部編人教版語文四年級下冊語文全冊教案（2023年1月修訂）

部編人教版語文四年級下冊全冊教案設(shè)計(jì)教學(xué)要求1.認(rèn)識“雜、籬”等6個(gè)生字,會寫“雜、稀”等15個(gè)字。2.有感情地朗讀課文,背誦課文,默寫《宿新市徐公店》。(重點(diǎn))3.想象畫面,能說出詩中描繪的情景。(難點(diǎn))4.抓住關(guān)鍵詩句,體會作者所表達(dá)的思想感情。(重點(diǎn))5.通過看注釋、查字典、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),推測、判斷重點(diǎn)字詞的意思,感知詩詞大意。(難點(diǎn))教學(xué)課時(shí)3課時(shí)。1.了解古詩內(nèi)容,感受古詩所描繪的鄉(xiāng)村風(fēng)光,體會詩人的思想感情。2.會認(rèn)“雜、籬”2個(gè)字,會寫“雜、稀、籬、蜻、蜓、蝶”6個(gè)字。3.有感情地朗讀古詩,背誦古詩。課件。一創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入1.一年有四個(gè)季節(jié),你能用一首詩來告訴同學(xué)們你喜歡哪個(gè)季節(jié)嗎?(出示課件1)(學(xué)生交流)是啊!在一年級的時(shí)候我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)春、夏、秋、冬的古詩,今天我們再來學(xué)習(xí)一首描寫初夏景色的古詩《四時(shí)田園雜興(其二十五)》。[板書:四時(shí)田園雜興(其二十五)]設(shè)計(jì)意圖:回顧舊知,引起新知,激發(fā)情感,為學(xué)生學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。2.讀題目,解題意?！八臅r(shí)”和“興”分別是什么意思?誰能用自己的話說說題目的意思,并猜想一下這首詩寫了什么內(nèi)容?(出示課件2)“四時(shí)”是一年四季的意思?！半s興”指隨興而寫的詩。這里的“興”讀四聲,是“興致,興趣”的意思。整個(gè)題目的意思是詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多感想。先抓住重點(diǎn)詞,再用自己的話連起來說一說,就是題目的意思了。請同學(xué)們帶著自己的理解,再讀一讀題目。(學(xué)生自由讀)《四時(shí)田園雜興》共60首,分為“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。今天我們要學(xué)習(xí)的是其中的一首。3.簡介作者。(出示課件3)

范成大(1126—1193),南宋詩人。字致能,號石湖居士,蘇州吳縣(今江蘇蘇州)人。詩與尤袤、楊萬里、陸游齊名,稱“中興四大家”,亦作“南宋四大家”。代表作品有《石湖居士詩集》《石湖詞》等。二初讀古詩,自學(xué)字詞1.認(rèn)識生字。(出示課件4)

雜稀籬蜻蜓蝶注意讀準(zhǔn)平舌音“雜”,后鼻音“蜻、蜓”。2.指導(dǎo)書寫?！跋　Ⅱ?、蜓、蝶”都是左右結(jié)構(gòu)的字,且左窄右寬,要特別注意“蜓”字的書寫,右部不要寫成“延”。3.反復(fù)讀詩,通過查字典或結(jié)合注釋的方式,理解重點(diǎn)字詞的意思,想想這首詩大體寫了什么,把不理解的地方畫出來,小組討論。4.教師檢查學(xué)習(xí)情況,相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)詞語。(出示課件5)梅子:梅樹的果實(shí),夏季成熟,可以吃。麥花:蕎麥花,花為白色或淡紅色。蛺(jiá)蝶:蝴蝶的一種。設(shè)計(jì)意圖:訓(xùn)練學(xué)生自讀古詩、自行理解詞語意思的能力,鍛煉學(xué)生的理解能力,為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)。三再讀古詩,感知內(nèi)容1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。(1)學(xué)生自由朗讀。(2)指名讀,師生評議。2.你能簡要說說這首詩寫的是什么情景嗎?3.輕聲自讀,思考:這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光?詩中都寫了哪些景物?各有怎樣的特點(diǎn)?(這首詩描寫的是初夏江南的田園風(fēng)光。詩中寫了“梅子金黃、杏子肥、麥花雪白、菜花稀”等景物及特點(diǎn))(板書:初夏江南景色——梅子金黃、杏子肥、麥花雪白、菜花稀)4.齊讀。教師相機(jī)正音,引導(dǎo)學(xué)生注意讀出詩的節(jié)奏。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生整體感知古詩,層層深入,降低學(xué)習(xí)古詩的難度。四學(xué)習(xí)古詩,探究詩意1.交流學(xué)習(xí)方法。教師:同學(xué)們,古詩雖然語言簡練,但是意蘊(yùn)深遠(yuǎn),所以在學(xué)習(xí)的過程中,我們要理解古詩的大意。平時(shí)遇到一首新的古詩,你會怎樣學(xué)習(xí)呢?和大家交流一下你的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生1:可以借助注釋理解。學(xué)生2:可以通過查字典、查資料理解。學(xué)生3:可以請教老師。教師:是的,這些都是學(xué)習(xí)古詩的方法。接下來,我們先借助注釋,理解重點(diǎn)字詞的意思;再把這些字詞的意思串起來,用自己的話說說每句詩的意思;最后把每句詩的意思連起來,這樣我們就能說出古詩的大意了。設(shè)計(jì)意圖:先逐字、逐詞、逐句概括意思,再用簡練的語言概括并提煉成詩意,教學(xué)生抓住要點(diǎn)品讀感悟的閱讀方法。2.學(xué)生自學(xué)。3.大致說說詩意。(同桌互相說,指名說)(1)“惟有、日長”等重點(diǎn)詞語在詩中是什么意思?(惟有:只有。日長:白天漸漸變長了)(2)理解了詞語的意思后,誰能說說這首詩的意思?(3)學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)點(diǎn)撥。(出示課件6)初夏時(shí)節(jié),金黃的梅子掛滿枝頭,杏子也變得鮮亮飽滿,格外誘人。田里麥花已雪白,油菜花卻謝了,顯得稀稀落落。白天變長了,路邊的籬笆在夏日映照下,沒有行人經(jīng)過,一切都是那樣安靜,只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。(4)同學(xué)們還有哪些不明白的地方?(學(xué)生發(fā)言質(zhì)疑)設(shè)計(jì)意圖:先交流學(xué)習(xí)方法,再讓學(xué)生自學(xué),交流討論,并提出疑問,體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。五品詞賞句,想象悟情1.賞析詩句。(出示課件7、8)

梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。這兩句詩寫了什么內(nèi)容?從這兩句詩中你能想到什么?一樹樹梅子變得金黃,杏子也越長越大了;蕎麥花一片雪白,油菜花倒顯得稀稀落落?！包S、白、肥、稀”這四個(gè)形容詞組合在一起,讓人不由得想到萬物蓬勃生長的畫面。日長籬落無人過,惟有蜻蜓蛺蝶飛。這兩句詩寫了什么內(nèi)容?請你談?wù)剬@兩句詩的理解。天長了,農(nóng)民忙著在地里干活,中午也不回家,門前沒有人走動(dòng);只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。這兩句詩用蜻蜓、蝴蝶的飛來襯托村中的幽靜,從側(cè)面寫出了初夏農(nóng)事正忙,所以行人少見。畫留空白處,詩有言外意,寫出了田園生活寧靜閑適的氣氛,余味無窮。2.思考:詩人描寫的是什么季節(jié)的景物?你是從哪里感受到的?這首詩描寫的是初夏江南的田園風(fēng)光。古詩的前兩句寫出了初夏江南農(nóng)村景物的特點(diǎn)。六朗讀古詩,交流探究1.這首詩給你留下了怎樣的印象?(寧靜)你最喜歡哪一句詩?為什么?(我最喜歡“惟有蜻蜓蛺蝶飛”這句詩,因?yàn)檫@句詩以動(dòng)寫靜,寫出了田園生活寧靜閑適的氣氛)(板書:寧靜、閑適)2.教師總結(jié):這首詩運(yùn)用了動(dòng)靜相襯的寫作手法。3.指導(dǎo)朗讀:用輕柔、舒緩的語氣朗讀這首詩,體會意境。4.嘗試背誦:自由背、同桌背、全班背。七對比閱讀,拓展延伸1.剛才我們學(xué)習(xí)古詩時(shí),除借助注釋外,還通過想象來理解這首詩?，F(xiàn)在,請大家再讀讀范成大的另一首詩《四時(shí)田園雜興(其七)》,思考:這首詩又寫了什么?學(xué)生自由讀詩,說說大意,談?wù)勛约旱母惺??？梢苑抡談偛艑W(xué)習(xí)古詩的方法,通過借助注釋、想象畫面等方法來理解古詩。(出示課件9)四時(shí)田園雜興(其七)2.小組交流,全班交流。(1)指名讀古詩。(2)感知古詩大意,說說這首詩寫的是什么季節(jié)的風(fēng)光。3.對比閱讀。這兩首詩都是寫田園風(fēng)光的,前一首詩人重點(diǎn)寫了什么?(寫景)后一首詩人則著重描寫了村莊里男女勞動(dòng)時(shí)的場景,讓我們感受到了勞動(dòng)的快樂,鄉(xiāng)村生活的和諧。同樣是田園詩,詩人觀察的角度不一樣,寫作的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。有寫景物的詩,也有寫勞動(dòng)場面的詩?？磥?鄉(xiāng)村的一草一木、一景一物,以及形形色色的人,在詩人眼中都充滿了生機(jī)與活力。設(shè)計(jì)意圖:通過對比閱讀,了解范成大田園詩歌的內(nèi)容及特點(diǎn),從中感受詩人所要表達(dá)的思想感情。八總結(jié)交流,拓展閱讀1.說說你們從《四時(shí)田園雜興(其二十五)》中體會到了什么樂趣。我們從中體會到了田園之美,自然之趣,勞動(dòng)之樂。2.搜集范成大《四時(shí)田園雜興》的其他詩篇,閱讀欣賞。設(shè)計(jì)意圖:訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和搜集資料的能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。1.教學(xué)過程中,教師選取了《四時(shí)田園雜興》的“春日”組中的一首詩和本課所學(xué)的詩作對比閱讀。通過對比閱讀,學(xué)生既能體會詩句所表達(dá)的思想感情,又能拓展類文閱讀,可謂一舉兩得。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,教學(xué)效果自然不錯(cuò)。2.古詩的朗讀力度不夠。今后應(yīng)在讀好古詩的節(jié)奏、韻律等方面下功夫?？梢耘錁防首x、教師范讀,讓學(xué)生在理解古詩的基礎(chǔ)上,入情入境地朗讀,從而喜歡上古詩,喜歡上朗讀。1.會認(rèn)“徐、疏”2個(gè)字,會寫“宿、徐、疏”3個(gè)字,理解字義,識記字形。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,默寫古詩。3.能說出古詩所描繪的美麗景色,想象兒童在花叢中捕蝶的快樂,體會詩人對大自然的熱愛之情。課件。一創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入1.(出示課件10)談話導(dǎo)入:同學(xué)們,圖片中的春景美不美?(美)你們想用什么詞語來形容這樣的美景呢?(萬紫千紅、詩情畫意……)你們想到了哪些以前學(xué)過的描寫春景的詩句呢?(草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶……)過渡:今天,我們就跟隨南宋詩人楊萬里一起去欣賞春日的鄉(xiāng)村景色吧。(板書:宿新市徐公店)2.讀題目,解題意。(1)“宿”,住宿,投宿;“店”,住宿的客店,即現(xiàn)在的旅館、酒店。(2)說說題目的意思。宿新市徐公店:投宿在新市徐公的客店。(3)根據(jù)古詩題目的意思,把古詩題目的節(jié)奏讀準(zhǔn)確。(宿/新市/徐公店)設(shè)計(jì)意圖:通過情境導(dǎo)入新課,進(jìn)而揭示古詩題目;指導(dǎo)學(xué)生讀好題目,為下面學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)。3.簡介作者及寫作背景。(1)簡介作者。(出示課件11)楊萬里(1127—1206),南宋詩人。字廷秀,學(xué)者稱誠齋先生,吉水(今屬江西)人。詩與尤袤、范成大、陸游齊名,稱“中興四大家”,亦作“南宋四大家”。有《誠齋集》。(2)寫作背景。(出示課件12)這首詩作于宋光宗紹熙三年(1192年)。詩人在旅途中,經(jīng)過新市,住在一家姓徐的人開設(shè)的客店里。農(nóng)村美麗的風(fēng)光和兒童嬉戲的情景,深深吸引了他,觸發(fā)了他的詩興。設(shè)計(jì)意圖:了解作者及寫作背景,有助于學(xué)生理解古詩,感受真情。二初讀古詩,解決字詞1.學(xué)生自讀古詩,教師出示朗讀要求。(出示課件13)(1)大聲、流利地朗讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

