用愛澆灌智慧經(jīng)營

用愛澆灌智慧經(jīng)營

做好麥田的守望者有人說班主任是世界上“最小的主任”，事卻最多，班級的紀律、衛(wèi)生，學生的學習、生活、行為樣樣都需要班主任操心。今天填這個表格，明兒交那份材料，這會兒剛開完班會，接著又得對學生做思想工作；還有的就是那永無止盡的雞毛蒜皮的小事：有人打架了找你，丟了東西找你，甚而連在家吃不吃飯也得找你勸說。班主任是什么？是平凡中的偉大，是瑣碎中的堅忍。的確這就是班主任工作，但只要心中裝著學生、想著學生，把它當做一種責任，再煩躁的工作也能從中品嘗到樂趣。那么怎樣做好班主任工作，當一名幸福的班主任？今天我從一下幾個方面具體說說：一、制度先行，智慧經(jīng)營1、個人量化評比制度，激發(fā)學生奮進之心俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，剛接手一個新班，如何管理，必須有章可循。我覺得首先就應該跟孩子們約法三章，將一種制度，一系列規(guī)矩根植于他們心中，作為班主任，必須有一項行之有效的管理制度。根據(jù)本班實際制定，做到以制度管人，以制度育人。比如我在當班主任期間，我便制定了班級量化評估細則（班規(guī)），根據(jù)學生的衛(wèi)生、紀律、文明、學習等四大塊各方面的細則作了具體的加減分規(guī)定。班級以個人為單位，每天從作業(yè)、默寫、紀律、衛(wèi)生四方面統(tǒng)計個人積分，一周一小總，一月一大總，并根據(jù)月總分情況分別給予獎懲。每個月可以根據(jù)這四方面情況，評選出班級學習之星、紀律之星、進步之星、勞動之星。班干部每月基礎分為4分,課代表、組長基礎分為3分。學期末對整個學期的個人積分進行統(tǒng)計，每個學期學生的總積分將作為評優(yōu)評先的一個標準。我覺得，根據(jù)學生的身心特點，目標激勵是很有必要的。個人量化評比制度對于3-6年級孩子來說其實是效果很明顯的，但對于低年級，也許他們對于抽象的積分還沒有很大的概念，所以可以換做一些個性貼紙，更符合年齡心性特征。按照這樣的個人量化評估制度實施一陣子，可能第一周你統(tǒng)計個人積分并匯報時，很多學生還只是把它當作一個無關緊要的分數(shù)，尤其是一部分后進生，但是當一月一大總時，我剛才說了就是獎勵的時候到了，對于孩子們來說，獎勵還是得講究一定的技巧的，既要有精神激勱，也要來點物質“誘惑”。個人積分每月一總之際，你可以根據(jù)整個班級積分的排名選舉前多少名為一等獎，多少名為二等獎，多少名為三等獎；或者在班規(guī)制定時就規(guī)定好只要達到多少分的就為一等；其次多少分的為二等；多少分的為三等，對于這些達到等級范疇的可以給予一定的獎勵，現(xiàn)在的孩子其實啥都不缺，缺的就是與眾不同，因而在進行物質獎勵時，獎品的挑選也需花心思，可以選擇一些個性畫的簽字筆，可以漂亮各式各樣的便簽，也可以是精致個性的筆記本，橡皮擦、書簽、筆筒等等。而每個等級獲得的獎品肯定是不同，當然對學生而言有最大刺激效果的還是零食，不管什么零食他們都愛。對于表現(xiàn)好的進行獎勵無可厚非，但是對于一些自控能力不太好的學生，他們可能對此起初還覺得新穎，還比較積極進取生怕丟失個人積分，總希望自己加分，但是隨著時間的推移，卻總因自控能力差或學習懶惰丟分越來越多，往往這些學生會慢慢有點懈怠，因此在制定個人量化評估細則時就應該設個底線，若一個月的月總分少于多少就將受到一定的懲罰，以此來刺激這些學生迎頭趕上。當然還有一種比較殘忍但十分有效的方法，那便是在每月一總進行獎勵時，直接獎勵一些零食。雖說自古深情留不住，唯有套路得人心。但若能給套路穿上一件深情多變的外衣，你我的班主任之路必會越走越寬廣?！疤焯炜崤苌壈妗卑嗉壒芾矸桨高@樣一種不以成績來決定一切的制度不僅給了學生強大的動力，還很大程度的刺激了一部分后進生積極性。