六年級(jí)總復(fù)習(xí)教案可能性

可能性教學(xué)內(nèi)容：青版六年級(jí)下冊(cè)P112統(tǒng)計(jì)與可能性相關(guān)練習(xí)。教學(xué)目標(biāo).在整理復(fù)習(xí)的過程中，比較系統(tǒng)的掌握可能性的初步知識(shí)，能夠準(zhǔn)確的判斷出那些是確定現(xiàn)象，哪些是不確定現(xiàn)象；能分析出可能性的大小與哪些因素有關(guān)。.在解決問題的過程中，復(fù)習(xí)如何計(jì)算事件發(fā)生的可能性，建立正確的概率意識(shí)。.進(jìn)一步溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系，用生活體驗(yàn)帶動(dòng)對(duì)可能性這部分知識(shí)的整理。.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較、概括歸納和回顧整理運(yùn)用的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，理解分?jǐn)?shù)表示可能性的實(shí)際意義。教學(xué)難點(diǎn)：游戲規(guī)則的公平性、重要性、能按指定要求修改游戲規(guī)則。教具學(xué)具多媒體課件、轉(zhuǎn)盤、圓規(guī)、直尺等。教學(xué)過程一、問題回顧，再現(xiàn)新知。.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，課前我們聊了一些關(guān)于“神舟十號(hào)”的話題，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用可能性知識(shí)的描述詞語“一定”“可能”“不可能”對(duì)老師的話做出判斷。（1）“神舟十號(hào)載人飛船”發(fā)射成功。（2）6月11日17時(shí)38分在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射神舟十號(hào)載人飛船。（3）劉洋是神舟十號(hào)航天員。（4）今天放學(xué)回家后，李明打開電視機(jī)，任意調(diào)到一個(gè)臺(tái)，正在直播“神舟十號(hào)”。 （教師隨機(jī)板書：“一定”“可能”“不可能”）。師：我們把生活中一定會(huì)發(fā)生的和不可能發(fā)生的事件稱為“確定事件”；把可能發(fā)生的事件稱為“不確定事件”。這些都是有關(guān)可能性的知識(shí)，這節(jié)課我們

就來復(fù)習(xí)可能性。（板書：可能性）師：課前，大家自主對(duì)可能性的知識(shí)進(jìn)行了回顧和整理，下面我們先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，看看大家都是用什么方式進(jìn)行整理的。.小組內(nèi)交流，合作形成小組整理成果。教師巡視了解，找出有特色的整理方式，準(zhǔn)備全班交流展示。.全班交流。學(xué)生可能用表格、樹枝圖等常見的整理方式。（1）敘述式。預(yù)設(shè)：我們小組知道了事件發(fā)生的可能性是有大有小的，數(shù)量多的發(fā)生的可能性就大，數(shù)量少的發(fā)生的可能性就小，還有些事件發(fā)生的可能性是相等的。我們還會(huì)用分?jǐn)?shù)表示一些簡單事件發(fā)生的可能性大小。定不會(huì)發(fā)生?川數(shù)字“口”金小分敕工不可能性大小宛然牛；用數(shù)字表示定不會(huì)發(fā)生?川數(shù)字“口”金小分敕工不可能性大小宛然牛；用數(shù)字表示（2）表格式。數(shù)量可能性大小舉 例用數(shù)表示多大盒子里放入10個(gè)白球，任意摸一球，摸到白球的可能性是多少？1相等相等盒子里放入5個(gè)白球，5個(gè)紅球，任意摸一球，摸到白球和紅球的可能性是多少？12少小盒子里放入3個(gè)白球，7個(gè)紅球，任意摸一球，摸到白球的可能性是多少？310沒有0盒子里放入10個(gè)紅球，任意摸一球，摸到白球的可能性是多少？0（3）大括號(hào)式：（隨著學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)完善板書）（4）樹狀圖。如下圖:強(qiáng)到虹球的

叮地牲天摸到庚津時(shí)丁雅性大援到紅年強(qiáng)性抗等接到鈍一定強(qiáng)到虹球的

叮地牲天摸到庚津時(shí)丁雅性大援到紅年強(qiáng)性抗等接到鈍一定師小結(jié)：同學(xué)們匯報(bào)的既條理又清晰，真不錯(cuò)！可能性在生活中有非常重要的作用，生活中處處離不開可能性的知識(shí)，下面我們結(jié)合大家剛才談到的情況，進(jìn)行練習(xí)。二、分層練習(xí)，鞏固提高。（一）基本練習(xí)，鞏固新知。課件出示：.辯一辯：（搶答）在括號(hào)里填上“一定”、“可能”或“不可能”。（1）太陽（ ）從東方升起。（2）西瓜（ ）長在樹上。（3）明天（ ）會(huì)下雨。（4）公雞（ ）會(huì)下蛋。從簡單的生活現(xiàn)象入手，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。.連一連：在每個(gè)口袋中都任意摸一個(gè)球，可能會(huì)怎么樣？你能用線連一連嗎？（1）先讓生根據(jù)題意連一連，再讓學(xué)生說說連線時(shí)的思考過程。結(jié)合學(xué)生的回答，老師進(jìn)一步追問：從上面哪個(gè)口袋中摸球的結(jié)果是確定的？哪個(gè)口袋中摸球的結(jié)果是不確定的？（2）提出要求：你能用分?jǐn)?shù)表示出圖2、圖3、圖4的口袋中摸到紅球和黃球的可能性大小嗎？把你想的分?jǐn)?shù)寫下來。（3）學(xué)生完成后，指名說說是怎樣想的，教師適時(shí)加以引導(dǎo)。

