部編版歷史七年級下冊第二單元第14課明朝的統(tǒng)治教案

部編版歷史七年級下冊第二單元第14課：明朝的統(tǒng)治教案

【教學目標】

1.知識與技能

(1)了解朱元璋滅元朝、建立明朝政權的情況;掌握明太祖廢除行中書省，設立三司;廢除丞相和中書省，由六部分理朝政;設置錦衣衛(wèi);八股取士等加強君主專制的基本史實。了解明朝經濟的發(fā)展。

(2)通過對科舉制度的評價，提高學生運用辯證的兩點論的方法評價歷史現象的能力。

2.過程與方法

(1)創(chuàng)設情境激發(fā)學生探究問題的興趣，重點由學生討論、研究、分析、歸納。同時進行縱向對比、聯系。

(2)在教師的引導和啟發(fā)下通過閱讀教材，獨立思考，對歷史現象進行初步歸納，比較和分析。

(3)識讀《明朝疆域圖》、《舉子看榜圖》和有關史料，獲取有效歷史信息。

(4)播放微課小視頻，加深學生對教材內容的理解與記憶。

3.情感態(tài)度和價值觀

概括明朝加強君權的特點，培養(yǎng)學生用聯系的觀點，綜合分析、對比史實的能力;通過對科舉制度的評價，運用辯證的兩點論的方法評價歷史現象。認識到明朝君權的加強，在一定時間和一定程度上，加強了多民族國家的統(tǒng)一，但同時它又是中國封建社會逐步走向衰落在政治上的表現。

【教學重點】

明朝的建立、朱元璋強化皇權、科舉考試的變化

【教學難點】

朱元璋強化皇權、科舉考試的變化

八股取士無論從內容還是影響來看都是很復雜的，加之學生對"八股文'缺乏感性認識，更不易理解。需要教師設計直觀、通俗、有效并帶趣味性的教學方法。

【教學方法】導學法、講授法、圖示法、歸納法、合作探究法

閱讀課文、史實，引導學生自主梳理知識，正確地提取有效信息，培養(yǎng)學生獨立獲取信息，提煉、處理信息的能力，提高學生自主學習的能力。

【教學手段】

多媒體課件、微課視頻

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、新課導入

教師：播放鳳陽花鼓里最知名的唱段"說鳳陽，道鳳陽，鳳陽本是好地方，自從出了朱皇帝，十年倒有九年荒。'然后向學生提問：鳳陽花鼓里的朱皇帝指的是哪一位皇帝?引起學生的興趣。

學生：朱元璋。

二、講授新課

(一)明朝的建立

教師：展示教材66頁的朱元璋像，接著展示自主學習任務：閱讀課本第66頁第一自然段，進行自主學習，完成學案第一部分明朝的建立，并能簡單復述明朝的建立情況。(課件展示)

學生根據學案和教材復述出明朝的建立情況：

1.背景：元末政治十分腐敗，各級官吏竭力搜刮民財，導致社會動蕩，民不聊生。1351年黃河下游地區(qū)爆發(fā)農民起義。其中朱元璋領導的隊伍逐步強大。

2.建立：1368年朱元璋稱帝，建立明朝，定都應天府(今南京)，朱元璋就是明太祖。

3.統(tǒng)一：隨后，明軍攻占元大都,結束了元朝對全國的統(tǒng)治。

教師引導：在我國歷史上，像朱元璋這樣參加過農民起義的開國皇帝還有誰?

學生討論：像朱元璋這樣參加過農民起義的開國皇帝還有漢高祖劉邦;漢光武帝劉秀。

(二)朱元璋強化皇權

教師提問："一個新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施來鞏固統(tǒng)治?'

通過學生回憶，引出"朱元璋強化皇權'這一內容。

出示自主學習任務：閱讀課本67、68頁，進行自主學習，完成學案第二部分，分別歸納明太祖、明成祖加強君權的措施。(課件展示)

給學生一定時間讓學生自主學習,小組合作討論歸納相關內容。

1.政治上：在地方，朱元璋取消行中書省，設立"三司'，將原來行中書省的權力一分為三，互不統(tǒng)屬，從而使行省的權力分散。朱元璋還先后分封諸子為王，駐守各地，監(jiān)控地方，鞏固皇室。在中央，朱元璋為進一步集中權力，廢除了以往長期存在的丞相制度和中書省，提升吏、戶、禮、兵、刑、工六的職權，并使六部直接向皇帝負責。

2.軍事上：為分散兵權，朱元璋把原來的大都督府分為中、左、右、前、后五軍都督府，將軍隊調動和武官任命的權力統(tǒng)歸兵部，這樣皇帝就直接掌握了軍政大權。

自主探究

(1)閱讀教材第67頁的"問題思考'：朱元璋對地方和中央官制的改動，最突出的特點是什么?(課件展示)

學生討論回答：地方和中央的各個部門，既互不統(tǒng)屬，又互相牽制，各自直接向皇帝負責，這樣就使皇權高度集中，君主專制大為加強。

(2)論從史出，閱讀史料，回答朱元璋立下這條"祖訓'的目的何在?