實施后孩子們很在乎這個加減分，無論是搞衛(wèi)生還是參加學?；顒佣际址e極。雖然起初是僅僅為了加分，但久而久之形成了一種積極的氛圍，慢慢變成一種習慣。2、班級捆綁式評價，促進良好班風的形成作為學生，在集體中不是獨立存在的，是與周圍的同學存在普遍聯(lián)系的，我國一直倡導著“先富帶后富實現(xiàn)共同富?！?，那么一個班級也需要優(yōu)生帶后進生，實現(xiàn)共同進步，在這里就有必要提到班級捆綁式評價。所謂捆綁式評價，其實就是讓學生明白自己不是獨立而存在的，需要與組員同心協(xié)力達到效果的最優(yōu)化。因此，在班上，我們既要給學生制定了長遠的大目標，又有了分階段的小目標，既有班級的，更有小組的目標。班級中以小組為單位進行競爭，從作業(yè)、默寫、背書、課堂反饋、紀律、衛(wèi)生六個方面統(tǒng)計小組積分，每天一總，每周對小組總分進行一小結，給小組排名。分別對小組排名前兩名和后兩名的組員進行獎懲,這樣調動了組員們的積極性，激發(fā)了學生一幫一的積極性。3、巧設競爭機制，強化目標激勵。我覺得，根據(jù)學生的身心特點，目標激勵是很有必要的?？傊问揭鄻樱寣W生喜聞樂見。例如在期中考試前，我在班級內部開展了挑選競爭對手，一些是學生自己挑選的，一些是我根據(jù)學生基本情況幫他們定的競爭對手。要求每位同學結合以前的成績確定考試目標，寫好措施，找好對手，并在教室設立一個你追我趕的競爭欄，將每天的作業(yè)、每次的大小考成績、每月的個人積分進行比較，若哪個做得更好則獎勵一個星星貼紙貼在你追我趕的公示欄里，這樣一到期末，兩位競爭對手哪位更勝一籌便一目了然，那么勝利的那方將成為師傅，競爭失敗一方則為徒弟將在期末實行拜師禮，宣讀拜師宣言，在這個過程中，學生一方面比較緊張自己的表現(xiàn)，同時也覺得新鮮有趣。4、捕捉閃光點，加強班干部建設一個班的集體面貌如何,很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著以點帶面的巨大作用。不管是哪個年級，都應慎重選拔和培養(yǎng)干部隊伍,班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。班干部的精心培養(yǎng)可以這樣做:（一）鼓勵班干部大膽工作,指點他們如何管理學生。比如早讀、大課間、清潔衛(wèi)生、每周的養(yǎng)成評比我都是交給班干部的來組織負責的。我首先會讓他們觀察我是怎么做的，帶著他們實習一周或者一個月，根據(jù)他們的表現(xiàn)來定。然后我放手讓他們去做。誰表現(xiàn)好、誰表現(xiàn)不好，誰該得印章、誰該扣印章，誰該得什么樣的獎品，統(tǒng)統(tǒng)由班干部負責。如果班干部獎懲有問題，我也會“甩鍋”給班干部，但不會當著全班批評，畢竟班干部的威信還是要樹立。我會私下告訴他們應該怎么改正，爭取下次做得更好。當然在班上也要充分樹立班干部的權威，同時又調動班干部的積極性，如設立班干部風采欄，班干部照片上墻，班級管理時，班干部及課代表、小組長等有額外的基礎分，班級獲得流動紅旗或其他榮譽時班干部會雙倍加分，反之也會雙倍扣分。（二）競爭上崗，找到最出彩的孩子。這學期，我先把要聘請的班干部名單列出來，然后讓他們根據(jù)自己的能力寫“競選申請”。你想當哪個班干部，你有什么優(yōu)勢，如果你當選了，你會有哪些措施來管理班級？不僅孩子們自己會思考，也會通過競選，讓其他孩子信服。（三）盡量讓每個孩子都有事可做，充當班里的每個角色。雖然有時老師說的話孩子們像領圣旨一樣，但是孩子們干的高興。對于低年級孩子來說,有時讓他們到辦公室拿支筆，送個作業(yè)本，他們都會感到很榮幸。所以，本學期開學到第一個班會課，我除了競選班干部，就是明確每個孩子的責任，讓班里的每個人都有事可做。