心理教師培訓(xùn)班課件

團(tuán)體輔導(dǎo)----班級(jí)心理輔導(dǎo)伍芳輝北京教育學(xué)院校長(zhǎng)研修學(xué)院團(tuán)體輔導(dǎo)----班級(jí)心理輔導(dǎo)伍芳輝1團(tuán)體輔導(dǎo)的定義團(tuán)體輔導(dǎo)是指輔導(dǎo)工作者與一群學(xué)生共同工作，來協(xié)助他們?cè)鲞M(jìn)自我了解、自我抉擇、自我發(fā)展，進(jìn)而自我實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程。團(tuán)體輔導(dǎo)的定義團(tuán)體輔導(dǎo)是指輔導(dǎo)工作者與一群學(xué)生共同工作，來協(xié)2班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)定義班級(jí)心理輔導(dǎo)是以團(tuán)體動(dòng)力的理論和團(tuán)體心理輔導(dǎo)的技術(shù)為基礎(chǔ)，以解決學(xué)生成長(zhǎng)過程中的共性問題為目標(biāo)，以班級(jí)為單位開展的一種集體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)定義班級(jí)心理輔導(dǎo)是以團(tuán)體動(dòng)力的理論和團(tuán)體心理3形成團(tuán)體的方法輪流報(bào)姓名重復(fù)輪流報(bào)姓名介紹同伴重復(fù)兩人小組互相熟悉形成團(tuán)體的方法輪流報(bào)姓名4團(tuán)體的類型教育團(tuán)體討論團(tuán)體任務(wù)團(tuán)體成長(zhǎng)和經(jīng)歷團(tuán)體咨詢與治療團(tuán)體支持團(tuán)體自助團(tuán)體團(tuán)體的類型5教育團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的作用提供信息引導(dǎo)討論團(tuán)體動(dòng)力成員對(duì)主題的興趣教育團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的作用6討論團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的作用促進(jìn)談話小組中有無關(guān)鍵的組織者小組中發(fā)言最多的是誰？小組中發(fā)言最少的是誰？小組中有無根本未發(fā)言的人小組中有無出現(xiàn)討論無法進(jìn)行的情況？小組中出現(xiàn)了幾次引導(dǎo)討論方向的事情你認(rèn)為小組討論的成效如何？討論團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的作用7任務(wù)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的作用團(tuán)隊(duì)建設(shè)使團(tuán)體成員的注意力集中于任務(wù)促進(jìn)討論和相互作用團(tuán)體動(dòng)力團(tuán)體成員間的相互作用方式成效的表現(xiàn)目標(biāo)完成對(duì)自身的維持以促進(jìn)自身效能的方式發(fā)展和變化任務(wù)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的作用8成長(zhǎng)和經(jīng)歷團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的作用為團(tuán)體成員設(shè)計(jì)經(jīng)歷活動(dòng)對(duì)團(tuán)體成員的經(jīng)歷進(jìn)行分析團(tuán)體動(dòng)力不同類型的差異很大成長(zhǎng)和經(jīng)歷團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的作用9確定團(tuán)體主題每組確定主題確定團(tuán)體主題每組確定主題10確定主題的理由主題名稱選擇該主題的原因與本主題有關(guān)的理論基礎(chǔ)確定主題的理由主題名稱11第一組人際交往與溝通—學(xué)會(huì)合作四—六年級(jí)學(xué)生對(duì)同伴關(guān)系的方法沒有學(xué)習(xí)，了解知識(shí)、方法、技巧理論：同伴轉(zhuǎn)化、交流、第一組人際交往與溝通—學(xué)會(huì)合作12第二組快樂每一天—情緒調(diào)適一至六年級(jí)原因：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，沒有朋友，物質(zhì)理論：改變消極認(rèn)識(shí)、快樂心態(tài)第二組快樂每一天—情緒調(diào)適13第三組人際交往—做個(gè)受歡迎的人對(duì)學(xué)生的了解，一些學(xué)生干部不受學(xué)生喜愛理論：馬斯洛需要層次論第三組人際交往—做個(gè)受歡迎的人14第四組第四組15第五組自信心自我接納—你喜歡自己?jiǎn)?？挖掘自己身上的有點(diǎn)理論：自我認(rèn)識(shí)，第五組自信心16團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)計(jì)劃團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)計(jì)劃17團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)內(nèi)容領(lǐng)域團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)內(nèi)容領(lǐng)域18生活輔導(dǎo)發(fā)展自我覺察與自我接納發(fā)展個(gè)人的責(zé)任感發(fā)展有效的人際與溝通技巧學(xué)習(xí)有效的決策技巧(或做健全的選擇)發(fā)展了解及尊重他人生活輔導(dǎo)發(fā)展自我覺察與自我接納19學(xué)習(xí)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有效的讀書技巧及考試策略發(fā)展批判思考的技巧確認(rèn)學(xué)業(yè)上的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)及個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格發(fā)展教育決策的技巧了解他們?cè)趫F(tuán)體(生活)過程中的角色發(fā)展在教室中負(fù)責(zé)任的行為適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境學(xué)習(xí)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有效的讀書技巧及考試策略20生涯輔導(dǎo)能知曉其個(gè)人特質(zhì)、興趣、性向和技巧發(fā)展其對(duì)工作世界的各行各業(yè)的瞭解與尊重了解學(xué)校表現(xiàn)和未來選擇的關(guān)系發(fā)展對(duì)工作正向的態(tài)度

