2022年衡東縣(中小學(xué)、幼兒園)教師招聘筆試試題及答案解析_第1頁
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PAGEPAGE282022年衡東縣(中小學(xué)、幼兒園)教師招聘筆試試題及答案解析畢業(yè)院校:__________姓名:__________考場:__________考號:__________一、選擇題1.(單選題)在影響人的身心發(fā)展的因素中,“性相近,習(xí)相遠(yuǎn)”是指影響因素中的()。A.遺傳因素B.生物因素C.教育因素D.個(gè)體實(shí)踐活動因素答案:C解析:“性相近,習(xí)相遠(yuǎn)”的意思是:人的先天稟賦是差不多的,人的成就和不同則是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。故可知本題答案為C。2.(單選題)課業(yè)及其進(jìn)程指的是()。A.課程B.課程表C.教程D.學(xué)年答案:A解析:課程有廣義和狹義之分。廣義的課程是指課業(yè)及其進(jìn)程,是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所有科目的總和或指學(xué)生在教師指導(dǎo)下各種活動的總和。狹義的課程是指一門學(xué)科,如語文課程、數(shù)學(xué)課程等。3.(單選題)許多學(xué)生上課時(shí)既想玩手機(jī),又想專心聽課,這種內(nèi)心沖突屬于()。A.趨避沖突B.雙避沖突C.雙趨沖突D.多重趨避沖突答案:C解析:C項(xiàng),雙趨沖突:一個(gè)人以同樣強(qiáng)度的兩個(gè)動機(jī)追求同時(shí)并存的兩個(gè)目的,但又不能同時(shí)達(dá)到,像這種從兩種所愛者僅擇其一的矛盾心理狀態(tài),稱為雙趨沖突。A項(xiàng),趨避沖突:指同一目標(biāo)對于個(gè)體同時(shí)具有趨近和逃避的心態(tài)。這一目標(biāo)可以滿足人的某些需求,但同時(shí)又會構(gòu)成某些威脅,既有吸引力又有排斥力,使人陷入兩難的心理困境。B項(xiàng),雙避沖突:一個(gè)人同時(shí)遇到兩個(gè)威脅性目的而都想躲避,但又必須接受其一方能避免其二,像這種從兩種所惡者或兩種躲避中必須擇其一的困擾心理狀態(tài),稱為雙避沖突。D項(xiàng),多重趨避沖突:有時(shí),一個(gè)人面對兩個(gè)或兩個(gè)以上的目的,每一目的對他來說又分別具有趨避兩方面的作用,這種對幾個(gè)目的兼具好惡的復(fù)雜矛盾心理狀態(tài),稱為多重趨避沖突。根據(jù)題意判斷,本題選C。4.(單選題)成就動機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗,減少失敗感,所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí),他們會()。A.可能選擇B.猶豫不決C.回避這項(xiàng)任務(wù)D.堅(jiān)決選擇答案:C解析:避免失敗者為了避免失敗,往往會選擇那些難度較小或難度很大的任務(wù)。難度較小的任務(wù)能較容易避免失敗而取得成功;而對于難度很大的任務(wù),他們即使失敗了,也可以找到合適的借口。所以當(dāng)某一事件的成功率為50%時(shí),他們?yōu)榱吮苊馐?會選擇回避這項(xiàng)任務(wù)。因此本題選C。5.(單選題)把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分,并使之相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)過程稱為()。A.同位學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.下位學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案:C解析:把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分,并使之相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)過程,稱為下位學(xué)習(xí)。6.(單選題)小丁智力年齡為10歲,實(shí)際年齡為8歲,其比率智商是()。A.80B.95C.100D.125答案:D解析:比率智商計(jì)算公式為:智商=(智力年齡/實(shí)際年齡)×100,因此小丁的比率智商是(10/8)×100=125。7.(單選題)皮亞杰認(rèn)為,兒童的道德判斷從他律進(jìn)入自律階段的年齡是()。A.3歲左右B.5歲左右C.7歲左右D.10歲左右答案:D解析:皮亞杰認(rèn)為兒童的道德發(fā)展大致分為兩個(gè)階段:他律道德階段和自律道德階段,這兩個(gè)階段的年齡界線是10歲左右,即兒童在10歲左右從他律進(jìn)入自律階段。8.(單選題)下列屬于布魯納教育觀點(diǎn)的是()。A.五段教學(xué)法B.設(shè)計(jì)教學(xué)法C.