四年級(jí)下冊(cè)人教版數(shù)學(xué)教案

四年級(jí)下冊(cè)人教版數(shù)學(xué)授課設(shè)計(jì)四年級(jí)下冊(cè)人教版數(shù)學(xué)授課設(shè)計(jì)1熟練掌握2、3、5倍數(shù)的特點(diǎn)，熟練應(yīng)用2、3、5倍數(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行判斷。會(huì)運(yùn)用2、3、5倍數(shù)的特點(diǎn)解決平常生活中的一些問(wèn)題。感覺(jué)知識(shí)應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生解決問(wèn)題以及概括、整理知識(shí)的能力。會(huì)正確判斷2、3、5的倍數(shù)。會(huì)運(yùn)用2、3、5倍數(shù)的特點(diǎn)解決實(shí)責(zé)問(wèn)題。師：同學(xué)們都喜歡花嗎?你都喜歡些什么花?學(xué)生回答。師：小明的媽媽也特別喜歡花，有一天她去逛花店：玫瑰3元/枝，郁金香5元/枝，馬蹄蓮10元/枝，她買(mǎi)了一些馬蹄蓮和郁金香，付給售貨員50元，找回了13元，小明的媽媽馬上就知道找回的錢(qián)不對(duì)。你知道她是怎么判斷的嗎?(多媒體出示教材練習(xí)三第12頁(yè)第7題圖片)引導(dǎo)學(xué)生解析：由于媽媽買(mǎi)的是馬蹄蓮和郁金香，馬蹄蓮10元/枝，因此它的總價(jià)是10的倍數(shù)，也就是整十?dāng)?shù)，而郁金香5元/枝，因此它的總價(jià)是5的倍數(shù)，個(gè)位上是0或5，兩者合起來(lái)的總價(jià)必然是幾十元或幾十五元，因此，服務(wù)員找的錢(qián)數(shù)不對(duì)。小結(jié)：5的倍數(shù)的和還是5的倍數(shù)。那么：2的倍數(shù)的和(還是2的倍數(shù))，3的倍數(shù)的和(還是3的倍數(shù))。師：同學(xué)們靈便地利用了5的倍數(shù)的特點(diǎn)解決了生活中的實(shí)責(zé)問(wèn)題特別了不起，這節(jié)課我們就來(lái)針對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。板書(shū)課題：2、5、3的倍數(shù)特點(diǎn)的練習(xí)1.2、5的倍數(shù)，都只要判斷哪個(gè)數(shù)位上的數(shù)就可以了?3的倍數(shù)怎樣判斷第1頁(yè)共14頁(yè)呢?引領(lǐng)學(xué)生回顧，梳理2、3、5的倍數(shù)特點(diǎn)。你能否一眼看出以下各數(shù)必然有一個(gè)什么因數(shù)(1除外)，為什么?2940、305、850、723、9981、332、351、1570.什么叫奇數(shù)?什么叫偶數(shù)?4.(1)在8，35，96，102，3.2，111，840，1060，14中，奇數(shù)有()，偶數(shù)有()，是3的倍數(shù)有()，是5的倍數(shù)有()，同時(shí)是2、5、3的倍數(shù)有()。的三位偶數(shù)是()，最小的二位奇數(shù)是()。同時(shí)是2、3、5的倍數(shù)的三位數(shù)是()，最小三位數(shù)是()。學(xué)生獨(dú)立做教材第12～13頁(yè)練習(xí)三第8～12題。提問(wèn)：同學(xué)們，這節(jié)課我們對(duì)2、3、5倍數(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行了練習(xí)，這節(jié)課你有什么收獲?實(shí)質(zhì)上運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠解決很多的實(shí)責(zé)問(wèn)題，只要我們專(zhuān)心思慮，善于用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，解析，相信大家還會(huì)有更多的收獲!閱讀認(rèn)識(shí)教材第13頁(yè)練習(xí)三后邊“生活中的數(shù)學(xué)”和“你知道嗎?”完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。四年級(jí)下冊(cè)人教版數(shù)學(xué)授課設(shè)計(jì)2學(xué)習(xí)內(nèi)容：P61頁(yè)例5學(xué)習(xí)目標(biāo)：經(jīng)過(guò)合作研究，總結(jié)出小數(shù)點(diǎn)地址的搬動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：小數(shù)點(diǎn)地址的搬動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律一、、小數(shù)的'性質(zhì)是什么?