(2)遇到自己喜歡的詩句多讀幾遍。2.學(xué)生自學(xué)生字生詞,可以先用筆在文中畫出來,然后借助注釋或運(yùn)用其他合適的方法來學(xué)習(xí)生字生詞。3.教師檢查學(xué)習(xí)情況,相機(jī)指導(dǎo)。(1)識記生字。(出示課件14)宿徐疏①注意讀準(zhǔn)平舌音“宿”,翹舌音“疏”。②指導(dǎo)書寫?！笆琛?左右結(jié)構(gòu)。左右寬窄相當(dāng),第一筆是橫撇,第五筆是提。(2)理解詞語。(出示課件15)

疏疏:稀疏。陰:樹蔭。設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩,解決字詞障礙,可以提高學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)理解詞語的興趣。三圖文結(jié)合,整體感知1.了解古詩,自由朗讀后交流:詩中寫了哪些景物?找出來,在詩句中做上記號;再看看古詩插圖,說說圖上有哪些景物。(出示課件16)詩中寫到的景物有“籬、徑、樹、兒童、黃蝶、菜花”,插圖中也描繪了這些景物。2.根據(jù)交流情況,教師相機(jī)指導(dǎo)?！盎h落”指籬笆;“樹頭”指樹枝上。[板書:籬落、一徑、樹頭(靜)兒童、黃蝶、菜花追、飛(動(dòng))]3.觀察圖片,說說這些景物分別是什么樣的。(出示課件17)()的籬落()的小徑()的兒童 ()的黃蝶()的菜花 ()的樹設(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古詩“欣賞風(fēng)景”的小窗。從詩中找景,再與圖對應(yīng),能使學(xué)生快速地把握詩的主景,領(lǐng)略詩中風(fēng)光,在潛意識中形成一定的學(xué)習(xí)方法。4.讀詩句,說說詩人是怎樣描寫這些景物的。(1)根據(jù)對詞語的理解,小組討論交流。(2)選出代表,全班交流。(籬笆很稀疏,小路很長)①圖文對照,指導(dǎo)理解“疏疏、深”。②根據(jù)語境,強(qiáng)調(diào)“走”在古時(shí)指跑。③“無處尋”用自己的話該怎么說?(沒有找到)我們學(xué)過的哪句詩中的“無”也是“沒有”的意思?(“草色遙看近卻無”中的“無”也是“沒有”的意思)設(shè)計(jì)意圖:以正確的字詞理解為基礎(chǔ),在理解過程中,輔以畫面幫助,在聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)古詩理解的規(guī)律,在一定程度上梳理了知識,掌握了語言規(guī)律,使學(xué)習(xí)有規(guī)律可循。5.再讀詩句,讀好節(jié)奏。(出示課件18)

宿/新市/徐公店

[宋]楊萬里

籬落/疏疏/一徑深,樹頭/新綠/未成陰。

兒童/急走/追黃蝶,飛入/菜花/無處尋。四想象畫面,漸入詩境1.我們讀著古詩,仿佛欣賞到了詩人楊萬里筆下的田園風(fēng)光,請你把欣賞到的景色說給大家聽吧!(小組交流詩意,全班交流詩意)(出示課件19)稀稀疏疏的籬笆旁,一條鄉(xiāng)間小路伸向遠(yuǎn)方。客店旁的樹還未形成濃密的綠蔭,樹枝上綻出嫩綠的新葉,迎著春光生長。忽有幾個(gè)兒童嬉笑著跑來,追捕兩三只翩飛的黃蝴蝶,卻見蝴蝶飛入黃燦燦的菜花叢中,怎么也找不到了。2.看到這樣的景色、這樣的情景,詩人楊萬里會想些什么?他的感受是怎樣的?詩人被這美麗的景色所吸引,他非常喜愛這美麗的田園風(fēng)光。(板書:情喜愛)3.配樂讀詩。這是詩人的感受,更是大家的感受。請大家隨著音樂把詩誦讀一遍,要讀出自己的感受。(出示課件20)設(shè)計(jì)意圖:入詩境、悟詩情,在交流中強(qiáng)調(diào)情感的激發(fā),讓學(xué)生與詩人的情、詩句的境形成共鳴。五圖文對照,課堂總結(jié)1.古時(shí)候的鄉(xiāng)村生活真是太美了!詩人對鄉(xiāng)村生活充滿了喜愛之情。請你想象鄉(xiāng)村生活的場景,用歡快的語氣再讀一讀這首詩。(板書:意閑適)2.有感情地朗讀古詩,背誦并默寫古詩。(1)你能看著圖片,有感情地吟誦古詩給同學(xué)們聽嗎?(2)在背誦的基礎(chǔ)上,把這首詩默寫下來,注意不要寫錯(cuò)別字。3.這首詩詩中有畫,畫中有詩,講述了一個(gè)有趣的故事。請同學(xué)們把這個(gè)故事寫下來,看誰寫得生動(dòng)、有趣。設(shè)計(jì)意圖:以詩為媒介開展寫話訓(xùn)練活動(dòng),既提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力,又深化了詩的意境,使詩境豐滿,境入人心。1.注重誦讀指導(dǎo)。初讀時(shí)要讀,指名讀,聽讀,齊讀,讓學(xué)生把字音讀正確,把詩句讀正確;理解詩句時(shí)要讀,默讀,落重音讀,讓學(xué)生把節(jié)奏讀正確;吟誦時(shí)要讀,配樂讀,看圖讀,讓學(xué)生把詩意讀出來,把情感讀出來。2.圖文結(jié)合,在讀中理解詩意,悟出詩情。教師切忌牽著學(xué)生的鼻子走,應(yīng)以引導(dǎo)為主,在學(xué)生需要幫助時(shí),引導(dǎo)學(xué)生看圖感受詩情。1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。2.認(rèn)識“鋤、剝”2個(gè)字,會寫“茅、檐、翁、籠、賴、剝”6個(gè)字,理解“翁媼、亡賴”等詞語的意思。3.朗讀課文,放飛想象,感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好,體會詞人對溫馨、平和的鄉(xiāng)村生活的向往之情。4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并運(yùn)用“看圖猜一猜”“聯(lián)系上下文想一想”“同桌議一議”等方法學(xué)習(xí)這首詞。課件。一導(dǎo)入題目,解題讀題1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《四時(shí)田園雜興(其二十五)》和《宿新市徐公店》這兩首古詩,這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)一首詞,它就是南宋著名詞人辛棄疾寫的《清平樂·村居》。(板書:清平樂·村居)2.“清平樂”是詞牌名,清平樂是一首用來演奏的曲子,這樣的曲子給你一種怎樣的感覺?(凡是用它作詞牌的詞都給人一種清靜、平和、舒適的感覺)看到“村居”這個(gè)詞,你想到了什么?(想到了幸福和諧、安居樂業(yè)的鄉(xiāng)村生活)設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入題目,介紹詞牌,為學(xué)生掃除題目帶來的閱讀障礙。二初讀感知,疏通字詞1.請同學(xué)們打開課本,自由朗讀,要把這首詞讀得字正腔圓,一字不差。2.學(xué)生自由讀這首詞。3.教師檢查初讀情況,相機(jī)指導(dǎo)。(1)指名讀詞,教師相機(jī)正音。(2)指導(dǎo)書寫。(出示課件21)