范例教學(xué)法D.結(jié)構(gòu)化教材和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式答案:D解析:五段教學(xué)法屬于赫爾巴特的觀點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)法最早由克伯屈提出。范例教學(xué)法是瓦·根舍因創(chuàng)立的一種教育方法。布魯納在批判行為主義的前提下,提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)理論,提倡結(jié)構(gòu)化教材和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式。9.(單選題)教師的期望體現(xiàn)了()。A.暈輪效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.羅森塔爾效應(yīng)D.投射效應(yīng)答案:C解析:“羅森塔爾效應(yīng)”由美國著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森在小學(xué)教學(xué)上予以驗(yàn)證提出的,指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言,會使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。教師的期望體現(xiàn)了羅森塔爾效應(yīng)。暈輪效應(yīng),又稱“光環(huán)效應(yīng)”,本質(zhì)上是一種以偏概全的認(rèn)知偏誤。近因效應(yīng)是指當(dāng)人們識記一系列事物時(shí)對末尾部分項(xiàng)目的記憶效果優(yōu)于中間部分項(xiàng)目的現(xiàn)象。投射效應(yīng)是指以己度人,認(rèn)為自己具有某種特性,他人也一定會有與自己相同的特性,把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并強(qiáng)加于人的一種認(rèn)知障礙。10.(單選題)所有學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí),可以由小學(xué)升入中學(xué)、大學(xué)。各級各類學(xué)?;ハ嚆暯?這反映的是()的特點(diǎn)。A.雙軌學(xué)制B.單軌學(xué)制C.混合學(xué)制D.分支型學(xué)制答案:B解析:單軌制是一個(gè)自下而上的體制,19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國最早出現(xiàn)。該學(xué)制的特征就是所有學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí),可以由小學(xué)升入中學(xué)、大學(xué),各級各類學(xué)?;ハ嚆暯印?1.(單選題)有關(guān)過度學(xué)習(xí)的研究表明,取得最佳學(xué)習(xí)效果應(yīng)為剛學(xué)會的150%。某同學(xué)背一首詩,讀12遍的時(shí)候剛好成誦,要取得最佳記憶效果,他應(yīng)該再讀()。A.6遍B.8遍C.12遍D.18遍答案:A解析:根據(jù)艾賓浩斯的理論,學(xué)習(xí)量在學(xué)習(xí)領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上增加50%時(shí),實(shí)際效果最好,高于50%時(shí),學(xué)習(xí)效果會降低。12.(單選題)個(gè)體身心發(fā)展的基本理論中,外鑠論認(rèn)為()。A.個(gè)體的身心發(fā)展由自身的需要決定B.個(gè)體身心發(fā)展主要依靠外在的力量,強(qiáng)調(diào)教育的力量C.個(gè)體身心發(fā)展的順序由人的生理機(jī)制決定D.個(gè)體的身心發(fā)展是多種因素共同作用的結(jié)果答案:B解析:外鑠論強(qiáng)調(diào)個(gè)體身心發(fā)展主要依靠外在的力量,強(qiáng)調(diào)教育的力量;內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)個(gè)體的身心發(fā)展由自身的需要決定,而且個(gè)體身心發(fā)展的順序由人的生理機(jī)制決定;多因素相互作用論強(qiáng)調(diào)個(gè)體的身心發(fā)展是多種因素共同作用的結(jié)果。13.(單選題)某班主任在期末考試結(jié)束后,給成績好的學(xué)生頒發(fā)“學(xué)習(xí)小標(biāo)兵”,給樂于助人的學(xué)生頒發(fā)“愛心小天使”等獎(jiǎng)狀,他是運(yùn)用了()的教育方法。A.說服教育法B.激勵(lì)法C.榜樣示范法D.暗示法答案:B解析:題干中的發(fā)獎(jiǎng)狀屬于激勵(lì)法的一種方式。14.