生涯輔導(dǎo)能知曉其個(gè)人特質(zhì)、興趣、性向和技巧21團(tuán)體形成之前的任務(wù)領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)擬定一個(gè)明確的書面計(jì)劃向有關(guān)方面提交計(jì)劃，以得到認(rèn)可和支持公告這個(gè)團(tuán)體，以便向未來的團(tuán)體成員提供更多的信息進(jìn)行團(tuán)體前會(huì)談，完成篩選工作如有必要征得當(dāng)事人父母的同意安排預(yù)備性團(tuán)體活動(dòng)，說明團(tuán)體的基本規(guī)則團(tuán)體形成之前的任務(wù)領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)22學(xué)生身心發(fā)展需求生理的發(fā)展認(rèn)知的發(fā)展道德推理的發(fā)展概念的發(fā)展心理社會(huì)的發(fā)展人際的發(fā)展

生涯的發(fā)展

學(xué)生身心發(fā)展需求生理的發(fā)展23促成學(xué)生順利的發(fā)展

改變的機(jī)制同化與調(diào)適其二是促成改變的有利條件a、學(xué)生的成熟度b、提供環(huán)境中的特定經(jīng)驗(yàn)c、提供社會(huì)的互動(dòng)成功方案的要素

角色的取得:能參與活動(dòng)，并取得角色的扮演提供挑戰(zhàn)與支持的平衡促成持續(xù)的發(fā)展促成學(xué)生順利的發(fā)展改變的機(jī)制24團(tuán)體形成之前的任務(wù)團(tuán)體成員的任務(wù)了解團(tuán)體對(duì)他們可能產(chǎn)生的影響了解團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者，確定此領(lǐng)導(dǎo)者所領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)體是否適合自己思考想要從團(tuán)體中獲得什么，怎樣在團(tuán)體中達(dá)成自己的目標(biāo)，為參加團(tuán)體做好準(zhǔn)備下列情況可能會(huì)使團(tuán)體出現(xiàn)問題被迫加入團(tuán)體沒有獲得關(guān)于該團(tuán)體的必要信息對(duì)團(tuán)體沒有任何期望團(tuán)體形成之前的任務(wù)團(tuán)體成員的任務(wù)25團(tuán)體形成之前須考慮的問題團(tuán)體的規(guī)模團(tuán)體是封閉的還是開放的每次團(tuán)體活動(dòng)的時(shí)間團(tuán)體活動(dòng)的場(chǎng)所團(tuán)體要招募哪些成員招募成員的方法團(tuán)體活動(dòng)的次數(shù)團(tuán)體形成之前須考慮的問題團(tuán)體的規(guī)模26團(tuán)體的規(guī)模決定團(tuán)體規(guī)模的因素包括團(tuán)體性質(zhì)團(tuán)體目標(biāo)活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)場(chǎng)所團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的經(jīng)驗(yàn)一般而言 教育團(tuán)體4----15人 討論團(tuán)體5----8人 成長(zhǎng)團(tuán)體3----12人團(tuán)體的規(guī)模決定團(tuán)體規(guī)模的因素包括27活動(dòng)場(chǎng)所隱密性舒適性座位便于活動(dòng)活動(dòng)場(chǎng)所隱密性28團(tuán)體成員的招募招募方法建議轉(zhuǎn)介公告團(tuán)體成員的招募招募方法29招募團(tuán)體成員的公告需包含以下內(nèi)容團(tuán)體的類型團(tuán)體的宗旨團(tuán)體活動(dòng)的時(shí)間地點(diǎn)參加辦法有關(guān)團(tuán)體成員可期望于團(tuán)體的內(nèi)容說明有關(guān)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的資格與背景說明有關(guān)確定何種成員適合于該團(tuán)體的準(zhǔn)則有關(guān)費(fèi)用招募團(tuán)體成員的公告需包含以下內(nèi)容30團(tuán)體成員篩選