QW中學(xué)高一數(shù)學(xué)學(xué)科第二學(xué)期期中考試分析報(bào)告

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篇1:QW中學(xué)高一數(shù)學(xué)學(xué)科其次學(xué)期期中考試分析報(bào)告

淮秦中學(xué)高一數(shù)學(xué)學(xué)科2xxxx其次學(xué)期期中考試分析報(bào)告

本次期末考試為本校和南京市溧水二中聯(lián)考，全卷難度為0.75，區(qū)分度為0.33，信度為0.68。本校全年級(jí)均分為114.42（含美術(shù)班），溧水二中全年級(jí)均分為127.36分，均分差距為12.94分。下面主要對(duì)本校的各個(gè)分?jǐn)?shù)段及均分處境舉行簡樸的比較：

1、均分處境比較：

本校1班到6班是強(qiáng)化班，強(qiáng)化班之間均分相差不大，最高分與最低分之間相差8.76分，7班到13班是普遍班，班級(jí)進(jìn)展分外不平衡，最高分與最低分之間相差達(dá)成24.25分，14班和15班是美術(shù)班，兩個(gè)班級(jí)均分相對(duì)正常

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概括處境如下表：

班級(jí)1班2班3班4班5班6班

均分133.80130.66130.26129.09125.04127.30

班級(jí)7班8班9班10班11班12班13班14班15班

均分103.57108.98113.50110.0697.71118.9894.7393.7894.41

2、分?jǐn)?shù)段處境比較

全校各個(gè)分?jǐn)?shù)段的處境如下表：

綜合全校分?jǐn)?shù)段處境，不難察覺，優(yōu)分的學(xué)生不算太多，低分的學(xué)生相對(duì)較多，中間學(xué)生勞績的分布較為分散。

3、小結(jié)與后續(xù)措施：

本次考試處境反映出本年級(jí)學(xué)生中學(xué)生中的一片面學(xué)生已經(jīng)根本放棄了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)是極為不利的，應(yīng)當(dāng)予以重視，另外更加理應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中等生的強(qiáng)化教導(dǎo)，提高對(duì)優(yōu)生的把控，指點(diǎn)他們重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，并予以方法指導(dǎo)，假設(shè)在后續(xù)的教學(xué)工作中把握好年級(jí)的優(yōu)等生和中等生，這對(duì)高一年級(jí)的數(shù)學(xué)水平的整體提高是分外有效的，這也是我們備課組后面的工作重點(diǎn)。

南京市統(tǒng)測(cè)，試卷難度適中，區(qū)分度較好，重點(diǎn)測(cè)驗(yàn)了這一學(xué)期所學(xué)的根本內(nèi)容，期中之前占40%，期中之后的內(nèi)容占60%。概括測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容是：集合的運(yùn)算、函數(shù)的概念、函數(shù)的周期性、平面向量共線定理、指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性、函數(shù)y＝Asin(*＋)的圖象變換、任意角的三角函數(shù)、冪、指、對(duì)函數(shù)的單調(diào)性、指數(shù)函數(shù)的圖象、同角三角函數(shù)間的關(guān)系，三角函數(shù)在各象限的符號(hào)、函數(shù)的奇偶性、分段函數(shù)，函數(shù)的概念，對(duì)數(shù)運(yùn)算、向量的數(shù)量積，坐標(biāo)法或基底法，二次函數(shù)的最值、函數(shù)的奇偶性，單調(diào)性，圖象的對(duì)稱性，集合間的關(guān)系，分段函數(shù)、向量的坐標(biāo)運(yùn)算及向量的夾角、同角三角函數(shù)間的關(guān)系及誘導(dǎo)公式、三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)、向量的數(shù)量積運(yùn)算，向量的位置關(guān)系，基底法、函數(shù)模型的應(yīng)用，扇形的周長、面積的計(jì)算、綜合測(cè)驗(yàn)函數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用，分類議論的思想，重點(diǎn)測(cè)驗(yàn)分析問題與解決問題的才能。

本校學(xué)生考試處境良好，符合學(xué)生的證題學(xué)情，其中強(qiáng)化班均分為60.64分，普遍班47.52分，美術(shù)班37.63分，年級(jí)最高分85分，最低分9分，分?jǐn)?shù)相差較大，說明本年級(jí)學(xué)生中學(xué)生中的一片面學(xué)生已經(jīng)根本放棄了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)是極為不利的，應(yīng)當(dāng)予以重視，另外更加理應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中等生的強(qiáng)化教導(dǎo)，指點(diǎn)他們重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，并予以方法指導(dǎo)，假設(shè)在下一學(xué)期的教學(xué)中把握好年級(jí)的中等生，這對(duì)高一年級(jí)的數(shù)學(xué)水平的整體提高是分外有效的，這也是我們備課組下學(xué)期的工作重點(diǎn)。

