工程統(tǒng)計學(xué)在工程教育中的意義

工程統(tǒng)計學(xué)在工程教育中的意義美國的工程技術(shù)評審委員會（ABET）把技術(shù)科學(xué)分為工程（g、工程技術(shù)g）和應(yīng)用科學(xué)（appliedscience）三大類。工程類處于最高層次，在這一層“概率論與數(shù)理統(tǒng)計一、工程教育中“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”課程的缺陷“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)程背景比較多的“假設(shè)檢驗”部分，學(xué)生理解起來很困難，更談不“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”的學(xué)習(xí)中應(yīng)該更注重的是概念的理解，而這正是廣大“什么是隨機(jī)變量”為什么要引進(jìn)隨機(jī)變量”“不確定性”的“知其所以然中的“所以然。出現(xiàn)這種缺陷的根本原因如下（數(shù)學(xué)概念的引出往往缺（2）（教學(xué)以數(shù)學(xué)計算為導(dǎo)向，缺少解決實際問題的思維訓(xùn)練。二、工程教育需要的統(tǒng)計學(xué)工程學(xué)中所運(yùn)用的工程方法基本按如下步驟進(jìn)行（清晰和準(zhǔn)確地描述問題（）識別影響問題的重要因素（）對問題建立模型，明確模型的約束條件和假設(shè)（）通過觀察和實驗獲得數(shù)據(jù)，并運(yùn)用數(shù)據(jù)檢驗（）步中的模型或結(jié)論（）根據(jù)觀察到的數(shù)據(jù)修正模型（）用模型解決問題（）設(shè)計一項適當(dāng)?shù)膶嶒炞C明問題的解是有效的（）根據(jù)問題的解作出總結(jié)，提（）工程實施。在工程學(xué)中數(shù)據(jù)和模型是基本方法，統(tǒng)計學(xué)為工程學(xué)提供了這類數(shù)據(jù)和模型方法。在解決工程問題的過程中，常在以下環(huán)節(jié)中運(yùn)用相應(yīng)的統(tǒng)計方法。在設(shè)計開發(fā)方面，運(yùn)用實驗設(shè)計和可靠性等方法；在生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，運(yùn)用質(zhì)量控制、假設(shè)檢驗等方法；在銷售環(huán)節(jié)中，運(yùn)用相關(guān)分析、回歸分析和實驗設(shè)計等方法；在服務(wù)環(huán)節(jié)中，運(yùn)用可靠性分析中的維修策略等。工程學(xué)對統(tǒng)計方法的依賴源于工程中的大量數(shù)據(jù)都具有變而且需要統(tǒng)計學(xué)的思維方式。三、“工程統(tǒng)計學(xué)”與傳統(tǒng)概率論與數(shù)理統(tǒng)計”課程的區(qū)別“工程統(tǒng)計學(xué)以工程問題為導(dǎo)向，首先使學(xué)生認(rèn)識數(shù)據(jù)包括“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”課程基本以數(shù)學(xué)概念為導(dǎo)向，通?！肮こ探y(tǒng)計學(xué)”與傳統(tǒng)“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”課程的根本區(qū)別在于“工程統(tǒng)計學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識工程領(lǐng)域的統(tǒng)計方“工程統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容彌補(bǔ)了“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”的部分缺陷?！肮こ探y(tǒng)計學(xué)“率論與數(shù)理統(tǒng)計”課程的作用不夠充分。使學(xué)生盡早理解工程問題。由于數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課集中于一二在“工程統(tǒng)計學(xué)”課程中可以讓學(xué)生漸漸接受工程學(xué)方法。例如，工程統(tǒng)計學(xué)”中統(tǒng)計方法與后續(xù)工程類課程的聯(lián)系更緊密，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。四、“工程統(tǒng)計學(xué)”CDIO教學(xué)模式“工程統(tǒng)計學(xué)”適合采用CDIO教學(xué)模式。CDIO代表構(gòu)思（（（（e，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的方式學(xué)習(xí)工程，容易將理論與實踐有機(jī)聯(lián)系起來。CDIO導(dǎo)向的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)具有以下特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)學(xué)生本位。教學(xué)始終貫穿以學(xué)生為中心的理念及習(xí)與項目帶動學(xué)習(xí)。做統(tǒng)計分析做”與“聽有利于激發(fā)學(xué)生的探索欲望、學(xué)習(xí)興趣，由此獲得的自學(xué)能力、分析能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生終生受益。強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。教學(xué)以項目為載體，讓學(xué)生體驗將職業(yè)發(fā)展、職業(yè)道德與科學(xué)方法相融合，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育與養(yǎng)成?！肮こ探y(tǒng)計學(xué)”采用項目導(dǎo)向方式進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)讓學(xué)生在課外“做統(tǒng)計分析”，操作時注意遵循以下原則：項目準(zhǔn)備時，教師對學(xué)生是否具備了從事項目活動所興趣或與專業(yè)相關(guān)的項目主題。項目實施時，教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己選擇項者進(jìn)一步學(xué)習(xí)