新課程理念下的校本教研與校本培訓(xùn)課件

新課程理念下的校本教研

與校本培訓(xùn)沈陽市大東區(qū)教師進修學(xué)校sxzjgz@126.com2006年7月王雪松新課程理念下的校本教研

與校本培訓(xùn)沈陽市大東區(qū)教師進修學(xué)校王1一、現(xiàn)行教研工作的局限

1.核心：教研部門2.參與：骨干教師3.功能：定位模糊，業(yè)務(wù)管理為主4.內(nèi)容：陳舊5.方式：缺乏整體規(guī)劃，隨意性大6.活動:形式主義傾向7.保障：無專項經(jīng)費8.評價：干與不干一個樣，干多與干少一個樣一、現(xiàn)行教研工作的局限1.核心：教研部門2新課程教育理念：全體、全面、主動、差異、終身現(xiàn)行教研觀念：精英、局部、被動、同一、應(yīng)考新課程教育理念：3二、校本教研的價值和現(xiàn)實意義1.新課程需要校本教研2.校本教研是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效手段3.校本教研是學(xué)校有特色發(fā)展的一個突破口二、校本教研的價值和現(xiàn)實意義1.新課程需要校本教研4三、校本教研的理念

1.

校本教研的實質(zhì)

校本教研是把單個的學(xué)校作為主體,解決教學(xué)中的實際問題為目標而形成的一種教學(xué)研究制度。三、校本教研的理念1.

校本教研的實5校本教研與專業(yè)研究比較校本研究專業(yè)研究研究人員一線教師為主,專家提供支持學(xué)者專家為主，其他人員協(xié)助研究者基礎(chǔ)基本程度，經(jīng)驗少或無相當程度研究水平，經(jīng)驗多研究目的

提升教學(xué)水平，獲得教學(xué)專業(yè)能力，促進學(xué)校發(fā)展發(fā)展或檢驗假設(shè)，解釋或預(yù)測產(chǎn)生可推廣的結(jié)論校本研究專業(yè)研究研究一線教師為主,學(xué)者專家為主，研究者基本程6研究問題問題產(chǎn)生于實踐需要驗證或發(fā)展理論，多來源于文獻閱覽或?qū)W術(shù)反思

文獻探討

多閱覽可用的二手資料，概括了解

廣泛閱覽一手資料，全盤了解

選擇樣本

周圍取樣，不要求代表性，要求針對性

抽取具代表性樣本

研究設(shè)計

流程自發(fā)，有彈性，可修改收集，解釋，實施等階段循環(huán)進行關(guān)注控制無關(guān)變量和減少誤差

嚴謹設(shè)計，控制干擾無關(guān)變量根據(jù)計劃，按步驟嚴格實施重視研究的信度

研究問題產(chǎn)生于實踐需要驗證或發(fā)展理論，多來源于文獻閱覽或?qū)W術(shù)7資料收集

用簡易可用技術(shù)收集資料

采用具有信度，效度的測量技術(shù)要進行前導(dǎo)性研究或前測

資料分析

簡單分析，注重實用性，較多主觀看法

分析技術(shù)復(fù)雜，呈現(xiàn)分析后資料，多強調(diào)統(tǒng)計顯著性，推力一致性或事件深層意義的詮釋

結(jié)果應(yīng)用

強調(diào)實用性，多提出改進教學(xué)的可用信息

注重結(jié)果的意義，理論的顯著性，可重復(fù)驗證，多提出研究和應(yīng)用的建議

報告形式

無統(tǒng)一格式強調(diào)合乎嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)規(guī)范資料用簡易可用技術(shù)收集資料采用具有信度，效度的測量技術(shù)要進82.校本教研的理念學(xué)校即研究中心課堂即實驗室教師即研究的主體師生成長即研究的目的2.校本教研的理念9(一)校長怎么做?(二)教師怎么做？(三)教師研究共同體怎么做?四、如何實施校本研究

(一)校長怎么做?四、如何實施校本研究

101.明確職責(zé)2.整合力量

3.制度建設(shè)

