信息化教與學(xué)3課件

信息化環(huán)境下的教與學(xué)信息化環(huán)境下的教與學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)了解信息化教學(xué)的概念，能解釋信息化教學(xué)的特征；了解計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)模式；掌握基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式、基于問題的學(xué)習(xí)模式和Webquest學(xué)習(xí)模式，并能夠結(jié)合實(shí)際學(xué)科內(nèi)容設(shè)計(jì)信息化教案。學(xué)習(xí)目標(biāo)了解信息化教學(xué)的概念，能解釋信息化教學(xué)的特征；信息化教學(xué)概述信息化教學(xué)是指教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。信息化教學(xué)概述信息化教學(xué)是指教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、信息化教學(xué)的發(fā)展歷程1、多媒體課件制作和使用2、資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用3、信息技術(shù)與課程整合信息化教學(xué)的發(fā)展歷程1、多媒體課件制作和使用信息化教學(xué)的特征1、教師角色的轉(zhuǎn)變2、學(xué)生地位的變化3、環(huán)境和過程的變化指導(dǎo)者、促進(jìn)者講解者、傳授者主動(dòng)建構(gòu)、協(xié)作學(xué)習(xí)被動(dòng)接受、機(jī)械記憶數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)資源、開放、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)課堂、書本、相對(duì)封閉信息化教學(xué)的特征1、教師角色的轉(zhuǎn)變指導(dǎo)者、促進(jìn)者講解者、傳授4、加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)（21世紀(jì)所需能力：表達(dá)能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、信息能力、終身學(xué)習(xí)能力等）5、注意學(xué)生智商和情商的協(xié)調(diào)發(fā)展（情商主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。智商就是智力。情商對(duì)一個(gè)人的成功有重要的影響，IQ與EQ協(xié)調(diào)發(fā)展）4、加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)信息化教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方法測(cè)驗(yàn)、考試成長(zhǎng)檔案袋、學(xué)習(xí)契約、量規(guī)、匯報(bào)、情景測(cè)驗(yàn)、行為觀察等評(píng)價(jià)主體老師學(xué)生、老師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)重點(diǎn)成績(jī)，注重知識(shí)掌握的程度學(xué)生參與的過程，獲得的情感與智力體驗(yàn)評(píng)價(jià)目的甄別與選拔促進(jìn)學(xué)生發(fā)展6、重視對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)信息化教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方法測(cè)驗(yàn)、考試成長(zhǎng)檔案袋、學(xué)習(xí)契約信息化教學(xué)模式計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)基于問題的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)（Webquest）信息化教學(xué)模式計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)CSCL

computersupportedcooperativelearning計(jì)算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)CSCL

computersupportCSCL的概念計(jì)算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)（Computer-SupportedCollaborativeLearning，簡(jiǎn)稱CSCL），顧名思義，是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)(尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù))來輔助和支持協(xié)作學(xué)習(xí)。它代表了兩種趨勢(shì)的匯合點(diǎn)，即普遍滲透于社會(huì)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和新的學(xué)習(xí)方式即協(xié)作學(xué)習(xí)的匯合。CSCL的概念計(jì)算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)（Computer-SuCSCL的類型

根據(jù)計(jì)算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者在時(shí)間和空間中的位置關(guān)系，可以將CSCL進(jìn)行雙維度劃分：（1)

實(shí)時(shí)同地CSCL（2)

非實(shí)時(shí)同地CSCL（3)

實(shí)時(shí)遠(yuǎn)距CSCL（4)

非實(shí)時(shí)遠(yuǎn)距CSCLCSCL的類型根據(jù)計(jì)算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者在時(shí)間和CSCL系統(tǒng)模型與流程一、CSCL系統(tǒng)模型見書207頁圖二、CSCL的流程大體上分為四個(gè)階段：1、獲得學(xué)習(xí)者特征參數(shù)2、劃分協(xié)作學(xué)習(xí)小組3、協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)程4、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)CSCL系統(tǒng)模型與流程一、CSCL系統(tǒng)模型見書207頁圖基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式PBL