、怎樣比較小數(shù)的大小?、比較以下每組數(shù)的大小。第2頁(yè)共14頁(yè)0.54○0.5402.8○2.8003.26○32.66.19○61.9小結(jié)：一個(gè)小數(shù)在它的尾端添上0也許去掉0，小數(shù)的大小沒(méi)有變，是由于沒(méi)有搬動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的地址;小數(shù)點(diǎn)的地址搬動(dòng)了，小數(shù)的大小也發(fā)生了變化。二、自學(xué)課本第61頁(yè)例5，回答以下問(wèn)題：0.009米=()毫米②0.09米=()毫米③0.9米=()毫米④9米=()毫米三、、從上往下觀察，從0.009米變成0.09米，小數(shù)點(diǎn)向搬動(dòng)了位，即長(zhǎng)度由毫米變成了毫米，長(zhǎng)度到原數(shù)的倍。因此，小數(shù)點(diǎn)向搬動(dòng)一位，小數(shù)就到原數(shù)的倍。同理，比較①和③，小數(shù)點(diǎn)向搬動(dòng)了位，即長(zhǎng)度由毫米變成了毫米，長(zhǎng)度到原數(shù)的倍。比較①和④，小數(shù)點(diǎn)向搬動(dòng)了位，即長(zhǎng)度由毫米變成了毫米，長(zhǎng)度到原數(shù)的倍。從下往上觀察，小數(shù)點(diǎn)的地址依次向搬動(dòng)一位、兩位、三位，這個(gè)數(shù)就到原數(shù)的、、。、練習(xí)：4.5的小數(shù)點(diǎn)向左搬動(dòng)一位是()，向右搬動(dòng)兩位是()0.305的小數(shù)點(diǎn)向右搬動(dòng)()是3.05，向左搬動(dòng)()是0.0305，向()搬動(dòng)()是305，向()搬動(dòng)()是30.5。、小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)搬動(dòng)要牢記：右移，左移。搬動(dòng)一(二、三)位是擴(kuò)大(或減小)10(100、1000)倍，位數(shù)不夠用補(bǔ)位。四、原數(shù)擴(kuò)大還是減小由什么決定?搬動(dòng)的位數(shù)決定什么?五、小數(shù)點(diǎn)向右搬動(dòng)一位、兩位、三位，這個(gè)數(shù)就到原數(shù)的、、。小數(shù)點(diǎn)向左搬動(dòng)一位、兩位、三位，這個(gè)數(shù)就到原數(shù)的、、。第3頁(yè)共14頁(yè)六、、填空把6.2擴(kuò)大()倍是62。把59減小到它的()是0.59。(3)0.28去掉小數(shù)點(diǎn)得()，原數(shù)擴(kuò)大了()倍。(4)73.21變成0.7321，原數(shù)就()。、判斷、0.8的小數(shù)點(diǎn)向右移三位，原來(lái)的數(shù)就減小到了它的1/1000()、3.69擴(kuò)大1000倍是36.9。()、把一個(gè)數(shù)減小到它的1/10，就要把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左搬動(dòng)一位。()四年級(jí)下冊(cè)人教版數(shù)學(xué)授課設(shè)計(jì)3授課內(nèi)容：課本22頁(yè)例3和做一做及練習(xí)四1、2題。授課目的：、經(jīng)過(guò)活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)以不一樣的地址為觀察點(diǎn)判斷方向。、在學(xué)生學(xué)會(huì)確定任意方向的基礎(chǔ)上，使學(xué)生領(lǐng)悟地址關(guān)系的相對(duì)性。、經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的空間看法。重點(diǎn)難點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到地址關(guān)系的相對(duì)性。授課用具：掛圖授課過(guò)程：一、創(chuàng)立情境生成問(wèn)題、師：老師站在大家的正東方向上，那么你們站在老師的什么方向上呢？（西方）對(duì)，我們的地址關(guān)系是相對(duì)的。、分別指兩名學(xué)生，讓大家依照方向說(shuō)一說(shuō)他們的地址關(guān)系。