4.營造教研文化(一)校長怎么做?1.明確職責(zé)(一)校長怎么做?113.制度建設(shè)處、室職責(zé)各類人員的教研崗位職責(zé)教研規(guī)劃教師理論學(xué)習(xí)制度專業(yè)引領(lǐng)制度集體研討制度3.制度建設(shè)處、室職責(zé)12課題研究制度課堂教學(xué)評優(yōu)制度教師教學(xué)反思制度校本教研獎懲制度校本教研成果評價和推廣制度課題研究制度13

4.營造教研文化民主、平等、寬松、和諧

141.發(fā)現(xiàn)問題(二)教師怎么做？

2.設(shè)計方案3.采取行動4.反思評價5.成果表述1.發(fā)現(xiàn)問題(二)教師怎么做？2.設(shè)計方案15

A.從教育教學(xué)的疑難中尋找問題B.從具體的教育教學(xué)場景中捕捉問題C.

從閱讀交流中發(fā)現(xiàn)問題D.從學(xué)科發(fā)展中確定問題問題來源問題來源16A.在教學(xué)過程中自己遇到了什么問題?這個問題是在什么背景下和什么情景中產(chǎn)生的?這個問題屬于哪類問題?這個問題的關(guān)鍵是什么?嘗試以下方法A.在教學(xué)過程中自己遇到了什么問題?這個問題是在什么背景下17B.這個問題重要與否?這個問題是否非解決不可?自己如何解決這個問題?可能會取得什么效果?

B.這個問題重要與否?這個問題是否非解決不可?自己如何解決這182.設(shè)計解決方案，如：問題：模塊教學(xué)課時不夠怎么辦？措施：1.以備課組為單位深入研讀課程標準，把握教學(xué)深、廣度，學(xué)習(xí)主干知識，掌握核心概念，整合教材。

2.以教研組為單位，開展“新、舊教材內(nèi)容與難度的比較研究”專題校本教研，準確把握教學(xué)的深度、廣度。問題：課改專業(yè)支持力量不夠怎么辦？課改資源嚴重不足怎么辦？新課程亮點不能常態(tài)化怎么辦？

……2.設(shè)計解決方案，如：問題：19課程設(shè)置，課時安排教材整合，標高控制課堂教學(xué)設(shè)計選課指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生評價改革走向?qū)W業(yè)負擔……需要引起關(guān)注的問題：課程設(shè)置，課時安排需要引起關(guān)注的問題：20成果表述

研究報告論文教育故事反思筆記成果表述研究報告211.建立研究共同體2.形成教研常規(guī)工作和制度3.工作重點教研組層面的面向全體教師的“二度教學(xué)研究”學(xué)年組層面的教學(xué)研究(三)教師研究共同體怎么做?

1.建立研究共同體(三)教師研究共同體怎么做?

22中小學(xué)教師與大學(xué)教師合作的研究共同體中小學(xué)教師與教研員合作的研究共同體中小學(xué)教師與大學(xué)教師,教研員合作的研究共同體本校部分教師組成的研究共同體

研究共同體的類型

中小學(xué)教師與大學(xué)教師合作的研究共同體研究共同體的類型

23

2.形成教研常規(guī)工作和制度定期舉辦講座教研組學(xué)習(xí)制度中心組學(xué)習(xí)制度研討會制度論文評選和獎勵制度教學(xué)科研工作2.形成教研常規(guī)工作和制度243.工作重點教研組層面的面向全體教師的“二度教學(xué)研究”

基本流程:專題—備課—一度教學(xué)—重構(gòu)教案—二度教學(xué)—群議—提煉開展學(xué)年組層面的教學(xué)研究

基本流程:主備人—集智式教研—教學(xué)風(fēng)格—互動觀摩—最佳教學(xué)設(shè)計3.工作重點教研組層面的面向全體教師的“二度教學(xué)研究”25集體備課：教師要輪流說課；編寫教學(xué)設(shè)計：人人動手，分工合作，組長審閱；聽課觀摩：行政干部，隨時聽教師的課， 年輕教師，隨堂聽導(dǎo)師的課， 一般教師，聽骨干教師的課。課后交流：隨堂進行，小組長將問題記錄在教案上，學(xué)年末，連同文稿、電子文檔一起移交下一個年級。