茅檐翁籠賴剝“茅”:上下結(jié)構(gòu)。第五筆是點(diǎn),最后一筆是撇?！伴堋?左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬,右部的“言”橫畫較多,注意橫畫間距均勻,長短不一。(3)說說詞的特點(diǎn)。(長短句;有詞牌名;有上下闋;押韻)4.學(xué)生默讀這首詞,看看還有哪個(gè)字、哪個(gè)詞或是哪句話不理解。師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法:看圖猜一猜、聯(lián)系上下文想一想、同桌議一議。設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生帶著任務(wù)自學(xué)、自讀,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁地位。5.交流釋疑。(1)“翁”指什么?“媼”指什么?“翁媼”指什么?“翁”字上面是一個(gè)“公”字,指老公公?！皨嫛弊肿筮吺且粋€(gè)“女”字,指老婆婆,老奶奶?！拔虌嫛敝咐衔毯屠蠇D。(2)你們知道“溪東”是什么意思嗎?(3)“鋤豆”這個(gè)詞可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解,哪位同學(xué)知道這個(gè)詞的意思?(鋤豆就是鋤掉豆田里的雜草)設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑,合作交流探究自己提出的問題,訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)腦及合作的能力。三再讀這首詞,感受韻律之美1.齊讀這首詞。(出示課件22)2.教師范讀,力求讀得入情入境。3.你們覺得老師讀得好嗎?(好)知道這是為什么嗎?(1)“詞”,也叫長短句,句子有長有短,所以讀起來抑揚(yáng)頓挫。(2)讀詞的上闋,你發(fā)現(xiàn)了什么?(“小、草、好、媼”四個(gè)字的韻母相同,都是ao)(3)韻母相同或相近,就是押韻。古人寫詩、寫詞講究押韻,所以詩詞讀起來朗朗上口。請同學(xué)們讀讀詞的下闋,說說還有哪些字押韻。(東、籠、蓬)4.學(xué)生再次齊讀,感受這首詞的韻律之美。設(shè)計(jì)意圖:每學(xué)完一個(gè)環(huán)節(jié)后,就讓學(xué)生帶著感情讀一讀,既可以加深學(xué)生對詞的理解,又可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,相互促進(jìn),相得益彰。四放飛想象,浸潤靜謐之美1.古人云:“詩中有畫,畫中有詩?！弊x這首詞,你的眼前浮現(xiàn)出了哪些畫面呢?(鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝蓮蓬圖)2.好茶需要慢慢飲,好詞需要細(xì)細(xì)品。下面我們就來細(xì)細(xì)品一品這首詞,想象詞中的圖畫。3.品環(huán)境。(出示課件23)(1)我們先來欣賞這家人的居住環(huán)境。誰來讀詞的第一、二句?(2)你從這兩句詞中看到了什么景物?詞人為什么說“青青草”,而不說“青草”?賞景不僅要用眼睛看,還要用耳朵聽。(播放潺潺的流水聲)(3)讀到這里,老師有一個(gè)疑問:“茅檐”是用泥巴壘的墻,茅草蓋的房,又矮又小,很是簡陋,那為什么還能給我們帶來這樣美的感受呢?(“茅檐”一下就把我們帶到了一個(gè)充滿鄉(xiāng)土氣息的寧靜的小鄉(xiāng)村)(板書:茅檐低小)(4)學(xué)生齊讀,注意要把這種美好的感受讀出來。4.品人物。(1)在這樣美的環(huán)境里,住著怎樣的一家人呢?(2)這一家共有幾口人呢?你最喜歡誰?為什么?①品小兒。(出示課件24)學(xué)生:我最喜歡小兒,因?yàn)樗芸蓯邸＝處?那作者為什么說“小兒亡賴”呢?學(xué)生:“亡賴”同“無賴”,這里指頑皮、淘氣,與現(xiàn)在的意思不同。教師:是的,古代有許多詞的意思與現(xiàn)代有很大的不同,這就是古今詞義的差別,今后我們還會遇到這樣的詞。(板書:小兒亡賴)教師:你是從哪些地方看出小兒可愛的呢?“臥”是一種怎樣的姿態(tài)?你能想象出小兒“臥剝蓮蓬”的樣子嗎?學(xué)生:小兒很專注,很認(rèn)真,還會哼著歌,高興就打個(gè)滾兒,晃動(dòng)著小腳,側(cè)著身子,用手托著頭……教師:他是多么快活,多么自由自在啊!難怪冰心奶奶說:“除了宇宙,最可愛的就是孩子?！闭l來讀讀這句詞?(指名讀)②品大兒和中兒。(出示課件25)學(xué)生1:我喜歡大兒,因?yàn)樗芮趧凇W(xué)生2:我喜歡中兒,他會編織雞籠,說明他心靈手巧。(板書:大兒勤勞中兒心靈手巧)③品翁媼。(出示課件26)教師:雖然翁媼年歲逐增,青春不再,容顏已老,可是他們童心未泯。其實(shí)老人往往和孩子一樣可愛。前面有同學(xué)提出不懂“相媚好”這個(gè)詞的意思。請同學(xué)們看圖片,兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近,親熱地聊著天,這就是——“相媚好”。“相媚好”指兩個(gè)人很親熱地說著有感情的話。你們覺得翁媼帶著醉意、操著吳音會說些什么呢?如果此時(shí)大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的交流,他們又會說些什么呢?(板書:翁媼醉吳音相媚好)5.你們覺得這一家人的生活是怎樣的?(幸福、甜美、快樂、溫馨、自由自在、與世無爭)他們每個(gè)人都在做著自己喜歡做的事,干著自己喜歡干的活兒,真是各得其樂。你們向往這樣的生活嗎?6.學(xué)生齊讀《清平樂·村居》。設(shè)計(jì)意圖:品詞、品環(huán)境、品人物,從整體到部分,讓學(xué)生在讀中想象,與文本對話,感悟詞人表達(dá)的思想感情。五拓展延伸,寫話練習(xí)1.朗讀這首詞,你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?請用簡單的語言進(jìn)行描述。2.給自己寫出的畫面取一個(gè)好聽的名字。1.學(xué)生自由讀詞,找出自己不明白的地方。學(xué)生通過看圖猜一猜、聯(lián)系上下文想一想、同桌議一議等方法自主解決問題。教師緊緊扣住“亡賴”“相媚好”等關(guān)鍵詞語進(jìn)行交流與體會,鼓勵(lì)學(xué)生探究,抓住這首詞中的關(guān)鍵語句,從不同的角度去思考和判斷,從而深刻地理解這首詞的主旨。2.教學(xué)按預(yù)設(shè)的教學(xué)流程走,留給學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠,互動(dòng)交流的時(shí)間也不夠,大部分時(shí)間都是教師在講授,沒有真正地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

教學(xué)要求1.認(rèn)識“構(gòu)、冠”等10個(gè)生字,會寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)字,會寫“屋檐、構(gòu)成”等14個(gè)詞語。2.邊讀邊想象畫面,了解課文內(nèi)容,能和同學(xué)交流自己喜歡的一處景致。(重點(diǎn))3.能抓住關(guān)鍵詞句,初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。(難點(diǎn))4.積累文中生動(dòng)形象的句子。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。1.認(rèn)識“構(gòu)、冠”等10個(gè)生字,會寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)字,會寫“屋檐、構(gòu)成”等14個(gè)詞語。2.正確朗讀課文,弄清文章結(jié)構(gòu)。3.邊讀邊想象畫面,了解課文內(nèi)容,能和同學(xué)交流自己喜歡的一處景致。課件。一創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入1.(出示課件1)觀察圖片并思考:圖上畫的是什么?哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象?2.看完圖片,同學(xué)們一定知道我們今天要學(xué)習(xí)哪一課了。(板書:鄉(xiāng)下人家)學(xué)生齊讀課文題目。3.請同學(xué)們在小組內(nèi)交流自己對鄉(xiāng)村的感知。學(xué)生1:鄉(xiāng)村很美麗,空氣很清新。學(xué)生2:鄉(xiāng)村很有趣,有很多動(dòng)物,還有很多莊稼和花兒。教師:今天,我們就和作家陳醉云一起,走進(jìn)鄉(xiāng)村,走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。設(shè)計(jì)意圖:用圖片導(dǎo)入新課,營造出安靜、悠閑、和諧的氛圍,讓學(xué)生初步感受鄉(xiāng)村的美,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.簡介作者。(出示課件2)陳醉云,書法藝術(shù)大師、詩人。原名陳英儒,自號醉云樓主,廣東臺山人。小時(shí)候深受祖父毛筆書法的熏陶。他的詩作不拘形式、愛憎分明、用詞精練而含蓄。代表作品有《寒星集》《鄉(xiāng)下人家》《愛的樂章》《醉云集》等。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生了解作者,從而更深入地理解課文內(nèi)容,感受真情。二自學(xué)課文,解決字詞1.學(xué)生自學(xué)生字生詞,可以先用筆在文中畫出來,然后用合適的方法來解決生字生詞。2.教師檢查自學(xué)情況,相機(jī)指導(dǎo)。(1)認(rèn)讀生字。(出示課件3)

構(gòu)冠樸素率倘附搗繪諧①注意讀準(zhǔn)平舌音“素”。②多音字“冠”在文中讀ɡuān,它還有一個(gè)讀音guàn,可以組詞“冠軍”。多音字“率”在文中讀shuài,它還有一個(gè)讀音lǜ,可以組詞“效率”。(2)學(xué)寫生字。(出示課件4)

構(gòu)飾蹲鳳序例率覓聳踏

倘繪諧寄眠指導(dǎo)書寫。“構(gòu)、飾、蹲、例、踏、倘、繪、諧、眠”都是左右結(jié)構(gòu)的字,“率、覓、聳、寄”都是上下結(jié)構(gòu)的字,“鳳、序”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字?！岸住?左窄右寬,右下部“寸”的橫要寫得長一些?！奥省?中間部分筆畫較多,注意筆畫的穿插避讓;“十”的橫要寫得長一些,托住上部。(3)理解詞語。(出示課件5)裝飾:裝飾品。時(shí)令:季節(jié)。樸素:(顏色、式樣等)不濃艷,不華麗。獨(dú)特:獨(dú)有的,特別的。照例:按照慣例,按照常情。倘若:表示假設(shè)。和諧:和睦協(xié)調(diào)。設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文,掃清字詞障礙,提高學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)理解詞語的興趣。三初讀感知,弄清結(jié)構(gòu)1.學(xué)生大聲朗讀課文,想一想:如果給課文配圖,你覺得可以配幾幅?試著給每幅圖取個(gè)名字。2.以小組為單位進(jìn)行交流,教師巡視指導(dǎo)。3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果,其他同學(xué)補(bǔ)充。4.教師總結(jié)。(板書:瓜藤攀架圖花開三季圖雨后春筍圖雞鴨覓食圖門前晚餐圖秋蟲夜吟圖)設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生找到梳理課文結(jié)構(gòu)的方法,讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者組織材料的方法。四細(xì)讀課文,找出全文中心段1.默讀課文,思考:課文哪一個(gè)自然段概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?2.同桌之間交流默讀所得,找出全文的中心段落。(出示課件6)鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。3.齊讀課文第7自然段,理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,進(jìn)而理解整段話的含義。(1)學(xué)生自由討論。(2)教師小結(jié)?！蔼?dú)特”是指獨(dú)有的,特別的?！懊匀恕笔侵甘谷颂兆?使人迷戀。這段話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候、任何季節(jié),都有著自己獨(dú)有的、使人陶醉的美。4.再讀課文第7自然段,從作者的語言中感受鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特、迷人”的美。設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生抓住中心段落來理解文章和體會作者情感。五課堂總結(jié),再現(xiàn)課文1.鄉(xiāng)村生活真是太美了,“不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。請你一邊想象鄉(xiāng)村生活的畫面,一邊讀讀課文吧!2.學(xué)習(xí)了這篇課文,同學(xué)們是不是想起了一首古詩——《過故人莊》?大家一起讀讀吧!(出示課件7)過故人莊