（設(shè)計(jì)妄圖：組織學(xué)生先弄清東西南北四個(gè)方向，再依照兩名學(xué)生的地址第4頁(yè)共14頁(yè)分別說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)站在誰(shuí)的方向上，使學(xué)生初步理解地址的相對(duì)關(guān)系。）、師：今天我們就來(lái)連續(xù)研究?jī)蓚€(gè)物體地址的相對(duì)關(guān)系。（設(shè)計(jì)妄圖：經(jīng)過(guò)創(chuàng)立情境，讓學(xué)生對(duì)上兩節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)大體的回顧，為本節(jié)課新知識(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）二、研究交流解決問(wèn)題、出示教材第22頁(yè)例3主題圖。（1）讓生觀察地圖師：北京和上海兩地相距大體1000千米，說(shuō)一說(shuō)，上海在北京的什么方向上？①組織學(xué)生用直尺，量角器測(cè)量出上海在北京的什么方向上。師依照學(xué)生報(bào)告板書(shū)：②談?wù)摚荷虾Ｔ诒本┑哪掀珫|30℃方向上，那么北京在上海的什么地址呢？組織學(xué)生觀察上圖，在小組中談?wù)?，爾后交流說(shuō)一說(shuō)。出示提示．確定以誰(shuí)為觀察點(diǎn)，并建立方向標(biāo)。．用語(yǔ)言描述北京和上海的詳盡地址。談?wù)摵竺拷M選出一名同學(xué)在班內(nèi)報(bào)告。生報(bào)告?？赡軙?huì)說(shuō)出：北京在上海的西偏北60℃方向上或北京在上海的北偏西30℃的方向上。師比較圖示指一指，必然兩種說(shuō)法都是正確的。師小結(jié)：以北京為觀察點(diǎn)，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀察點(diǎn)，北京在上海的北偏西30度的方向上。觀察點(diǎn)不一樣，物體的相對(duì)地址就會(huì)發(fā)生變化。這就是今天這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。四年級(jí)下冊(cè)人教版數(shù)學(xué)授課設(shè)計(jì)4授課內(nèi)容：課本第14頁(yè)例3，練習(xí)四第1-3題，三步計(jì)算應(yīng)用題（一）。授課目的：第5頁(yè)共14頁(yè)使學(xué)生熟練掌握數(shù)量關(guān)系及解題思路，會(huì)解答簡(jiǎn)單的兩、三步計(jì)算的應(yīng)用題。提高學(xué)生解析、推理能力。授課重點(diǎn)、難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握數(shù)量關(guān)系、學(xué)會(huì)解析問(wèn)題的方法，既是授課的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。授課過(guò)程：一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。．板演：新鎮(zhèn)小學(xué)三年級(jí)有4個(gè)班，每個(gè)班40人；四年級(jí)有114人。三年級(jí)和四年級(jí)一共有多少人？．思路訓(xùn)練。全班同學(xué)口答：（1）依照條件補(bǔ)充問(wèn)題，并說(shuō)出數(shù)量關(guān)系。有5個(gè)教室，每個(gè)教室有8盞燈？王平同學(xué)每天清早跑500米，跑了5天？個(gè)打字員共打字1600個(gè)？三年級(jí)有160人，四年級(jí)有114人？（2）依照問(wèn)題找條件，并說(shuō)出數(shù)量關(guān)系。平均每人采集樹(shù)種多少千克？火車(chē)速度是汽車(chē)速度的幾倍？香蕉比桔子少多少筐？買(mǎi)足球共用多少元？校訂第1題，說(shuō)說(shuō)解題思路，是怎樣解析的。二、學(xué)習(xí)新課。．新課引入。復(fù)習(xí)題是兩步計(jì)算的應(yīng)用題，若是問(wèn)題不變，改變其中的一個(gè)條件，使其為三步計(jì)算的應(yīng)用題，應(yīng)該怎樣表示？（學(xué)生可能想到，四年級(jí)人數(shù)不直接給出，改為四年級(jí)比三年級(jí)少46人。這樣改是合理的，但它不是三步計(jì)算題了，第6頁(yè)共14頁(yè)因此只能改成：四年級(jí)有3個(gè)班，每班38人。）教師點(diǎn)明：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的應(yīng)用題。