學(xué)年組層面的教學(xué)研究步驟集體備課：教師要輪流說課；學(xué)年組層面的教學(xué)研究步驟261.整合力量,專業(yè)引領(lǐng)2.深入一線，調(diào)查研究3.強化研究意識4.整合現(xiàn)代信息技術(shù)5.營造一個開放、互動、合作的教研氛圍(四)教研員怎么做?1.整合力量,專業(yè)引領(lǐng)(四)教研員怎么做?271.用先進的思想引領(lǐng)2.用教學(xué)案例引領(lǐng)3.用科研成果引領(lǐng)專業(yè)引領(lǐng)1.用先進的思想引領(lǐng)專業(yè)引領(lǐng)28上級教研部門網(wǎng)上教研虛擬教研中小學(xué)教研機構(gòu)學(xué)科核心研究組（教研員，骨干教師）大學(xué)課程研究中心學(xué)校教研組教材出版單位教師片區(qū)教研組整合力量上級教研部門網(wǎng)上教研虛擬教研中小學(xué)教研機構(gòu)學(xué)科核心研究組大學(xué)29建立教研新體制－－

以校為本，區(qū)域協(xié)作，網(wǎng)絡(luò)支持以校為本，構(gòu)建學(xué)校自主解決問題的機制；區(qū)域協(xié)作，構(gòu)建新課程實施的專業(yè)支持體系；網(wǎng)絡(luò)支持，打造新課程實施的技術(shù)支撐平臺。建立教研新體制－－30內(nèi)容程度1.感到自己適合做教師12342.為同行、專業(yè)人士所接受12343.得到積極的教學(xué)評價12344.維持對課堂的適度控制12345.感到缺少教學(xué)材料12342.深入一線，調(diào)查研究例：第一部分內(nèi)容程度1.感到自己適合做教師12342316.感到非教學(xué)的任務(wù)太多12347.感到有很大的時間壓力12348.感到每天要應(yīng)付的學(xué)生太多12349.感到缺少有效的設(shè)施/裝備123410滿足不同學(xué)生的需要123411.診斷學(xué)生存在的問題123412.激勵缺少動機的學(xué)生123413.引導(dǎo)學(xué)生在智力和情感方面的成長12346.感到非教學(xué)的任務(wù)太多12347.感到有很大的32第二部分：我的困惑1.是否經(jīng)常進行自我反思？在教學(xué)中我最困惑的問題是什么？2.我最想和同事交流的教育教學(xué)方面的問題是什么？3.我最希望教研人員幫助我解決的問題是什么?4.我最希望學(xué)校給予的制度保障是什么？第二部分：我的困惑1.是否經(jīng)常進行自我反思？在教學(xué)中我最困惑33第三部分：我的要求1.我對自己的專業(yè)化成長有什么要求？2.在專業(yè)化成長中我希望得到同伴、教研組、學(xué)校教科室、學(xué)校行政的什么幫助？3.在專業(yè)化成長中，我希望得到上級教研部門什么幫助？第三部分：我的要求1.我對自己的專業(yè)化成長有什么要求？34研究意識干什么研究什么研究什么學(xué)習(xí)什么研究什么調(diào)查什么把工作計劃和課題研究方案結(jié)合起來把工作過程和課題研究試驗過程結(jié)合起來把工作總結(jié)和撰寫研究報告或研究論文結(jié)合起來研究意識干什么研究什么354.整合現(xiàn)代信息技術(shù)借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺打破時空界限放大研訓(xùn)功能

例：成長博客（教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心指導(dǎo)）--/4.整合現(xiàn)代信息技術(shù)36校本研究網(wǎng)/教師成長/首頁/jscz/Index.html

校本研究網(wǎng)/教師成長/首頁http://xbyx.cer37中小學(xué)政治--中小學(xué)政治--38山東高中新課程山東高中新課程39洪榮達老師的博客