project-basedlearning基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式PBL

project-basedlePBL概述從現(xiàn)實(shí)社會(huì)或?qū)嶋H生活中的問題出發(fā)，讓學(xué)生扮演特定的社會(huì)角色，運(yùn)用學(xué)科的基本概念和原理，并借助多種資源，在一定的時(shí)間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)的問題，把這種學(xué)習(xí)方式稱為基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。PBL概述從現(xiàn)實(shí)社會(huì)或?qū)嶋H生活中的問題出發(fā)，讓學(xué)生扮演特定的PBL的特點(diǎn)1、情景性2、綜合性3、開放性4、協(xié)作性PBL的特點(diǎn)1、情景性PBL的實(shí)施步驟1、確定研究主題2、制定研究計(jì)劃3、搜集信息4、加工、應(yīng)用信息5、制作并展示創(chuàng)作成果PBL的實(shí)施步驟1、確定研究主題案例調(diào)酒工藝調(diào)查案例調(diào)酒工藝調(diào)查基于問題的學(xué)習(xí)模式PBL

problem-basedlearning基于問題的學(xué)習(xí)模式PBL

problem-basedlePBL概述把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)習(xí)者合作解決真實(shí)性問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。PBL概述把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)習(xí)PBL的特點(diǎn)問題的開放性問題情境的真實(shí)性評(píng)價(jià)的真實(shí)性教師、學(xué)生和其他成員的協(xié)同合作教學(xué)過程以學(xué)生為中心技術(shù)手段的應(yīng)用PBL的特點(diǎn)問題的開放性PBL的實(shí)施步驟①組織小組：在作為一個(gè)小組探索問題之前，學(xué)習(xí)者要互相認(rèn)識(shí)，為合作學(xué)習(xí)建立基本的規(guī)則，形成毫無偏見的氛圍。

②開始一個(gè)新問題：用少量的信息來提供給學(xué)生一個(gè)復(fù)雜的問題，這個(gè)問題應(yīng)該盡量與其在現(xiàn)實(shí)世界中的情況相接近，能夠吸引學(xué)生。PBL的實(shí)施步驟①組織小組：在作為一個(gè)小組探索問題之前，學(xué)PBL的實(shí)施步驟③后續(xù)行動(dòng)：小組成員溝通他們所學(xué)的東西，基于他們新學(xué)習(xí)的東西生成新的解決問題的假設(shè)。在分享他們的學(xué)習(xí)成果時(shí)，很重要的一點(diǎn)是學(xué)生們要評(píng)價(jià)自己的信息以及他人的信息，看信息是怎樣得來的，來源是否可靠等，這是促成自主學(xué)習(xí)的重要途徑。PBL的實(shí)施步驟③后續(xù)行動(dòng)：小組成員溝通他們所學(xué)的東西，基于PBL的實(shí)施步驟④活動(dòng)匯報(bào)：各小組利用各種不同形式來報(bào)告自己的結(jié)論以及得出結(jié)論的過程，比如數(shù)學(xué)分析、圖表、口頭報(bào)告、戲劇表演等。PBL的實(shí)施步驟④活動(dòng)匯報(bào)：各小組利用各種不同形式來報(bào)告自己PBL的實(shí)施步驟⑤問題后的反思：為了提煉他們所學(xué)到的東西，學(xué)生們要有意地反思問題解決的過程。要考慮這個(gè)問題與以前所遇到的問題的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，這可以幫助他們概括和理解新知識(shí)的應(yīng)用情境。而且，在學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)自己以及他人的表現(xiàn)時(shí)，他們同時(shí)也在對(duì)自主學(xué)習(xí)和合作性問題解決活動(dòng)進(jìn)行反思，這對(duì)于高級(jí)的思維技能的發(fā)展來說是很有意義的。PBL的實(shí)施步驟⑤問題后的反思：為了提煉他們所學(xué)到的東西，學(xué)案例說句心里話案例說句心里話討論學(xué)習(xí)完基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式與基于問題的學(xué)習(xí)模式后，恰巧兩者的縮寫都是“PBL”，請(qǐng)談?wù)剝烧叩膮^(qū)別與聯(lián)系。討論學(xué)習(xí)完基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式與基于問題的學(xué)習(xí)模式后，恰巧兩者

