間是在機(jī)房里進(jìn)行上課的，因此，課堂紀(jì)律是很難把握的，很多信息技術(shù)教師總是抱怨自己的課堂中存在著的各種問(wèn)題，其中一個(gè)突出的問(wèn)題是信息技術(shù)課上學(xué)生玩游戲的問(wèn)題比較嚴(yán)重。這一問(wèn)題引起了很多信息技術(shù)教師關(guān)注和討論。不少學(xué)生上信息技術(shù)課都在千方百計(jì)地?cái)[脫教師的控制尋找玩游戲的機(jī)會(huì)，而教師又在努力探索禁止學(xué)生玩游戲的辦法。本課題正是在這樣的背景下提出的，對(duì)本校七年級(jí)信息技術(shù)課上的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，找出學(xué)生在信息技術(shù)課上玩游戲的原因，并針對(duì)此原因，提出一些相應(yīng)的對(duì)策，。二、課題研究目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究的主要目標(biāo)：通過(guò)摸索與調(diào)研，分析初一學(xué)生信息技術(shù)課上玩游戲的原因，通過(guò)我們的共同努力，尋求解決這一問(wèn)題的策略，除了讓我校信息技術(shù)教師掌握先進(jìn)的教學(xué)方法外，更為重要的是進(jìn)行基于這種教學(xué)模式的研究，為我縣信息技術(shù)教師的教學(xué)實(shí)踐提供一個(gè)可參考的范式。（二）研究的主要內(nèi)容：1、我校七年級(jí)學(xué)生信息技術(shù)課上學(xué)生玩游戲的現(xiàn)狀調(diào)查。2、學(xué)生在信息技術(shù)課上玩游戲的原因分析。3、學(xué)生在信息技術(shù)課上玩游戲的對(duì)策。三、課題研究的方法。1、調(diào)查法：

主要通過(guò)對(duì)本校七年級(jí)一部分學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面談話，對(duì)本校全體七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解他們上課打游戲的原因，歸納、整理形成結(jié)論。2、案例研究法：

本課題將經(jīng)常選取典型的教學(xué)案例進(jìn)行深入剖析和研究，最終形成一批體現(xiàn)課題研究特色、具有參考價(jià)值的案例。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：本課題的研究，將注重實(shí)際、注重實(shí)踐、注重實(shí)效。在大量的實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，并適當(dāng)進(jìn)行理論上的提升。四、課題研究的實(shí)施過(guò)程（一）、學(xué)生玩游戲的程度分析

本次調(diào)查的人數(shù)為本校七年級(jí)全體學(xué)生共869人。從調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)本校七年級(jí)學(xué)生信息技術(shù)課上“每節(jié)都玩”的學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的11%；“經(jīng)常玩”的學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的19%；“偶爾玩”的學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的34%；而“從來(lái)不玩”的學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的36%。計(jì)算得出，信息技術(shù)課上“玩游戲”的學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的64%，玩游戲的人數(shù)超過(guò)一半，而“不玩游戲”的學(xué)生僅占36%。由此得出，本校七年級(jí)學(xué)生在信息技術(shù)課上玩游戲的程度比較嚴(yán)重，筆者在七年級(jí)任教一年中也發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生只要有機(jī)會(huì)就會(huì)玩游戲，有些學(xué)生還會(huì)耍點(diǎn)“小聰明”，利用“禁用本地連接”、“拔掉網(wǎng)線”等方法擺脫教師的控制，悄悄在下面玩著“不為人知”的小游戲，也有些學(xué)生是在完成了教師所布置的任務(wù)后才玩游戲，對(duì)于所玩游戲的種類，有些學(xué)生只是單純地玩電腦程序里自帶的“紙牌”、“掃雷”之類的游戲，也有一些學(xué)生甚至自己帶游戲光盤到電腦室“上課”，趁老師不注意的時(shí)候偷偷將此游戲安裝到電腦上進(jìn)行游戲，甚至有些同學(xué)偷偷玩著網(wǎng)絡(luò)游戲。這種現(xiàn)象不得不引起信息技術(shù)教學(xué)工作者的注意。

（二）、學(xué)生在信息技術(shù)課上玩游戲的原因分析

筆者通過(guò)在七年級(jí)任教一年，在與學(xué)生交流與調(diào)查的過(guò)程中了解到：學(xué)生在信息技術(shù)課上玩游戲原因是多種多樣的，歸納起來(lái)大概有以下四點(diǎn)：

1、學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課重視程度不夠。

不少學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等“主科”那么重要，不用參加中考，也不用參加評(píng)比，學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂。按照他們的說(shuō)法，“平時(shí)的功課已經(jīng)把我們壓得喘不過(guò)氣來(lái)了，哪還有精力學(xué)習(xí)信息技術(shù)課這種‘次科’啊”，“好不容易有一節(jié)信息技術(shù)課可以放松一下，當(dāng)然要好好玩一下”，因此，學(xué)生的心態(tài)導(dǎo)致信息技術(shù)課這種有電腦相伴的課成了他們的“放松課”，而且大部分學(xué)生會(huì)選擇了玩游戲這種刺激性的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行時(shí)間的消譴。