（板書(shū)課題：三步應(yīng)用題）．出示例3。新鎮(zhèn)小學(xué)三年級(jí)有4個(gè)班，每班40人，四年級(jí)有3個(gè)班，每班38人。三年級(jí)和四年級(jí)一共有多少人？（1）審題、理解題意。學(xué)生讀題后，說(shuō)出已知條件和問(wèn)題。師生共同完成線(xiàn)段圖：每班40人三年級(jí)：每班38人共？人四年級(jí)：（2）解析數(shù)量關(guān)系。讓學(xué)生結(jié)合線(xiàn)段圖自己解析，并獨(dú)立列式解答，爾后集體交流，說(shuō)出解題思路和過(guò)程。解析：從最后的問(wèn)題下手解析，要求三、四年級(jí)共有多少人。必定知道三、四年級(jí)各有多少人。但題中這兩個(gè)條件都沒(méi)有直接告訴，因此第一步先算三年級(jí)有多少人？40某4=160（人）；第二步算四年級(jí)有多少人？38某3=114（人）；第三步再把這兩個(gè)年級(jí)人數(shù)合并起來(lái)，160＋114=274（人）。就是要求的問(wèn)題，即三、四年級(jí)的總?cè)藬?shù)。教師板書(shū)：①三年級(jí)有多少人？40某4=160（人）②四年級(jí)有多少人？38某3=114（人）③三年級(jí)和四年級(jí)一共有多少人？160＋114=274（人）答：三年級(jí)和四年級(jí)一共有274人。剛剛的思慮方法是從問(wèn)題下手，找出所需要的條件，爾后確定先算什么，再算什么，最后算什么。大家想一想，若是從題目的條件下手解析，那么題目中哪兩個(gè)條件有親近第7頁(yè)共14頁(yè)關(guān)系？能夠獲取什么新的數(shù)量？（三年級(jí)有4個(gè)班，每班40人，能夠求出三年級(jí)有40某4=160（人）；四年級(jí)有3個(gè)班，每班38人，能夠求出四年級(jí)有38某3=114（人）；最后把兩個(gè)年級(jí)人數(shù)合起來(lái)，160＋114=274（人）就是題中要求的問(wèn)題。）．反響練習(xí)。若是例3的已知條件不變，把問(wèn)題改成三年級(jí)比四年級(jí)多多少人，應(yīng)該怎樣解答？全班同學(xué)做在練習(xí)本上。校訂時(shí)說(shuō)明是怎樣想的。小結(jié)：我們解答應(yīng)用題時(shí)，在認(rèn)真審題理解題意的基礎(chǔ)上，最重要的是解析數(shù)量關(guān)系，掌握解析方法，既要依照條件想問(wèn)題，獲取新的已知數(shù)量，也能夠依照問(wèn)題找條件，哪個(gè)條件是已知的，哪個(gè)條件是未知的，因此要先把未知的條件求出來(lái)。這兩種解析方法是要經(jīng)常用到的因此要的確掌握。三、牢固反響。．獨(dú)立解答。體育老師買(mǎi)了3個(gè)排球，每個(gè)40元，還買(mǎi)了2個(gè)籃球，每個(gè)62元，小學(xué)數(shù)學(xué)授課設(shè)計(jì)《三步計(jì)算應(yīng)用題（一）》。一共用了多少元？（先用線(xiàn)段圖表示出已知條件和問(wèn)題，再列式解答）解答后，學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題思路，并校訂。．比較題。（1）菜場(chǎng)運(yùn)來(lái)黃瓜8筐，每筐25千克，茄子12筐，每筐20千克，運(yùn)來(lái)的黃瓜和茄子共有多少千克？（2）若是改變其中一個(gè)條件，茄子12筐，改為8筐，其他條件和問(wèn)題不變，應(yīng)該怎樣解答？學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的兩種解法：某8＋20某8（25＋20）某8=200＋160=45某8第8頁(yè)共14頁(yè)=360（千克）=360（千克）請(qǐng)同學(xué)們比較一下這兩種解法的解題思路是什么？哪一種解法比較簡(jiǎn)略？經(jīng)過(guò)談?wù)撁鞔_，有些應(yīng)用題，由于解題思路不一樣，解題方法就不一樣，而且計(jì)算的步數(shù)也不一樣樣。有的三步計(jì)算題能夠用兩步計(jì)算，這樣使得計(jì)算比較簡(jiǎn)便。同學(xué)們想一想，（1）題能否用兩步計(jì)算？為什么？（從而明確由于兩種蔬菜的筐數(shù)不一樣樣，也就是當(dāng)求兩個(gè)積的和（或差）時(shí)，沒(méi)有相同的因數(shù)，就不能用簡(jiǎn)略方法計(jì)算。）．糧店運(yùn)來(lái)25包大米，共重2500千克，運(yùn)來(lái)40袋面粉，共重20某某千克，一包大米比一袋面粉重多少千克？