[唐]孟浩然

故人具雞黍,邀我至田家。

綠樹村邊合,青山郭外斜。

開軒面場圃,把酒話桑麻。

待到重陽日,還來就菊花。教師首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文,并在此基礎(chǔ)上,掃清了字詞障礙,培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀能力。其次讓學(xué)生默讀課文,找出作者描寫的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,并談一談給自己留下深刻印象的風(fēng)景,這是對課文的整體感知,學(xué)生初步體會到了鄉(xiāng)下人家的美。1.能抓住關(guān)鍵詞句,初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。2.積累文中生動(dòng)形象的句子。課件。一復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入課文1.上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了本課的生字生詞,朗讀了課文,初步了解了課文內(nèi)容。在深入學(xué)習(xí)課文之前,我們一起來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容吧!2.學(xué)生齊讀本課重點(diǎn)字詞。3.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語。4.指導(dǎo)學(xué)生書寫難寫的字。設(shè)計(jì)意圖:既是與上節(jié)課作好銜接,又是讓學(xué)生重溫鄉(xiāng)下人家的美麗景色,激發(fā)情感,為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。二體驗(yàn)情感,學(xué)習(xí)方法1.指名讀第1自然段,其他學(xué)生邊聽邊思考:這一自然段有幾句話?每句話主要寫的是什么?(1)學(xué)生匯報(bào)交流,教師總結(jié)。(出示課件8)第1句:屋前搭架。第2句:花落結(jié)瓜。第3句:裝飾可愛。(2)這一自然段到底講的是什么呢?大家一起再讀一遍。教師:大家有沒有不理解的地方?學(xué)生1:作者為什么認(rèn)為瓜架比石獅子、旗桿“可愛多了”?學(xué)生2:石獅子、旗桿太單調(diào),而瓜架顏色鮮明,有青、紅的瓜,還有碧綠的藤和葉。教師:門前的瓜架這么特別,這么可愛,你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?誰來試一試?(指名讀)(3)教師范讀。(板書:屋前瓜果美又香)設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑,并在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文,旨在訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)腦能力和朗讀能力。學(xué)會抓住要點(diǎn)品讀、感悟的閱讀方法,提煉句子,旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。2.學(xué)習(xí)第2自然段,指名讀。(出示課件9)(1)這一自然段有幾句話?分別寫了什么?(三句。第1句寫種花;第2句寫種竹;第3句寫看筍)(板書:種花種竹看筍)(2)你們是喜歡這里的花,還是喜歡這里的竹呢?①“樸素中帶著幾分華麗”和“獨(dú)特”分別有什么含義?(文中的花不用精心打理,自由生長,所以“樸素”;這些花依時(shí)令開三季,美不勝收,所以又很“華麗”。由此顯出農(nóng)家風(fēng)光的“獨(dú)特”)②寫竹子的有兩句話,第1句話很簡單,一讀就懂。第2句話寫得很有意思,說說這句話為什么讓你覺得有意思。(生動(dòng)形象地寫出了竹筍破土而出的動(dòng)態(tài)畫面:竹筍好像在好奇地打量著這美麗的春天)(3)下面請同學(xué)們扮演老鄉(xiāng)來夸一夸鄉(xiāng)下人家,誰來夸一夸?學(xué)生1:我們這兒有美麗的花兒,花兒能預(yù)報(bào)時(shí)間。學(xué)生2:我們這兒有翠綠的竹筍,炒竹筍可是一道美味佳肴。教師:誰還能從其他方面夸一夸鄉(xiāng)下人家?(4)如果讓你用一個(gè)詞語來概括鄉(xiāng)下人家,你會用哪個(gè)詞?(好風(fēng)光)(板書:好風(fēng)光)(5)抓住要點(diǎn)品讀、感悟,這樣我們就能把第2自然段變成一句詩。(板書:種花種竹好風(fēng)光)設(shè)計(jì)意圖:先逐句概括句意,再用簡練的語言概括段意,并提煉成詩句,旨在教會學(xué)生抓住要點(diǎn)品讀、感悟的閱讀方法。三學(xué)習(xí)方法,抒發(fā)情感1.看來同學(xué)們基本學(xué)會了抓住要點(diǎn)品讀、感悟的讀書方法,想不想自己試試?讀第3~6自然段,看能不能也分別概括成一句詩,并寫在每段的空白處。注意:概括的詩要能和上面的詩連起來,讀起來要順口。(出示課件10)(1)學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。(2)學(xué)生匯報(bào),教師總結(jié)。(板書:大雞小雞林覓食,小鴨戲水河中央。紅霞晚餐看鳥歸,秋夜蟲吟入夢鄉(xiāng))2.我們又概括出了四句詩,說說你們是抓住哪些重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀的。(指名回答)教師:在品讀詞句的過程中,你們的腦海中肯定也出現(xiàn)了一些有意思的情景吧,誰來和大家分享一下?學(xué)生:小雞搶食的情景、鴨子戲水的情景、鄉(xiāng)下人家吃飯時(shí)悠閑的情景、鄉(xiāng)下人家做的好夢……教師:課文寫得精彩,同學(xué)們說得更精彩!同學(xué)們,這就是鄉(xiāng)下人家充滿情趣的房前屋后,這就是鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的一年四季。有默默不語的植物,有熱鬧嬉戲的人們,還有悠閑快活的動(dòng)物,鄉(xiāng)下人家充滿了生機(jī)與活力。你們有沒有喜歡上這里呢?讓我們帶著對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情,齊讀最后一個(gè)自然段吧。3.學(xué)習(xí)第7自然段。(出示課件11)鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(1)這一自然段是對全文的總結(jié),是對鄉(xiāng)下人家最好的概括,我們再來概括出兩句詩作為總結(jié)好嗎?誰來試試?(2)學(xué)生匯報(bào),教師指導(dǎo)。①鄉(xiāng)下人家的景致是怎樣的?(獨(dú)特的、迷人的)(板書:獨(dú)特迷人好風(fēng)景)②鄉(xiāng)下人家在這樣的地方生活,心情如何呢?(舒暢、爽)(板書:鄉(xiāng)下人家心歡暢)(3)這段話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?這段話表達(dá)了作者對鄉(xiāng)下人家的欣賞和喜愛之情,抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)下人家生活的向往之情。設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生在有感情地朗讀中,加深體悟,豐富學(xué)生對“獨(dú)特、迷人”的多元感受,從而深化對中心句情感的理解。四積累表達(dá),課外延伸1.積累表達(dá)。(1)文中把竹筍當(dāng)成人來寫,體現(xiàn)了作者對它的喜愛之情,像這樣把物當(dāng)作人來寫的句子還有不少,你愿意跟大家分享嗎?(指名回答)(2)除了這些句子外,還有什么樣的語句你也覺得不錯(cuò)?(同桌之間互相交流)2.課外延伸。你們想不想贊美自己身邊的鄉(xiāng)下人家?我們可以運(yùn)用擬人的修辭手法、對比的寫作手法等來寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家。老師相信你們一定會寫得很美,很有特色。設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生積累生動(dòng)形象的句子,鍛煉學(xué)生的寫話能力,運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的表達(dá)方法,學(xué)以致用。1.教師緊扣課文中“瓜藤攀架、花開三季、雨后春筍”三個(gè)主要場景,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)品讀、感悟的閱讀方法,提煉出詩句,再放手給學(xué)生,學(xué)習(xí)這種閱讀方法,自主交流,分別概括出不同畫面的詩句,進(jìn)一步感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特魅力。2.盡管這篇文章語言樸實(shí)生動(dòng)、清新秀美,但學(xué)生交流的方式、語言略顯單一。雖然學(xué)生的讀后感悟能力較強(qiáng),但朗讀再現(xiàn)的能力較弱。2鄉(xiāng)下人家

屋前瓜果美又香,種花種竹好風(fēng)光。

大雞小雞林覓食,小鴨戲水河中央。

紅霞晚餐看鳥歸,秋夜蟲吟入夢鄉(xiāng)。

獨(dú)特迷人好風(fēng)景,鄉(xiāng)下人家心歡暢。

教學(xué)要求1.認(rèn)識“慰、藉”2個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“卜”,會寫“慰、藉”等11個(gè)字,會寫“慰藉、掃蕩”等12個(gè)詞語。2.默讀課文,理解天窗是孩子們“唯一的慰藉”的原因。(重點(diǎn))3.有感情地朗讀課文。抓住關(guān)鍵語句,體會天窗帶給孩子們的快樂。(難點(diǎn))4.理解課文內(nèi)容,了解天窗帶給鄉(xiāng)下孩子們的無盡遐想和無窮快樂。(重點(diǎn))5.能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,談?wù)勛陨淼母惺堋?難點(diǎn))教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。1.認(rèn)識“慰、藉”2個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“卜”,會寫“慰、藉”等11個(gè)字,會寫“慰藉、掃蕩”等12個(gè)詞語。2.正確朗讀課文,弄清文章結(jié)構(gòu)。課件。一創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入1.一些鄉(xiāng)村的房屋習(xí)慣在屋頂上開個(gè)天窗,天窗是什么樣的呢?(出示課件1)今天我們就來學(xué)習(xí)《天窗》這篇課文,這是著名作家茅盾寫的一篇優(yōu)美的散文。(板書:天窗)教師:看到課文題目,你們有什么想問的嗎?學(xué)生:什么是天窗?2.天窗雖小,卻給孩子們帶來了無窮的樂趣,讓孩子們的童年充滿想象。下面就讓我們和作家茅盾一起去感受天窗的魅力。3.簡介作者。(出示課件2)

茅盾(1896—1981),中國作家、社會活動(dòng)家。原名沈德鴻,字雁冰,浙江桐鄉(xiāng)人。主編《人民文學(xué)》和《譯文》等刊物,撰寫《夜讀偶記》等文藝?yán)碚摵臀乃嚺u論著。為建設(shè)社會主義文化,團(tuán)結(jié)壯大革命文藝隊(duì)伍,促進(jìn)中外文化交流作出了卓越貢獻(xiàn)。有《茅盾全集》行世。設(shè)計(jì)意圖:針對題目引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖發(fā)生碰撞,使學(xué)生在理解編排目的的同時(shí),學(xué)會質(zhì)疑的方法,產(chǎn)生閱讀的欲望。了解作者,有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容,感受真情。二初讀課文,自學(xué)字詞1.學(xué)生自讀課文,教師出示自讀要求。(出示課件3)(1)給課文標(biāo)出自然段序號。(2)畫出不認(rèn)識的字,借助拼音拼讀。(3)讀不通順的地方多讀幾遍。2.學(xué)生自由讀課文。3.指名讓學(xué)生分自然段朗讀課文。教師相機(jī)出示每個(gè)自然段中帶生字的新詞,正音、鞏固。(出示課件4)慰藉卜落銳利河灘帳子閃閃爍爍蝙蝠霸氣貓頭鷹(1)注意讀準(zhǔn)翹舌音“銳、帳、爍”,前鼻音“灘、蝙”,后鼻音“鷹”。(2)指名讓學(xué)生反復(fù)讀易讀錯(cuò)或難讀的詞語。(3)學(xué)生練讀。4.指導(dǎo)書寫。(出示課件5)

慰藉卜銳灘帳爍蝙蝠霸鷹“蝙”:左窄右寬。右下部“”中是一橫、兩豎。“鷹”:筆畫較多,注意筆畫的穿插避讓。5.理解詞語。(出示課件6)天窗:房頂上為采光、通風(fēng)開的窗子。掃蕩:泛指徹底清除。銳利:(目光、言論、文筆等)尖銳。霸氣:專橫的氣勢。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。這既有利于學(xué)生整體掌握課文內(nèi)容,又有利于學(xué)生在讀中品味和體驗(yàn),留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。三再讀課文,弄清結(jié)構(gòu)1.快速瀏覽課文,思考:文章寫了哪些內(nèi)容?天窗在哪兒?為什么要開天窗?2.根據(jù)文章內(nèi)容,可以把文章分為三個(gè)部分。(出示課件7)第一部分(第1~3自然段):交代了鄉(xiāng)下的房子開天窗的位置、形狀和原因。第二部分(第4~7自然段):寫了孩子們下雨被叫回家和夜晚被喊去“休息”時(shí),由天窗想象外面世界的精彩,獲得心靈安慰。第三部分(第8自然段):寫作者由天窗生發(fā)出對孩子想象力的思考與贊美。3.再讀課文,完成填空。(出示課件8)