洪榮達老師的博客40五、現(xiàn)行教師培訓(xùn)的主要模式（一）高校為本的教師培訓(xùn)模式

優(yōu)勢：較好地塑造教師的專業(yè)理論基礎(chǔ)

缺陷：教育理論與實踐的脫節(jié)五、現(xiàn)行教師培訓(xùn)的主要模式（一）高校為本的教師培訓(xùn)模式41（二）四位一體培訓(xùn)模式

指在我國基層教師進修學(xué)校促進內(nèi)部培訓(xùn)、教研、科研、電教部門的資源整合與合作，形成合力構(gòu)建的新型教師培訓(xùn)模式。

優(yōu)勢：小實體，多功能，大服務(wù)

缺陷：部門各自分立，缺少協(xié)調(diào)（二）四位一體培訓(xùn)模式42

校外培訓(xùn)校本培訓(xùn)主體大學(xué)、進修院校教師、校長合作目的有關(guān)教育行政部門決定由學(xué)校發(fā)展與教師需要決定內(nèi)容學(xué)科中心問題中心方式傳遞---接受反思探究情境脫離教學(xué)的環(huán)境在教學(xué)情景中過程學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相脫離學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐合一校外培訓(xùn)校本培訓(xùn)主體大學(xué)、進修院校教師、校長43六、校本培訓(xùn)的優(yōu)勢優(yōu)勢：1.有利于學(xué)校發(fā)展與辦學(xué)理念的落實2.有利于研究型教師專業(yè)發(fā)展3.有利于教育理論與教學(xué)實踐的結(jié)合4.有利于校內(nèi)教師教育資源的開發(fā)5.有利于減少培訓(xùn)成本，提高培訓(xùn)的實效六、校本培訓(xùn)的優(yōu)勢優(yōu)勢：44

在走向“校本”的實踐與探索中，我們體味到“校本”給我們帶來的驚喜，感受到了“校本”帶給教師的變化，帶給學(xué)校的變化。在走向“校本”的過程中，我們深深認識到，“校本”是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的增長點。當我們真正走向“校本”之日，也就是我們的教育騰飛之時。在走向“校本”的實踐與探索45局限：1.容易產(chǎn)生輕視理論的實用主義的傾向。2.要求學(xué)校必須有自主的精神，需要校內(nèi)的政策與質(zhì)量的保證體系。3.是教師發(fā)展的一種途徑，而不是“唯一”的；并不是“全能”的。局限：46幾個誤解：1.“在學(xué)校沒有好的師資時，怎么進行校本培訓(xùn)？”2.“校本培訓(xùn)要求結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校教師的需要，另行編寫教材，單憑學(xué)校的力量如何做得到？”幾個誤解：473.“學(xué)校缺乏培訓(xùn)的教學(xué)設(shè)施、圖書資料，廣大農(nóng)村中小學(xué)難以進行培訓(xùn)?！?.“以學(xué)校為單位培訓(xùn)，很難與其他學(xué)校的教師交流與溝通?！?.“學(xué)校缺乏培訓(xùn)的教學(xué)設(shè)施、圖書資料，廣大農(nóng)村中小學(xué)難以進48七、校本培訓(xùn)的內(nèi)容教師“校本培訓(xùn)”課程體系發(fā)展性課程技術(shù)性課程探究性課程課程理論教學(xué)理論學(xué)習(xí)理論教學(xué)設(shè)計理論教育現(xiàn)象分析技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)多元評價技術(shù)

