《農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題探究【論文】3400字》

農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題探究目錄TOC\o"1-2"\h\u28177關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué)；學(xué)困生；表現(xiàn)；轉(zhuǎn)化策略 115369一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的內(nèi)涵和表現(xiàn) 24358（一）小學(xué)學(xué)困生的內(nèi)涵 27249（二）農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的表現(xiàn) 218141二、農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略 324675(一)獲得學(xué)困生的信賴，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)信心 33330（二）以學(xué)困生自身基礎(chǔ)為起點(diǎn)，慢慢提升知識學(xué)習(xí) 33450（三）培養(yǎng)學(xué)困生興趣，激發(fā)學(xué)困生潛能 425413（四）家庭與學(xué)校合作，共同幫助學(xué)困生發(fā)展 423999結(jié)論 5摘要:在農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)生的成績層次不齊，除了成績優(yōu)秀的學(xué)生，也出現(xiàn)一些學(xué)困生，在知識學(xué)習(xí)的興趣和能力上存在一定的障礙。素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，學(xué)困生是全體學(xué)生的一部分，因此需要注重小學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。本文分析農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，首先介紹學(xué)困生的定義，然后分析農(nóng)村學(xué)困生的表現(xiàn)，學(xué)困生雖然學(xué)習(xí)能力欠佳，但是他們中的大多數(shù)是可以轉(zhuǎn)化的，在此基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，闡述了農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，為促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)提供正確的方法，促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展。關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué)；學(xué)困生；表現(xiàn)；轉(zhuǎn)化策略到目前為止，我國農(nóng)村人口仍占全國總?cè)丝诘囊话耄岣咿r(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)水平十分重要。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過程中，要注意學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的發(fā)展，每個學(xué)生也包括學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。目前小學(xué)中有一批特殊的學(xué)困生，由于種種原因，他們往往趕不上課程的進(jìn)度，處于心理緊張和焦慮的狀態(tài)，對知識產(chǎn)生莫名的恐懼，陷入知識學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，而且隨著年級的提高，這類學(xué)困生的隊(duì)伍也在不斷壯大。實(shí)際上大多數(shù)知識困難的學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的，在“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的今天，改變“學(xué)困生”不僅是教師的艱巨任務(wù)，也是教育教學(xué)改革的重要課題，因此需要正確引導(dǎo)，改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)困生的潛能。一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的內(nèi)涵和表現(xiàn)（一）小學(xué)學(xué)困生的內(nèi)涵小學(xué)教育是我國九年義務(wù)教育的基本階段。在這個階段，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和身心的健康成長對學(xué)困生起著不可估量的作用，由于學(xué)困生的復(fù)雜性，不同領(lǐng)域的研究者對學(xué)困生給出了不同的定義。根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者和專家對“學(xué)困生”的定義，主要表現(xiàn)在以下幾個方面，小學(xué)生語言、口語、閱讀和社交技能發(fā)展存在障礙，其中不包括失明，耳聾及其他感覺和智力障礙，學(xué)習(xí)過程中的寫作與數(shù)學(xué)推理也較差，雖然有些學(xué)困生整體智商基本在正常范圍內(nèi)，但由于各種原因，學(xué)習(xí)能力的一個或多個方面表現(xiàn)出明顯的困難，大多數(shù)學(xué)習(xí)障礙小學(xué)生存在社會交往和自我調(diào)節(jié)障礙。這些孩子的智商并不低，但由于學(xué)習(xí)能力存在一定的障礙，不善于與人溝通，缺乏普遍的競爭力，他們的學(xué)習(xí)成績明顯落后于其他孩子。（二）農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的表現(xiàn)根據(jù)學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法對學(xué)困生進(jìn)行綜合評價，農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生表現(xiàn)在很多方面，簡單來說，主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣普遍不好；學(xué)習(xí)方法不當(dāng)；上課心不在焉，上課不注意聽；學(xué)習(xí)成績普遍不高；看電視、上網(wǎng)、出去玩的時間占了學(xué)習(xí)時間。據(jù)觀察，農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生主要有以下表現(xiàn)：1.自身的知識基礎(chǔ)差這是學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的一個重要的客觀原因，知識學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，不存在任何“空中樓閣”，學(xué)困生總是依靠現(xiàn)有的知識水平來獲取新的知識。學(xué)習(xí)就像蓋房子，是一個不斷建設(shè)的過程，打基礎(chǔ)是建房子的基礎(chǔ)。由于農(nóng)村師資力量落后，家庭教育不當(dāng)，或者學(xué)習(xí)時間較少等種種原因，在農(nóng)村出現(xiàn)許多自身知識基礎(chǔ)差的學(xué)生，表現(xiàn)在積累的基礎(chǔ)知識太少，掌握知識不可靠，新知識和學(xué)習(xí)能力欠缺，隨著教師對知識的建設(shè)越來越高，學(xué)困生很難適應(yīng)，學(xué)習(xí)難度也越來越大。2.缺乏學(xué)習(xí)知識的熱情和興趣一些農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生因?yàn)樽陨碇R基礎(chǔ)差，或者害怕學(xué)習(xí)，或者只重視結(jié)論，不希望理性地思考答案，對學(xué)習(xí)沒有多少興趣，也不注重解決問題的過程，隨著時間的推移，思考的發(fā)展趕不上教材所要求的思考水平。