篇2:舟南小學(xué)期末檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告

舟南小學(xué)期末檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告

（2xxxx-2xxxx學(xué)年度其次學(xué)期）

年級(jí)學(xué)科及格率（%）優(yōu)秀率（%）平均分教師姓名備注

一語文80%30%81.5參考人數(shù)29人

數(shù)學(xué)80%40%78.3

二語文60.5%6%63.5z參考人數(shù)30人

數(shù)學(xué)67%43%75.2z

教學(xué)是中心，質(zhì)量是生命。為進(jìn)一步強(qiáng)化全體教師質(zhì)量意識(shí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)根據(jù)本學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)的有關(guān)數(shù)據(jù)，結(jié)合平日考試、檢查所掌管的處境，就教學(xué)質(zhì)量作如下分析：

一、檢測(cè)的結(jié)果

二、存在的缺乏

1、從整體來看，各科的勞績都不是太好，或者說與其它學(xué)校相對(duì)比還有確定的距離。

2、片面教師為了應(yīng)對(duì)考試，提防了根基學(xué)識(shí)的落實(shí)，但對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作的內(nèi)容卻沒引起重視，解決實(shí)際問題的才能不高。

3、教師年齡老化現(xiàn)象對(duì)比嚴(yán)重。目前有片面老教師教學(xué)閱歷陳舊，還停留在以自我為中心的狀態(tài)，不能夠擠時(shí)間學(xué)習(xí)，致使自身業(yè)務(wù)素質(zhì)提高得不快，影響了教學(xué)質(zhì)量。

三、努力的方向

1、抓常規(guī)，促進(jìn)管理更加模范。

進(jìn)一步加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)工作的管理與考核。要突出教學(xué)管理中的"三抓'：

①抓備課,備好一節(jié)課是上好一節(jié)課的前提，在實(shí)施新課程的今天，課堂教學(xué)如何變更傳統(tǒng)的教導(dǎo)理念，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地使用教材，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式和方法，有效地提高課堂教學(xué)效率。

②抓上課，上課是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，上好一節(jié)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，要向課堂40分鐘要質(zhì)量。

③抓作業(yè)。指導(dǎo)處對(duì)各科作業(yè)批改處境舉行檢查，任課教師用心設(shè)計(jì)了每次作業(yè)，做到批改專心實(shí)時(shí)，每次作業(yè)都有鼓舞性評(píng)語。

2、抓教研，促進(jìn)課改不斷深入。

一是將校本培訓(xùn)落到實(shí)處，促進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)展。二是指導(dǎo)處以課堂查看為主要研究形式引導(dǎo)教師提升教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。通過骨干教師示范課、青年教師研討課、校際觀摩課等多種形式教研活動(dòng)的開展，探討交流課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)效率。三是做好課題的研究工作，按課題組制定的籌劃開展好課題研究活動(dòng)，促課改不斷深入。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)。

在新的課改形勢(shì)下，教師單憑閱歷、單靠教參已無法適應(yīng)教學(xué)和學(xué)生。這要求教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，孜孜以學(xué)，苦練內(nèi)功。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教導(dǎo)理論與技術(shù)，提高自身綜合素質(zhì)，同時(shí)建立民主對(duì)等的師生關(guān)系，創(chuàng)造性地把握和處理教材，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)。摒棄過去那種只埋頭教學(xué)，不抬頭看路的吃力不討好的做法，不斷研究新課程、研究學(xué)法，努力實(shí)現(xiàn)由教書匠向科研型教師的轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)師德師風(fēng)創(chuàng)辦，要求教師敬業(yè)愛崗、為人師表，對(duì)學(xué)生、學(xué)校高度負(fù)責(zé)。

4、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

"拔優(yōu)扶差'是促進(jìn)學(xué)生整體進(jìn)展，天性進(jìn)展的重中之重。對(duì)于后進(jìn)生，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，加以積極引導(dǎo)，實(shí)時(shí)抓獲他們身上的閃光點(diǎn)，采取優(yōu)點(diǎn)鼓舞法，使他們感到"我能行'、"我會(huì)進(jìn)步'。這樣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望和信仰。賞識(shí)只是一種形式，其實(shí)質(zhì)是對(duì)人格尊嚴(yán)的一種維護(hù)。適時(shí)地表揚(yáng)，在教學(xué)工作中是有獨(dú)特魅力的，尤其對(duì)那些一向受冷落的后進(jìn)生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。