案例分析能力反思教育能力課程資源整合開發(fā)能力教學(xué)改革研究與實驗?zāi)芰ζ?、校本培?xùn)的內(nèi)容教師“校本培訓(xùn)”課程體系發(fā)展性課程技術(shù)性課49八、校本培訓(xùn)的模式學(xué)習(xí)崗練考評分層研訓(xùn)師導(dǎo)定向?qū)Ｐ蕺殑?chuàng)發(fā)展模式3：優(yōu)先發(fā)展型學(xué)校模式2：發(fā)展型學(xué)校模式1.欠發(fā)展型學(xué)校八、校本培訓(xùn)的模式學(xué)習(xí)崗練考評分層研訓(xùn)師導(dǎo)定向?qū)Ｐ蕺殑?chuàng)發(fā)展模50模式1----基本程序系統(tǒng)學(xué)習(xí)（重點：教師專業(yè)技能）崗位練兵（重點：教學(xué)基本功）嚴格考評（重點：素質(zhì)考評）分層推進模式1----基本程序51模式2----基本程序分層建組（青年教師、中老年教師、骨干教師）研訓(xùn)結(jié)合分類師導(dǎo)（走出去，請進來）定向發(fā)展模式2----基本程序分層建組52模式3----基本程序目標定向?qū)ｍ椦行蓿ㄗx書修身活動、專題講座、專題研討）特色獨創(chuàng)（教學(xué)開放月、研究專題、科研課題等）循序發(fā)展模式3----基本程序目標定向53部分參閱文獻鐘啟泉等：《普通高中新課程方案導(dǎo)讀》，2003.10劉捷：《高中新課程與教師專業(yè)發(fā)展》，2005.1鄒尚智：《小本教研指導(dǎo)》，2004.11張祖春：《校本培訓(xùn)實施指南》，2004.9劉堤仿：《教師校本培訓(xùn)學(xué)》，2004.7王少非：《新課程背景下的教師專業(yè)發(fā)展》，2005.7姜平：《解讀校本》，2004.7部分參閱文獻54

結(jié)束語

新課程充滿矛盾、也充滿挑戰(zhàn)、更充滿機遇，它將改變我們的教學(xué)生活，提高我們專業(yè)工作的優(yōu)勢，使教師職業(yè)真正成為令人羨慕的職業(yè)。愿我們做幸福的教師，愿我們的課堂充滿智慧，愿我們一起在校本研修中成長、成熟！結(jié)束語55謝謝！謝謝！56演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！57新課程理念下的校本教研

與校本培訓(xùn)沈陽市大東區(qū)教師進修學(xué)校sxzjgz@126.com2006年7月王雪松新課程理念下的校本教研

與校本培訓(xùn)沈陽市大東區(qū)教師進修學(xué)校王58一、現(xiàn)行教研工作的局限

1.核心：教研部門2.參與：骨干教師3.功能：定位模糊，業(yè)務(wù)管理為主4.內(nèi)容：陳舊5.方式：缺乏整體規(guī)劃，隨意性大6.活動:形式主義傾向7.保障：無專項經(jīng)費8.評價：干與不干一個樣，干多與干少一個樣一、現(xiàn)行教研工作的局限1.核心：教研部門59新課程教育理念：全體、全面、主動、差異、終身現(xiàn)行教研觀念：精英、局部、被動、同一、應(yīng)考新課程教育理念：60二、校本教研的價值和現(xiàn)實意義1.新課程需要校本教研2.校本教研是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效手段3.校本教研是學(xué)校有特色發(fā)展的一個突破口二、校本教研的價值和現(xiàn)實意義1.新課程需要校本教研61三、校本教研的理念

1.

校本教研的實質(zhì)

校本教研是把單個的學(xué)校作為主體,解決教學(xué)中的實際問題為目標而形成的一種教學(xué)研究制度。三、校本教研的理念1.

校本教研的實62校本教研與專業(yè)研究比較校本研究專業(yè)研究研究人員一線教師為主,專家提供支持學(xué)者專家為主，其他人員協(xié)助研究者基礎(chǔ)基本程度，經(jīng)驗少或無相當程度研究水平，經(jīng)驗多研究目的

提升教學(xué)水平，獲得教學(xué)專業(yè)能力，促進學(xué)校發(fā)展發(fā)展或檢驗假設(shè)，解釋或預(yù)測產(chǎn)生可推廣的結(jié)論校本研究專業(yè)研究研究一線教師為主,學(xué)者專家為主，研究者基本程63研究問題問題產(chǎn)生于實踐需要驗證或發(fā)展理論，多來源于文獻閱覽或?qū)W術(shù)反思

