《蘇幕遮》教學(xué)反思

《蘇幕遮》授課反思前些日子，我在高二（15）班講了評優(yōu)課，來聽課指導(dǎo)的有孫校長，三個年級的主任，高二語文組全體教師和其他組一些教師。我授課的篇目是周邦彥的《蘇幕遮》。說實話，講評優(yōu)課心理壓力很大，特別是講不提前通知，評委直接推門的評優(yōu)課壓力更大。但是，在整個備課的過程中，真的是收獲很多?，F(xiàn)在，我就以我講的《蘇幕遮》的授課方案的制作過程為例，來談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得。第一次備課的時候，我制作的授課方案的流程大體是這樣的：大家能夠看出，目標(biāo)有四個，太多，而且每個目標(biāo)的敘寫都不夠明確、詳盡。整個上課的學(xué)習(xí)過程有四大步，追求的是左右逢源，而真切在短短45分鐘的課堂上，很可能以致的一個結(jié)果就是哪一方面都是蜻蜓點(diǎn)水，無法精巧、深入的完成。所以到了學(xué)習(xí)這個單元從前，需要二次備課的時候，我做了第一次更正：大家能夠看出此次授課方案的目標(biāo)就比前一次要詳盡得多，而且課堂學(xué)習(xí)過程也不再追求左右逢源，而是集中在讀、背、寫和練字上。其實，此次更正完了此后，自己還是感覺很滿意的。但當(dāng)我拿著這份授課方案給同組其他老師看時，他們給我的一些建議又一次讓我將自己的這個授課方案圓滿否定了。我們這個單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“因聲求氣，吟詠詩韻”，而且學(xué)習(xí)詩歌最主要的方法也是朗誦，能夠把一首詩歌讀懂了，那其他也就可以不用講了。在上面的這個授課方案中，誠然朗誦占了很大一部分比重，但煉字部分也確實有些喧賓奪主了，最少在課堂的后半部分不能夠夠表現(xiàn)出朗誦。那么，能不能夠夠把煉字交融到朗誦中間呢？能不能夠夠讓同學(xué)們經(jīng)過一步步的朗誦來自己感悟到詩歌的內(nèi)容和感情呢？于是，在其他老師的幫助、指導(dǎo)下，最后又對授課方案進(jìn)行了更正：在此次的授課方案上，目標(biāo)的敘寫就比較清撤、詳盡、明確了，而且在課堂學(xué)習(xí)中，我把重點(diǎn)圓滿放在了詩歌的朗誦上。經(jīng)過讀，讀出境地；經(jīng)過讀，讀出感情；經(jīng)過讀，讀出詩韻；經(jīng)過讀，最后達(dá)到背誦、默寫的目標(biāo)。而且，一首作品的授課方案出來了，本單元的其他授課方案也就好做了。最后的授課方案，我自己比較滿意，來聽課的評委和老師也恩賜了充分必然，自然也有需要改進(jìn)的地方，比方第一步的讀出詩境和第二步的讀出詩情，如放在一個環(huán)節(jié)會更好。但是，在此次評優(yōu)課的準(zhǔn)備過程中，整個授課方案的擬訂及修1/2悔悟程，還是讓我有了一種成功的體驗，也確實讓我對如何做好授課方案有了一些親自的領(lǐng)悟和感悟：1）目標(biāo)的敘寫要表現(xiàn)行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度，這樣才夠詳盡、明確。2）整個課堂切不能夠追求左右逢源，只要從一個角度下手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思想和動筆。但是，在詳盡的操作過程中，還存在著很多問題：1）在課堂學(xué)習(xí)的第一步中，學(xué)生表現(xiàn)出圖畫后，我設(shè)計的直接是個別同學(xué)顯現(xiàn)，這部分若是換成小組內(nèi)先互讀、互評，有個互相學(xué)習(xí)的過程，此后選舉一名寫得好的給大家顯現(xiàn)、討論就更好了。2）在課堂學(xué)習(xí)的第二步中，我的想法是我們都不是專業(yè)的朗誦家，所以沒有必要在朗誦技巧上過多地去限制學(xué)生，只要讀出感情即可。但此后聽了同組小段老師的課，我感覺還是在技巧上給出一些規(guī)范會更好。在一些細(xì)節(jié)上，自己做得還不夠。3）在同學(xué)們讀到最后時，水平相對課堂之初確實是有了提升，但缺少一種打破，這個時候老師應(yīng)該放朗誦音頻，最正確是老師親自范讀。其實，這個想過，但網(wǎng)上的錄音讀得也不是讓人很滿意，而真切面對這么多評委、老師聽課，又害怕自己范讀得不好，所以，這個想法最后就沒有推行，在課堂中留下了遺恨。說實話，因為這種隨時推門的評優(yōu)課，我們對授課方案的制作和使用也就比平時更加專心和努力。若是把這種專心和努力用在平時每一個授課方案的制作和使用上，我們的授課奏效必然會更好，