總之，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，是學(xué)校一切工作的歸宿。我們要專心，結(jié)教學(xué)工作，反思自己的教學(xué)行為，制定新措施，以勇于改革、銳意進(jìn)取、求真務(wù)實(shí)的精神狀態(tài)，為舟南小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高而努力！

z湖鎮(zhèn)舟南小學(xué)

篇3:某小學(xué)期末考試勞績分析報(bào)告

2xxxx年某小學(xué)期末考試勞績分析報(bào)告

期末監(jiān)測(cè)已經(jīng)落下帷幕，我校圓滿地完成了此次任務(wù)。中心校對(duì)二年級(jí)語文、六年級(jí)數(shù)學(xué)舉行了抽考?，F(xiàn)對(duì)我校的各科勞績做如下分析匯報(bào)：

一、試卷來源及試卷評(píng)價(jià)：

本次考試的試卷由縣教導(dǎo)局統(tǒng)一命題，縱觀整個(gè)試卷，期末測(cè)查試卷是一份用心設(shè)計(jì)有價(jià)值的試卷，內(nèi)容籠罩面廣，重點(diǎn)突出，有確定的代表性，試卷題量適中，難易適度，有確定的層次性，分值調(diào)配合理,既提防對(duì)根基學(xué)識(shí)的考察，又提防對(duì)學(xué)生才能的培養(yǎng)、歸納，能較全面的檢查學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)根基學(xué)識(shí)的掌管處境。

以語文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科為例：

：

較好表達(dá)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系。具有以下特點(diǎn)：

1、內(nèi)容豐富，布局廣闊。

試卷是以《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，留神題型的多樣性，能夠?qū)W(xué)生的素質(zhì)舉行全面評(píng)價(jià)。同時(shí)根據(jù)整套語文教材的學(xué)識(shí)、才能和情感進(jìn)展總體布局舉行設(shè)計(jì)的，對(duì)比全面地測(cè)驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)處境，在提防測(cè)驗(yàn)學(xué)生的根基學(xué)識(shí)和根本才能的同時(shí)，適當(dāng)測(cè)驗(yàn)了教學(xué)過程，能較好地反映出學(xué)生的實(shí)際學(xué)識(shí)的掌管處境。

2、重視積累，提高素質(zhì)

語文學(xué)識(shí)講究的是積累，從試卷的編制上看，細(xì)節(jié)多，根基學(xué)識(shí)面廣，試題所包含的學(xué)識(shí)點(diǎn)對(duì)比全面，題中涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且題目多樣，評(píng)分工程細(xì)致、合理。

：

1、突出根基性與全面性

試卷能對(duì)1--6年級(jí)本學(xué)期所學(xué)學(xué)識(shí)，主要內(nèi)容舉行較為系統(tǒng)、全面的考核，空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用等方面的測(cè)驗(yàn)學(xué)識(shí)均能有機(jī)地涵蓋在其中，突出了根基性與全面性。

2、突出世活性與教導(dǎo)性

數(shù)學(xué)來源于生活，并運(yùn)用于生活。試題突出數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。把學(xué)識(shí)的測(cè)驗(yàn)溶入富有生活味與教導(dǎo)性的題材中，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)，也教導(dǎo)了他們要留神勤于斟酌和與人交流的重要性，教導(dǎo)學(xué)生提高勞績留神學(xué)習(xí)方式的必要性。

二、質(zhì)量檢測(cè)數(shù)據(jù)

班級(jí)語文數(shù)學(xué)優(yōu)秀率及格率平均分優(yōu)秀率及格率平均分

存在的缺乏：

1、從整體來看，各科的勞績都不是太好，有幾個(gè)班級(jí)在全鎮(zhèn)排名為倒數(shù)，但是，我們也看到了，各年級(jí)、各學(xué)科之間還存在著明顯的差距。有些學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量提高不大，或者說與其它學(xué)校橫向?qū)Ρ冗€有確定的距離。