文章先交代了天窗的由來或?yàn)槭裁从辛颂齑?接著寫了當(dāng)夏天陣雨來了時(shí)或晚上被逼著上床去“休息”時(shí),這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋里的唯一的慰藉,由此想到應(yīng)該感謝發(fā)明天窗的大人們。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究,學(xué)會質(zhì)疑,讓學(xué)生成為課堂真正的主人,為之后學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。四品味課文,認(rèn)識天窗1.指名讀課文第1~3自然段。2.引導(dǎo)學(xué)生找找天窗的位置,說說天窗跟平時(shí)見到的窗戶有什么不一樣。(學(xué)生自由交流)3.結(jié)合課文,初步感知開天窗的原因。(1)抓住“暖和的晴天”“光線和空氣都有了”和“大風(fēng)大雨”“北風(fēng)呼呼叫”“黑得像地洞似的”等語句,引導(dǎo)學(xué)生從光線和空氣流通的角度了解開天窗的必要性。(2)結(jié)合課文,試著完成填空。(出示課件9)在,將木板窗扇扇打開,和都有了;碰著,或者,只要木板窗一關(guān),屋子里。這就需要,在屋頂,再裝上,就是。

五學(xué)習(xí)文尾,質(zhì)疑問難1.學(xué)生齊讀第8自然段。2.你們是不是覺得這段話很難理解?你們有什么問題嗎?學(xué)生1:“無”“有”“虛”“實(shí)”為什么要加引號?學(xué)生2:為什么“活潑會想的孩子們知道怎樣從‘無’中看出‘有’,從‘虛’中看出‘實(shí)’”?3.同學(xué)們問得很好,下節(jié)課我們再來研究這些問題。1.教師針對課文題目引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞,從而產(chǎn)生閱讀的欲望。2.教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文,這既有利于學(xué)生從整體上把握課文,又有利于學(xué)生在讀中品味和感受天窗的魅力。1.默讀課文,理解天窗是孩子們“唯一的慰藉”的原因。2.有感情地朗讀課文。抓住關(guān)鍵語句,體會天窗帶給孩子們的快樂。3.領(lǐng)會“從‘無’中看出‘有’,從‘虛’中看出‘實(shí)’”的真諦。課件。一回顧舊知,復(fù)習(xí)引入1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了天窗是怎么來的。請你們試著用自己的話說說大人們?yōu)槭裁窗l(fā)明了天窗。設(shè)計(jì)意圖:既是為了與上節(jié)課作好銜接,又是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。2.導(dǎo)入新課。(出示課件10)發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇氲暮⒆觽冎涝鯓訌摹盁o”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”,比任何他們看到的都更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)!(1)學(xué)生提出疑問。①為什么說“發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的”?②怎么理解“無”“有”“虛”“實(shí)”?③簡要說說自己對這段話的理解。(2)教師引入中心問題:什么樣的情況下,天窗才會成為孩子們“唯一的慰藉”?小小的天窗是怎樣讓孩子們“從‘無’中看出‘有’,從‘虛’中看出‘實(shí)’”的?讓我們?nèi)フn文第4~7自然段中尋找答案吧。設(shè)計(jì)意圖:抓住中心問題來理解課文,旨在訓(xùn)練學(xué)生從文中搜集信息的能力。二細(xì)讀課文,重點(diǎn)感悟1.在怎樣的情況下,小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”?找出相關(guān)句子,有感情地讀一讀。(板書:唯一的慰藉)2.學(xué)生默讀課文,畫出相關(guān)句子,并作批注。3.小組交流,派代表展示。(1)夏天陣雨來了時(shí)。(板書:夏天陣雨來了時(shí))①指名讀第4自然段,設(shè)身處地地想一想:孩子們此時(shí)的心情是怎樣的?用“△”標(biāo)出最能表現(xiàn)孩子們心情的詞語。學(xué)生:夏天陣雨來了時(shí),孩子們非常高興。教師:你是從哪些詞語看出來的?學(xué)生:我是從“頂喜歡、跑跳、仰著臉”等詞語看出來的。②木板窗被關(guān)上了,天窗卻無法關(guān)上;身體被“鎖”住了,想象卻無法鎖住。透過這扇天窗,文中的孩子們看到了什么,又想到了什么?請分別用橫線和浪紋線在文中畫出相關(guān)語句。(出示課件11)從那小小的玻璃,你會看見雨腳在那里卜落卜落跳,你會看見帶子似的閃電一瞥;你想象到這雨,這風(fēng),這雷,這電,怎樣猛厲地掃蕩了這世界,你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。小小的天窗會使你的想象銳利起來!“掃蕩”給了你怎樣的感覺?(外面的風(fēng)雨多么猛烈啊)為什么通過天窗感受到的風(fēng)、雨、雷、電的威力,要比在露天真實(shí)感受到的大十倍百倍?(因?yàn)樘齑爸兴娛怯邢薜?卻給看不見的世界帶來無限想象的空間。天窗就像放大鏡,放大了孩子們的想象力,調(diào)動(dòng)了孩子們各種感觀,使孩子們對風(fēng)雨的感受更加敏銳、豐富)③語言訓(xùn)練:作者沒有具體描寫風(fēng)、雨、雷、電是怎樣猛厲地掃蕩這世界的,請你想象一下,說說這會是怎樣的一個(gè)畫面。④教師小結(jié):夏天陣雨來了時(shí),小小的天窗撫慰了孩子們沮喪、孤寂的心靈。因而,作者說——(學(xué)生朗讀)“發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇氲暮⒆觽冎涝鯓訌摹疅o’中看出‘有’,從‘虛’中看出‘實(shí)’,比任何他們看到的都更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)!”(板書:“無”“有”“虛”“實(shí)”)(2)晚上,被逼著上床去“休息”時(shí)。(板書:被逼著上床去“休息”時(shí))①朗讀課文第6自然段,想一想:當(dāng)孩子們被大人們逼著上床去“休息”的時(shí)候,心情是怎樣的?你是從哪些詞語中體會出來的?②默讀第7自然段,用橫線畫出孩子們透過天窗看到的事物,用浪紋線畫出孩子們由看到的事物想象到的景象。(出示課件12)你會從那小玻璃上面的一粒星,一朵云,想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星,無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩;你會從那小玻璃上面掠過的一條黑影,想象到這也許是灰色的蝙蝠,也許是會唱歌的夜鶯,也許是霸氣十足的貓頭鷹……總之,夜的美麗神奇,立刻會在你的想象中展開。孩子們的想象是豐富的,他們將零星分散的星、云和稍縱即逝的一條黑影,通過奇妙的想象結(jié)合在一起,構(gòu)成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。天窗小小的空白,激發(fā)了孩子們多少神奇的想象啊!(板書:小小的空白神奇的想象)③語言訓(xùn)練:同學(xué)們一定和作者一樣,有著豐富的想象。當(dāng)我們掃興地躺在床上,面對一方小小的夜空時(shí),我們的思緒會是怎樣的呢?讓我們展開想象的翅膀,描繪出一幅幅奇妙的畫面吧!(出示課件13)我會從那小玻璃上面的一粒星,想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星,它們也許是,也許是,也許是。

我會從那小玻璃上面的一朵云,想象到無數(shù)奇幻的云彩,有的像,有的像,有的像。

我會從那小玻璃上面掠過的一條黑影,想象到這也許是,也許是,也許是。

④教師小結(jié):晚上,孩子們被逼著上床去“休息”時(shí),他們的思想?yún)s沒有“休息”,小小的天窗讓孩子們想象出了一個(gè)美麗而又廣闊的世界。因而,作者說——(學(xué)生朗讀)“發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇氲暮⒆觽冎涝鯓訌摹疅o’中看出‘有’,從‘虛’中看出‘實(shí)’,比任何他們看到的都更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)!”設(shè)計(jì)意圖:通過抓住關(guān)鍵語句,引導(dǎo)學(xué)生的思維逐步向文章的主題邁進(jìn),訓(xùn)練學(xué)生與文本對話的能力,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的想象力、理解力和寫話能力。三總結(jié)升華,探知真諦文中的天窗有什么深刻的含義?(天窗被作者賦予了特殊的意義。天窗是孩子們想象的窗口,也是孩子們心靈的窗口。我們只有懷揣著一顆向往美好的心,才能打開想象的窗,才能讓心靈通向更廣袤、更美好的世界)四拓展練筆,訓(xùn)練讀寫天窗雖小,卻能開人心竅!茅盾先生為我們打開了一扇人生的智慧之窗,這帶給你怎樣的想象空間呢?請你大膽想象,完成小練筆。1.雨天或是雪天,透過玻璃窗看外面的世界,你看到了什么?想到了什么?2.乘坐汽車、火車或飛機(jī)時(shí),看著窗外的世界,你想到了什么?提示:選擇一種情境,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),仿照課文第7自然段的寫法,寫一段話,請用上“也許……也許……也許……”的句式。設(shè)計(jì)意圖:把閱讀和生活結(jié)合起來,把讀和寫結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。1.尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會。教師最后布置了一個(gè)小練筆,體現(xiàn)了表達(dá)方式的變換,以及對事物準(zhǔn)確、細(xì)膩的描述。2.面對學(xué)生出色的表現(xiàn),教師不能及時(shí)地找出合適的評價(jià)用語。在今后的教學(xué)中,教師要從指導(dǎo)者的角度出發(fā),更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評價(jià)語言,爭取恰如其分、及時(shí)到位地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。3天窗小小的空白夏天陣雨來了時(shí)被逼著上床去“休息”時(shí)