這一年齡段的農(nóng)村學(xué)困生在生理和心理上都處于極不成熟的狀態(tài)，他們的行為暴露出不愿過多參與知識學(xué)習(xí)、作業(yè)完成率低、準(zhǔn)確率低，學(xué)習(xí)困難，讀書不懂，答疑不答，形成了學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，最終產(chǎn)生了怕知識、怕知識、煩知識，喪失了學(xué)習(xí)知識的興趣。3.學(xué)習(xí)知識缺乏毅力學(xué)習(xí)品質(zhì)是指自覺、實(shí)務(wù)、勤奮、自覺的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)質(zhì)量是決定學(xué)習(xí)成績的重要因素。在學(xué)習(xí)過程中，一些農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生往往表現(xiàn)出不穩(wěn)定的行動傾向，容易受外部因素影響，情緒不穩(wěn)定，不能集中精力上課和工作。學(xué)習(xí)起伏不定，結(jié)果是態(tài)度消極，敷衍付出，結(jié)果落空。學(xué)習(xí)態(tài)度差，表現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和懶惰的行為，比如上課不記筆記，靠“作業(yè)幫”，不注重作業(yè)質(zhì)量，注意力不集中，思維懶散，逃課、不交作業(yè)等，與教師關(guān)系緊張，由于長期不負(fù)責(zé)任地學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。二、農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略(一)獲得學(xué)困生的信賴，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)信心一些農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生從一開始就存在學(xué)習(xí)心理障礙，心理障礙包括從眾、恐懼、害怕失敗等，這些學(xué)困生往往是脆弱的，與教師有距離感，因此，教師首先要拉近與學(xué)困生的關(guān)系，教師不僅要面對全體學(xué)生，而且要關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要拉近與學(xué)生的關(guān)系，幫助學(xué)生正確認(rèn)識和接受自己，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生感受到教師是家長，是值得信賴，幫助自己成長的好教師。其次教師要鼓勵學(xué)困生認(rèn)識自己的長處，挖掘和培養(yǎng)學(xué)困生的個性，開展賞識教育，一點(diǎn)一點(diǎn)地挖掘?qū)W困生的潛能，激發(fā)學(xué)困生的成才，從而培養(yǎng)他們的自信心，讓他們感受到價值和成功。應(yīng)該從下面兩點(diǎn)入手：（1）情境原則：小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)與其生活密切相關(guān)，要創(chuàng)設(shè)多種與小學(xué)生活需求直接相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，支持、鼓勵和吸引他們與同學(xué)交流、相互學(xué)習(xí)。（2）快樂原則：要改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育，枯燥單一呆板訓(xùn)誡式的教學(xué)，選擇多種生動活潑的學(xué)習(xí)方法，保證小學(xué)在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)快樂，從而激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。（二）以學(xué)困生自身基礎(chǔ)為起點(diǎn)，慢慢提升知識學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的知識學(xué)習(xí)過程中，不同的學(xué)困生有不同的知識斷層，有不同的知識體驗(yàn)，由于學(xué)困生的基礎(chǔ)知識相對薄弱，這就要求在教學(xué)過程中要與學(xué)困生現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識緊密聯(lián)系，而不是好高騖遠(yuǎn)，應(yīng)該找到學(xué)生知識的“生長點(diǎn)”。比如在教授如何計算矩形的周長：“矩形的長度是8厘米，比寬度多3厘米，長方形的周長是多少？一些學(xué)困生在解題時存在障礙，主要是以前基礎(chǔ)知識不牢靠，他們不知道長、寬是什么，也不知道長寬和周長的關(guān)系是什么，為了理解這一點(diǎn)，在做這道題之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)困生說“哪個是長，哪個是寬，短多少”，然后讓學(xué)困生看看自己的課桌，感受長寬的關(guān)系，或者試著畫一幅畫，了解周長與長寬的關(guān)系，最后回到計算周長的問題上來，通過補(bǔ)充學(xué)困生之前的學(xué)習(xí)短板，促進(jìn)學(xué)困生解決此類問題的能力的提高。（三）培養(yǎng)學(xué)困生興趣，激發(fā)學(xué)困生潛能在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)中，一定要了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有助于更好地改造化學(xué)困難學(xué)困生。為了幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生獲得新的知識感，保持興趣是實(shí)施轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略的前提。而能力的提高是學(xué)習(xí)困難學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，教師可以運(yùn)用有效的策略來保持學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。搭建學(xué)習(xí)困難學(xué)生成功的平臺和階梯，在活動中發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時改正，讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，逐步保持學(xué)習(xí)困難學(xué)生的興趣在不斷的滿足中，學(xué)習(xí)能力也在不斷提高。學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于課堂，根據(jù)小學(xué)知識新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)困生自身需求等因素充分選擇靈活的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)困生的全面發(fā)展。（四）家庭與學(xué)校合作，共同幫助學(xué)困生發(fā)展對于一些學(xué)困生來說，學(xué)業(yè)成績低下的原因與家庭因素密不可分，父母是孩子的第一任老師。因此調(diào)動家庭的參與，使得小學(xué)學(xué)困生在家也能積極參加學(xué)習(xí)活動，學(xué)困生可以參加課外活動。在每學(xué)期的監(jiān)護(hù)人會上，對監(jiān)護(hù)人進(jìn)行素質(zhì)提高和平衡發(fā)展的培訓(xùn)，促進(jìn)父母和孩子的交流。對于不同的家庭，通過家庭特征和學(xué)校的合作，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)，指導(dǎo)困難的學(xué)習(xí)，讓困難的學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，定期培養(yǎng)小學(xué)生心理知識，組織相應(yīng)的親子活動，讓學(xué)習(xí)的困難實(shí)際感受到父母的尊重和理解，培養(yǎng)他們樂觀的情緒和不屈不撓的意志，在家長的幫助下共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。結(jié)論隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)困生問題已成為學(xué)校教育的難點(diǎn)，本文試圖改變這一點(diǎn)，在農(nóng)村小學(xué)知識教學(xué)