第2課《說和做》課件-部編版語文七年級下冊

臧克家有的人活著他已經(jīng)死了有的人死了他還活著—《有的人》2說和做——記聞一多先生言行片段臧克家關(guān)于作者與作品

現(xiàn)代詩人，山東人1933年出版第一本詩集《烙印》，抗戰(zhàn)時有《從軍行》《泥淖集》等，以后出版了《泥土的歌》《十年詩集》等。抗戰(zhàn)勝利后，寫了許多揭露、批判國民黨統(tǒng)治的政治諷刺詩。1948年由于國民黨的迫害，逃亡香港。1949年回到解放后的北平。建國后，任全國政協(xié)委員等。臧克家（1905─2004)聞一多是誰？聞一多（1899~1946）——集詩人、學者、民主戰(zhàn)士本名家驊“三重人格”于一身的一生。詩人

新詩集《紅燭》（1923）、《死水》（1928）是現(xiàn)代詩壇經(jīng)典之作。1925年3月在美國留學期間創(chuàng)作組詩《七子之歌》，表達了深摯的愛國之情。學者

1932年到清華任教后，開始全力專攻古典文學。學術(shù)著作有《神話與詩》、《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》等。他對《周易》、《詩經(jīng)》、《莊子》、《楚辭》四大古籍的整理研究（后匯成“新義”），被郭沫若稱為：前無古人，后無來者。民主戰(zhàn)士

他一身正氣，抗戰(zhàn)蓄髯八年。1943年以后，面對國民黨統(tǒng)治的日益腐朽，拍案而起，走出書齋，投身到反對獨裁、爭取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，在昆明被國民黨特務刺殺身亡。知遇相惜亦師亦友

1930年，國立青島大學入學考試成績發(fā)布，一位20多歲的考生數(shù)學零分，作文也只寫了三句帶感慨的新詩：“人生永遠追逐著幻光，但誰把幻光看成幻光，誰便沉入了無底的苦海?！卑凑f，這位考生鐵定無法錄取。不過，問題是他碰上了一位慧眼識貨的主考官。這位主考官就是文學院院長聞一多先生。聞先生從這三句雜感詩中發(fā)現(xiàn)了這位青年身上潛伏的才氣，一錘定音破格錄取。果不其然，這位青年沒有辜負聞先生的期望，很快就發(fā)表了一首又一首的新詩，并于1933年出版了轟動一時的詩集《烙印》。臧克家是聞一多先生的高足。亦師亦友

——臧克家和聞一多

“得一知己，可以無憾，在青島得到你一個人已經(jīng)夠了?！?/p>

——聞一多檢查預習zāngqièjiàolìqiándiéwùníngjì臧克家鍥而不舍校補瀝盡心血潛心貫注迭起兀兀窮年心會神凝一反既往梳頭抱歉秩序shūqiànzhì深宵伴侶小楷碩果澎湃大無畏迥乎不同卓越慷慨淋漓kāngkǎijiǒngzhuóxiāokǎilǚpàiwèishuò檢查預習用心專注而深刻。形容情緒、語調(diào)十分激動，說話十分暢快?！究犊芾臁俊緷撔呢炞ⅰ俊疽环醇韧啃稳萋耦^讀書?！白鳌保鸬囊馑?。詩興不作即寫詩的興致不起、不發(fā)。既，已經(jīng)。既往，過去。與過去完全不一樣。【目不窺園】【詩興不作】【兀兀窮年】用心勞苦地一年到頭這樣做。任務一：朗讀課文，從文中摘錄表現(xiàn)聞一多先生的“說”和“做”的四字短語各三個。聞一多先生的“說”聞一多先生的“做”慷慨淋漓氣沖斗牛聲震天地……鍥而不舍目不窺園足不下樓兀兀窮年瀝盡心血……任務二：回讀課文，整理課文脈絡。根據(jù)你的理解，你會怎么給文章分層次？任務二：回讀課文，整理課文脈絡，將下面的課文結(jié)構(gòu)圖補充完整。課文結(jié)構(gòu)課文內(nèi)容第1、2段：①第7--9段：過渡第7段總結(jié)其作為②的特點第8、9段引出其作為③的特點第19、20段：④⑤寫成《唐詩雜論》⑥革命家：說了就做“反對獨裁、爭取民主”、政治傳單⑦總起學者革命家總結(jié)學者：做了再說，做了不說群眾大會上演講；游行示威著成《校補》和《古典新義》任務三：精讀課文第3、4段，回答下列問題。1、讀書時，我們總是“于細節(jié)處見精神”，參照示例，找出細節(jié)描寫的句子，探究聞一多的精神追求。知識卡片細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中，是刻畫物精神的最重要的方法?！臼纠考毠?jié)：一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。精神追求：“群蟻排衙”運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了小楷字寫得多而工整，側(cè)面襯托出聞一多先生勤奮刻苦和治學嚴謹?shù)膽B(tài)度。任務三：精讀課文第3、4段，回答下列問題。1、讀書時，我們總是“于細節(jié)處見精神”，參照示例，找出細節(jié)描寫的句子，探究聞一多的精神追求。【參考示例】細節(jié)：飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。精神追求：句中的“貪”和“惜”兩個詞體現(xiàn)出聞一多先生治學的如饑似渴，一個爭分奪秒做研究、竭力“開一劑救濟的文化藥方”謀救國之路、有深沉愛國情感的學者形象躍然紙上。知識卡片細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中，是刻畫物精神的最重要的方法。任務三：精讀課文第3、4段，回答下列問題。2、根據(jù)老師出示的情境，合理發(fā)揮想象，還原聞一多先生做研究時的情景，讓先生的形象更加鮮活。（要求：盡量遵從文本，合理想象，并嘗試運用文中的四字短語來表達）