1、目標(biāo)不同基于問題的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是通過解決與真實(shí)世界相關(guān)的問題來促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與建構(gòu)，使學(xué)生通過理解知識(shí)獲得的過程，從而靈活地掌握知識(shí)并能對(duì)知識(shí)靈活地加以運(yùn)用。解決問題目的是為了掌握某種知識(shí)以及對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，也就是說基于問題的學(xué)習(xí)目的之一是通過解決問題來靈活地掌握課程內(nèi)容。而基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，并非只是為了對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握而開展的，它往往側(cè)重于對(duì)教材內(nèi)容以外知識(shí)的體驗(yàn)與經(jīng)歷，旨在豐富學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，它側(cè)重于加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的廣度，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

1、目標(biāo)不同272、學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短不同基于問題的學(xué)習(xí)為了掌握學(xué)科知識(shí)，因此解決問題持續(xù)的時(shí)間不能也不應(yīng)該過長(zhǎng)?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)則不受時(shí)間的限制。有些項(xiàng)目學(xué)習(xí)長(zhǎng)達(dá)一個(gè)學(xué)期以致一年，是完全正常的。3、學(xué)習(xí)實(shí)施步驟不同基于問題的學(xué)習(xí)的教學(xué)步驟基本已經(jīng)固定，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)沒有一套大家共同遵循的程序，不同的人不同的項(xiàng)目實(shí)施的步驟肯定有差異。4、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)最終會(huì)要求生成一個(gè)產(chǎn)品或展示而基于問題的學(xué)習(xí)沒有這方面的要求。5、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)里面包括基于問題的學(xué)習(xí)。2、學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短不同28網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)模式

（Webquest）網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)模式

（Webquest）Webquest的由來WebQuest是美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)教育技術(shù)系的伯尼·道奇等人創(chuàng)立的，主要是一種基于網(wǎng)絡(luò)資源的授課計(jì)劃或課程單元。Webquest的由來WebQuest是美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)Webquest概述“Web”是“網(wǎng)絡(luò)”的意思，“Quest”是“尋求”、“調(diào)查”的意思。Webquest是一種以探究為取向的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，因特網(wǎng)是學(xué)生主要的信息來源。