教材第68頁"材料研讀'：以后子孫做皇帝時，"并不許設立丞相。臣下敢有奏請設立者，文武群臣即時劾奏，處以重刑'?！睹魈鎸嶄洝?課件展示)

學生討論回答：加強皇權。

3.司法上：為監(jiān)視官民，朱元璋還設立了由皇帝直接指揮的錦衣衛(wèi)，掌管侍衛(wèi)、緝捕、刑獄諸事，保護皇帝，鎮(zhèn)壓官民。后來，明成祖又成立了同類機構東廠。這兩個機構合稱"廠衛(wèi)'，成為皇帝的耳目和爪牙。

自主探究，歷史與現實(課件展示)

一次大學士宋濂上朝，朱元璋問他:"昨天在家請客沒有，請的哪幾位客人?

吃的什么菜?'宋濂如實一一回答。朱元璋高興地說:"說的全對，沒有騙我。'說著拿出一張圖，上面畫著宋濂請客的座次位置。宋濂見了嚇出了一身冷汗。

(1)聯系現實，根據你們所了解的法律知識，你們認為特務機構錦衣衛(wèi)侵犯了公民的哪些權利?

學生討論回答：侵犯了人民的平等權、人身自由權、政治權、名譽權等等。

(2)結合材料，你們認為特務機構錦衣衛(wèi)對社會造成了哪些影響?

學生討論回答：設立特務機構錦衣衛(wèi)，有利于皇帝對臣民的監(jiān)視和偵查，加強了君權，對維護中央集權起到了一定的作用;但這種特務統(tǒng)治使得臣民們終日誠惶誠恐，唯命是從，凡事按部就班，不求進取;同時，這種做法也使法律受到嚴重破壞。司法機構起不到應有的作用。

(三)科舉考試的變化

教師：展示教材第68頁的"舉子看榜圖'。(課件展示)

提問：科舉考試開創(chuàng)于哪個朝代?完善于哪個朝代?

學生回答：隋朝、唐朝。

教師：明朝科舉考試發(fā)生變化的原因和內容有哪些?

出示自主學習任務：閱讀課本68、69頁，進行自主學習，完成學案第三部分，引導學生閱讀課本相關內容，明確相關問題。(課件展示)

學生根據學案和教材明確：

原因：明朝提倡尊孔崇儒

科舉考試題目來源："四書'"五經'。

考生對題目的解釋：必須以朱熹的《四書集注》為標準，不得自己隨意發(fā)揮。

否則，考生就會被認為是離經叛道，即使文章做得再好，也不可能錄取。

考生答卷格式：采用"八股文'的形式。

論從史出，閱讀史料，回答問題。(課件展示)

材料一：愚以為八股之害等于焚書，而敗壞人材，有甚于咸陽之郊所坑者但四百六十余人也。'明代著名學者顧炎武

材料二："八股原是愚笨的產物。'魯迅

(1)思考上述兩則材料說明明朝的科舉考試有怎樣的影響?

學生思考回答：八股文內容空疏，形式呆板，又脫離實際，禁錮思想。應試的人為了能夠被錄取，只有死讀"四書'"五經'，成為皇帝旨意的順從者。八股取士扼殺了思想的進步，阻滯了科學文化的發(fā)展。

(2)根據上述材料，結合教材和P69頁課后活動，談談你對明朝科舉"八股取士'的看法。

學生討論，教師就學生回答問題進行點撥和總結：

從考試制度來看，明朝用八股文考試的辦法，是考試規(guī)范化的結果，增大了考試標準的客觀性，對于以后的考試制度也有借鑒意義。各種規(guī)定過于僵硬死板，以文體束縛了內容的發(fā)揮，加之命題內容的狹窄，束縛了思想。尤其許多讀書人為了中試，只顧埋頭攻讀經書，鉆研八股，而不講求實際學問，最終成為皇帝的忠實奴仆。這對中國的思想、文化、科學技術的發(fā)展造成嚴重阻礙。

(四)經濟的發(fā)展

出示自主學習任務：閱讀課本69頁，進行自主學習，完成學案第四部分，思考明朝農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)有什么發(fā)展?(課件展示)

學生結合書本討論，明確：

1.明朝從國外引進農作物新品種:玉米、甘薯、馬鈴薯、花生、向日葵等。展示玉米、甘薯、馬鈴薯、花生和向日葵的圖片，使學生直觀感受明朝經濟的發(fā)展。(課件展示)

教師引導：為什么要引進這些作物品種?