班會課之后，每個孩子各負其責，班長負責整體工作，副班長負責協(xié)助，課代表認真收交作業(yè)，小組長仔細檢查作業(yè)，圖書有人管理了，花有人澆了，桌椅板凳擺放整齊了……所有的事情，孩子們都干的熱火朝天，我這個班主任反倒是多余的了。二、用情澆灌、凝聚人心，共筑團結友愛的大家庭1、把愛心留給學生偉大的思想家戈爾泰說過：“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞使粗糙的石頭變成了美麗的鵝卵石，一味的批評不一定能產生良好的教育效果，而深切的關懷和愛好，是教育成為載歌載舞的水。所以在班主任工作中我努力踐行用愛來感化學生。因為，有時教師一個粗暴的動作，甚至一個責備的眼神，盡管不是十分刻意，卻能在師生之間隔起一道心靈的屏障。我以前教過一個姓張的男生，在很小的時候父親就去世了，跟他的媽媽和奶奶生活，這個學生性格有點內向，暑假回來學生中午開始午睡，而他只拿一塊普通的格，大家都知道學生是睡在地上的，這點東西怎么行？我囑咐他再拿點隔涼和保暖的被子。雖然他答應了，第二天還是沒拿來，很是無奈的告訴我說說：老師就這些。第二天，我從家拿來一床毛巾被和小褥子給他，溫和的告訴他：地有點涼，用我的吧。孩子感激的目光，我能讀懂。用心管理班級，才會孕育出一個個真善美的心靈，才會培養(yǎng)出一個好的集體。每當接受一個新的班級，我都會對學生的家庭進行了解，特別是單身家庭、再婚家庭、貧困家庭的學生我會特別的留意和上心。把愛鑲在舉手投足間，嵌在一顰一笑中，讓學生時刻感受到了信任與鼓舞。不失時機地為貧困的學生送一句安慰，為自卑的孩子送一份自信，為偏激的學生送一份冷靜，為進步的學生送一份鼓勵，讓學生時刻生活在溫暖中。2、活動凝聚人心豐富多彩的活動可以陶冶學生的情操，發(fā)展學生的個性，同時能增強學生的凝聚力，共筑團結友愛之家。除了學校常規(guī)的活動外，班級也可自己籌劃一些活動，如“班隊會活動”、定期舉行美食節(jié)、親子實踐活動等內容豐富，形式多樣的各種活動，也可在班上開展“評選優(yōu)秀小老師”、設立班刊、班級口號。在活動中，我們總能發(fā)現(xiàn)學生的無限潛力，從而也拉近與孩子們間的距離。3、巧妙運用溝通技巧語言的妙用。同是一件事，不同的語言及語氣所表達內容的效果就會不同，有時可以出現(xiàn)完全不同或相反的意思。比如：我班XX同學留的頭發(fā)很長，可就是不會梳理。有一天我真想說：“XX，你能不能把頭發(fā)好好梳梳，像個小瘋丫頭.”可話到嘴邊就改主意了，變成了：”XX，明天你把頭發(fā)像老師這樣扎起來一定會比今天更漂亮?！彼牶?，不但沒生氣，臉上樂滋滋的，沒想到下課就讓同學幫她梳好了，并且以后總是梳理的很整齊，心情也好了，學習居然也有勁頭了。另外，在課堂上，較以往使用更多的語言是：“我相信大家一定會做”每次當我說完這句話的時候，都會發(fā)現(xiàn)孩子們都有異樣的舉動。有的孩子臉上露出自信的微笑，馬上拿起筆來進行計算；有的學生挺挺腰似乎在積蓄一下力量；還有的緊縮眉頭搜索智慧的鑰匙；甚至有的急的脫口而出，即刻又一伸舌頭，對自己的莽撞回答感到不好意思沒想到這一句“相信你能行”在孩子們五彩的變化中體現(xiàn)出了它的力量。批評的轉移。十幾歲的孩子，天真活潑，愛玩好動，很容易出現(xiàn)各種各樣的錯誤，當孩子出現(xiàn)錯誤時，他自己心里也很明白，甚至也很后悔。所以要給孩子一個改過的機會或者用表揚的辦法去反作用于他的錯誤，會讓孩子從心里感到真正的錯誤。比如：我班XXX,很聰明，可就是不愛動筆，連續(xù)兩天沒交作業(yè)。找到他后，我先詢問他這幾天都在家又看了哪些有趣的書了，書中的情節(jié)怎樣，表示我也感興趣等，并向他借這本書…??話還沒談完，沒想到他自己就主動說自己沒寫完作業(yè)是怎么回事。并決心做到寫完作業(yè)再看書。微笑的魅力。微笑可以感染別人，使對方的精神振奮，憂郁也可以影響別人，使對方無精打采。所以當我與學生共同學習，共同研究時盡量做到精神十足。