(單選題)前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出的平行教育影響原則是指()。A.言行一致原則B.教育影響的一致性和連貫性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.在集體中教育原則答案:D解析:平行教育影響是以集體為教育對象,通過集體來教育個(gè)人的教育方法,使教育者對集體和集體中每一個(gè)成員的教育影響是同時(shí)的、平行的。所以體現(xiàn)出在集體中教育的原則。15.(單選題)北京史家胡同小學(xué)開展“小博士工程”,利用課余時(shí)間,少則兩周,多則三四個(gè)月,自己研究探索一個(gè)專題,或完成一部童話作品。此活動的開展體現(xiàn)了()。A.循序漸進(jìn)原則B.啟發(fā)性原則C.直觀性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則答案:B解析:啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索,開展生動活潑的教學(xué)組織形式,同時(shí)采用合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生能夠自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。題干中“小博士工程”,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考、獨(dú)立探究的能力。16.(單選題)中小學(xué)應(yīng)建立以()為主,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、家長共同參與的教師評價(jià)制度。A.教師自評B.工會評價(jià)C.學(xué)生評價(jià)D.教育行政部門評價(jià)答案:A解析:中小學(xué)應(yīng)建立以教師自評為主,校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價(jià)制度,使教師從多方面獲得信息,不斷提高教學(xué)水平。17.(單選題)教學(xué)活動在我國的主要體現(xiàn)形式是()。A.學(xué)校教學(xué)B.課堂教學(xué)C.課本教學(xué)D.知識教學(xué)答案:B解析:從我國的現(xiàn)實(shí)情況看,以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)在我國學(xué)校教學(xué)中使用最為普遍,這是由我國長期以來的教育文化、教學(xué)理論的研究取向及教育實(shí)踐等因素所決定的。18.(單選題)《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”,是說在教學(xué)中要貫徹()。A.循序漸進(jìn)原則B.因材施教原則C.鞏固性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則答案:A解析:“學(xué)不躐等”,“躐”是逾越的意思,也就是說學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn),不能逾越階段。19.(單選題)一個(gè)生來失明的孩子不可能被培養(yǎng)成為一個(gè)畫家。這說明了下列哪種因素對人發(fā)展的影響?()A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體的主觀能動性答案:A解析:遺傳素質(zhì)會為人的發(fā)展提供某種可能性。一個(gè)生來失明的孩子不具備被培養(yǎng)成為一個(gè)畫家的可能性,這是因?yàn)樗麤]有成為畫家的“遺傳素質(zhì)”。20.(單選題)1912年頒布的()反映了資產(chǎn)階級在學(xué)制方面的要求。A.壬子癸丑學(xué)制B.壬戌學(xué)制C.癸卯學(xué)制D.壬寅學(xué)制答案:A解析:辛亥革命后,蔡元培任教育總長時(shí),于1912年對學(xué)制進(jìn)行了修訂,稱為“壬子學(xué)制”,自該學(xué)制公布至1913年8月,又陸續(xù)頒布了一些學(xué)校令,綜合起來就構(gòu)成了“壬子癸丑學(xué)制”。該學(xué)制雖然對舊學(xué)制的改動不大,但反映了資產(chǎn)階級在學(xué)制方面的要求。21.(單選題)當(dāng)學(xué)生取得好的成績后,老師或家長給予表揚(yáng)鼓勵(lì),這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的()。A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.動機(jī)律D.效果律答案:D解析:桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律包括準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律三種。