方法個(gè)別面談心理測(cè)試書面報(bào)告團(tuán)體成員篩選方法個(gè)別面談31“大圖”計(jì)劃要考慮團(tuán)體活動(dòng)所有“需要”被涵蓋的題目和所有“可能”被涵蓋的題目計(jì)劃會(huì)面次數(shù)“大圖”計(jì)劃要考慮團(tuán)體活動(dòng)所有“需要”被涵蓋的題目和所有“可32心理教師培訓(xùn)班33心理教師培訓(xùn)班34會(huì)面計(jì)劃確定每一次會(huì)面的話題和活動(dòng)每一次會(huì)面都有三個(gè)階段：熱身或開始階段中間階段或運(yùn)作階段結(jié)束階段會(huì)面計(jì)劃確定每一次會(huì)面的話題和活動(dòng)35會(huì)面計(jì)劃熱身階段對(duì)團(tuán)體進(jìn)行說明、為團(tuán)體設(shè)定基調(diào)、介紹成員談?wù)撋洗螘?huì)面、說明本次計(jì)劃團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者可以有多種方式開始熱身活動(dòng)練習(xí)討論會(huì)面計(jì)劃熱身階段36會(huì)面計(jì)劃運(yùn)作階段產(chǎn)生有意義的相互作用不同類型的團(tuán)體方式有所不同會(huì)面計(jì)劃運(yùn)作階段37會(huì)面計(jì)劃結(jié)束階段做好充分的準(zhǔn)備對(duì)每一次會(huì)面的總結(jié)和加工會(huì)面計(jì)劃結(jié)束階段38演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！39團(tuán)體輔導(dǎo)----班級(jí)心理輔導(dǎo)伍芳輝北京教育學(xué)院校長(zhǎng)研修學(xué)院團(tuán)體輔導(dǎo)----班級(jí)心理輔導(dǎo)伍芳輝40團(tuán)體輔導(dǎo)的定義團(tuán)體輔導(dǎo)是指輔導(dǎo)工作者與一群學(xué)生共同工作，來協(xié)助他們?cè)鲞M(jìn)自我了解、自我抉擇、自我發(fā)展，進(jìn)而自我實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程。團(tuán)體輔導(dǎo)的定義團(tuán)體輔導(dǎo)是指輔導(dǎo)工作者與一群學(xué)生共同工作，來協(xié)41班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)定義班級(jí)心理輔導(dǎo)是以團(tuán)體動(dòng)力的理論和團(tuán)體心理輔導(dǎo)的技術(shù)為基礎(chǔ)，以解決學(xué)生成長(zhǎng)過程中的共性問題為目標(biāo)，以班級(jí)為單位開展的一種集體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)定義班級(jí)心理輔導(dǎo)是以團(tuán)體動(dòng)力的理論和團(tuán)體心理42形成團(tuán)體的方法輪流報(bào)姓名重復(fù)輪流報(bào)姓名介紹同伴重復(fù)兩人小組互相熟悉形成團(tuán)體的方法輪流報(bào)姓名43團(tuán)體的類型教育團(tuán)體討論團(tuán)體任務(wù)團(tuán)體成長(zhǎng)和經(jīng)歷團(tuán)體咨詢與治療團(tuán)體支持團(tuán)體自助團(tuán)體團(tuán)體的類型44教育團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的作用提供信息引導(dǎo)討論團(tuán)體動(dòng)力成員對(duì)主題的興趣教育團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的作用45討論團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的作用促進(jìn)談話小組中有無關(guān)鍵的組織者小組中發(fā)言最多的是誰？小組中發(fā)言最少的是誰？小組中有無根本未發(fā)言的人小組中有無出現(xiàn)討論無法進(jìn)行的情況？小組中出現(xiàn)了幾次引導(dǎo)討論方向的事情你認(rèn)為小組討論的成效如何？