面帶微笑，態(tài)度和藹，讓學生感到放松，學生的心情愉悅，學習就會信心百倍。當學生遇到困難時，鼓勵、贊揚的語言，樂觀的態(tài)度也可以讓學生精神抖擻，充滿信心，學習的積極性也隨即被調動了起來。動作的微妙。教師的一言一行、一舉一動都會影響學生，甚至會影響到他們的一生。愛是教育的前提，又是轉化學生的良藥，愛教育學生中，我把愛溶于動作之中，經(jīng)常用手摸摸他們的小腦袋，說上一兩句鼓勵的話語；有時在走廊或操場上摟著學生的肩膀并肩同行，說上幾句知心的話兒；有時在學生的肩膀上拍幾下，幽默地給予力量；當學生犯錯誤站到我面前時們首先不是批評指責，而是先為他整理好衣領、紐扣或紅領巾從這些簡單的動作中學生體會到的是母親般的關愛與溫暖，又是填充那些缺少母愛的單親孩子，同時又會喚醒那些灰心孩子重新振作。這樣既縮短了師生之間的距離，又潛移默化度教育了孩子。4、發(fā)展的眼光多一點點有不少家長和教師有這樣一種教育觀念：所謂好孩子，就是去掉了缺點的孩子，于是乎孩子的任務就是不斷改錯，時時注意不要闖“紅燈”，而大人們的任務就是不斷的挑錯，時時告誡不能闖“紅燈”。事實上，許多偉人都有明顯的缺點，可他們仍然是偉人。偉人不是沒有缺點的人，而是最大限度的發(fā)展了自身優(yōu)點的人。發(fā)展才是硬道理！如果這些偉人從小就被批評包圍著，一直小心翼翼地要做“乖孩子”，那么他們的長處就有可能被埋沒了。從某種意義上講，以挑錯為重點的教育其實是非創(chuàng)造性教育，是庸人教育！其結果往往是：孩子缺點沒改掉多少，優(yōu)點也沒有得到發(fā)展，“賠了夫人又折兵”。因此，工作中我要睜大眼睛，去尋找孩子的優(yōu)勢和長處，公開表揚、私下批評，勤鼓勵、重贊賞，努力幫助孩子發(fā)展。我當然不是反對糾正孩子的缺點，而是覺得發(fā)展孩子的優(yōu)勢與個性往往是克服其缺點的最佳辦法，有了好心情，有了好的精神狀態(tài)，缺點改正往往事半功倍。而抓住一點小辮子不放，往往會有丟了西瓜撿芝麻的效果。做為班主任，在孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強的一面，并引導其得到充分和諧的發(fā)展，我想這是教育對孩子最大的幫助。三、掌握溝通技巧，激活家校教育的合力，成為讓家長信服的人隨著人們物質、文化生活水平的提高，家長對優(yōu)質教育的期望也越來越強烈。他們一方面希望孩子受到好的教育，另一方面希望孩子得到老師無微不至的呵護。倘若孩子在學?？闹鲋耍行┘议L當面就給老師難堪，因此，許多老師也抱怨：現(xiàn)在不光孩子難教，家長也越來越難伺候了。到底如何解決這一矛盾，激活家校教育的合力，促進孩子的健康發(fā)展呢？其實老師溝通能力的強弱，溝通水平的高低，可以直接影響我們的工作。1、把握首次相識機會，樹立威信，打好溝通基礎中國人的定勢論告訴我：“第一印象”非常重要。這個時候家長們的心情大都是一樣的，他們都很想在第一時間了解孩子的新老師，以便確信是否能真正放心地將孩子交給老師。因此，我歷來非常重視與家長的第一次見面。見面前必須精心準備和家長見面的內容：一是外在形象（包括服裝色彩的搭配）；二是隆重的歡迎儀式。班主任致歡迎辭；老師表現(xiàn)親和力：摸摸孩子的頭，親自為孩子介紹衛(wèi)生間的位置等，在最短的時間里讓孩子依戀你，喜歡上你；三是找到和家長聊天話題的切入點。交流前，要充分了解學生，記住學生的名字，包括學習成績、性格特點、優(yōu)點和缺點、家庭基本情況以及你為這個孩子做了哪些工作，甚至可以間接了解家長的愛好等，最好擬一個簡單的提綱。這樣在與家長交流時，就可以掌握講話的主動權，又能和家長產生語言共鳴。第一次見面，力求達到兩個目的：一是讓家長信服我；二是讓家長愿意接近我。這樣，就讓家長覺得我是個有工作能力、可信任、又很隨和的細心的老師，即便以后工作中有少許閃失，他們也會諒解，為以后與家長的溝通奠定良好的基礎。