2、從學(xué)生答題處境來看，整體也不是很好。這說明存在學(xué)習(xí)方式流于形式，淡化技能目標(biāo)的傾向。有一片面教師由于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)把握不切實(shí)，對(duì)學(xué)科性質(zhì)把握展現(xiàn)了偏差，片面追求開放活潑的課堂教學(xué)空氣，課堂教學(xué)效益不高。片面教師為了應(yīng)對(duì)考試，提防了根基學(xué)識(shí)的落實(shí)，但對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作的內(nèi)容卻沒引起重視，造成學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作才能不強(qiáng)，解決實(shí)際問題的才能不高。

3、學(xué)生思維訓(xùn)練不到位，課外閱讀量沒有達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求。

語文方面，我們學(xué)生的閱讀和作文才能還需要進(jìn)一步提高。語文教學(xué)中的課外閱讀積累環(huán)節(jié)是我們?cè)诮虒W(xué)過程中亟待解決的一個(gè)重要問題，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生的課外閱讀量我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)成，作為學(xué)校，作為教師，這都是我們要解決的一個(gè)重要問題。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，更加重視操作才能和解決實(shí)際問題的才能，而在我們的教學(xué)過程中，目前都還未引起足夠的重視。

4、專題教學(xué)研討課質(zhì)量不高，教學(xué)效率低。課堂教學(xué)效率上下抉擇著學(xué)校教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量的上下。一個(gè)學(xué)校，假設(shè)課堂教學(xué)質(zhì)量提不上去，整體教學(xué)質(zhì)量將受到嚴(yán)重影響。在我們聽到的課中，能夠稱得上優(yōu)秀的不多，不少老師的教學(xué)太肆意，既浪費(fèi)了老師的精力，又濫用了學(xué)生的時(shí)間，是一種對(duì)學(xué)生、對(duì)工作極不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

5、教師學(xué)習(xí)之風(fēng)不濃。目前有片面教師學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃，還停留在以自我為中心的狀態(tài)，不能夠擠時(shí)間學(xué)習(xí)，致使自身業(yè)務(wù)素質(zhì)提高得不快，影響了教學(xué)質(zhì)量。

三、努力的方向

1、抓常規(guī)，促進(jìn)管理更加模范。

進(jìn)一步加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)工作的管理與考核。要突出教學(xué)管理中的"三抓'：①抓備課,備好一節(jié)課是上好一節(jié)課的前提，在實(shí)施新課程的今天，課堂教學(xué)如何變更傳統(tǒng)的教導(dǎo)理念，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地使用教材，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式和方法，有效地提高課堂教學(xué)效率。②抓上課，上課是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，上好一節(jié)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，要向課堂40分鐘要質(zhì)量。③抓作業(yè)。指導(dǎo)處對(duì)各科作業(yè)批改處境舉行檢查，任課教師用心設(shè)計(jì)了每次作業(yè)，做到批改專心實(shí)時(shí)，每次作業(yè)都有鼓舞性評(píng)語。此外在作業(yè)批改上利用今年班級(jí)人數(shù)較少的優(yōu)勢(shì)，盡可能面批學(xué)生作業(yè)，實(shí)時(shí)反應(yīng)學(xué)生掌管學(xué)識(shí)處境。

2、抓教研，促進(jìn)課改不斷深入。

一是將校本培訓(xùn)落到實(shí)處，促進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)展。二是指導(dǎo)處以課堂查看為主要研究形式引導(dǎo)教師提升教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。通過骨干教師示范課、青年教師研討課、校際觀摩課等多種形式教研活動(dòng)的開展，探討交流課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)效率。三是做好課題的研究工作，按課題組制定的籌劃開展好課題研究活動(dòng)，促課改不斷深入。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)。

在新的課改形勢(shì)下，教師單憑閱歷、單靠教參已無法適應(yīng)教學(xué)和學(xué)生。這要求教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，孜孜以學(xué)，苦練內(nèi)功。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教導(dǎo)理論與技術(shù)，提高自身綜合素質(zhì)，同時(shí)建立民主對(duì)等的師生關(guān)系，創(chuàng)造性地把握和處理教材，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)。摒棄過去那種只埋頭教學(xué)，不抬頭看路的吃力不討好的做法，不斷研究新課程、研究學(xué)法，努力實(shí)現(xiàn)由教書匠向科研型教師的轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)師德師風(fēng)創(chuàng)辦，要求教師敬業(yè)愛崗、為人師表，對(duì)學(xué)生、學(xué)校高度負(fù)責(zé)。

4、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

"拔優(yōu)扶差'是促進(jìn)學(xué)生整體進(jìn)展，天性進(jìn)展的重中之重。對(duì)于后進(jìn)生，教師若能充