Webquest概述“Web”是“網(wǎng)絡(luò)”的意思，“Quest使用Webquest的目的充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生收集信息，分析、綜合和鑒別信息的能力。幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力的發(fā)展。使用Webquest的目的充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生收集信息Webquest的分類根據(jù)完成時(shí)間的長(zhǎng)短，WebQuest可以分為兩種：（1）短周期的WebQuest一般1~3課時(shí)完成，其目標(biāo)是獲取與整合知識(shí)，學(xué)習(xí)者需要處理大量新信息并最終形成對(duì)這些信息的意識(shí)。（2）長(zhǎng)周期的WebQuest一般耗時(shí)一個(gè)星期至一個(gè)月，其目標(biāo)是拓展與提煉知識(shí)，學(xué)習(xí)者需要深入分析“知識(shí)體”，學(xué)會(huì)遷移，并能以一定的形式呈現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解。Webquest的分類根據(jù)完成時(shí)間的長(zhǎng)短，WebQueWebquest的基本結(jié)構(gòu)一個(gè)WebQuest包括導(dǎo)言（Introduction）、任務(wù)（Task）、過程（Process）、資源（Resources）、評(píng)估（Evaluation）、結(jié)論（Conclusion）等6個(gè)部分。教師一般將webquest教案發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。Webquest的基本結(jié)構(gòu)一個(gè)WebQuest包括導(dǎo)言（In任務(wù)評(píng)價(jià)Webquest結(jié)構(gòu)導(dǎo)言資源過程結(jié)論任務(wù)評(píng)價(jià)Webquest導(dǎo)言資源過程結(jié)論1、導(dǎo)言導(dǎo)言部分主要是創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生了解探究的主題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。1、導(dǎo)言導(dǎo)言部分主要是創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生了解探究的主題，激選擇Webquest主題的原則選好一個(gè)主題是整個(gè)Webquest順利實(shí)施的起點(diǎn)，是值得教學(xué)設(shè)計(jì)者認(rèn)真考慮的。（1）主題具有開放性，復(fù)雜性，能引發(fā)學(xué)生高級(jí)思維（分析、綜合、判斷、創(chuàng)造等）的參與。（2）針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。（3）能充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。（4）與現(xiàn)實(shí)世界緊密關(guān)聯(lián)。選擇Webquest主題的原則選好一個(gè)主題是整個(gè)Webque2、任務(wù)“任務(wù)”模塊對(duì)探究結(jié)束時(shí)學(xué)習(xí)者將要完成的結(jié)果進(jìn)行描述。最終結(jié)果可以是一件作品、一份電子演示文稿、一篇論文等。任務(wù)是在主題統(tǒng)領(lǐng)之下的，教師可以將大的任務(wù)劃分為一些小的子任務(wù)。2、任務(wù)“任務(wù)”模塊對(duì)探究結(jié)束時(shí)學(xué)習(xí)者將要完成的結(jié)果進(jìn)行描述第六章信息化教與學(xué)3課件3、過程在“過程”模塊中，教師給出學(xué)習(xí)者完成任務(wù)將要經(jīng)歷的步驟，讓學(xué)習(xí)者知道完成任務(wù)的過程。其中可以包括把任務(wù)分塊的策略，對(duì)每一學(xué)習(xí)者扮演角色或看問題的視角的描述等等。還可在這一部分提供學(xué)習(xí)建議及人際關(guān)系建議等。3、過程在“過程”模塊中，教師給出學(xué)習(xí)者完成任務(wù)將要經(jīng)歷的步4、資源“資源”是一個(gè)網(wǎng)站清單，這些網(wǎng)站指導(dǎo)者事先已查找過，能幫助學(xué)習(xí)者完成任務(wù)。資源經(jīng)過了預(yù)選，以便學(xué)習(xí)者能在主題上集中注意力，而不是漫無目的地網(wǎng)上沖浪。需要說明的是給學(xué)生的資源并不限定在網(wǎng)上，也可以包括非網(wǎng)上的資源。4、資源“資源”是一個(gè)網(wǎng)站清單，這些網(wǎng)站指導(dǎo)者事先已查找過，5、評(píng)價(jià)列出需要完成這個(gè)任務(wù)相符合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一般采用評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)人員既可以是教師，也可以是家長(zhǎng)或同學(xué)。5、評(píng)價(jià)列出需要完成這個(gè)任務(wù)相符合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一般采用評(píng)價(jià)量6、結(jié)論結(jié)論部分為總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)、鼓勵(lì)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，以及對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行拓展和推廣提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，它為整個(gè)文件畫上了完美的句號(hào)，給讀者一個(gè)結(jié)束的感覺。6、結(jié)論結(jié)論部分為總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)、鼓勵(lì)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行案例學(xué)習(xí)鄭和與哥倫布：誰更偉大？案例學(xué)習(xí)鄭和與哥倫布：誰更偉大？樹立質(zhì)量法制觀念、提高全員質(zhì)量意識(shí)。1月-231月-23Monday,January2,2023人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。22:55:4522:55:4522:551/2/202310:55:45PM安全象只弓，不拉它就松，要想保安全，常把弓弦繃。1月-2322:55:4522:55Jan-2302-Jan-23加強(qiáng)交通建設(shè)管理，確保工程建設(shè)質(zhì)量。22:55:4522:55:4522:55Monday,January2,2023安全在于心細(xì)，事故出在麻痹。1月-231月-2322:55:4522:55:45January2,2023踏實(shí)肯干，努力奮斗。2023年1月2日10:55下午1月-231月-23追求至善憑技術(shù)開拓市場(chǎng)，憑管理增創(chuàng)效益，憑服務(wù)樹立形象。02一月202310:55:45下午22:55:451月-23嚴(yán)格把控質(zhì)量關(guān)，讓生產(chǎn)更加有保障。一月2310:55下午1月-2322:55January2,2023作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)記得牢，駕輕就熟除煩惱。2023/1/222:55:4522:55:4502January2023好的事情馬上就會(huì)到來，一切都是最好的安排。10:55:45下午10:55下午22:55:451月-23一馬當(dāng)先，全員舉績(jī)，梅開二度，業(yè)績(jī)保底。1月-231月-2322:5522:55:4522:55:45Jan-23牢記安全之責(zé)，善謀安全之策，力務(wù)安全之實(shí)。2023/1/222:55:45Monday,January2,2023相信相信得力量。1月-232023/1/222:55:451月-23謝謝大家！樹立質(zhì)量法制觀念、提高全員質(zhì)量意識(shí)。12月-2212月-22信息化環(huán)境下的教與學(xué)信息化環(huán)境下的教與學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)了解信息化教學(xué)的概念，能解釋信息化教學(xué)的特征；了解計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)模式；掌握基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式、基于問題的學(xué)習(xí)模式和Webquest學(xué)習(xí)模式，并能夠結(jié)合實(shí)際學(xué)科內(nèi)容設(shè)計(jì)信息化教案。學(xué)習(xí)目標(biāo)了解信息化教學(xué)的概念，能解釋信息化教學(xué)的特征；信息化教學(xué)概述信息化教學(xué)是指教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。信息化教學(xué)概述信息化教學(xué)是指教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、信息化教學(xué)的發(fā)展歷程1、多媒體課件制作和使用2、資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用3、信息技術(shù)與課程整合信息化教學(xué)的發(fā)展歷程1、多媒體課件制作和使用信息化教學(xué)的特征1、教師角色的轉(zhuǎn)變2、學(xué)生地位的變化3、環(huán)境和過程的變化指導(dǎo)者、促進(jìn)者講解者、傳授者主動(dòng)建構(gòu)、協(xié)作學(xué)習(xí)被動(dòng)接受、機(jī)械記憶數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)資源、開放、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)課堂、書本、相對(duì)封閉信息化教學(xué)的特征1、教師角色的轉(zhuǎn)變指導(dǎo)者、促進(jìn)者講解者、傳授4、加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)（21世紀(jì)所需能力：表達(dá)能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、信息能力、終身學(xué)習(xí)能力等）5、注意學(xué)生智商和情商的協(xié)調(diào)發(fā)展（情商主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。智商就是智力。情商對(duì)一個(gè)人的成功有重要的影響，IQ與EQ協(xié)調(diào)發(fā)展）4、加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)信息化教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方法測(cè)驗(yàn)、考試成長(zhǎng)檔案袋、學(xué)習(xí)契約、量規(guī)、匯報(bào)、情景測(cè)驗(yàn)、行為觀察等評(píng)價(jià)主體老師學(xué)生、老師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)重點(diǎn)成績(jī)，注重知識(shí)掌握的程度學(xué)生參與的過程，獲得的情感與智力體驗(yàn)評(píng)價(jià)目的甄別與選拔促進(jìn)學(xué)生發(fā)展6、重視對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)信息化教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方法測(cè)驗(yàn)、考試成長(zhǎng)檔案袋、學(xué)習(xí)契約信息化教學(xué)模式計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)基于問題的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)（Webquest）信息化教學(xué)模式計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)CSCL