2、尊重家長、理解家長是前提。一方面要尊重家長。心理學有一句名言：“如果你想要人們相信你是對的，并按照你的意見行事，那就首先需要人們喜歡你，否則你的嘗試就會失敗。”我們做班主任的不可能在跟家長接觸的短短時間內讓家長喜歡自己，但我們可以注重自己的言談方式，使家長產生一種愿意跟你溝通的的欲望。因此再跟家長溝通之前，一般要充分準備好學生的材料，諸如學生的各科考試成績，作業(yè)完成情況及老師近段時間的評語等。同時在腦海里預想一下家長可能遇到的問題，力求自己在回應家長的問題時做到準確無誤，以增強家長對自己的信任感。另一方面理解家長。在與家長交流的過程中，理解家長對孩子造成的一些過失或者為了孩子與老師發(fā)生的矛盾等問題。事實上，我們從家長那里會得到學生的各種信息，同時老師還把學生在校的表現(xiàn)反饋給家長。如果教師與家長結成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，會把孩子引向好的發(fā)展。3、建立家校聯(lián)系的有效途徑。有經(jīng)驗的班主任都知道，離開家長的支持和幫助，班級的許多工作往往很難有效開展。相反，只要贏得了家長的理解和支持，班級的管理與教育工作多會收到事半功倍的效果。1、班主任與家長溝通的渠道班主任與家長溝通的渠道有許多，通過什么樣的渠道，要根據(jù)具體情況來加以確定。一是集中召集家長會。二是與個別家長進行個別交流。這是班主任最機動靈活、便于操作的一種與家長溝通交流的形式。1、把家長請到學校來。在班主任相對繁忙而家長相對空閑的情況下，為解決個別學生的個別問題，把家長單獨請到學校來，有的放矢地與家長進行專題交流、溝通。2、專程家訪。班主任以解決學生個體或家庭教育問題為目的，主動“降低身價”到學生家里去，與把家長請到學校來相比，更能體現(xiàn)教師對學生的關注與愛護，同時也更能激起家長因感激而積極主動配合班級、學校工作的熱情。3、電話或短信溝通。報告學生的進步、詢問學生沒按時到校的原因或是否已回家，或者問候生病在家的學生等情況，班主任通過給家長打電話、發(fā)短信的方式，既便捷，又宜于與家長的情感維系。4、微信、QQ聊天、電子郵箱往來。教師、家長有時都忙于各自的工作，要隨時取得聯(lián)系、溝通思想，另一個有效的方式是互通電子信箱、QQ號、微信，在你來我往中交換信息、增進了解。這里需要特別要強調的是，班級建立家長微信群或QQ群，我們學校主要是釘釘群，這確實給我們班主任傳達信息帶來了很大的便利。不過家長群的建立有利也有弊，需要班主任們妥善的管理才能發(fā)揮它最佳的作用。因此需要班主任們一旦建立家長群便要明確群管理制度：比如更改名稱、不能在群內發(fā)廣告、不能宣傳負能量、若有私事情單獨聯(lián)系班主任、不能在群內指責、謾罵家長和老師等。其次，還需要向家長明確，老師不是二十四小時就帶著手機的，有重要事情需直接打電話，打電話也要注意時間、明確上課時間老師是接不到電話的，老師們可以將課表、作息時間表及副班主任的電話發(fā)給家長們，若有急事讓家長們通過合理時間、方式聯(lián)系班主任，這樣就避免了，家長們動不動就在家長群內@一下班主任，若班主任沒有及時看到信息，沒有急事解決，家長會心生怪責。尤其是低年級家長，在剛入學的第一個月里會充滿各種擔憂，會總想打電話問問情況，這就需要班主任更有耐心、更細心，而班主任和副班主任可以從以下幾個方面來做，讓家長們放心。1、第一個月需提前將一天或一周所有開展的活動、教學進度、學生需要準備的生活和學習物資羅列成綱發(fā)致家長手中；2、班主任和副班主任分工合作不定時拍攝一些學生在校活動照片、視頻（上課、就餐、活動），至群中，不過值得注意的是要讓每個孩子都有鏡頭。3、若白天來不及反饋學生在校的狀態(tài)，晚上回家班主任也可以編輯一個微信狀態(tài)發(fā)至朋友圈，讓家長們了解老師的辛勞和孩子們整體的情況。