文獻探討

多閱覽可用的二手資料，概括了解

廣泛閱覽一手資料，全盤了解

選擇樣本

周圍取樣，不要求代表性，要求針對性

抽取具代表性樣本

研究設(shè)計

流程自發(fā)，有彈性，可修改收集，解釋，實施等階段循環(huán)進行關(guān)注控制無關(guān)變量和減少誤差

嚴謹設(shè)計，控制干擾無關(guān)變量根據(jù)計劃，按步驟嚴格實施重視研究的信度

研究問題產(chǎn)生于實踐需要驗證或發(fā)展理論，多來源于文獻閱覽或?qū)W術(shù)64資料收集

用簡易可用技術(shù)收集資料

采用具有信度，效度的測量技術(shù)要進行前導(dǎo)性研究或前測

資料分析

簡單分析，注重實用性，較多主觀看法

分析技術(shù)復(fù)雜，呈現(xiàn)分析后資料，多強調(diào)統(tǒng)計顯著性，推力一致性或事件深層意義的詮釋

結(jié)果應(yīng)用

強調(diào)實用性，多提出改進教學(xué)的可用信息

注重結(jié)果的意義，理論的顯著性，可重復(fù)驗證，多提出研究和應(yīng)用的建議

報告形式

無統(tǒng)一格式強調(diào)合乎嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)規(guī)范資料用簡易可用技術(shù)收集資料采用具有信度，效度的測量技術(shù)要進652.校本教研的理念學(xué)校即研究中心課堂即實驗室教師即研究的主體師生成長即研究的目的2.校本教研的理念66(一)校長怎么做?(二)教師怎么做？(三)教師研究共同體怎么做?四、如何實施校本研究

(一)校長怎么做?四、如何實施校本研究

671.明確職責(zé)2.整合力量

3.制度建設(shè)

4.營造教研文化(一)校長怎么做?1.明確職責(zé)(一)校長怎么做?683.制度建設(shè)處、室職責(zé)各類人員的教研崗位職責(zé)教研規(guī)劃教師理論學(xué)習(xí)制度專業(yè)引領(lǐng)制度集體研討制度3.制度建設(shè)處、室職責(zé)69課題研究制度課堂教學(xué)評優(yōu)制度教師教學(xué)反思制度校本教研獎懲制度校本教研成果評價和推廣制度課題研究制度70

4.營造教研文化民主、平等、寬松、和諧

711.發(fā)現(xiàn)問題(二)教師怎么做？

2.設(shè)計方案3.采取行動4.反思評價5.成果表述1.發(fā)現(xiàn)問題(二)教師怎么做？2.設(shè)計方案72

A.從教育教學(xué)的疑難中尋找問題B.從具體的教育教學(xué)場景中捕捉問題C.

從閱讀交流中發(fā)現(xiàn)問題D.從學(xué)科發(fā)展中確定問題問題來源問題來源73A.在教學(xué)過程中自己遇到了什么問題?這個問題是在什么背景下和什么情景中產(chǎn)生的?這個問題屬于哪類問題?這個問題的關(guān)鍵是什么?嘗試以下方法A.在教學(xué)過程中自己遇到了什么問題?這個問題是在什么背景下74B.這個問題重要與否?這個問題是否非解決不可?自己如何解決這個問題?可能會取得什么效果?