.設(shè)計(jì)方案:在盒中雙筑一白兩種顏色的后個(gè)球，要求任意摸一次，便摸到黃球的可能性比摸到臺(tái)球的可能性大.盒中可以放幾個(gè)黃球？先獨(dú)立思考，再請(qǐng)幾位同學(xué)全班交流，展示自己的設(shè)計(jì)方案，其余生質(zhì)疑、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。（二）綜合練習(xí)，應(yīng)用新知。1.課件出示課本第3題：3.“明天的降水概率是劉％口”你從中獲得了什幺信息？如我明天保安外由，需馨藍(lán)黑要帶雨具嗚？為什幺？ ［除加可能性的＞大小」；（1）學(xué)生讀題。（2）組織交流，讓學(xué)生口述，你得到哪些信息。（3）需要帶雨具嗎？說明理由。分析：這道題復(fù)習(xí)用可能性的大小來分析事物。建議：讓學(xué)生嘗試分析，先理解降水概率指的是什么？利用經(jīng)驗(yàn)根據(jù)降水概率判斷出下雨的可能性大小。預(yù)設(shè)：學(xué)生認(rèn)為外出需要帶雨具，因?yàn)榻邓怕时容^高，說明下雨的可能性大，所以要帶雨具。3.新課堂第二課時(shí)第3題。將下列卡片上的數(shù)字朝下放在桌上（背面完全相同），任意抽取一張卡片。（1）摸到偶數(shù)的可能性是多少？摸到奇數(shù)的可能性是多少？（2）摸到質(zhì)數(shù)的可能性是多少？摸到合數(shù)的可能性是多少？溫馨提示：想一想什么是偶數(shù)、奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)？摸到這些數(shù)的可能性是多少？你是怎樣想的？預(yù)設(shè)：是2的倍數(shù)的數(shù)是偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)是奇數(shù)，只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)的數(shù)是質(zhì)數(shù)，除了1和它本身兩個(gè)因數(shù)外還有其它因數(shù)的數(shù)是合數(shù)。預(yù)設(shè)：摸到偶數(shù)的可能性是4,因?yàn)橐还灿?張卡片，偶數(shù)占了其中的4張。9摸到奇數(shù)的可能性是5，因?yàn)橐还灿?張卡片，奇數(shù)占了其中的5張。93摸到質(zhì)數(shù)的可能性是3，因?yàn)橐还灿?張卡片，質(zhì)數(shù)占了其中的3張。9摸到合數(shù)的可能性是6，因?yàn)橐还灿?張卡片，合數(shù)占了其中的6張。9.把下面的12張撲克牌洗一下反扣在桌上，從中任意摸一張。V . ▼ ■ . ■ , ? 舊?**??TOC\o"1-5"\h\z①摸到紅桃的可能性是幾分之幾？摸到其他花色呢？摸到紅桃和其他花色的可能性都是（ ）。②摸到“A”的可能性是幾分之幾？摸到“2”或“3”呢？摸到“A”、“2”和“3”的可能性都是（ ）。③摸到“紅桃A”的可能性與摸到“A”的可能性相同嗎？摸到紅桃“A”的可能性只有（ ）。④從上面的12張撲克牌中選出4張，任意摸一張，要使摸到黑桃的可能性3是:，可以怎樣選牌?⑤從上面的12張撲克牌中選出4張，任意摸一張，要使摸到梅花和方塊的可能性是1，可以怎樣選牌？學(xué)生看圖，理解題意。①、②、③題放手讓生獨(dú)立完成，指名口答。其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。④、⑤題鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行有條理的思考。.課件出示課本第4題：“甲產(chǎn)品的逅修率為5%,乙產(chǎn)品的返陵率為兩種產(chǎn)品的其他指標(biāo)完全相同”根據(jù)這條信伸先逸擇哪一種產(chǎn)品？說明理由口分析：這道題復(fù)習(xí)比較可能性的大小來做選擇。（1）學(xué)生讀題。（2）組織交流，讓學(xué)生口述，你得到哪些信息。（3）讓學(xué)生合作討論，集體交流匯報(bào)。說明選擇這種產(chǎn)品的理由。建議：讓學(xué)生嘗試分析，獨(dú)立判斷。預(yù)設(shè)：由于乙產(chǎn)品的返修率低，因此應(yīng)該選擇乙產(chǎn)品。過度談話：同學(xué)們剛才的表現(xiàn)真是棒極了！繼續(xù)發(fā)揮你們的集體智慧，老師相信你們會(huì)有更多的收獲?。ㄈ┩卣咕毩?xí)，發(fā)展新知1.把10張數(shù)字卡片放進(jìn)黑布袋中，隨意摸一張，要使摸到1、2、3的可能性相等，摸到5的可能性是1，摸到6的可能性最大，摸到偶數(shù)的可能性是5卡片應(yīng)該寫哪些數(shù)？請(qǐng)你填一填。學(xué)生自主分析后小組內(nèi)交流。全班匯報(bào)交流，并讓學(xué)生說一說是怎樣想的，這里主要是訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和分析問題的能力