淺談進城務工人員子女的教育問題及對策

守護孩子那純潔美好的心靈——淺談進城務工人員子女的教育問題及對策四、措施及對策（一）注重農(nóng)民工子女日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育道德養(yǎng)成教育是從根本上提高農(nóng)民工子女道德素質(zhì)的重要途徑，應在農(nóng)民工子女身心發(fā)展的最佳時期，從小抓，抓小事。促進農(nóng)民工子女自覺性、獨立性、自制力等良好個性品質(zhì)的形成，促進農(nóng)民工子女的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。這種教育應該采取多種方式進行，通過多種方式促進他們養(yǎng)成好的行為習慣。充分利用校園空間，在操場報欄處、教學、實驗樓走廊、校園小亭子里均安置書報架。然后動員學生把自己收藏的課外書籍放在書報架上供大家借閱、欣賞與交換，既補充了學校書報資料的不足，又有效地利用了大家的圖書資源，啟發(fā)了學習興趣，調(diào)動了學習的積極性。在搭建交友平臺的同時，為農(nóng)民工子女培養(yǎng)了良好的行為習慣。

（二）堅持平等原則，處處體現(xiàn)公平

教師在對待學生的態(tài)度和期望上應該是一視同仁，體現(xiàn)平等。熱愛和關心每一個學生，對每一個學生都充滿信心和希望，而不應該厚此薄彼。不管課堂還是課余，注重培養(yǎng)學生自立、自信、自強的心理形象。教學過程中要注意對家庭背景、智力水平、教育程度不同的學生給予平等的待遇，尤其對那些沒有接受過學前教育的學生更需要耐心指導，調(diào)動起他們的學習興趣和熱情。另外教師應注意利用各種教育教學活動引導城市學生理解和尊重農(nóng)民，改變原有的歧視思想和行為，凈化農(nóng)民工子女的成長環(huán)境，同時借助各種有效手段積極轉(zhuǎn)變農(nóng)民工子女的自卑心理，逐步樹立他們對自身群體的信心。(三)加強學校和家庭的密切配合

加強學校與家長溝通、密切配合，形成巨大的推動力，共同做好農(nóng)民工子女教育。具體從以下幾點做起：一是定期召開家長會。召開家長會的目的在于把學校近階段來的教學任務，學生的在校表現(xiàn)與家長溝通，形成一個統(tǒng)一的教育方式，幫助孩子成長和提高。也可在家長會上向家長們介紹一些切實可行的教育方法，或者請一些家庭教育比較成功的家長在會上作經(jīng)驗介紹，讓其他的家長也能從中汲取教子經(jīng)驗。同時鼓勵家長不定時地主動地與學校、老師溝通。這也是家長會的一個有益的補充。每一個孩子都是獨一無二的，老師與孩子接觸的時間也很長，作為最了解孩子的雙方，在遇到難題的時候能夠有效地溝通、互相請教，這樣必定能使我們的教育更加及時有效。二是適時進行家訪。通過家訪，我們能夠更全面地了解學生的家庭教育情況，了解家長的個性特點，找出原因，及時糾正。當然，家訪應建立在彼此信任，共同提高的目的上來進行的，切不可讓家長感覺老師的家訪就是上門告狀，要讓家長感到家訪是老師對孩子的重視和關心，使家長感受到老師的誠意，逐漸形成良性循環(huán)的目的。三是建立家校聯(lián)系卡，建立家長反饋機制。學校反饋他們在校的情況，家長也可把學生在家的表現(xiàn)向?qū)W校反映，這樣能達到信息的共享和反饋，改變以往的信息的不對稱性，更加全面和完善地了解孩子的學習和成長過程。

(四）以愛感化，讓外來務工子女盡快融入集體

美國著名心理學家鮑威曾經(jīng)說過：“缺乏自信心，是失敗的最大原因。”所以外來務工子女不同于本地學生，他們流動性大，在語言、學習基礎和行為習慣上有著很大差異，由于基礎薄弱、學習習慣不良，加之教材、進度或語言不同等原因，往往缺乏學習的信心和動力，同時外來務工子女來到城里學校，由于家庭經(jīng)濟收入懸殊、文化背景的差別，造成了這些孩子的心理落差。背井離鄉(xiāng)的生活、異常簡陋的租住環(huán)境、語言不通的尷尬，再加上本地人或多或少的歧視，造成他們孤僻的現(xiàn)象。這些自信心欠缺的學生不敢大聲說話，或者說話時非常緊張。為了有效的消除這種膽怯的心理，可以從以下兩方面進行了嘗試，并得到了顯著的效果。1、教師的愛。