四、全課總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)的復(fù)合應(yīng)用題，都是由幾個(gè)簡(jiǎn)單的一步應(yīng)用題組合而成的。解答是第一要理解題電，在此基礎(chǔ)上解析數(shù)量關(guān)系是重點(diǎn)，無(wú)論采用哪一種解析方法，都要找出條件與問(wèn)題之間的關(guān)系，計(jì)算時(shí)要養(yǎng)成認(rèn)真，認(rèn)真的習(xí)慣。五、作業(yè)。練習(xí)四第1～3題。附板書(shū)設(shè)計(jì)：三步應(yīng)用題（一）例3新鎮(zhèn)小學(xué)三年級(jí)有4個(gè)班，每班40菜場(chǎng)運(yùn)來(lái)黃瓜8筐，每筐25千克人，四年級(jí)有3個(gè)班，每班38人。三年茄子8筐，每筐20千克，運(yùn)來(lái)的級(jí)和四年級(jí)一共有多少人？黃瓜和茄子共多少千克？每班40人解法一：（1）運(yùn)來(lái)黃瓜多少千克？三年級(jí)：25某8=200（千克）每班38人共？人（2）運(yùn)來(lái)茄子多少千克？四年級(jí)：20某8=160（千克）（1）三年級(jí)有多少人？（3）共運(yùn)來(lái)黃瓜、茄子多少千克？40某4=160（人）200＋160=360（千克）（2）四年級(jí)有多少人？解法二：（1）每筐黃瓜和茄子共重多少千克？第9頁(yè)共14頁(yè)38某3=114（人）25＋20=45（千克）（3）三、四年級(jí)共有多少人？（2）運(yùn)來(lái)黃瓜和茄子共重多少千克？160＋114=274（人）45某8=360（千克）答：三、四年級(jí)共有274人。答：運(yùn)來(lái)黃瓜和茄子共重360千克。四年級(jí)下冊(cè)人教版數(shù)學(xué)授課設(shè)計(jì)5、研究乘法的結(jié)合律要以解決問(wèn)題策略的多樣化為依賴(lài)。下面請(qǐng)老師們見(jiàn)教材19頁(yè)研究部分，教材是經(jīng)過(guò)比較2個(gè)學(xué)生的不一樣解題方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的。這里要說(shuō)明的一點(diǎn)是：我們所說(shuō)的解決問(wèn)題策略的多樣化是指集體策略的多樣化，經(jīng)過(guò)比較不一樣學(xué)生的不一樣策略，來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，而不是要求每個(gè)學(xué)生都必定會(huì)用不一樣的策略解決同一個(gè)問(wèn)題。、猜想、舉例、考據(jù)必不能少。與學(xué)習(xí)加法的結(jié)合律和交換律相同，乘法的結(jié)合律和交換律也要經(jīng)過(guò)猜想、舉例、考據(jù)的過(guò)程。這一點(diǎn)，前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，在教材的表現(xiàn)形式上已有所浸透。、運(yùn)算律的字母描述形式，能夠試一試放手。在授課第一單元時(shí)，由于學(xué)生是第一次接觸用字母表示加法運(yùn)算律，教師需要進(jìn)行合適的引導(dǎo)，但是本學(xué)習(xí)本單元時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)有了用字母表式規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，因此教師可試一試著放手，讓學(xué)生自己去研究，去表達(dá)。、關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，找準(zhǔn)遷移點(diǎn)。學(xué)生有了第一單元學(xué)習(xí)加法結(jié)合律和加法交換律的經(jīng)驗(yàn)，再來(lái)學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律和乘法交換律，應(yīng)該說(shuō)難度不大。因此，教師要盡量放手，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自主地獲取悉識(shí)。在組織授課方面，由于本單元教材的表現(xiàn)形式及教法浸透方面，與上單元很相似，因此，可參照第一單元的授課流程去組織學(xué)習(xí)活動(dòng)(比方說(shuō)，猜想——舉例——考據(jù))、運(yùn)算律的研究、理解、運(yùn)用是本單元的授課重點(diǎn)，規(guī)律的記憶要在理解的基礎(chǔ)進(jìn)步行。