2、學(xué)生本身的特點(diǎn)與游戲本身的吸引力相符。

游戲本身的具有互動(dòng)性、競(jìng)爭(zhēng)性、刺激性、新鮮性等特點(diǎn)，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的好奇心比較強(qiáng)，家庭、學(xué)校給他們帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力較大，大部分學(xué)生除了學(xué)習(xí)以外，課余生活單調(diào)，與社會(huì)接觸少，這就會(huì)使他們產(chǎn)生各種各樣的需求與幻想，而游戲正好滿足了他們的這種需要。有些學(xué)生平時(shí)經(jīng)常玩，甚至背著家長(zhǎng)偷偷到網(wǎng)吧去玩，信息技術(shù)課的電腦環(huán)境給他們提供了條件，他們現(xiàn)在當(dāng)然玩。

3、學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及軟硬件技術(shù)的發(fā)展，最近的課本中又增加了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)與網(wǎng)頁(yè)制作、計(jì)算機(jī)軟硬件相關(guān)知識(shí)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)程序等內(nèi)容。更重要的一點(diǎn)是，這些知識(shí)對(duì)于平時(shí)在這方面比較感興趣已經(jīng)稍微或深入研究過(guò)的學(xué)生來(lái)講是相當(dāng)簡(jiǎn)單的，教師的講解對(duì)他們來(lái)講，進(jìn)度顯得過(guò)慢，這也就使得這部分學(xué)生選擇玩游戲這種更能夠刺激學(xué)生興趣的事來(lái)做。同時(shí)又有一部分對(duì)電腦了解甚少的學(xué)生，這些知識(shí)對(duì)他們來(lái)講又是比較抽象難理解的，教師的講解對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，進(jìn)度又顯得過(guò)快。因此，教師在課堂上要很好的控制教學(xué)進(jìn)度很難，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，而有的學(xué)生“吃不到”的現(xiàn)象。這時(shí)候，學(xué)生就會(huì)選擇玩游戲來(lái)填補(bǔ)這份“空白”。

4、課程內(nèi)容和教學(xué)方式不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從課程內(nèi)容看，相對(duì)于緊張刺激、動(dòng)人心弦的網(wǎng)絡(luò)游戲來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育的內(nèi)容是枯燥乏味的，而網(wǎng)絡(luò)游戲卻很容易引起青少年的好奇心。從現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)的的信息技術(shù)課程上看，部分課程內(nèi)容陳舊，學(xué)生學(xué)了根本沒(méi)用，部分課程又難度偏大，學(xué)生很難接受理解。從教學(xué)方式看，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式造成了教與學(xué)、教師與學(xué)生相分離，學(xué)生沒(méi)有真正的興趣和主動(dòng)的“求知欲”。教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活的實(shí)際，枯燥乏味，使學(xué)生毫無(wú)興趣。信息技術(shù)課的課堂教學(xué)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)太枯燥，于是他們選擇了一種更喜歡的方式——玩游戲來(lái)代替這種枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)方式。

（三）、解決七年級(jí)學(xué)生上信息技術(shù)課打游戲的策略的研究通過(guò)研究，我們確立了解決七年級(jí)學(xué)生上信息技術(shù)課打游戲的幾個(gè)策略：思想上：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的重視程度。針對(duì)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課不認(rèn)真的問(wèn)題，要轉(zhuǎn)變學(xué)生“信息技術(shù)課等于輕松課”的錯(cuò)誤觀念，樹(shù)立起正確的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的課堂氣氛。教師可以通過(guò)不同方式使學(xué)生加深對(duì)信息技術(shù)課的了解——了解信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容或了解信息技術(shù)課的評(píng)價(jià)方式，更重要的是要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師還要制定相關(guān)的課堂管理制度，使學(xué)生明白在信息技術(shù)課堂中哪些事情是可以做的，哪些事情又是不可以做的，并制定相應(yīng)的違反制度的處罰措施，當(dāng)然，教師要保證制度的執(zhí)行，不能讓制度成為“擺設(shè)”。對(duì)于機(jī)房給學(xué)生帶來(lái)的可以玩游戲、上網(wǎng)、聊天等環(huán)境，教師一定要通過(guò)屏蔽、監(jiān)控等技術(shù)手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，減少學(xué)生下載、安裝和運(yùn)行游戲的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生通過(guò)“禁用本地連接”、“拔掉網(wǎng)線”等擺脫教師控制的做法，教師一定要做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及早制止學(xué)生這種行為。