教學(xué)要求1.認(rèn)識“綺、談”2個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“和”。2.有感情地朗讀課文,體會語言的優(yōu)美,讀出并感受作者對桃花水的喜愛和贊美之情。(重點(diǎn))3.學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句理解作者思想感情的方法。(難點(diǎn))教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。1.認(rèn)識“綺、談”2個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“和”。2.有感情地朗讀課文,體會語言的優(yōu)美,讀出并感受作者對桃花水的喜愛和贊美之情。課件。一師生談話,導(dǎo)入新課1.(出示課件1)春水,滋潤了大地,催生了萬物。春天是一個(gè)美麗的季節(jié),到處充滿了生機(jī),到處是欣欣向榮的景象。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就描繪了這美麗的春景,下面讓我們一起來感受這美麗的“三月桃花水”吧!(板書:三月桃花水)(學(xué)生齊讀題目)2.簡介作者。(出示課件2)劉湛秋,作家、詩人、翻譯家、評論家。1935年出生,安徽蕪湖人。著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》,散文詩集《遙遠(yuǎn)的吉他》,論文集《抒情詩的旋律》等。譯著《普希金抒情詩選》等。設(shè)計(jì)意圖:營造輕松愉悅的氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠集中精力到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中來。二初讀課文,整體感知1.初讀課文,解決字詞。(1)讀課文,用自己喜歡的方式認(rèn)識生字生詞,掃除字詞障礙。(2)認(rèn)讀詞語。(出示課件3)鈴鐺綺麗回旋應(yīng)和纖細(xì)草如茵柳如眉沉醉(3)指名讀詞語,教師相機(jī)解釋詞語。(出示課件4)綺麗:鮮艷美麗(多形容風(fēng)景)?；匦?盤旋,繞來繞去地活動(dòng)。應(yīng)和:(聲音、語言、行動(dòng)等)相呼應(yīng)。纖細(xì):非常細(xì)。設(shè)計(jì)意圖:出示課文中難理解的詞語,便于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握這些詞語,為理解課文打下基礎(chǔ)。同時(shí),還可以讓學(xué)生學(xué)到一些理解詞語的方法。2.讀懂文意。(1)學(xué)生自由讀課文,在課文中畫出讀不準(zhǔn)的字詞。(2)指名分自然段朗讀課文,教師相機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。(3)同桌互讀,檢查字音是否讀準(zhǔn)確了。(4)教師提問。①這篇課文給你們留下了怎樣的印象?(三月桃花水是美麗的、迷人的、令人陶醉的)②我們應(yīng)該用怎樣的語氣,帶著怎樣的情感來讀這篇課文?(用歡快的語氣,帶著歡喜的情感來讀這篇課文)(5)教師范讀,學(xué)生邊聽邊畫出課文中自己不理解的詞句。(6)學(xué)生質(zhì)疑。設(shè)計(jì)意圖:以問題的方式來引導(dǎo)學(xué)生讀懂文意,使學(xué)生的問題意識明確,注意力集中。隨著問題的逐步解決,課文的大意也就明確了。三再讀課文,深入分析1.學(xué)習(xí)第1自然段。(1)學(xué)生自由朗讀,比一比誰讀得流暢、有感情。(2)指名讀第1自然段。(3)教師引導(dǎo),思考。這一自然段有幾句話?(兩句話)都是什么句式?(疑問句)都運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻)在課文中找出分別和這兩句話相對應(yīng)的段落。(這兩句話分別對應(yīng)第3、4自然段和第5、6自然段)(4)教師引導(dǎo)。①“是什么聲音”——三月桃花水的水聲。(把流水聲比喻成小鈴鐺,清脆悅耳)②“是什么光芒”——三月桃花水的水面。(把水面比喻成絲綢,明亮耀眼)2.學(xué)習(xí)第2~6自然段。(1)齊讀第2自然段,思考:在讀這一自然段時(shí),你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象?(學(xué)生交流)①結(jié)合學(xué)生的回答,教師相機(jī)點(diǎn)撥。在“啊,河流醒來了”這句話中,一個(gè)“啊”字表達(dá)了作者乍見春水的興奮之情;一個(gè)“醒”字寫出了被束縛了一個(gè)冬天的河水重獲新生的喜悅,運(yùn)用了擬人的修辭手法。②男、女生分別讀描寫“水聲”和“水面”的語句。(2)小組合作學(xué)習(xí)第3~6自然段。(出示課件5)

三月的桃花水,是春天的豎琴。三月的桃花水彈奏出哪些不同的音樂?這些不同的音樂與鄉(xiāng)村生活有什么關(guān)系?三月的桃花水,是春天的明鏡。為什么說三月的桃花水是明鏡?它照出了什么美景?(板書:什么聲音豎琴什么光芒明鏡)教師:課文第3~6自然段運(yùn)用了哪些修辭手法?作者為什么要這樣寫?學(xué)生1:作者把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”。學(xué)生2:第4、6自然段都運(yùn)用了排比、擬人的修辭手法。3.有感情地朗讀全文。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生感知一些優(yōu)美語句的特點(diǎn),了解修辭手法的作用,掌握常用的修辭手法。四分組探討,體悟感情1.小組討論:這篇課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容討論,教師巡視)教師根據(jù)學(xué)生的回答,出示課文第7自然段。(出示課件6)

啊,地上草如茵,兩岸柳如眉,三月桃花水,叫人多沉醉。學(xué)生1:第7自然段直接抒情,“啊”“沉醉”表達(dá)了作者對三月桃花水的喜愛和贊美之情。(板書:沉醉)學(xué)生2:“草如茵”“柳如眉”運(yùn)用了比喻的修辭手法,襯托出了三月桃花水的美好。2.學(xué)生匯報(bào),教師指導(dǎo)。這篇課文寫的是春水,表達(dá)了作者對三月桃花水的喜愛和贊美之情。(板書:喜愛和贊美)設(shè)計(jì)意圖:通過小組討論、教師指導(dǎo),從更深的層次來理解課文,感知作者的內(nèi)心情感。五拓展訓(xùn)練1.反復(fù)朗讀課文中優(yōu)美的句段,仿照句段,寫一寫四季之一的自然景觀或春天游園的見聞。2.有感情地朗讀課文第6自然段,發(fā)揮想象:如果你是三月桃花水,你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面上的朋友說些什么?設(shè)計(jì)意圖:通過仿寫訓(xùn)練,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力。1.在教學(xué)中,教師注重對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,包括課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)性的自學(xué)朗讀和課后鞏固性的反復(fù)朗讀。教師采取各種形式的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中熟悉了生字生詞的讀音,初步了解了課文的內(nèi)容、課文的結(jié)構(gòu),以及初步感知了課文的意境。2.教師講解、引導(dǎo)過多,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會不夠。后期對于略讀課文的教學(xué),教師只需針對課文中的疑難之處進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥即可。學(xué)生在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上,逐步深入理解課文的精妙之處,能更真切地與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。4*三月桃花水什么聲音?豎琴什么光芒?明鏡沉醉

轉(zhuǎn)述教學(xué)要求1.聽清楚、看清楚要轉(zhuǎn)述的主要內(nèi)容,能正確、簡要地轉(zhuǎn)述。2.弄清要點(diǎn),轉(zhuǎn)述時(shí)不要遺漏主要信息;注意人稱的轉(zhuǎn)換。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。1.能認(rèn)真傾聽,記住別人話語的要點(diǎn),并準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述。2.能讀懂書面通知要求,根據(jù)對象進(jìn)行轉(zhuǎn)述。課件。一激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課引述是直接引用別人的話,轉(zhuǎn)述則是轉(zhuǎn)達(dá)別人說的話。因此,直述句改為轉(zhuǎn)述句時(shí),說話人即第一人稱“我”要改為第三人稱“他”或“她”。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述。(板書:轉(zhuǎn)述)設(shè)計(jì)意圖:通過談話,引出“轉(zhuǎn)述”的話題,把學(xué)生帶入轉(zhuǎn)述的情境中,為學(xué)習(xí)新課作鋪墊。二創(chuàng)設(shè)情境,練習(xí)轉(zhuǎn)述1.了解交際內(nèi)容,學(xué)生嘗試練習(xí)轉(zhuǎn)述。(1)創(chuàng)設(shè)情境,了解交際內(nèi)容。①創(chuàng)設(shè)圖書館更換借閱卡的通知。(出示課件1)關(guān)于更換借閱卡的通知為適應(yīng)電子借閱的需求,本館決定即日起開展全面更換新借閱卡的工作。圖書館將為已持有紙質(zhì)借閱卡的讀者統(tǒng)一更換“一卡通”電子借閱卡。換證地點(diǎn)為圖書館一樓圖書管理員辦公室,辦理時(shí)間為周一至周六上午8點(diǎn)至下午5點(diǎn)。辦理換卡手續(xù)時(shí)請注意以下事項(xiàng):1.辦理換卡前,請歸還已借圖書。2.換卡時(shí),請攜帶本人紙質(zhì)借閱卡和1寸藍(lán)底照片1張。3.換卡服務(wù)截止到4月30日。圖書館3月1日②結(jié)合教材第二幅場景圖,創(chuàng)設(shè)情境。(出示課件2)明天我們參觀博物館需要注意:早上8點(diǎn)在學(xué)校北門集合。大家先按班級集中,再跟隨老師一起坐車前往博物館。大家要準(zhǔn)備好筆和筆記本,由于活動(dòng)時(shí)間較長,還可以帶上水杯。(2)學(xué)生選擇一個(gè)情境進(jìn)行轉(zhuǎn)述練習(xí)。①同桌之間練習(xí)轉(zhuǎn)述,想想要怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)述。每人先大聲地說幾遍,記不住的,可以看著屏幕把內(nèi)容讀一讀。②分小組進(jìn)行轉(zhuǎn)述,小組成員糾正發(fā)言者說錯(cuò)的地方。注意:弄清要點(diǎn),轉(zhuǎn)述時(shí)不要遺漏主要信息;注意人稱的轉(zhuǎn)換。(板書:弄清要點(diǎn),不要遺漏;注意人稱的轉(zhuǎn)換)③學(xué)生練習(xí)轉(zhuǎn)述。(轉(zhuǎn)述結(jié)束后出示課件3、4)示例1:李明(轉(zhuǎn)述者):小軍,我今天到圖書館看書,看到了一則要求更換借閱卡的通知,我就更換了借閱卡,你抓緊時(shí)間去更換你的借閱卡吧。小軍:什么時(shí)間截止呢?李明:截止到4月30日。小軍:還需要注意什么嗎?李明:換卡前需要?dú)w還之前借的書,還要帶上自己的紙質(zhì)借閱卡和1張1寸藍(lán)底照片。小軍:好,我這兩天抽空就去,謝謝你告訴我這么重要的通知。李明:不客氣,我們是朋友嘛!示例2:小英(轉(zhuǎn)述者):小麗,明天我們要去參觀博物館。小麗:是嗎?我今天請假了,還不知道。小英:老師安排我們明天早上8點(diǎn)在學(xué)校北門集合。小麗:明天早上8點(diǎn)?學(xué)校北門?小英:是的,老師說還要準(zhǔn)備好筆和筆記本,還可以帶上自己的水杯。小麗:好的,我知道了。謝謝你轉(zhuǎn)告我。小英:不用謝,這是我應(yīng)該做的。評議要點(diǎn):是否將通知正確、清楚地告知他人;人物之間的交流是否注意人稱的轉(zhuǎn)換;是否做出適度的情感反應(yīng)。(3)教師提出改進(jìn)措施。設(shè)計(jì)意圖:出示轉(zhuǎn)述例文,為學(xué)生提供范例,讓學(xué)生將范例與轉(zhuǎn)述要點(diǎn)結(jié)合起來,為自己轉(zhuǎn)述指明方向。2.學(xué)生表演,練習(xí)轉(zhuǎn)述。(1)指名讓學(xué)生練習(xí)轉(zhuǎn)述。(2)師生評議,注意評議要點(diǎn)。三實(shí)例練習(xí)1.在生活中,除了轉(zhuǎn)述通知,我們要轉(zhuǎn)述的事情還有很多。當(dāng)對方需要你轉(zhuǎn)述的內(nèi)容很多,你沒聽清或記不住時(shí),該怎么辦呢?(記下要點(diǎn))還可以怎么辦呢?(請他再說一次)2.師生合作,練習(xí)轉(zhuǎn)述。看來大家都很有自信,那愿不愿意接受老師的測試呢?(出示課件5、6)練習(xí)一如果你的媽媽不在家,有人打來電話,你能將通話內(nèi)容轉(zhuǎn)告給媽媽嗎?通話內(nèi)容:請你的媽媽周五上午9點(diǎn),帶上身份證和4張1寸照片,到勞動(dòng)局開會。表演打電話,練習(xí)轉(zhuǎn)述。練習(xí)二(1)指定一個(gè)接受轉(zhuǎn)述的人暫時(shí)離開教室,距離以聽不到教室里的談話為宜。(2)老師對選定的轉(zhuǎn)述者說:“請你告訴×××,讓他將教室里的那盆君子蘭先澆點(diǎn)兒水,再搬到外面曬曬太陽?！?3)轉(zhuǎn)述者離開教室,向接受轉(zhuǎn)述者轉(zhuǎn)述要點(diǎn)。(4)接受轉(zhuǎn)述者回到教室,大家看他的行動(dòng)就可以判斷出轉(zhuǎn)述者的轉(zhuǎn)述是否成功。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)鞏固,為學(xué)生能夠更好地轉(zhuǎn)述夯實(shí)基礎(chǔ)。四課堂小結(jié)要想做一個(gè)優(yōu)秀的轉(zhuǎn)述者,必須做好哪兩件事呢?1.弄清要點(diǎn),轉(zhuǎn)述時(shí)不要遺漏主要信息。2.注意人稱的轉(zhuǎn)換。五布置作業(yè)下周,我們班將開展“誦讀經(jīng)典”活動(dòng),請爸爸媽媽在這個(gè)周末帶你們到書店看看課外書,并買一本《弟子規(guī)》。今天放學(xué)后,請同學(xué)們把老師的要求轉(zhuǎn)述給爸爸媽媽,并讓爸爸或媽媽把聽到的內(nèi)容寫在你的家庭作業(yè)本上。