其中效果律是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種或正或負(fù)的反饋意見會加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。22.(單選題)根據(jù)評價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)評價(jià)可分為()。A.相對性評價(jià)與絕對性評價(jià)B.診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)C.定量評價(jià)與定性評價(jià)D.單項(xiàng)評價(jià)與綜合評價(jià)答案:A解析:B項(xiàng)診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)的分類依據(jù)是評價(jià)的功能或是評價(jià)的時(shí)機(jī);C項(xiàng)定量評價(jià)和定性評價(jià)的分類依據(jù)是是否采用數(shù)學(xué)方法;D項(xiàng)單項(xiàng)評價(jià)和綜合評價(jià)分類的依據(jù)是評價(jià)的范圍。23.(單選題)在低年級中,可以在新授知識后讓學(xué)生回家數(shù)一數(shù)、背一背,也可以讓學(xué)生講一講數(shù)學(xué)家的故事,在激勵(lì)學(xué)生的同時(shí)感悟數(shù)學(xué)的魅力,也可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課后說一說學(xué)習(xí)的方法,探究的策略,發(fā)展學(xué)習(xí)能力,為獨(dú)立學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這種作業(yè)類型屬于()。A.閱讀作業(yè)B.書面作業(yè)C.口頭作業(yè)D.實(shí)踐作業(yè)答案:C解析:通俗來說,口頭作業(yè)是只需要?jiǎng)幼旒纯赏瓿傻淖鳂I(yè)。題干中的作業(yè)主要在于動嘴說、數(shù)、講和背。閱讀作業(yè)是指教師布置的讓學(xué)生以閱讀的形式完成的任務(wù),如閱讀教科書、參考書和各種課外讀物;而書面作業(yè)是需要?jiǎng)邮?、動筆的;實(shí)踐作業(yè)是需要?jiǎng)邮植僮鞯娜蝿?wù)。24.(單選題)認(rèn)為教育起源于原始社會中兒童對成人行為的“無意識模仿”的是()。A.教育的勞動起源說B.教育的心理起源說C.教育的生物起源說D.教育的神話起源說答案:B解析:美國心理學(xué)家孟祿認(rèn)為教育起源于兒童對成年人的無意識模仿,于是從心理學(xué)角度提出了教育的“心理起源說”。心理起源說把教育看成簡單的模仿,沒有認(rèn)識到教育的目的性。25.(單選題)“我走月亮走,我停月亮停?!边@種兒童在特定階段所表現(xiàn)出的思維特點(diǎn)是()。A.永久客體性B.不恒常性C.自我中心D.不可逆性答案:C解析:自我中心指不能從對方的角度考慮問題,以為每個(gè)人看到的世界正如他自己所看到的一樣。26.(單選題)體現(xiàn)了垂直遷移的具體事例是()。A.漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音B.“角”的概念的掌握影響“直角”“平角”等概念的學(xué)習(xí)C.“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)D.在學(xué)校形成的愛護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)答案:B解析:根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平,可以把遷移分為垂直遷移和水平遷移兩類。其中,處于不同抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響,叫垂直遷移,結(jié)合題干,B項(xiàng)屬于垂直遷移。27.(單選題)根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,兒童同時(shí)可以從兩個(gè)或兩個(gè)以上角度思考問題,這一特征表明兒童認(rèn)知水平處于()。A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案:C解析:“兩個(gè)或兩個(gè)以上角度思考”表明兒童已經(jīng)能夠擺脫自我中心的束縛,從多個(gè)角度看待和思考問題。在具體運(yùn)算階段,兒童很大的一個(gè)特點(diǎn)就是思維出現(xiàn)了“去自我中心化”,逐漸學(xué)會從他人的角度去看問題。因此本題選C。28.(單選題)皮亞杰認(rèn)為個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)在動力源自()。A.平衡化B.順應(yīng)C.同化D.