因為它們的成熟周期短、產量高，解決了糧食緊張的問題。

2.手工業(yè)的發(fā)展:棉紡織業(yè)(從南方推向北方)、絲織業(yè)(蘇州是明代絲織業(yè)的中心)、制瓷業(yè)(景德鎮(zhèn)的青花瓷器，暢銷海內外)。

展示絲織品、瓷器的圖片等，使學生直觀感受明朝經濟的發(fā)展。(課件展示)

3.商品經濟活躍:①北京、南京成為全國性的商貿城市，另有數十座較大的商業(yè)城市。②出現了有名的商幫，其中徽商、晉商最為著名。

三、課堂總結

觀看一小段關于明朝君權的加強的微課小視頻，加深學生對教材內容的理解與記憶。

朱元璋建立明朝后，為了強化皇權，全面改革官制，實行八股取士的科舉考試。這些舉措一方面鞏固了明王朝的統(tǒng)治，為經濟的發(fā)展創(chuàng)造有利的環(huán)境，另一方面八股取士禁錮了人們的思想，扼殺了社會精英的創(chuàng)造性。

四、鞏固練習

1.元朝在全國的統(tǒng)治結束是在()

A.1271年B.1367年C.1368年D.1369年

2."今我朝罷丞相以后子孫做皇帝時，并不許立丞相。'材料中的"我朝'是指()

A.唐朝B.元朝C.明朝D.秦朝

3.明太祖為加強對臣民的監(jiān)視、偵查，設立了()

A.軍機處B.東廠C.西廠D.錦衣衛(wèi)

4.如果你是明朝一位榜上有名的考生，你不可能()

A.熟讀四書五經B.會寫作規(guī)范的八股文

C.在考試卷中發(fā)揮自己對朝政的見解D.成為聽命于皇帝的官吏

5.明朝時中央集權得到加強，明成祖加君軍權的措施有()

①廢除宰相②執(zhí)行削藩政策③設立內閣④設立東廠

A.①②③④B.②③④C.①②③D.①②④

6.明末清初的思想家顧炎武在抨擊明朝的一項統(tǒng)治政策時，認為它束縛思想、扼殺創(chuàng)造力，稱其危害"等于焚書'。他抨擊的是()

A.設宣政院B.廢除丞相C.八股取士D.設軍機處

7.下列有關明清時期手工業(yè)發(fā)展狀況的敘述中，錯誤的是()

A.棉紡織業(yè)在明代已經從南方推向北方

B.蘇州是明代的棉紡織業(yè)中心

C.南京絲織業(yè)后來居上，到清代已擁有三萬多臺織機

D.景德鎮(zhèn)是全國的制瓷中心

8.閱讀材料，回答問題。

罷丞相不設，析(撤銷)中書省改歸六部，以尚書任天下事，侍郎貳(副)之，而殿閣大學士久備顧問。帝方自操威柄，學士鮮(很少)所參決。

(1)這是哪個朝代的官制變化?文中"帝'指誰?

明朝;明太祖。

(2)"六部'指的是?他們對誰負責?

吏戶禮兵刑工;皇帝。

(3)材料中"帝自操威柄'是什么意思?

皇權空前加強，皇帝大權獨攬。

(4)上述史料所說的機構變化起了什么作用?

加強了明朝的皇權。

【板書設計】

明朝的建立1.背景：元末政治十分腐敗，社會動蕩

2.時間：1368年

3.建立者：明太祖朱元璋

4.定都：應天府(今南京)

取消行中書省，設"三司'

分封諸子為王，駐守各地

政治

廢丞相和中書省，權分六部

軍事：分大都督府為五軍都督府，將軍隊

調動和武官任命的權力統(tǒng)歸兵部

朱元璋強化皇權

司法：設廠衛(wèi)特務機構

錦衣衛(wèi)(明太祖);東廠(明成祖)

1.原因：明朝提倡尊孔崇儒

2.考試題目來源："四書'"五經'。

科舉考試的變化

3.考生對題目的解釋：必須以朱熹的

《四書集注》為標準

4.考生答卷格式：采用"八股文'的形式。

農業(yè)：農作物品種繁多

經濟的發(fā)展手工業(yè)：絲織業(yè)、制瓷業(yè)

商業(yè)：相當活躍，出現商幫

【教學反思】

本課注意運用直觀的教學手段，如微課視頻、歷史地圖、PPT課件，來盡可能地再現歷史，讓學生能夠直接、直觀地感受歷史，豐富學生的感性認識，從而充分調動學生的學習積極性和主動性。通過小組探究，史料的分析，從中提取有效的歷史信息