我的樂園教學(xué)要求1.回憶自己的生活樂園,借助表格提示,寫清楚樂園的樣子和在樂園中的活動(dòng),表達(dá)自己快樂的感受。2.根據(jù)要求與同學(xué)互相交流、評價(jià)習(xí)作,提出修改建議,修改習(xí)作,分享習(xí)作表達(dá)的快樂。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。1.回憶自己的生活樂園,借助表格提示,寫清楚樂園的樣子和在樂園中的活動(dòng),表達(dá)自己快樂的感受。2.根據(jù)要求與同學(xué)互相交流、評價(jià)習(xí)作,提出修改建議,修改習(xí)作,分享習(xí)作表達(dá)的快樂。課件。一激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課(出示課件1)看,動(dòng)物們在自己的樂園里生活得多么快樂啊!我們的生活也充滿了歡樂,那么,你的樂園在哪兒呢?今天,我們就以“我的樂園”為主題來寫一篇作文。(板書:我的樂園)設(shè)計(jì)意圖:利用圖片導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。二掌握技巧,寫好作文1.教材中已經(jīng)給大家提供了一些題目,你們想選擇哪一個(gè)?想怎樣寫呢?(出示課件2)滿是玩具的房間班級圖書角家里的院子 村頭小河邊的草地爺爺?shù)牟说?學(xué)校的籃球場2.欣賞例文,感悟?qū)懛ā?出示課件3~6)

我家的院子我家的院子是我的樂園。我家的院子非常美麗。我最喜歡院子西南方的那兩棵樹,一棵是玉蘭樹,一棵是櫻花樹。三月是它們最美麗的時(shí)候。櫻花開了,粉若云霞;玉蘭抽葉了,碧綠如翡翠。它們的枝條交織在一起,大概是在院子里相處得久了,成了好朋友,惺惺相惜吧。從遠(yuǎn)處看,兩棵樹就像兩朵巨大的云。過了幾天,櫻花落了,與之前的玉蘭花瓣混雜在一起,給大地鋪上了一層花地毯,走上去沙沙作響,真好聽!院子的東南角有個(gè)大池塘,池水清澈見底,池底鋪著一層細(xì)沙,擺著一些小石頭。對了,池底還有幾塊磚,它們是微生物的樂園,周圍還總有一些不知名的小蟲在爬。一條金魚和幾條鯽魚在池子里無憂無慮地游動(dòng),從來不管今夕是何夕。它們互相追逐玩耍,吐著泡泡,一副不問人間俗事的模樣。池子里還曾養(yǎng)過一只大河蚌呢!它是棕黑色的,閃著藍(lán)光。對于它的到來,我非常欣喜,天天去看它?？伤珛蓺?不久就一命嗚呼了。為此,我傷心了很久。院子的西北邊有一棵枇杷樹。它每年大約四月結(jié)果。每到四月,爸爸總爬上梯子,剪下果子遞給我,我把它放入媽媽拎的小籃子里。有時(shí)候嘴饞了,我還會趁著空檔偷偷地剝開枇杷的外皮,連忙把果肉塞進(jìn)嘴里。味道酸酸甜甜的,滿嘴生津,自己家種的枇杷果然好吃。院子的東北邊,就是關(guān)狗的地方了。兩只金毛犬正在換毛期,狗毛四處亂飛,讓人不勝其擾。這里還有一個(gè)破布袋,是我扔給它們當(dāng)玩具的。結(jié)果那個(gè)袋子被它們拖來拖去,弄得整個(gè)院子里都是袋子的碎片,真是太不講衛(wèi)生了!更讓人生氣的是,這兩只金毛犬還亂咬花草,媽媽辛辛苦苦種下的花草大部分都沒能逃過它們的魔爪!媽媽狠狠地責(zé)罵它們,想把它們送人,經(jīng)過我的苦苦哀求,媽媽才勉為其難地留下了它們。

現(xiàn)在正值春天,我經(jīng)常能看到蝴蝶在院子里飛。有一種蝴蝶的顏色是淡紫色的,又有點(diǎn)兒藍(lán)。當(dāng)它把翅膀合在一起時(shí),就仿佛變成了一只大眼睛。還有一種蝴蝶,是黃色的,帶著金粉,在陽光下極為耀眼。蛐蛐兒快活地叫著,蝴蝶隨意地飛著,魚兒歡快地游著,金毛犬悠閑地走著。怎么樣?我家的這個(gè)院子美嗎?偷偷地告訴你,我家有個(gè)巧手媽媽,所有的一切都是巧手媽媽親自布置的。我家的院子帶給我無窮無盡的快樂,你喜歡我家的院子嗎？設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從感性上了解這類作文的特點(diǎn),把握重點(diǎn)內(nèi)容的描寫、文章結(jié)構(gòu)等,使學(xué)生更容易理解并掌握寫作技巧。3.結(jié)合例文講解寫作技巧。(1)你的樂園是什么樣子的?(2)你最喜歡在那兒干什么?(3)這個(gè)樂園給你帶來了怎樣的快樂?(4)寫出真情實(shí)感。(板書:樂園的樣子做些什么給“我”的快樂)設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,為學(xué)生寫作實(shí)踐打好理論基礎(chǔ)。4.弄清寫作思路:首先要選擇作文的題目;其次要合理地進(jìn)行選材,確定文章結(jié)構(gòu)先寫什么再寫什么,分清主次;最后抓住重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的敘述。(板書:我的樂園)寫之前,仿照教材上的例子,填寫表格,寫一個(gè)簡單的提綱。(出示課件7)5.教師巡視學(xué)生的作文情況,個(gè)別指導(dǎo)。三交流習(xí)作,用心修改1.大家把自己的作文讀給同桌聽一聽。(板書:讀)2.請幾位同學(xué)讀一讀自己寫的作文,其他同學(xué)注意聽,提出自己的建議。3.指名朗讀作文。教師根據(jù)學(xué)生的習(xí)作,及時(shí)給予評價(jià)和指導(dǎo)。4.根據(jù)老師和同學(xué)們的意見修改習(xí)作。設(shè)計(jì)意圖:先把寫好的作文相互讀一讀,讓對方提出建議,再根據(jù)建議修改習(xí)作,這樣做可以使學(xué)生認(rèn)識到自己作文中的不足,這是快速提高寫作水平的好辦法。四領(lǐng)悟?qū)懛?課堂小結(jié)1.想一想:怎樣寫好“我的樂園”?寫出樂園的獨(dú)特之處;寫出自己在樂園里做些什么,樂園帶給自己怎樣的快樂;寫出自己對樂園的喜愛和贊美之情。2.教師小結(jié):今天的作文課,同學(xué)們在習(xí)作過程中掌握了寫作的技巧,也體驗(yàn)到了樂趣。其實(shí),在日常生活中,只要我們注意觀察、勤于思考,把自己聽見的、看見的、想到的進(jìn)行合理的整理,再把自己想說的話寫出來,就可以完成一次習(xí)作任務(wù)。只要同學(xué)們堅(jiān)持練習(xí),寫作水平就一定會得到提高的。

教學(xué)要求1.了解抓住關(guān)鍵詞句,初步體會課文表達(dá)的思想感情的方法。2.聯(lián)系語境,展開聯(lián)想,選擇詞語說一說鄉(xiāng)村或城市生活。3.看圖選擇風(fēng)景,仿照例句寫一寫。4.朗讀、背誦《卜算子·詠梅》。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。1.逐步學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住關(guān)鍵語句體會課文表達(dá)情感的方法。2.聯(lián)系語境,展開聯(lián)想,選擇詞語說一說鄉(xiāng)村或城市生活。課件。一交流平臺1.在本單元的課文中,有些語句特別能表達(dá)作者的思想感情。讀讀下面幾位同學(xué)交流的內(nèi)容,想一想這些語句分別表達(dá)了作者怎樣的思想感情。(板書:抓住關(guān)鍵語句體會課文表達(dá)情感的方法)(出示課件1)

學(xué)生1:我發(fā)現(xiàn)課文中的一些語句表達(dá)了作者的思想感情。

學(xué)生2:我從《鄉(xiāng)下人家》的最后一句“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”,感受到了鄉(xiāng)下人家的美。