異化答案:A解析:平衡化認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)在動力是影響認(rèn)知發(fā)展各因素中最重要的、決定性的因素。平衡化的作用基于兩個(gè)方面:(1)成熟、經(jīng)驗(yàn)和社會環(huán)境三個(gè)因素的作用必須加以協(xié)調(diào),這種協(xié)調(diào)作用正是平衡化的功能;(2)每一階段認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展過程,都是連續(xù)不斷地同化和順應(yīng)的自我調(diào)節(jié)活動過程,這種自我調(diào)節(jié)正是平衡化的實(shí)質(zhì)所在。故選A。29.(單選題)衡量道德水平的重要標(biāo)志是()。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案:D解析:學(xué)生的思想品德是由道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為四個(gè)基本要素組成的。道德行為是衡量一個(gè)人覺悟高低和道德好壞的重要標(biāo)志。30.(單選題)從教師職業(yè)及個(gè)人素質(zhì)看,師德具有()特點(diǎn)。A.全局性B.超前性C.導(dǎo)向性D.示范性答案:C解析:從教師的社會責(zé)任來看,師德具有全局性;從社會地位來看,師德具有超前性;從教師職業(yè)及個(gè)人素質(zhì)看,師德具有導(dǎo)向性;從教師的人格評價(jià)來看,師德具有超越一般職業(yè)道德的示范性。31.(單選題)以被評價(jià)對象自身某一時(shí)期的發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn),判斷其發(fā)展?fàn)顩r的評價(jià)方法叫作()。A.絕對評價(jià)法B.個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)法C.相對評價(jià)法D.平均評價(jià)法答案:B解析:個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)法是把被評價(jià)者的過去和現(xiàn)在比較,或?qū)⒃u價(jià)對象的不同方面進(jìn)行比較評價(jià)的方法。例如,把某同學(xué)的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較評價(jià),或者把該同學(xué)的紀(jì)律情況、學(xué)習(xí)情況等各方面情況進(jìn)行比較評價(jià),從而找出其中的差異。A選項(xiàng)絕對評價(jià)法是在被評價(jià)對象的集合以外確定一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn),將評價(jià)對象與這一客觀標(biāo)準(zhǔn)相比較,以判斷其達(dá)到程度的評價(jià)方法。C選項(xiàng)相對評價(jià)法是指在某一團(tuán)體中確定一個(gè)基準(zhǔn),將團(tuán)體中的個(gè)體與基準(zhǔn)進(jìn)行比較,從而評出其在團(tuán)體中的相對位置的評價(jià)方法。32.(單選題)埃里克森的人格發(fā)展理論的基本內(nèi)容中,生育對自我專注的沖突應(yīng)是()的心理沖突。A.青春期B.成年早期C.成年期D.成熟期答案:C33.(單選題)當(dāng)一個(gè)人長期致力于某一問題解決而又百思不得其解的時(shí)候,如果他對這個(gè)問題的思考暫時(shí)停下來去做別的事情,幾個(gè)小時(shí)、幾天或幾周后,他可能會突然想到解決的辦法,這就是()。A.心理定勢B.功能固著C.醞釀效應(yīng)D.原型啟發(fā)答案:C34.(單選題)“外行看熱鬧,內(nèi)行看門道”體現(xiàn)的是知覺的()。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案:C解析:“外行看熱鬧,內(nèi)行看門道”說的是有相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)的人在知覺當(dāng)前事物時(shí)會根據(jù)以往的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解,可見題干所述體現(xiàn)的是知覺特征中的理解性。因此本題正確答案為C。35.(單選題)根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式,通常把技能分為動作技能和()。A.活動技能B.一般技能C.學(xué)習(xí)技能D.認(rèn)知技能答案:D解析:按技能的性質(zhì)和特點(diǎn)可把技能分為動作技能和認(rèn)知技能。36.(單選題)下列關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的論述,錯(cuò)誤的是()。