computersupportedcooperativelearning計(jì)算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)CSCL

computersupportCSCL的概念計(jì)算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)（Computer-SupportedCollaborativeLearning，簡(jiǎn)稱CSCL），顧名思義，是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)(尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù))來輔助和支持協(xié)作學(xué)習(xí)。它代表了兩種趨勢(shì)的匯合點(diǎn)，即普遍滲透于社會(huì)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和新的學(xué)習(xí)方式即協(xié)作學(xué)習(xí)的匯合。CSCL的概念計(jì)算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)（Computer-SuCSCL的類型

根據(jù)計(jì)算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者在時(shí)間和空間中的位置關(guān)系，可以將CSCL進(jìn)行雙維度劃分：（1)

實(shí)時(shí)同地CSCL（2)

非實(shí)時(shí)同地CSCL（3)

實(shí)時(shí)遠(yuǎn)距CSCL（4)

非實(shí)時(shí)遠(yuǎn)距CSCLCSCL的類型根據(jù)計(jì)算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者在時(shí)間和CSCL系統(tǒng)模型與流程一、CSCL系統(tǒng)模型見書207頁圖二、CSCL的流程大體上分為四個(gè)階段：1、獲得學(xué)習(xí)者特征參數(shù)2、劃分協(xié)作學(xué)習(xí)小組3、協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)程4、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)CSCL系統(tǒng)模型與流程一、CSCL系統(tǒng)模型見書207頁圖基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式PBL