白居易說過：“感人心者，莫先乎情?！睈凼墙逃那疤?，因此作為教師，應該首先端正思想，“摘下有色眼鏡”，努力走進這些學生的心靈世界，對他們“多關愛一點，多理解一點，多幫助一點，多寬容一點”，用真誠的心去和他們建立一種平等、友好的關系。讓他們明白老師心中永遠有他們的位置，老師永遠都在關注他們。同時可以利用空閑的時間讓學生登臺唱歌、演講、講故事、朗誦、展示自己的特長等等鍛煉學生的膽量，增強學生的自信心，讓這些性格內(nèi)向的學生在嘗試中突破心理障礙，樹立自己的自信心。一個贊許的眼神、一句熱情的鼓勵、一次和藹的談話，甚至是拍一下他的肩膀之類親切的動作，縮短師生間的心理差距，建立起深厚的師生情誼，并且在生活上予以幫助，自然就會消除恐懼、自卑的心理，主動地向教師吐露心跡、敞開心扉地親近教師，從而接受教師的教育。我所在的學校是一個外來務工人員子女就學的窗口學校，每到新學期開學的時候，就有很多外來務工家長前來給孩子報名。他們主要來自經(jīng)濟相對落后、文化相對閉塞的農(nóng)村，其中大部分人不僅在經(jīng)濟上難以支撐子女進入公立學校的費用，在心態(tài)上更缺乏融入城市主流文化的足夠準備。雖然農(nóng)民工父母們普遍希望“孩子到城市的學校”去讀書，以獲得文化上的認同和精神上的平等。但是經(jīng)過一段時間我們就會發(fā)現(xiàn)，外來務工人員子女與城里的孩子存在許多的差異，面臨的環(huán)境也的確不同。我一直相信“誰愛孩子，孩子就會愛她，只有用愛才能教育孩子。”班主任要愛護孩子，體貼和關心學生，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”，這才是班主任順利開展一切工作的基礎。班上有一位叫葉雨婷的小女孩。她從河南農(nóng)村來，她媽媽在學校附近的一個農(nóng)貿(mào)市場里開了一間小雜貨鋪。我從一接手這個班就開始注意她，她喜歡上課，卻經(jīng)常不完成作業(yè)；她喜歡中午休息時在街上看人來人往；她喜歡換衣服，但是頭發(fā)卻總是很凌亂；她喜歡老師，卻總在犯這樣或那樣的錯誤……。剛開始我常常用積極的語言鼓勵她，如果她哪天的作業(yè)完成得好，我就單獨表揚她一次；后來我常把她和其他同學叫到一起，布置安排班集體的工作。慢慢的她開始融入集體了，她還央求媽媽讓她到學校中午的午托班來。同學們也越來越歡迎她，她成為了一名小組長。那時候我一方面耐心地給予她實質(zhì)性的幫助，另一方面也與她的家長主動溝通。在我們的努力下，胡紅梅的學習成績有了明顯的提高，性格也有了明顯變化?？墒?，正當對葉雨婷的教育進入最佳狀態(tài)的時候，她的父母卻執(zhí)意地把她轉(zhuǎn)走了。后來我才知道原因，她的父母覺得她雖然有了很大變化，但是父母在經(jīng)濟上無法承擔了。她要去圖書館借書（辦卡需要50元）想要知道昆明的歷史，她的父親說50塊錢要掙兩天；她想學英語，要買磁帶和錄音機；她想買一套和同學一樣的白色運動服（她穿的是人家給的）；她想每天吃一個水果、喝一盒學生奶……我的學生就這樣走了，她已經(jīng)被轉(zhuǎn)回了家鄉(xiāng)的小學。面對班上的幾位農(nóng)民工子女，我始終用“愛”呵護著他們。社會環(huán)境只給農(nóng)民工提供了基本的生存空間，對他們的子女來說就顯得尤其不公平，使農(nóng)民工子女喪失了和城里的孩子受同等教育的機會。作為一名小學班主任，我只能苦澀而無奈的面對！2、學生的愛。

一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花崗巖還堅韌。作為班主任，能夠在他們的心中樹立“小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很難有什么成就

”的意識，讓他們?nèi)谌氚嗉w中，感受到自己的價值所在。同齡段的孩子交往起來往往更容易，學生的興趣愛好、個性特長志趣相投才能協(xié)作得更好。作為班主任，在深入了解每個學生的實際情況，包括他們的興趣愛好、個性特長、交友習慣、行為心理等，然后把情況大體相近的同學分在一個小組里，鼓勵他們互相