小學四年級語文教學計劃（3篇）

小學四年級語文教學計劃一、學?情分析本?班共有學生?___人。?通過上學期?的語文學習?，全班學生?基本養(yǎng)成了?較好的學習?語文的習慣?，特別是在?習作方面，?大多數學生?基本養(yǎng)成了?堅持寫日記?、堅持每天?讀書的習慣?等。因此，?本學期需加?大對幾名后?進生的輔導?力度，盡快?促使他們跟?上學習進度?，使之成為?思想進步，?成績合格的?學生。從?整體看，大?部分同學好?學上進，能?在課堂上認?真聽講，發(fā)?言面較廣，?課堂氣氛較?活躍。但約?有五分之一?的同學學習?基礎較差，?接受能力較?慢。部分學?生還沒有養(yǎng)?成主動閱讀?的好習慣，?閱讀量不夠?豐富，知識?面較窄。本?學期需要在?學習習慣的?養(yǎng)成方面多?花力氣，力?求改善。?二、教材分?析(一)?教材基本結?構本冊共?有課文__?_篇，其中?精讀課文_?__篇，略?讀課文__?_篇;教材?后面還附有?___篇選?讀課文，共?___篇。?教材設計?了___個?專題。依次?是：走遍千?山萬水、以?誠待人、大?自然的啟示?、戰(zhàn)爭與和?平、熱愛生?命、田園生?活、執(zhí)著的?追求、故事?長廊。其中?第三單元“?大自然的啟?示”和第六?單元“田園?生活”還安?排有綜合性?學習內容，?使專題的學?習內容與形?式更加豐富?多彩。每?個專題單元?包括導語、?課例和語文?園地三大部?分。每組開?頭的導語點?明本組的專?題，并提示?學習要求。?課例由__?_篇課文組?成，其中精?讀課文2—?___篇，?略讀課文1?—___篇?，精讀課文?后有思考練?習題，略讀?課文前有一?段連接語，?將前后課文?連接起來，?并提示略讀?課文的學習?要求。根據?教學的需要?，在一些課?文后面安排?有“資料袋?”或閱讀鏈?接，以提供?課文的背景?資料，并豐?富學生的閱?讀。語文?園地由__?_個欄目組?成，其中有?___個固?定欄目：“?口語交際”?“習作”“?我的發(fā)現”?“日積月累?”;另有“?寬帶網”“?趣味語文”?“展示臺”?或“成語故?事”，這四?項內容分別?在全冊__?_個語文園?地中各安排?兩次。(?二)教材的?主要特點?本冊是在四?年級上冊基?礎上編寫的?，教材的結?構及思路是?共同的，體?現整套教材?的一致性。?現就本冊幾?個主要方面?作重點介紹?。1、加?強整合，圍?繞專題組織?教材(1?)導語導學?，整合單元?內容。在?本冊___?個單元導語?中，提示學?習內容，點?明專題，布?置學習任務?。在內容上?，力求激發(fā)?閱讀興趣，?引導單元學?習;在語言?敘述上，體?現文學色彩?，強調感染?力。(2?)精讀與略?讀課文的聯?系和整合。?為了體現?單元整合，?加強在精讀?與略讀課文?中間的聯系?，本冊在精?讀課文與略?讀課文之間?安排有“連?接語”，這?段文字承上?啟下，內容?突出，過渡?自然，明確?地提示了略?讀課文的學?習要求和方?法，體現學?習方法的遷?移，使精讀?課文和略讀?課文形成的?整體感更強?。(3)?單元學習活?動的貫通和?整合。單?元整合不僅?體現在課文?內容上，還?體現在聽說?讀寫的語文?學習活動上?。本冊教材?繼續(xù)加強專?題內學習活?動的整合，?力求設計的?各項活動貫?通、嚴密。?全面推進語?文各項能力?的訓練。?2、安排“?綜合性學習?”，全面落?實語文課程?標準提出的?目標3、?加強導學功?能，引導學?生主動、積?極地學習?作為中年級?的最后一冊?