夜，已經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他坐在一把破舊的椅子上，頭發(fā)凌亂，桌子上堆放著一摞書，手里拿著一支筆，聚精會神地看著，時而用筆在書上畫、寫，時而掩卷長嘆或拍手叫絕，時而還望向墻壁，凝神靜思，就這樣，兀兀窮年。任務三：在不同的語言環(huán)境中，同一個詞有時會被賦予不同的含義。參照示例，寫出下列句子中“說”的含義，并由此整理、概括聞一多先生的形象特征。（1)【示例】人家說了再做，我是做了再說?！罢f”的含義：前一個“說”是向他人宣告自己要干什么，后一個“說”是告訴別人自已干了什么。①他并沒有先“說”，但他“做”了，做出了卓越的成績?！罢f”的含義：②他“說”了。說得真痛快，動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地！“說”的含義：吹噓、自詡的意思。不但是“言”，還是一種“行”。任務三：在不同的語言環(huán)境中，同一個詞有時會被賦予不同的含義。參照示例，寫出下列句子中“說”的含義，并由此整理、概括聞一多先生的形象特征。（2）請概括聞一多的形象特征。他具有實干精神和謙虛的美德；對于革命的宣傳和動員，他毫不懈怠，是個典型的行動派。任務四：課文中有不少對稱的句子。朗讀課文后，仿照示例，摘錄句子并寫出你的發(fā)現(xiàn)。【示例】摘錄：他，是口的巨人。他，是行的高標。發(fā)現(xiàn)：這兩個句子內(nèi)容并列，結(jié)構(gòu)對稱，不僅概括了聞一多先生“說”和“做”的特點，也表明他是我們光輝的榜樣，讀來朗朗上口，鏗鏘有力。摘錄：發(fā)現(xiàn)：仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。這句話贊頌了聞一多先生研究學問的恒心、毅力，令人佩服；對稱的形式，讀來朗朗上口，富有音樂美。任務五：朗讀課文后，認為最有表現(xiàn)力的句子，并加以分析?！臼纠空洠核蚬糯浼@探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。分析：這句話運用了比喻和對偶的修辭手法，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，具有形象美、音樂美?！般@探”一詞寫出了聞一多先生對古代典籍的熱愛和研究之深。語句化用典故，句式工整，富于感情，表達了對聞一多鉆研精神的贊美之情。任務五：朗讀課文后，認為最有表現(xiàn)力的句子，并加以分析。摘錄：他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。分析：

這句話寫出了聞一多熾熱的愛國熱情?！俺员M、消化盡”寫出了聞一多研究古代典籍的殷切心情，“炯炯目光”寫出了他目光的深邃及鉆研的精深。運用比喻的修辭手法，實際上是指聞一多先生在尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法。任務五：朗讀課文后，認為最有表現(xiàn)力的句子，并加以分析。摘錄：他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。分析：

此處運用四字短句，語言簡潔有力，具有音樂美。“目不窺園，足不下樓”“頭發(fā)凌亂”“睡得很少”這些細節(jié)，表現(xiàn)了聞一多的刻苦精神。任務五：朗讀課文后，認為最有表現(xiàn)力的句子，并加以分析。摘錄：不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩雜論》的碩果。分析：

“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，這個細節(jié)描寫表現(xiàn)出聞一多一絲不茍的嚴謹態(tài)度。

語言生動形象，富于感情和詩意：

1、有記敘、描寫、抒情、議論。【夾敘夾議的作用：使文章的結(jié)構(gòu)嚴謹，而且形成了一種旋律，一種氣勢，加強了文章的感染力?！繑⑹?、描寫抒情化。作者帶著對恩師的敬佩之情和對好友的贊美之情寫作，能把平常的句子變得不平常。2、運用成語或四字短語：使結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感。3、