A.學(xué)習(xí)動機(jī)回答的是“為什么”學(xué)習(xí)的問題,而學(xué)習(xí)目的是回答“為了什么”而學(xué)習(xí)的問題B.學(xué)習(xí)動機(jī)主要有激發(fā)學(xué)習(xí)行為、為行為定向和維持行為三種作用C.學(xué)習(xí)動機(jī)作為人類行為動機(jī)之一,是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以達(dá)到某種目的的心理動因D.按學(xué)習(xí)動機(jī)作用的主次不同,學(xué)習(xí)動機(jī)可劃分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)與外部學(xué)習(xí)動機(jī)答案:D解析:按學(xué)習(xí)動機(jī)作用的主次不同,學(xué)習(xí)動機(jī)可劃分為主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動機(jī)與輔助性學(xué)習(xí)動機(jī)。從學(xué)習(xí)動機(jī)的性質(zhì)劃分,學(xué)習(xí)動機(jī)可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。故D項(xiàng)說法錯(cuò)誤。37.(單選題)教育心理學(xué)研究的最核心內(nèi)容是()。A.教學(xué)內(nèi)容B.學(xué)習(xí)過程C.教學(xué)過程D.評價(jià)與發(fā)展過程答案:B解析:學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。38.(單選題)教育法律規(guī)范評價(jià)作用有兩個(gè)顯著的特點(diǎn):一是普遍的有效性,二是()。A.突出的客觀性B.突出的適用性C.強(qiáng)烈的說教性D.較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性答案:A解析:教育法規(guī)的評價(jià)作用有兩個(gè)顯著的特點(diǎn):一是突出的客觀性,二是普遍的有效性。39.(單選題)()強(qiáng)調(diào)完善人格的道德教育,并在講學(xué)中采用啟發(fā)性教學(xué)方法——“產(chǎn)婆術(shù)”,至今還具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。A.亞里士多德B.柏拉圖C.蘇格拉底D.赫爾巴特答案:C解析:蘇格拉底強(qiáng)調(diào)完善人格的道德教育,并在講學(xué)中采用啟發(fā)性教學(xué)方法——“產(chǎn)婆術(shù)”。所謂產(chǎn)婆術(shù),即“蘇格拉底方法”,包括諷刺(不斷提出問題使對方陷入矛盾之中,并迫使其承認(rèn)自己的無知)、助產(chǎn)(啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生通過自己的思考,得出結(jié)論)、歸納和定義(使學(xué)生逐步掌握明確的定義和概念)等步驟。這一教育理論,是西方最早的啟發(fā)式教育。因此,正確答案是C。40.(單選題)教師的表率作用主要體現(xiàn)在()。A.言行一致B.衣著整潔C.舉止端莊D.談吐文雅答案:A解析:教師的表率作用主要體現(xiàn)在言行一致。二、多選題1.(多選題)根據(jù)教學(xué)的任務(wù)劃分,課程的類型有()。A.傳授新知識課B.培養(yǎng)技能技巧課C.檢查知識課D.鞏固新知識課答案:ABCD解析:根據(jù)教學(xué)的任務(wù)劃分,課程的類型有傳授新知識課(新授課)、鞏固新知識課(鞏固課)、培養(yǎng)技能技巧課(技能課)、檢查知識課(檢查課)。2.(多選題)根據(jù)資源的空間來源分類,課程資源可分為()。A.校外課程資源B.自然課程資源C.社會課程資源D.校內(nèi)課程資源答案:AD解析:根據(jù)資源的空間來源,課程資源可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。根據(jù)性質(zhì),課程資源分為自然課程資源和社會課程資源。3.(多選題)教育法律規(guī)范的內(nèi)在構(gòu)成要素有()。A.假定B.關(guān)系C.處理D.制裁答案:ACD解析:教育法律規(guī)范具有三個(gè)內(nèi)在的構(gòu)成要素,即假定、處理和制裁。因此,正確答案是ACD。4.(多選題)以下屬于影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件的是()。A.態(tài)度定勢B.道德認(rèn)知C.家庭教養(yǎng)方式D.社會風(fēng)氣答案:ABCD解析:影響態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的條件有多種,如態(tài)度定勢、道德認(rèn)知、家庭教養(yǎng)方式、社會風(fēng)氣、同伴群體等。5.