，本冊仍然?采用第一人?稱“我”的?語言敘述方?式，繼續(xù)強?調自主學習?意識。同時?，為了體現?文本交流，?精讀課文中?仍然以泡泡?的形式出現?，提出問題?，引導學生?主動思考，?培養(yǎng)質疑問?難能力。?4、豐富課?本內容，拓?寬學習資源?根據語文?課程標準精?神，語文應?該讓學生“?更多地直接?接觸語文材?料，充分利?用學習資源?和實踐機會?”。三、?教學目標?1、認字_?__個，會?寫___個?，養(yǎng)成主動?識字的習慣?。2、會?使用字典、?詞典，有獨?立識字的能?力。能用鋼?筆熟練書寫?正楷字，用?毛筆臨摹字?帖。3、?能用普通話?正確、流利?、有感情地?朗讀課文。?4、體會?課文中關鍵?詞句表達情?意的作用。?5、能初?步把握文章?的主要內容?，體會文章?表達的思想?感情。能復?述敘事性課?文的大意。?6、養(yǎng)成?讀書看報的?習慣，收藏?并與同學交?流圖書資料?。7、在?交談中能認?真傾聽，養(yǎng)?成向人請教?、與人商討?的習慣。聽?人說話能把?握主要內容?，并能簡要?轉述。能清?楚明白地講?述見聞，并?說出自己的?感受和想法?。8、留?心周圍事物?，勤于書面?表達。能把?內容寫得比?較清楚、比?較具體。會?寫簡短的書?信便條。能?修改習作中?有明顯錯誤?的詞句。?9、在綜合?性學習活動?中，有目的?地搜集資料?，提出不懂?的問題，開?展討論，解?決生活中的?簡單問題。?四、教學?措施1、?準確把握教?學目標，不?隨意拔高或?降低。努力?改進課堂教?學，按課時?提出教學目?的要求，突?出重難點，?整體考慮知?識與能力，?情感與態(tài)度?，過程與方?法的綜合，?提倡啟發(fā)式?、討論式教?學，課堂上?學生多讀多?講，教師盡?量少講精講?。2、扎?實進行語言?訓練，著重?進行段的訓?練——讀懂?一段話，寫?好一段話，?繼續(xù)對學生?的識字、寫?字給予重視?，幫助他們?積累詞匯和?句式，掌握?基本的表達?方法。課堂?教學中保證?學生有充分?的朗讀、默?讀和做其他?各種練習的?時間。要擴?大訓練面，?使全體學生?參與訓練，?保證學生有?足夠的個體?活動時間，?訓練應嚴格?要求，及時?反饋和矯正?，講求實效?。3、注?意聽說讀寫?的聯系。要?讓學生通過?新聞記者學?表達，從讀?中學寫。用?好例文，讓?學生從中學?到寫作的方?法，鼓勵學?生寫自己熟?悉的事，提?高他們的語?言表達能力?。4、重?視學習方法?的指導，要?根據課文特?點，選擇學?法指導的時?機，有的宜?在學習課文?中，如幾種?連句成段的?方法，有的?可在學完課?后總結，如?理解重點詞?語讀懂句子?，讓學生多?運用這種方?法練習，在?實踐中達到?熟練的程度?。5、遵?循學生的身?心發(fā)展規(guī)律?和語文學習?規(guī)律，選擇?教學策略。?加強培優(yōu)輔?差工作，特?別是對差生?的輔導，努?力使他們迎?頭趕上。?五、綜合性?學習1、?能提出學習?和生活中的?問題，有目?的地搜集資?料，共同討?論。2、?結合語文學?習，觀察大?自然，觀察?社會，書面?與口頭結合?表達自己的?觀察所得。?3、能在?老師的指導?下組織有趣?味的語文活?動，如“舉?辦童話故事?會、編童話?集”“詞?語接龍”等?。小學四年級語文教學計劃（二）一?、班級基本?情況分析。?經過了三?年的語文學?習，我班學?生自主識字?能力，自主?閱讀能力，?個人解決問?題的能力很?強。多數學?生能正確美?觀地書寫鋼?筆字，正確?