討論團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的作用46任務(wù)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的作用團(tuán)隊(duì)建設(shè)使團(tuán)體成員的注意力集中于任務(wù)促進(jìn)討論和相互作用團(tuán)體動(dòng)力團(tuán)體成員間的相互作用方式成效的表現(xiàn)目標(biāo)完成對(duì)自身的維持以促進(jìn)自身效能的方式發(fā)展和變化任務(wù)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的作用47成長(zhǎng)和經(jīng)歷團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的作用為團(tuán)體成員設(shè)計(jì)經(jīng)歷活動(dòng)對(duì)團(tuán)體成員的經(jīng)歷進(jìn)行分析團(tuán)體動(dòng)力不同類型的差異很大成長(zhǎng)和經(jīng)歷團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的作用48確定團(tuán)體主題每組確定主題確定團(tuán)體主題每組確定主題49確定主題的理由主題名稱選擇該主題的原因與本主題有關(guān)的理論基礎(chǔ)確定主題的理由主題名稱50第一組人際交往與溝通—學(xué)會(huì)合作四—六年級(jí)學(xué)生對(duì)同伴關(guān)系的方法沒有學(xué)習(xí)，了解知識(shí)、方法、技巧理論：同伴轉(zhuǎn)化、交流、第一組人際交往與溝通—學(xué)會(huì)合作51第二組快樂每一天—情緒調(diào)適一至六年級(jí)原因：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，沒有朋友，物質(zhì)理論：改變消極認(rèn)識(shí)、快樂心態(tài)第二組快樂每一天—情緒調(diào)適52第三組人際交往—做個(gè)受歡迎的人對(duì)學(xué)生的了解，一些學(xué)生干部不受學(xué)生喜愛理論：馬斯洛需要層次論第三組人際交往—做個(gè)受歡迎的人53第四組第四組54第五組自信心自我接納—你喜歡自己?jiǎn)幔客诰蜃约荷砩系挠悬c(diǎn)理論：自我認(rèn)識(shí)，第五組自信心55團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)計(jì)劃團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)計(jì)劃56團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)內(nèi)容領(lǐng)域團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)內(nèi)容領(lǐng)域57生活輔導(dǎo)發(fā)展自我覺察與自我接納發(fā)展個(gè)人的責(zé)任感發(fā)展有效的人際與溝通技巧學(xué)習(xí)有效的決策技巧(或做健全的選擇)發(fā)展了解及尊重他人生活輔導(dǎo)發(fā)展自我覺察與自我接納58學(xué)習(xí)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有效的讀書技巧及考試策略發(fā)展批判思考的技巧確認(rèn)學(xué)業(yè)上的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)及個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格發(fā)展教育決策的技巧了解他們?cè)趫F(tuán)體(生活)過程中的角色發(fā)展在教室中負(fù)責(zé)任的行為適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境學(xué)習(xí)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有效的讀書技巧及考試策略59生涯輔導(dǎo)能知曉其個(gè)人特質(zhì)、興趣、性向和技巧發(fā)展其對(duì)工作世界的各行各業(yè)的瞭解與尊重了解學(xué)校表現(xiàn)和未來選擇的關(guān)系發(fā)展對(duì)工作正向的態(tài)度