(多選題)根據(jù)學(xué)習(xí)策略涵蓋的成分,麥基奇等人把學(xué)習(xí)策略分為()。A.復(fù)述策略B.認(rèn)知策略C.資源管理策略D.元認(rèn)知策略答案:BCD解析:根據(jù)學(xué)習(xí)策略涵蓋的成分,麥基奇等人把學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù),有助于有效地從記憶中提取信息。元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者對自己認(rèn)知過程的監(jiān)督和調(diào)節(jié),包括對自己認(rèn)知過程的了解、體驗(yàn)和控制,有助于學(xué)習(xí)者保持高效率和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。資源管理策略是學(xué)習(xí)者管理自己和環(huán)境中各種可利用資源的技巧和策略,能夠幫助學(xué)習(xí)者自覺、主動地適應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn),有助于學(xué)習(xí)效率的提高。復(fù)述策略屬于認(rèn)知策略的一個(gè)子類。6.(多選題)教育系統(tǒng)的要素主要包括()。A.教育者B.教育內(nèi)容C.學(xué)習(xí)者D.教育影響答案:ACD解析:教育系統(tǒng)的要素主要包括教育者、學(xué)習(xí)者和教育影響。7.(多選題)下列教育方法中屬于思維訓(xùn)練法的有()。A.講授法B.談話法C.藝術(shù)陶冶D.討論法答案:ABD解析:藝術(shù)陶冶為教育方法中的情感陶冶法。8.(多選題)在教學(xué)活動中,貫徹啟發(fā)性原則,教師應(yīng)遵循的基本要求是()。A.恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度B.激發(fā)學(xué)生的積極思維C.確立學(xué)生的主體地位D.建立民主平等的師生關(guān)系答案:BCD解析:在教學(xué)活動中貫徹啟發(fā)性原則,對教師提出的要求是:(1)激發(fā)學(xué)生的積極思維。教師的啟發(fā)應(yīng)當(dāng)能夠激起學(xué)生緊張、活潑的智力活動,從而使學(xué)生深刻地理解掌握知識,獲得多方面的體驗(yàn)和鍛煉。(2)確立學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師的啟發(fā)只有在切合學(xué)生實(shí)際時(shí)才可能避免盲目性,只有承認(rèn)學(xué)生的主體地位,真正研究和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,教師的啟發(fā)才可能是有針對性的和有效的。(3)建立民主平等的師生關(guān)系。只有當(dāng)學(xué)生真正感受到教師將自己當(dāng)做人格上與之完全平等的人時(shí),他們的學(xué)習(xí)自覺性才可能真正地調(diào)動起來。而“恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度”是量力性教學(xué)原則對教師的基本要求之一。9.(多選題)從教育與人的發(fā)展關(guān)系來看,“環(huán)境決定論”完全否定了()。A.人的能動性B.家庭的影響C.遺傳的作用D.文化的功能答案:AC解析:“環(huán)境決定論”完全否定了人的遺傳素質(zhì)的作用,同時(shí)也完全否定了人的自覺能動性。環(huán)境不能決定人的發(fā)展,人接受環(huán)境的影響并不是消極被動的,而是一個(gè)積極能動的過程。10.(多選題)中小學(xué)教師上課的基本程序和步驟包括()。A.備課B.上課C.布置課外作業(yè)D.課堂教學(xué)效果的測評答案:ABCD解析:上課的基本程序和步驟包括:備課、上課、布置課外作業(yè)以及課堂教學(xué)效果的測評。三、判斷題1.(判斷題)按照章程進(jìn)行自主管理是學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的權(quán)利之一。()正確錯(cuò)誤答案:正確解析:根據(jù)《中華人民共和國教育法》第二十八條的規(guī)定,學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)有權(quán)利按照章程自主管理。2.(判斷題)教師專業(yè)化是指獲得教師資格證。()正確錯(cuò)誤答案:錯(cuò)誤解析:教師專業(yè)化是一個(gè)持續(xù)不斷地成長過程,其最終目標(biāo)是達(dá)到專業(yè)的成熟,即成為一個(gè)相對成熟的教育專業(yè)人員。而教師資格證的獲得只不過是教師專業(yè)發(fā)展到一定階段的一種標(biāo)志,并不能作為教師專業(yè)化的最終目標(biāo)。3.(判斷題

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