B.這個問題重要與否?這個問題是否非解決不可?自己如何解決這752.設(shè)計解決方案，如：問題：模塊教學(xué)課時不夠怎么辦？措施：1.以備課組為單位深入研讀課程標準，把握教學(xué)深、廣度，學(xué)習(xí)主干知識，掌握核心概念，整合教材。

2.以教研組為單位，開展“新、舊教材內(nèi)容與難度的比較研究”專題校本教研，準確把握教學(xué)的深度、廣度。問題：課改專業(yè)支持力量不夠怎么辦？課改資源嚴重不足怎么辦？新課程亮點不能常態(tài)化怎么辦？

……2.設(shè)計解決方案，如：問題：76課程設(shè)置，課時安排教材整合，標高控制課堂教學(xué)設(shè)計選課指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生評價改革走向?qū)W業(yè)負擔……需要引起關(guān)注的問題：課程設(shè)置，課時安排需要引起關(guān)注的問題：77成果表述

研究報告論文教育故事反思筆記成果表述研究報告781.建立研究共同體2.形成教研常規(guī)工作和制度3.工作重點教研組層面的面向全體教師的“二度教學(xué)研究”學(xué)年組層面的教學(xué)研究(三)教師研究共同體怎么做?

1.建立研究共同體(三)教師研究共同體怎么做?

79中小學(xué)教師與大學(xué)教師合作的研究共同體中小學(xué)教師與教研員合作的研究共同體中小學(xué)教師與大學(xué)教師,教研員合作的研究共同體本校部分教師組成的研究共同體

研究共同體的類型

中小學(xué)教師與大學(xué)教師合作的研究共同體研究共同體的類型

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2.形成教研常規(guī)工作和制度定期舉辦講座教研組學(xué)習(xí)制度中心組學(xué)習(xí)制度研討會制度論文評選和獎勵制度教學(xué)科研工作2.形成教研常規(guī)工作和制度813.工作重點教研組層面的面向全體教師的“二度教學(xué)研究”

基本流程:專題—備課—一度教學(xué)—重構(gòu)教案—二度教學(xué)—群議—提煉開展學(xué)年組層面的教學(xué)研究

基本流程:主備人—集智式教研—教學(xué)風(fēng)格—互動觀摩—最佳教學(xué)設(shè)計3.工作重點教研組層面的面向全體教師的“二度教學(xué)研究”82集體備課：教師要輪流說課；編寫教學(xué)設(shè)計：人人動手，分工合作，組長審閱；聽課觀摩：行政干部，隨時聽教師的課， 年輕教師，隨堂聽導(dǎo)師的課， 一般教師，聽骨干教師的課。課后交流：隨堂進行，小組長將問題記錄在教案上，學(xué)年末，連同文稿、電子文檔一起移交下一個年級。

學(xué)年組層面的教學(xué)研究步驟集體備課：教師要輪流說課；學(xué)年組層面的教學(xué)研究步驟831.整合力量,專業(yè)引領(lǐng)2.深入一線，調(diào)查研究3.強化研究意識4.整合現(xiàn)代信息技術(shù)5.營造一個開放、互動、合作的教研氛圍(四)教研員怎么做?1.整合力量,專業(yè)引領(lǐng)(四)教研員怎么做?841.用先進的思想引領(lǐng)2.用教學(xué)案例引領(lǐng)3.用科研成果引領(lǐng)專業(yè)引領(lǐng)1.用先進的思想引領(lǐng)專業(yè)引領(lǐng)85上級教研部門網(wǎng)上教研虛擬教研中小學(xué)教研機構(gòu)學(xué)科核心研究組（教研員，骨干教師）大學(xué)課程研究中心學(xué)校教研組教材出版單位教師片區(qū)教研組整合力量上級教研部門網(wǎng)上教研虛擬教研中小學(xué)教研機構(gòu)學(xué)科核心研究組大學(xué)86建立教研新體制－－

