2.6物種的多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)(浙教版七年級(jí)上)1

/5《§2.6物種的多樣性》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)與發(fā)展是一種社會(huì)和合作活動(dòng)，它適于學(xué)生在他們自己的頭腦中構(gòu)筑自己的理解。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能?？茖W(xué)教學(xué)力求體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)，教師通過(guò)設(shè)置良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)三維目標(biāo)的落實(shí)來(lái)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?；谝陨侠砟睿竟?jié)課將引導(dǎo)學(xué)生自己歸納單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物的定義，學(xué)生真正參與課堂。教學(xué)時(shí)通過(guò)視頻和圖片等多媒體輔助，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，在習(xí)得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決能力，真正體現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。二、教材分析教材由自然界中生物數(shù)量的列舉，讓學(xué)生感性地建立了生物的物種具有多樣性的特征；通過(guò)對(duì)衣藻和草履蟲(chóng)結(jié)構(gòu)和功能地分析，幫助學(xué)生理解單細(xì)胞生物的特點(diǎn)；通過(guò)列舉我國(guó)瀕危的動(dòng)植物物種和分析它們生存環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)保護(hù)物種多樣性的情感體驗(yàn)的結(jié)構(gòu)展示了本節(jié)內(nèi)容。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的基本生命特征、動(dòng)植物的分類(lèi)和利用顯微鏡觀察微小生物的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，有利于學(xué)生掌握和應(yīng)用前面已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，更對(duì)以后學(xué)習(xí)如：種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)等相關(guān)知識(shí)有積極的促進(jìn)作用。三、學(xué)情分析學(xué)習(xí)本節(jié)課的七年級(jí)學(xué)生，在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的基本生命特征、動(dòng)植物的分類(lèi)和利用顯微鏡觀察微小生物等內(nèi)容，對(duì)生命科學(xué)充滿(mǎn)著好奇心和探索欲。課堂中對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的思考非?；钴S，對(duì)老師提出的問(wèn)題能夠積極分析，對(duì)周?chē)纳镉懈行缘恼J(rèn)識(shí)，但是從感性認(rèn)識(shí)上升到如何保護(hù)生物多樣性的理性高度還是有一定的距離，這點(diǎn)老師一定要加強(qiáng)引導(dǎo)。四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能.知道單細(xì)胞生物作為一個(gè)獨(dú)立的生命體的生命特征，2掌握衣藻和草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)和功能。過(guò)程與方法.通過(guò)歸納的方法得到單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物的定義。.能夠列表比較衣藻和洋蔥表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)差異、衣藻和草履蟲(chóng)食物來(lái)源的不同點(diǎn)。3.單細(xì)胞生物與多細(xì)胞生物特征的異同點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)物種多樣性的保護(hù)視頻，讓學(xué)生深刻體會(huì)保護(hù)物種多樣性的重要意義五、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：?jiǎn)渭?xì)胞生物的特征、代表生物的功能和結(jié)構(gòu)難點(diǎn)：學(xué)生真正建立保護(hù)物種多樣性的意識(shí)六、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法、歸納法和比較法七、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件以及相關(guān)視頻八、教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)1：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課觀察自然界生物數(shù)量圖片?；顒?dòng)2：認(rèn)識(shí)單細(xì)胞生物活動(dòng)2.1：感知單細(xì)胞生物1）舉例自己知道的單細(xì)胞生物。2）小組討論所列舉的單細(xì)胞生物的特征。3）單細(xì)胞生物的定義：活動(dòng)2.2：認(rèn)識(shí)衣藻1）一位同學(xué)指認(rèn)衣藻的結(jié)構(gòu)，另一位同學(xué)說(shuō)出該結(jié)構(gòu)的功能，全班同學(xué)為裁判，隨時(shí)指出錯(cuò)誤之處。2）列表對(duì)比衣藻和洋蔥表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng)2.3：認(rèn)識(shí)草履蟲(chóng)1）草履蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)時(shí)通常哪一端在前？觀看草履蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)視頻，并思考如下幾個(gè)問(wèn)題：①為什么要從草履蟲(chóng)培養(yǎng)液的表層吸一滴培養(yǎng)液？②為什么要在載玻片的培養(yǎng)液的液滴上放上幾絲棉花纖維？③草履蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)時(shí)通常哪一端在前？2）思考：草履蟲(chóng)和衣藻細(xì)胞相比，兩者的細(xì)胞結(jié)構(gòu)和食物來(lái)源有什么不同？課堂小結(jié)課堂練習(xí)教師活動(dòng)在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，提問(wèn)：生物分類(lèi)除了根據(jù)形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能等特征外，是否還有其他方法。引導(dǎo)學(xué)生從單細(xì)胞生物的特征角度歸納得到單細(xì)胞生物的定義，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)衣藻含有“葉綠體和細(xì)胞壁”兩個(gè)結(jié)構(gòu)將其確定為“單細(xì)胞植物”。在視頻和預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，全班一起回憶鞏固草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)與功能。緊接著提問(wèn)：草履蟲(chóng)和衣藻細(xì)胞相比，兩者的細(xì)胞結(jié)構(gòu)和食物來(lái)源有什么不同？學(xué)生先自己歸納，總結(jié)練習(xí)鞏固知識(shí)設(shè)計(jì)意圖通過(guò)圖片，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，在提問(wèn)中導(dǎo)入新課。通過(guò)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式引導(dǎo)，讓學(xué)生自主掌握歸納的方法。通過(guò)展示，有效的檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果；衣藻為單細(xì)胞植物的確定讓學(xué)生再次體會(huì)歸納法的應(yīng)用。通過(guò)列表區(qū)別衣藻和洋蔥表皮結(jié)構(gòu)的過(guò)程，學(xué)生掌握兩者結(jié)構(gòu)的差別變得相對(duì)容易，更為重要的是學(xué)會(huì)了比較的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)視頻讓學(xué)生體驗(yàn)觀察草履蟲(chóng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，能夠吸引學(xué)生的眼球。帶著