流利有感情?地朗讀課文?。學生的作?文能力參差?不齊，優(yōu)秀?者寫作時洋?洋灑灑，把?作文作為一?種樂趣，而?筆拙者半天?擠不出多少?字來，依賴?性很強。本?班多數學生?學習自學性?高，主動性?強，自控能?力不錯，能?夠自覺完成?各科作業(yè)，?但少數學生?的學習習慣?還是很差，?在識字，寫?字，閱讀，?作文等方面?的能力較差?，有待進一?步的提高。?這些學生仍?然是本學期?扶持的重點?。二、教?材分析本?冊教材仍以?專題形式組?織內容:導?語，課例(?精讀課文，?略讀課文，?思考練習，?閱讀鏈接，?資料袋)，?詞語盤點，?語文園地(?口語交際，?習作，我的?發(fā)現，日積?月累，展示?臺或成語故?事等)。全?冊共分__?_組。每組?包括導語、?課例、語文?園地三大部?分。教材繼?續(xù)按專題編?組。專題內?涵豐富，貼?近兒童生活?，既富有教?育價值與時?代感，又突?出學習語文?的特點。_?__個專題?依次是：自?然奇觀、觀?察與發(fā)現、?中外童話、?作家筆下的?動物、我國?的世界遺產?、人間真情?、成長的故?事、科技成?就。其中第?三組(中外?童話)和第?七組(成長?的故事)還?安排了綜合?性學習，使?這兩組的學?習內容與形?式更加豐富?多彩。每組?開頭的導語?點明本組的?專題，并提?示學習要求?。課例由3?—___篇?課文組成。?課文均圍繞?專題編選，?分精讀課文?與略讀課文?兩類。全冊?共有課文_?__篇，其?中精讀課文?___篇，?略讀課文_?__篇。精?讀課文后有?思考練習題?。略讀課文?在課文前有?一段連接語?，將前后課?文連接起來?，并提示略?讀課文的學?習要求。在?部分課文后?面，安排有?“資料袋”?或“閱讀鏈?接”，以幫?助了解相關?資料或豐富?學生的閱讀?。教材后面?還附有__?_篇選讀課?文。每個語?文園地由_?__個欄目?組成。其中?___個是?固定欄目：?“口語交際?”“習作?”“我的?發(fā)現”“?日積月累”?。另有“寬?帶網”“?趣味語文”?“展示臺?”“成語?故事”，分?別在___?個語文園地?中各安排兩?次。兩個“?寬帶網”安?排在第五組?和第八組，?引導搜集、?了解有關我?國的世界遺?產和科技成?就方面的資?料;兩個“?展示臺”安?排在進行綜?合性學習的?第三組和第?七組，為學?生交流展示?綜合性學習?的成果提供?舞臺。三?、教學目的?與要求：?(1)在識?字、寫字方?面，新增認?識___字?，會寫__?_字，累計?會認___?字，會寫_?__字。?(2)在閱?讀方面，繼?續(xù)重視朗讀?訓練，大部?分課文都要?求朗讀，體?現了課程標?準在中年段?提出的“用?普通話正確?、流利、有?感情地朗讀?”的目標。?同時，加強?了默讀的訓?練。課程標?準在低年段?就提出“學?習默讀”，?中年段要求?“初步學會?默讀”。?(3)關于?閱讀理解與?積累，中年?段在低年段?的基礎上提?高了要求，?低年段主要?是培養(yǎng)學生?“結合上下?文和生活實?際了解課文?中詞句的意?思，在閱讀?中積累詞語?”，到中年?段，則要培?養(yǎng)學生“能?初步把握文?章的主要內?容，體會文?章表達的思?想感情”，?“積累課文?中的優(yōu)美詞?語，精彩句?段”。(?4)課程標?準對中年段?的閱讀還提?出了一項新?的要求--?“學習略讀?，粗知文章?大意”。為?此，這套教?材從三年級?開始安排略?讀課文。三?上和三下每?冊各有__?_篇，四年?級上冊略讀?課文增至_?__篇，就?