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)運(yùn)算律的授課提出的目標(biāo)是“研究和理解運(yùn)算律，能應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行一些簡(jiǎn)略運(yùn)算”從字面意義上看，標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的要求，是學(xué)會(huì)研究方法，理解定律的意義。自然作為基礎(chǔ)知識(shí)與技術(shù)的授課要求，也即規(guī)律的記憶，這是必要的，但要在理解的基礎(chǔ)進(jìn)步行。第10頁(yè)共14頁(yè)、重視簡(jiǎn)略計(jì)算在現(xiàn)實(shí)生活中的靈便應(yīng)用，有利于提高學(xué)生解決實(shí)責(zé)問(wèn)題的能力。四年級(jí)下冊(cè)人教版數(shù)學(xué)授課設(shè)計(jì)6授課內(nèi)容：教科書(shū)第2～4頁(yè)的例3、例4和試一試，完成練一練和練習(xí)一的第3～5題。授課目的要求：使學(xué)生在詳盡的情境中初步理解等式的兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，所得的結(jié)果依舊是等式，會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程。使學(xué)生在觀察、解析、抽象、概括和交流的過(guò)程中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立思慮，主動(dòng)與他人合作交流習(xí)慣。授課重點(diǎn)：理解“等式的兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，所得結(jié)果依舊是等式”。授課難點(diǎn)：會(huì)用等式的這一性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程。授課過(guò)程：一、授課例3發(fā)言：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了等式和方程，今天這節(jié)課，將連續(xù)學(xué)習(xí)與等式、方程相關(guān)的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們看這里的天平圖，你能依照?qǐng)D意寫(xiě)出一個(gè)等式嗎?提問(wèn)：現(xiàn)在的天平是平衡的，若是將天平的一邊加上一個(gè)10克的砝碼，這時(shí)天平會(huì)怎樣?發(fā)言：現(xiàn)在天平恢復(fù)平衡了，你能在上面這個(gè)等式的基礎(chǔ)上，再寫(xiě)一個(gè)等式表示現(xiàn)在天平兩邊物體質(zhì)量的關(guān)系嗎?出示第二組天平圖，說(shuō)說(shuō)天平兩邊物體的質(zhì)量是怎樣變化的，你能分別列出兩個(gè)等式嗎?出示第3、4組天平圖，提問(wèn)：你能分別說(shuō)說(shuō)這兩組天平兩邊物體的質(zhì)量各是怎樣變化的嗎?發(fā)言：怎樣用等式分別表示天平兩邊物體變化前的關(guān)系和變化后的關(guān)系?第11頁(yè)共14頁(yè)啟示：這兩組等式是怎樣變化的?她們的變化有什么共同特點(diǎn)?提問(wèn)：剛剛我們經(jīng)過(guò)觀察天平圖，獲取了兩個(gè)結(jié)論，你能用一句話(huà)合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?做練一練的第1題二、授課例41.出示例4的天平圖，你能依照天平兩邊物體質(zhì)量相等關(guān)系列出方程嗎?講解：要求出方程中未知數(shù)的值，要先寫(xiě)“解”，要注意把等號(hào)對(duì)齊。完成試一試完成練一練提問(wèn)：解這里的方程時(shí)，分別怎樣做就可以使方程左邊只剩下某了。三、牢固練習(xí)做練習(xí)一的第3題做練習(xí)一的第4題做練習(xí)一的第5題四、全課小結(jié)提問(wèn)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有哪些收獲?還有什么不懂的問(wèn)題?五、作業(yè)完成補(bǔ)充習(xí)題。板書(shū)設(shè)計(jì)：等式性質(zhì)和解方程等式的性質(zhì)解方程50=5050+10=50+10解：某+10=50某+a=50+a50+a-a=50+a-a某-10=50-10某=40檢驗(yàn)：把某=40代入原方程，看看左右兩邊是不是相等。40+10=50，某=40是正確的。四年級(jí)下冊(cè)人教版數(shù)