以校為本，區(qū)域協(xié)作，網(wǎng)絡(luò)支持以校為本，構(gòu)建學(xué)校自主解決問題的機制；區(qū)域協(xié)作，構(gòu)建新課程實施的專業(yè)支持體系；網(wǎng)絡(luò)支持，打造新課程實施的技術(shù)支撐平臺。建立教研新體制－－87內(nèi)容程度1.感到自己適合做教師12342.為同行、專業(yè)人士所接受12343.得到積極的教學(xué)評價12344.維持對課堂的適度控制12345.感到缺少教學(xué)材料12342.深入一線，調(diào)查研究例：第一部分內(nèi)容程度1.感到自己適合做教師12342886.感到非教學(xué)的任務(wù)太多12347.感到有很大的時間壓力12348.感到每天要應(yīng)付的學(xué)生太多12349.感到缺少有效的設(shè)施/裝備123410滿足不同學(xué)生的需要123411.診斷學(xué)生存在的問題123412.激勵缺少動機的學(xué)生123413.引導(dǎo)學(xué)生在智力和情感方面的成長12346.感到非教學(xué)的任務(wù)太多12347.感到有很大的89第二部分：我的困惑1.是否經(jīng)常進行自我反思？在教學(xué)中我最困惑的問題是什么？2.我最想和同事交流的教育教學(xué)方面的問題是什么？3.我最希望教研人員幫助我解決的問題是什么?4.我最希望學(xué)校給予的制度保障是什么？第二部分：我的困惑1.是否經(jīng)常進行自我反思？在教學(xué)中我最困惑90第三部分：我的要求1.我對自己的專業(yè)化成長有什么要求？2.在專業(yè)化成長中我希望得到同伴、教研組、學(xué)校教科室、學(xué)校行政的什么幫助？3.在專業(yè)化成長中，我希望得到上級教研部門什么幫助？第三部分：我的要求1.我對自己的專業(yè)化成長有什么要求？91研究意識干什么研究什么研究什么學(xué)習(xí)什么研究什么調(diào)查什么把工作計劃和課題研究方案結(jié)合起來把工作過程和課題研究試驗過程結(jié)合起來把工作總結(jié)和撰寫研究報告或研究論文結(jié)合起來研究意識干什么研究什么924.整合現(xiàn)代信息技術(shù)借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺打破時空界限放大研訓(xùn)功能

例：成長博客（教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心指導(dǎo)）--/4.整合現(xiàn)代信息技術(shù)93校本研究網(wǎng)/教師成長/首頁/jscz/Index.html

校本研究網(wǎng)/教師成長/首頁http://xbyx.cer94中小學(xué)政治--中小學(xué)政治--95山東高中新課程山東高中新課程96洪榮達老師的博客

洪榮達老師的博客97五、現(xiàn)行教師培訓(xùn)的主要模式（一）高校為本的教師培訓(xùn)模式

優(yōu)勢：較好地塑造教師的專業(yè)理論基礎(chǔ)

缺陷：教育理論與實踐的脫節(jié)五、現(xiàn)行教師培訓(xùn)的主要模式（一）高校為本的教師培訓(xùn)模式98（二）四位一體培訓(xùn)模式

指在我國基層教師進修學(xué)校促進內(nèi)部培訓(xùn)、教研、科研、電教部門的資源整合與合作，形成合力構(gòu)建的新型教師培訓(xùn)模式。

優(yōu)勢：小實體，多功能，大服務(wù)

缺陷：部門各自分立，缺少協(xié)調(diào)（二）四位一體培訓(xùn)模式99

校外培訓(xùn)校本培訓(xùn)主體大學(xué)、進修院校教師、校長合作目的有關(guān)教育行政部門決定由學(xué)校發(fā)展與教師需要決定內(nèi)容學(xué)科中心問題中心方式傳遞---接受反思探究情境脫離教學(xué)的環(huán)境在教學(xué)情景中過程學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相脫離學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐合一校外培訓(xùn)校本培訓(xùn)主體大學(xué)、進修院校教師、校長100六、校本培訓(xùn)的優(yōu)勢優(yōu)勢：1.有利于學(xué)校發(fā)展與辦學(xué)理念的落實2.有利于研究型教師專業(yè)發(fā)展3.有利于教育理論與教學(xué)實踐的結(jié)合4.有利于校內(nèi)教師教育資源的開發(fā)5.有利于減少培訓(xùn)成本，提高培訓(xùn)的實效六、校本培訓(xùn)的優(yōu)勢優(yōu)勢：101

在走向“校本”的實踐與探索中，我們體味到“校本”給我們帶來的驚喜，感受到了“校本”帶給教師的變化，帶給學(xué)校的變化。在走向“校本”的過程中，