生涯輔導(dǎo)能知曉其個(gè)人特質(zhì)、興趣、性向和技巧60團(tuán)體形成之前的任務(wù)領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)擬定一個(gè)明確的書面計(jì)劃向有關(guān)方面提交計(jì)劃，以得到認(rèn)可和支持公告這個(gè)團(tuán)體，以便向未來的團(tuán)體成員提供更多的信息進(jìn)行團(tuán)體前會(huì)談，完成篩選工作如有必要征得當(dāng)事人父母的同意安排預(yù)備性團(tuán)體活動(dòng)，說明團(tuán)體的基本規(guī)則團(tuán)體形成之前的任務(wù)領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)61學(xué)生身心發(fā)展需求生理的發(fā)展認(rèn)知的發(fā)展道德推理的發(fā)展概念的發(fā)展心理社會(huì)的發(fā)展人際的發(fā)展

生涯的發(fā)展

學(xué)生身心發(fā)展需求生理的發(fā)展62促成學(xué)生順利的發(fā)展

改變的機(jī)制同化與調(diào)適其二是促成改變的有利條件a、學(xué)生的成熟度b、提供環(huán)境中的特定經(jīng)驗(yàn)c、提供社會(huì)的互動(dòng)成功方案的要素

角色的取得:能參與活動(dòng)，并取得角色的扮演提供挑戰(zhàn)與支持的平衡促成持續(xù)的發(fā)展促成學(xué)生順利的發(fā)展改變的機(jī)制63團(tuán)體形成之前的任務(wù)團(tuán)體成員的任務(wù)了解團(tuán)體對(duì)他們可能產(chǎn)生的影響了解團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者，確定此領(lǐng)導(dǎo)者所領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)體是否適合自己思考想要從團(tuán)體中獲得什么，怎樣在團(tuán)體中達(dá)成自己的目標(biāo)，為參加團(tuán)體做好準(zhǔn)備下列情況可能會(huì)使團(tuán)體出現(xiàn)問題被迫加入團(tuán)體沒有獲得關(guān)于該團(tuán)體的必要信息對(duì)團(tuán)體沒有任何期望團(tuán)體形成之前的任務(wù)團(tuán)體成員的任務(wù)64團(tuán)體形成之前須考慮的問題團(tuán)體的規(guī)模團(tuán)體是封閉的還是開放的每次團(tuán)體活動(dòng)的時(shí)間團(tuán)體活動(dòng)的場(chǎng)所團(tuán)體要招募哪些成員招募成員的方法團(tuán)體活動(dòng)的次數(shù)團(tuán)體形成之前須考慮的問題團(tuán)體的規(guī)模65團(tuán)體的規(guī)模決定團(tuán)體規(guī)模的因素包括團(tuán)體性質(zhì)團(tuán)體目標(biāo)活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)場(chǎng)所團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的經(jīng)驗(yàn)一般而言 教育團(tuán)體4----15人 討論團(tuán)體5----8人 成長(zhǎng)團(tuán)體3----12人團(tuán)體的規(guī)模決定團(tuán)體規(guī)模的因素包括66活動(dòng)場(chǎng)所隱密性舒適性座位便于活動(dòng)活動(dòng)場(chǎng)所隱密性67團(tuán)體成員的招募招募方法建議轉(zhuǎn)介公告團(tuán)體成員的招募招募方法68招募團(tuán)體成員的公告需包含以下內(nèi)容團(tuán)體的類型團(tuán)體的宗旨團(tuán)體活動(dòng)的時(shí)間地點(diǎn)參加辦法有關(guān)團(tuán)體成員可期望于團(tuán)體的內(nèi)容說明有關(guān)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的資格與背景說明有關(guān)確定何種成員適合于該團(tuán)體的準(zhǔn)則有關(guān)費(fèi)用招募團(tuán)體成員的公告需包含以下內(nèi)容69團(tuán)體成員篩選方法個(gè)別面談心理測(cè)試書面報(bào)告團(tuán)體成員篩選方法個(gè)別面談70“大圖”計(jì)劃要考慮團(tuán)體活動(dòng)所有“需要”被涵蓋的題目和所有“可能”被涵蓋的題目計(jì)劃會(huì)面次數(shù)“大圖”計(jì)劃要考慮團(tuán)體活動(dòng)所有“需要”被涵蓋的題目和所有“可71心理教師培訓(xùn)班72心理教師培訓(xùn)班