教學(xué)手段上：1、選取適合學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容

。當(dāng)今是一個(gè)信息時(shí)代，知識(shí)日新月異，信息技術(shù)課的內(nèi)容本應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷更新，但書本上的內(nèi)容的更新速度往往跟不上時(shí)代的發(fā)展。對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，書本上內(nèi)容過(guò)于難過(guò)于陳舊，他們希望能夠了解一些新的、有用的知識(shí)。教師在上課時(shí)可以適當(dāng)擴(kuò)展，融入相關(guān)的新鮮知識(shí)到課堂，不僅能夠吸引學(xué)生，還可以滿足大多數(shù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的需求，達(dá)到學(xué)以致用。2、創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的、有吸引力的教學(xué)情景引入新課。學(xué)生上信息技術(shù)課玩游戲的一個(gè)重要原因是游戲比老師講課內(nèi)容有趣得多、有吸引力的多。如果一開(kāi)始引課，教師能創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的問(wèn)題情景，讓學(xué)生感到有必要學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，而且非學(xué)不可，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，我們的課已經(jīng)成功一半了。比如我在給學(xué)生上打包軟件WinRaR時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞了幾張我和妹妹旅游時(shí)的照片，告訴學(xué)生妹妹當(dāng)時(shí)沒(méi)拿相機(jī)，像都照在了我的相機(jī)上，現(xiàn)在妹妹想要這些照片，請(qǐng)同學(xué)們想個(gè)辦法。學(xué)生們躍躍欲試，有的認(rèn)為用QQ軟件中的文件傳輸功能、有的說(shuō)用QQ郵箱，但當(dāng)我傳了幾張后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這條路根本走不通，因?yàn)橛泻脦装購(gòu)堈掌?，而前面那兩種方法都不支持文件夾傳送，只能一張一張傳，一張一張傳這得傳到什么時(shí)候呀？所以我又問(wèn)，如果這些照片是實(shí)物的，你怎么把它們送到我的妹妹手中？學(xué)生們這時(shí)有了共識(shí)：拿個(gè)包袱打包起，寄過(guò)去。我又趕緊提出在計(jì)算機(jī)中也有打包軟件，當(dāng)我們把這些照片打包起時(shí)一次性就傳過(guò)去了。這時(shí)引出了最常用的打包軟件——WinRaR。引課的整個(gè)過(guò)程學(xué)生的吸引力都被教師牢牢抓住，學(xué)生都急切地想知道WinRaR軟件到底有多么的神通廣大。本節(jié)課的教學(xué)效果也是可想而知的。3、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式教學(xué)。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，是教師把要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成—個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成—個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成一個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行的，教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，更容易使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法具有以“任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)、“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要注意學(xué)生特點(diǎn)、知識(shí)接受能力的差異。不同年齡段的學(xué)生，甚至同一年齡段的學(xué)生，他們接受知識(shí)的能力往往會(huì)有很大的差異。教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。對(duì)于新內(nèi)容或一些有難度的“任務(wù)”，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，教師在教“用WORD輸入文章”的內(nèi)容時(shí)，可以先給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)“輸入一篇自己的短文并保存起來(lái)”，這個(gè)任務(wù)包含“輸入”和“保存”兩步操作，并強(qiáng)調(diào)“自己的短文”，體現(xiàn)了文章與學(xué)生的關(guān)系和文章的“短”，主要考慮不要讓學(xué)生把大量的上課時(shí)間花在輸入文字上。（2）、“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要注意任務(wù)內(nèi)容實(shí)用性。任務(wù)要源于生活，而且要高于生活。用生活情景來(lái)激發(fā)教學(xué)，以富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)，去觀察，去思考問(wèn)題。教師可以根據(jù)學(xué)生原有的思路認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，或者以具體的生活實(shí)際為背景，由教師和學(xué)生共同提出問(wèn)題，也可由教師從社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)疑激趣，將問(wèn)題展示在學(xué)生面前，把學(xué)生引入相關(guān)的問(wèn)題情境中，以可對(duì)抽象的問(wèn)題加以具體化。一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)則可用來(lái)自學(xué)生最近的一些生活中的敏感事件。例如“記憶中的第一次成功”可能是每個(gè)學(xué)生一生當(dāng)中最為深刻的事情，就可以借助同學(xué)們的熱情，一個(gè)個(gè)電腦作品就會(huì)呈現(xiàn)的五彩繽紛。有苦有樂(lè)，有汗水也有收獲?？梢允腔脽羝瑒?dòng)畫，可以是網(wǎng)頁(yè)，也可以是多媒體簡(jiǎn)報(bào)，全是學(xué)生的心靈寫照。也體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)表達(dá)自己的情感，在運(yùn)用信息技術(shù)的同時(shí)培養(yǎng)并提高自身的信息素養(yǎng)。只要我們轉(zhuǎn)