學(xué)生3:學(xué)習(xí)《天窗》時(shí),我從“小小的天窗是你唯一的慰藉”這句話中,體會到天窗給孩子們帶來的快樂。(1)請同學(xué)們把上面表示作者情感或想法的語句用橫線畫出來。(2)學(xué)生交流、反饋,教師評價(jià)、指導(dǎo)。①《鄉(xiāng)下人家》表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的美。②《天窗》描述了天窗給孩子們帶來的快樂。(3)小練習(xí):在本單元的課文中,你還發(fā)現(xiàn)有哪些語句也能表達(dá)作者的情感呢?學(xué)生1:在《宿新市徐公店》中,“兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋”這兩句詩表達(dá)了詩人對兒童的喜愛之情。學(xué)生2:從《三月桃花水》的最后一句中,我體會到了作者對三月桃花水的喜愛和贊美之情。2.交流抓住關(guān)鍵語句體會課文情感的方法。(1)同桌討論,也可以小組交流。回憶在學(xué)習(xí)課文時(shí),自己是怎么體會出課文情感的。(2)梳理點(diǎn)撥,歸納出閱讀這類文章的一般步驟。(出示課件2)

①閱讀全文,通過一些關(guān)鍵語句大體把握每段內(nèi)容。

②把每段內(nèi)容聯(lián)系起來,想一想課文主要表達(dá)了什么。

③在理解大意的基礎(chǔ)上,看看結(jié)尾、過渡段等是否有相關(guān)語句表達(dá)了文章的思想感情。(3)拓展交流:結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,鼓勵(lì)學(xué)生說說自己在體會課文情感時(shí)還有什么心得體會。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生感知抓住關(guān)鍵語句體會作者思想感情的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀興趣。二詞句段運(yùn)用讀一讀,選兩三個(gè)詞語,說說你體會到的鄉(xiāng)村和城市生活的不同。(板書:城市生活鄉(xiāng)村生活)(出示課件3)繁華璀璨高樓林立車水馬龍燈火輝煌肥沃靜謐炊煙裊裊依山傍水雞犬相聞1.借助拼音讀一讀這些詞語,注意讀準(zhǔn)平舌音“璀、璨”。2.說說這些詞語分別描寫了什么。(1)小組討論,交流。(2)教師總結(jié):第一行都是描寫城市生活的詞語,第二行都是描寫鄉(xiāng)村生活的詞語。3.選一選,說一說。(1)描寫城市生活。(出示課件4)

這是個(gè)繁華的都市。這里到處高樓林立,車水馬龍。商場里陳列著各色價(jià)格不菲的名牌服裝,酒店里奢侈的盛宴一桌連著一桌,大街小巷里無處不是霓虹閃爍、歡歌勁舞,空氣中充斥著前衛(wèi)、時(shí)尚的氣息……(2)描寫鄉(xiāng)村生活。(出示課件5)

金色的黃昏下,這片肥沃的土地麥浪涌動(dòng)。山腳下,炊煙裊裊,仿佛在催促著夕陽回家,絢麗的云朵正慵懶地橫臥在不遠(yuǎn)處的群山上……4.說說你體會到的鄉(xiāng)村和城市生活的不同。(1)學(xué)生交流。(城市生活很繁華、熱鬧、快捷、方便;鄉(xiāng)村生活很自然、恬適、靜謐、美好)(2)你還知道哪些描寫城市或鄉(xiāng)村的詞語?(出示課件6)描寫城市:霓虹閃爍燈紅酒綠門庭若市萬人空巷水泄不通人聲鼎沸四通八達(dá)描寫鄉(xiāng)村:鳥語花香阡陌交通溪水潺潺落英繽紛山清水秀繁花似錦湖光山色設(shè)計(jì)意圖:通過理解詞語,了解鄉(xiāng)村和城市生活的不同。選擇詞語造句,既可以讓學(xué)生積累詞語,又可以培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力,一舉兩得。1.看圖選擇風(fēng)景,仿照例句寫一段話。2.朗讀、背誦《卜算子·詠梅》。課件。一詞句段運(yùn)用讀句子,再選一幅圖畫照樣子寫一寫。(出示課件7、8)

天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友。它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

飛翔的海鷗,金色的沙灘,白色的浪花,構(gòu)成了迷人的海岸線。1.說說這兩個(gè)片段分別描寫了什么地方的風(fēng)景。(1)小組內(nèi)交流討論,選代表班內(nèi)展示。(2)教師總結(jié):第一個(gè)片段描繪了一幅傍晚時(shí)的田園風(fēng)景圖,第二個(gè)片段描繪了一幅海邊風(fēng)光圖。(板書:田園風(fēng)景圖海邊風(fēng)光圖)2.說說這兩個(gè)片段在表達(dá)上有什么共同的特點(diǎn)。(1)同桌之間互相交流。(2)教師指導(dǎo):這兩個(gè)片段在表達(dá)上最重要的特點(diǎn)就是先分項(xiàng)列舉,再總說,每句話的最后都是對前面景物總體印象的概括。3.選擇一幅圖畫,照樣子寫一寫。(出示課件9~11)圖畫1:湛藍(lán)的天空下,雪峰插云,碧綠的草地遼闊無邊,一群群羊兒、馬兒在自由自在地吃草,一幅多么和諧自然的草原風(fēng)景!圖畫2:一條清澈的小溪在山間淙淙流淌,溪邊,綠草如茵,樹木郁郁蔥蔥。遠(yuǎn)處,山峰高低錯(cuò)落,白云悠悠。兩只黃鸝飛過,歡快的歌聲在山間回響,好一幅清新秀麗的山水畫!圖畫3:這里綠樹成蔭,鳥語花香。寬闊的操場上,同學(xué)們在盡情地奔跑嬉戲,遠(yuǎn)處的教學(xué)樓高大壯觀,明亮的教室里傳來瑯瑯書聲,這就是為我們播種夢想的美麗校園。設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)例句的表達(dá)特點(diǎn),并運(yùn)用這種表達(dá)特點(diǎn)仿寫句子,鍛煉學(xué)生的寫作能力。二日積月累1.學(xué)生自由讀一讀《卜算子·詠梅》,說說自己讀懂了些什么。(出示課件12)2.教師講解,幫助學(xué)生理解詞意。(板書:卜算子·詠梅)風(fēng)雨把春天送歸這里,飛舞的雪花又在迎接春天的到來。已經(jīng)是冰封雪凍最寒冷的時(shí)候,懸崖邊上還盛開著俏麗的梅花。梅花雖然俏麗,但是不炫耀自己,只向人們報(bào)告春天到來的消息。等到百花盛開的時(shí)候,她將會感到無比欣慰。3.簡介作者。(出示課件13)

毛澤東(1893—1976),馬克思主義者,中國無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家、理論家、軍事家,中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍、中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)袖,毛澤東思想的主要?jiǎng)?chuàng)立者。字潤之,湖南湘潭韶山?jīng)_(今屬韶山市)人。他的主要著作編入《毛澤東選集》(4卷)和《毛澤東文集》(8卷)等。4.請同學(xué)們再來讀一讀這首詞,同桌互讀,看誰讀得好。5.練習(xí)背誦《卜算子·詠梅》,并抄寫一遍,把這首詞積累下來。設(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生積累詩詞提供直接的幫助。理解詞意、了解作者都有助于學(xué)生積累詩詞,同時(shí)也為學(xué)生正確運(yùn)用詩詞打下了基礎(chǔ)。

教學(xué)要求1.認(rèn)識“琥、珀”等11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“扎”,會寫“怒、吼”等15個(gè)字,會寫“怒吼、松脂”等15個(gè)詞語。2.能提出自己不懂的問題,并嘗試解決。(重點(diǎn))3.能用自己的話說出這塊琥珀的形成過程。(重點(diǎn))4.理解作者推測這塊琥珀形成的依據(jù)。(難點(diǎn))5.通過本課的學(xué)習(xí),能激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和愛好。(重點(diǎn))教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。1.認(rèn)識“琥、珀”等11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“扎”,會寫“怒、吼”等15個(gè)字,會寫“怒吼、松脂”等15個(gè)詞語。2.正確朗讀課文,初步感知課文。課件。一談話引入,揭示題目1.我們先來欣賞幾件美麗且珍貴的琥珀藝術(shù)品的圖片。(出示課件1)2.(板書:琥珀)看到課文題目,你想知道什么?學(xué)生1:琥珀是怎樣形成的?學(xué)生2:琥珀是誰發(fā)現(xiàn)的?3.認(rèn)識琥珀,交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料。(出示課件2)琥珀,由地質(zhì)時(shí)期的植物樹脂經(jīng)石化而成的有機(jī)寶石。包裹有昆蟲者尤為珍貴。非晶質(zhì),透明至半透明塊體,呈不規(guī)則或淚滴狀。蠟黃至紅褐色,也可為白色,樹脂光澤。燃燒時(shí)發(fā)出特殊的芳香味。摩擦?xí)r帶負(fù)電荷,能將輕質(zhì)紙屑吸起。遼寧撫順是中國優(yōu)質(zhì)琥珀的產(chǎn)地,波羅的海沿岸是世界琥珀的重要產(chǎn)地。品質(zhì)佳者用于制作首飾和工藝品。設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合學(xué)生課下搜集的有關(guān)琥珀的資料,老師出示琥珀的圖片,使學(xué)生對于本不熟悉的事物有一個(gè)大致的了解。二初讀課文,解決字詞1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,教師提出自學(xué)要求。(出示課件3)(1)讀準(zhǔn)字音。讀不準(zhǔn)或難讀的字可以借助工具書或詢問老師和同學(xué)。(2)邊讀邊畫出含有生字的詞語,結(jié)合語言環(huán)境加以理解。(3)把課文讀準(zhǔn)確、讀流利。2.教師檢查自學(xué)情況。(1)識記生字。(出示課件4)會認(rèn)字:琥珀嗡脂拭滲俯扎番埋澎湃會寫字:怒吼脂拭餐劃晌辣滲掙番埋刷測詳①指名讀,教師糾正字音。②注意讀準(zhǔn)平舌音“餐、測”,翹舌音“脂、拭、滲、扎、晌、掙、刷”。③指導(dǎo)書寫。(重點(diǎn)指導(dǎo)“拭、餐、滲”的書寫)“拭”:左窄右寬。左部第三筆是提;右部斜勾寫得長一些,注意不要多寫一撇?！安汀?上下結(jié)構(gòu)。上部由“歺”和“又”組成,下部“食”的前兩筆要寫得舒展一些,托住上部。“滲”:左窄右寬?！皡ⅰ毕旅娴娜惨叫?第一撇最短,第三撇最長。(2)理解詞語。(出示課件5、6)怒吼:猛獸發(fā)威吼叫,比喻發(fā)出雄壯有力的聲音。松脂:松樹等樹干上滲出的膠狀液體,主要由松香和松節(jié)油組成。拂拭:撣掉或擦掉(塵土)。前俯后仰:形容身體前后晃動(dòng)(多指大笑時(shí))。斷絕:原來有聯(lián)系的停止聯(lián)系或失去聯(lián)系,原來連貫的不再連貫。澎湃:形容波浪互相撞擊。黏稠:又黏又稠。推測:根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。設(shè)計(jì)意圖:充分發(fā)揮學(xué)生識記生字的主動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來識記生字,重視對學(xué)生自主識字的引導(dǎo)和交流,激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣。三再讀課文,整體感知1.學(xué)生用自己喜歡