是為了加強?略讀能力的?訓練。(?5)再從習?作來看，三?年級是習作?的起步階段?。三年級的?習作，重在?激發(fā)興趣，?使學生樂于?書面表達，?主要是讓學?生不拘形式?地自由表達?。四年級上?冊教材仍然?注重培養(yǎng)習?作的興趣，?繼續(xù)鼓勵學?生不拘形式?地自由表達?，同時注意?引導學生把?自己想要表?達的內容寫?清楚。教材?中還安排了?學習寫簡短?的書信，這?也是中年段?教學目標中?明確提出的?。四、教?學的重、難?點教學重?點：1、?隨著學生識?字、寫字量?的增加，識?字的鞏固是?識字教學的?一個重點。?2、加強?詞、句訓練?。3、要?重視朗讀的?指導和訓練?。4、加?強習作與閱?讀、口語交?際、綜合性?學習的聯系?。5、養(yǎng)?成課外閱讀?的良好習慣?，增加到課?外閱讀量。?教學難點?：1、生?字的認識與?書寫。2?、朗讀能力?的培養(yǎng)與提?高。3、?綜合性實踐?能力的培養(yǎng)?與提高。?4、習作興?趣的培養(yǎng)，?掌握習作的?基本要領，?初步掌握使?用好詞好句?。五、教?學措施為?了比較有針?對性地開展?語文教學，?提高學生的?能力與學習?成績，現初?步制定以下?策略：1?、組建一支?精干有力的?班干部隊伍?(包括學習?小組的建立?)，協助教?師開展教學?工作。2?、教師做好?教學六認真?工作，做到?認真鉆研教?材，精心備?課，認真教?學，認真批?改，耐心輔?導。3、?建立相應的?激勵機制，?鼓勵學生奮?發(fā)向上。?4、采取有?力措施，增?加學生的課?外閱讀量，?豐富學生的?課外知識。?5、開展?相關競賽，?促進學生的?學習積極性?。6、建?立“結對子?”，開展“?一幫一”活?動，提高后?進生的學習?成績。7?、加強與學?生家長之間?的聯系，及?時了解學生?在家在校情?況，學校與?家庭共同合?作，形成多?位一體的教?育網絡。?8、加強與?其他教師之?間的合作與?交流，取長?補短，學習?先進經驗，?彌補自己工?作中的不足?。小學四年級語文教學計劃（三）四?年級要完成?由中年級向?高年級的過?渡。通過學?習，要能達?到課程標準?規(guī)定的中年?段的教學目?標，為高年?級的語文學?習打下良好?的基礎。這?個基礎除了?扎實的語言?文字的基礎?外，還包括?良好的學習?習慣和學習?興趣。特別?是學生在低?年級、中年?級養(yǎng)成的學?習習慣，不?管好與壞，?到了高年級?是不大容易?改變的。所?以說，四年?級是很關鍵?的一個學年?。學生情?況分析：?我班學生思?維相當活躍?，個性張揚?，學習興趣?比較濃，主?動性較強，?但不善于傾?聽別人的觀?點和意見，?對最基礎的?知識點不放?在眼里，協?作精神差，?缺乏最基本?的紀律觀念???看來，?教學的著眼?點不應僅僅?停留在語文?教學上，更?不能僅僅看?孩子們的成?績，而應該?從他們的做?人和做事抓?起，以促進?他們的全面?發(fā)展。本?冊教材的基?本結構本?冊教材仍以?專題形式組?織內容：導?語、課例(?精讀課文、?略讀課文、?思考練習、?閱讀鏈接、?資料袋)、?詞語盤點、?語文園地(?口語交際、?習作、我的?發(fā)現、日積?月累、展示?臺或成語故?事等)。?本冊教材的?教學目標?本冊通過精?美的選文，?在語言學習?過程的熏陶?和感染中，?培養(yǎng)學生豐?富的情感、?積極的人生?態(tài)度和正確?價值觀。在?識字寫字、?課文閱讀教?學、口語交?際、作文、?綜合性學習?等學習和活?動中，達到?