2、班主任與家長溝通的方法班主任與家長有時不可避免地要發(fā)生一些沖突，原因大致有三：一是有些家長不贊同老師的管教方法；二是有些家長過度溺愛孩子；三是可能因為教師的不當體罰造成學生傷害。為化解此類矛盾，班主任應采取以下辦法：1、冷靜應對。家長可能會氣勢凌人、興師問罪，教師應盡可能保持冷靜。2、耐心傾聽。傾聽家長的怨言、牢騷，以了解不滿的緣由。這時教師若急于辯解，則可能激起沖突升級。3、描述事實。教師真誠、如實描述事情經(jīng)過，事實資料就是最好的辯護。4、了解意圖。想辦法讓家長說出處理問題的有效方法和家長的真正目的。5、召喚學生。有時當事學生可能夸大了事實，必要時請當時學生或其他了解事實真相的學生到場說明。6、設定時限。有些問題需要家長充分冷靜后才可能解決，班主任要視情況以“不能耽誤給學生上課”等為由，誠懇地建議再討論幾分鐘后另找時間、地點解決。7、請求外援。實在棘手、溝通無效時，要向學校領導匯報，請求學校安排相應人員協(xié)助。第三者的參與，往往會有效緩和劍拔夸張的氣氛，更宜于化解沖突。遵循“對癥下藥”規(guī)律教師與家長接觸是比較頻繁的，交流的機會也多，但并不見得一定是與家長的溝通都是有效的，也不一定都產生了教育的合力。在與家長交流溝通的過程中還有一些情況是必須要把握好的，否則事倍功半不說，還有可能導致與家長關系破裂，從而影響學生的健康成長。學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質、修養(yǎng)不同，各個家長對學校教育的配合程度自然存在很大的差異性，因而要求我們老師必須講求藝術，“對癥下藥”，巧妙接待不同類型家長。有時我們甚至會遇到一些粗魯?shù)募议L，那就要求我們接待不同類型的家長時必須講究語言的藝術。四、臨機應變，機智處理班級突發(fā)事件所謂突發(fā)事件，是指和目的無關而又直接干擾教學突然發(fā)生的外來刺激。這既有教師教學方面的也有學生課間因吵鬧、打架或意外傷害引起的其他突發(fā)事件。今天我主要跟大家交流的是與課堂教學無關，但與班主任工作息息相關的其他突發(fā)事件的處理：一、學生發(fā)生疾病或受傷1、當孩子受傷時，如果疑有骨折，都要按骨折來對待，首先減少過多搬動。然后打電話通知醫(yī)院和家長，及時進行治療。2、突發(fā)癲癇，在撥打急救電話和家長電話同時，要注意保護，防止窒息，也可通過按壓人中穴的方法，使癲癇病人精神狀態(tài)穩(wěn)定，為以后治療提供寶貴的時間。3、發(fā)現(xiàn)傳染病疑似病人，如手足口、水痘、紅眼病等，班主任要立即對學生采取隔離措施。同時，向政教處報告。4、畢竟班主任不是醫(yī)院的醫(yī)生，發(fā)生突發(fā)疾病和受傷事件后，及時通知家長到醫(yī)院進行觀察治療，同時要學習一些止血和救助的應急辦法，為后期治療贏得時間，切記主觀臆斷，耽誤學生治療，出現(xiàn)問題無法向學生家長解釋。二、處理學生沖突事件1、首先要讓學生冷靜，當學生發(fā)生打架事件時若你正好在現(xiàn)場，要及時制止動武者。要讓學生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動。然后嚴厲地要求兩方學生分開。分開后，讓學生在此時單獨冷靜冷靜。過一段時間，等打架的同學的情緒穩(wěn)定下來之后，教師再來處理也為時不晚。2、及時跟進，了解事件的原委在處理打架事件之前，我們必須先了解學生為何打架，才能及時的對癥下藥。學生在解釋自己打架的原因時，往往會推卸自己的責任，不再找目睹整個事件的同學來了解事實的真相，得出較一致的說法，以此為我處理打架事件作好公下的準備。3、分清責任，適當懲戒在了解了整個事情經(jīng)過后，邀請雙方家長到校溝通，共同處理學生過錯行為。處理結果分成兩大部份，首先是處理打架事件，不管打架的原因為什