人教六年級上《中華少年》教學設(shè)計之一

人教六年級上《中華少年》教學設(shè)計之一人教六年級上《中華少年》教學設(shè)計之一教學目標.能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。.嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。A案課前準備學生：自學課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關(guān)的資料。讀通，把課文讀得字正腔圓1.自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺得最難讀好的句子。3.把全班同學分成四個大組，分別承擔“甲、乙、丙、丁”四個角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時糾正、指導。讀懂，把課文讀得有聲有色。.自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一個段落。.指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點撥。第1自然段：我們都是中華少年引導學生劃出“高原——雪蓮”、“寶島——乳燕”、“草原—雄鷹”、“黃土坡一紅高粱”。自由說說：(1)透過這些詞語，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？(2)把四組詞語聯(lián)系起來想一想，你又想到了什么？指名四位同學分角色朗讀第一段詩句。第2自然段：共同的家園放聲朗讀。祖國的大好河山還有哪些給了你人生的‘啟迪，借鑒詩歌的表達試著說一說。指名四位同學分角色朗讀第二段詩句。第3.4自然段：千年文化、中華精神在這兩段詩中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學們介紹的是哪一位？指名學生作簡要的發(fā)言，特別要引導學生理解詩句的用典，如，

《水滸傳》《三國演義》的主要內(nèi)容；由五月端陽與愛國詩人屈原;中秋月色與中華傳統(tǒng)等。第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅出示：黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，長城的古磚擋不住洋炮的彈片。多次指名朗讀這兩句詩，引導學生聯(lián)想，描述仿佛看見的場景。出示并提問：??！是七月的星火，南湖的航船，讓東方的雄獅從噩夢中奮起。教師：本句當中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？“春天的故事”響徹大江南北，中華??！展開了嶄新的畫卷。教師：這句詩寫到了什么歷史事件？指名四位學生分角色朗讀第三、四段詩句。第6.7.8自然段：中華的未來，少年去開創(chuàng)以四人小組為單位，練習有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。指名小組，匯報朗讀。教師作精要的點評，以肯定與鼓勵為主。讀美，把課文讀得聲情并茂1.自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會。.四位學生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂。.自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》。四、課外延伸收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會?？梢越Y(jié)合本冊第六組安排教學內(nèi)容。（杭州市拱宸橋小學邵宏鋒）下一頁B案課前準備收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片等。教學過程導入新課同學們，當你看到祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時，你是否為祖國的日益強盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學習一首詩歌：《中華少年》。初步感知?讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。?查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流。討論交流?指名讀詩，讀后評價是否正確流利。?互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。?閱讀欣賞課前收集的有關(guān)歷史典故、傳統(tǒng)風俗的資料和圖片。整體把握，難句理解讀第1自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？?默讀第2.3.4.5自然段，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年？(悠久的歷史、燦爛的文化)?讀第6.7自然段，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？(中華少年建設(shè)中祖國的堅強決心。)?齊讀第8自然段，體會詩歌首尾照應(yīng)的表達方法。(5)讀了這首詩，你有什么感受？(交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內(nèi)心情感體驗。)誦讀，激發(fā)