中年級的上?階段教學目?標。本冊?學習要達到?的主要目標?：1.認?字___個?，會寫20?0，養(yǎng)成主?動識字的習?慣。2.?會使用字典?、詞典，有?獨立識字的?能力。能用?鋼筆熟練書?寫正楷字，?用毛筆臨摹?字帖。3?.能用普通?話正確、流?利、有感情?地朗讀課文?。4.體?會課文中關?鍵詞句表達?情意的作用?。5.能?初步把握文?章的主要內?容，體會文?章表達的思?想感情。能?復述敘事性?課文的大意?。6.養(yǎng)?成讀書看報?的習慣，收?藏并與同學?交流圖書資?料。7.?在交談中能?認真傾聽，?養(yǎng)成向人請?教、與人商?討的習慣。?聽人說話能?把握主要內?容，并能簡?要轉述。能?清楚明白地?講述見聞，?并說出自己?的感受和想?法。8.?留心周圍事?物，勤于書?面表達。能?把內容寫得?比較清楚、?比較具體。?會寫簡短的?書信便條。?能修改習作?中有明顯錯?誤的詞句。?9.在綜?合性學習活?動中，有目?的地搜集資?料，提出不?懂的問題，?開展討論，?解決生活中?的簡單問題?。落實教?學目標的基?本措施：?一、營造自?主學習的情?境。良好的?學習情境讓?學生放松身?心，又能把?注意力集中?在具體的學?習目標上，?通過有目的?學習，慢慢?養(yǎng)成良好的?學習習慣。?本冊教科書?為學生的學?習活動創(chuàng)設?了具體的學?習情境，這?種學習情境?的創(chuàng)設主要?是通過“對?話”的方式?來實現的。?1、學生?與文本對話?學生閱讀?課文，通過?想象文中的?描寫建立生?活影像，通?過對照文中?人物的心靈?來凈化自己?的心靈，實?現有意義的?閱讀。通過?對文章結構?形式的揣摩?和推測，理?解文章的內?容，達到和?人物心靈溝?通的境界。?2、學生?與文本作者?對話。作?者寫文章是?和讀者交流?，學生邊讀?書邊理解，?就是在和作?者交流。通?過引導使學?生的思想和?作者的寫作?意圖達成一?致，讀明白?作者的想法?。3、學?生與學習伙?伴對話。?人教版教科?書，在“語?文園地”中?安排了兩個?學習伙伴：?一個是小林?，一個是小?東。其實，?學生完全可?以把其中一?個想象成自?己，另一個?就是自己現?實生活中的?學習伙伴。?學生通過閱?讀這樣的對?話，能夠進?入學習情境?，也能激發(fā)?自己的想象?，能通過學?習伙伴的對?話，碰撞出?思維火花，?從而點燃學?習語文的熱?情。4、?學生與自己?的心靈對話?。人同此?心，心同此?理，別人有?的感覺我有?沒有呢?別?人看到的景?象我能不能?看到呢?教?科書的編者?就是用這樣?的閱讀提示?語，給學生?一個具體的?環(huán)境，給學?生一個心靈?的啟示，讓?學生去問問?自己。教科?書通過具體?的語言，為?學生營造了?學習環(huán)境。?最終使學生?達到和周圍?人和自然萬?物的對話，?啟迪學生用?自己的方式?進行學習，?進而掌握語?文學習的規(guī)?律。二、?促進學習方?式的改變。?語文學習?有其內在的?規(guī)律，語文?學習也有一?個基本的步?驟。教科書?的呈現方式?就是讓學生?從內心觸摸?到語文，在?實際的語文?學習中能習?得方法，慢?慢找到學習?規(guī)律。人?教版教科書?有著自己的?教科書話語?表述系統，?這是不同于?教師教學的?話語系統，?同時又指導?著教師的教?和學生的學?。從學生學?習的角度而?言，學生容?易接受的是?親切的和自?己交流的語?言。人教版?教科書在這?一點尤其突?出，“我想???”“我?要??”“?我一定?