2023年評課《厄運(yùn)打不垮的信念》

PAGEPAGE4評課?厄運(yùn)打不垮的信念? 這組課文有四篇：一?天火之謎?二?厄運(yùn)打不垮的信念?三?諾貝爾?四?滴水穿石啟示?，應(yīng)當(dāng)說這個主題單元，主題清楚，那就是百折不撓;一;;一;謳歌了一組不屈不撓、持之以恒、不斷進(jìn)取的偉大人群像。這節(jié)課我覺得比擬成熟，尤其是教法、學(xué)法、形式多樣，具體來說：一、運(yùn)用比照，讀懂信念。1、?國榷?一書數(shù)字的比照?！矔r間上；年齡上〕讓學(xué)生讀懂談過治學(xué)的刻苦，治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、治學(xué)的困難等；老師緊扣文本，讓學(xué)生去觸摸文本，研讀文本，并體會數(shù)字背后的含義，讀懂談遷的不屈不撓，堅決不移的信念；2、兩次撰寫?國榷?的比照。3、談遷在?國榷?一書完成后與失竊后心情的比照。二、扣詞導(dǎo)讀，感悟形象緊扣厄運(yùn)打不垮信念這課題關(guān)鍵詞，前后聯(lián)系，以本為本，在多樣的閱讀中〔如瀏覽，用心去讀、朗讀、引讀等〕中感悟了談過這一人物形象。如致命的打擊〔第2節(jié)〕引讀，在對話中在深入地解讀的根底上，螺旋式地引導(dǎo)學(xué)生讀文本，人物形象凸現(xiàn)出來。第四節(jié)，引讀是匠心預(yù)設(shè)的結(jié)果。三、適度拓展，鏈接生活。交流搜集的資料，像談遷這樣不被厄運(yùn)打垮的人。四、批注閱讀，符合教材特點。〔蘇教版教材：寫字、寫話、批注〕〔說話練習(xí)〕個人由此聯(lián)想到：既然這組課文謳歌了一組偉大人群像，怎樣謳歌反復(fù)研讀教材，我們可以清楚地看到任何一位成功人士，肯定有許多相關(guān)數(shù)據(jù)。這一組課文有直接寫，也有間接寫的許多數(shù)據(jù)。我想這是我們研讀教材應(yīng)該關(guān)注的事，需要重點關(guān)注的事。我們?yōu)槭裁匆P(guān)注數(shù)據(jù)因為這是人必須具備的技能之一。因為看似簡單的數(shù)據(jù)，其實背后的世界是相當(dāng)豐富的。這也許就是這一類課文給予學(xué)生的寫作智慧。我想蘇教版教材編寫者在這此類型教材的編寫上，肯定啟動了這一重要思維。這節(jié)，有兩個數(shù)據(jù)只要我們關(guān)注了，了解了，這一課的教學(xué)自然也變得簡單了，那就是500萬、500多萬?？此浦貜?fù)，其實一點也不重復(fù)的數(shù)據(jù)，因為兩個數(shù)據(jù)的內(nèi)涵不一樣的。這一點上，孫老師似乎強(qiáng)調(diào)了。另外，這篇文章還能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一種特殊的習(xí)作訓(xùn)練。歷史人物非常多，怎樣用一篇文章的方法去寫一個歷史人物一是占有資料，二是從資料中找到最能引發(fā)我們思考的數(shù)據(jù)，三是從數(shù)據(jù)中找到靈感。有了這三步，寫起文章來不也就簡單了嗎從這篇文章中，我們可以看到作者使用了這種方式。我個人認(rèn)為：我們在教學(xué)中也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這種思維。如何引領(lǐng)，讀與寫之間的關(guān)系不就自然而然地貼在一起了嗎 內(nèi)容總結(jié)

〔1〕評課?厄運(yùn)打不垮的信念?

這組課文有四篇：一?天火之謎?二?厄運(yùn)打不垮的信念?三?諾貝爾?四?滴水穿石啟示?，應(yīng)當(dāng)說這個主題單元，主題清楚，那就是百折不撓

〔2〕評課?厄運(yùn)打不垮的信念?

這組課文有四篇：一?天火之謎?二?厄運(yùn)打不垮的信念?三?諾貝爾?四?滴水穿石啟示?，應(yīng)當(dāng)說這個主題單元，主題清楚，那就是百折不撓

〔3〕謳歌了一組不屈不撓、持之以恒、不斷進(jìn)取的偉大人群像

內(nèi)容總結(jié)

（1）評課

（2）滴水穿石啟示

（3）謳歌了一組不屈不撓、持之以恒、不斷進(jìn)取的偉大人群像

（4）年齡上〕讓學(xué)生讀懂談過治學(xué)的刻苦，治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、治學(xué)的困難等

（5）如致命的打擊〔第2節(jié)〕引讀，在對話中在深入地解讀的根底上，螺旋式地引導(dǎo)學(xué)生讀文本，人物形象凸現(xiàn)出來

（6）交流搜集的資料，像談遷這樣不被厄運(yùn)打垮的人

（7）這一組