project-basedlearning基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式PBL

project-basedlePBL概述從現(xiàn)實(shí)社會(huì)或?qū)嶋H生活中的問題出發(fā)，讓學(xué)生扮演特定的社會(huì)角色，運(yùn)用學(xué)科的基本概念和原理，并借助多種資源，在一定的時(shí)間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)的問題，把這種學(xué)習(xí)方式稱為基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。PBL概述從現(xiàn)實(shí)社會(huì)或?qū)嶋H生活中的問題出發(fā)，讓學(xué)生扮演特定的PBL的特點(diǎn)1、情景性2、綜合性3、開放性4、協(xié)作性PBL的特點(diǎn)1、情景性PBL的實(shí)施步驟1、確定研究主題2、制定研究計(jì)劃3、搜集信息4、加工、應(yīng)用信息5、制作并展示創(chuàng)作成果PBL的實(shí)施步驟1、確定研究主題案例調(diào)酒工藝調(diào)查案例調(diào)酒工藝調(diào)查基于問題的學(xué)習(xí)模式PBL

problem-basedlearning基于問題的學(xué)習(xí)模式PBL

problem-basedlePBL概述把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)習(xí)者合作解決真實(shí)性問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。PBL概述把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)習(xí)PBL的特點(diǎn)問題的開放性問題情境的真實(shí)性評(píng)價(jià)的真實(shí)性教師、學(xué)生和其他成員的協(xié)同合作教學(xué)過程以學(xué)生為中心技術(shù)手段的應(yīng)用PBL的特點(diǎn)問題的開放性PBL的實(shí)施步驟①組織小組：在作為一個(gè)小組探索問題之前，學(xué)習(xí)者要互相認(rèn)識(shí)，為合作學(xué)習(xí)建立基本的規(guī)則，形成毫無偏見的氛圍。

②開始一個(gè)新問題：用少量的信息來提供給學(xué)生一個(gè)復(fù)雜的問題，這個(gè)問題應(yīng)該盡量與其在現(xiàn)實(shí)世界中的情況相接近，能夠吸引學(xué)生。PBL的實(shí)施步驟①組織小組：在作為一個(gè)小組探索問題之前，學(xué)PBL的實(shí)施步驟③后續(xù)行動(dòng)：小組成員溝通他們所學(xué)的東西，基于他們新學(xué)習(xí)的東西生成新的解決問題的假設(shè)。在分享他們的學(xué)習(xí)成果時(shí)，很重要的一點(diǎn)是學(xué)生們要評(píng)價(jià)自己的信息以及他人的信息，看信息是怎樣得來的，來源是否可靠等，這是促成自主學(xué)習(xí)的重要途徑。PBL的實(shí)施步驟③后續(xù)行動(dòng)：小組成員溝通他們所學(xué)的東西，基于PBL的實(shí)施步驟④活動(dòng)匯報(bào)：各小組利用各種不同形式來報(bào)告自己的結(jié)論以及得出結(jié)論的過程，比如數(shù)學(xué)分析、圖表、口頭報(bào)告、戲劇表演等。PBL的實(shí)施步驟④活動(dòng)匯報(bào)：各小組利用各種不同形式來報(bào)告自己PBL的實(shí)施步驟⑤問題后的反思：為了提煉他們所學(xué)到的東西，學(xué)生們要有意地反思問題解決的過程。要考慮這個(gè)問題與以前所遇到的問題的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，這可以幫助他們概括和理解新知識(shí)的應(yīng)用情境。而且，在學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)自己以及他人的表現(xiàn)時(shí)，他們同時(shí)也在對(duì)自主學(xué)習(xí)和合作性問題解決活動(dòng)進(jìn)行反思，這對(duì)于高級(jí)的思維技能的發(fā)展來說是很有意義的。PBL的實(shí)施步驟⑤問題后的反思：為了提煉他們所學(xué)到的東西，學(xué)案例說句心里話案例說句心里話討論學(xué)習(xí)完基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式與基于問題的學(xué)習(xí)模式后，恰巧兩者的縮寫都是“PBL”，請(qǐng)談?wù)剝烧叩膮^(qū)別與聯(lián)系。討論學(xué)習(xí)完基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式與基于問題的學(xué)習(xí)模式后，恰巧兩者

1、目標(biāo)不同基于問題的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是通過解決與真實(shí)世界相關(guān)的問題來促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與建構(gòu)，使學(xué)生通過理解知識(shí)獲得的過程，從而靈活地掌握知識(shí)并能對(duì)知識(shí)靈活地加以運(yùn)用。解決問題目的是為了掌握某種知識(shí)以及對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，也就是說基于問題的學(xué)習(xí)目的之一是通過解決問題來靈活地掌握課程內(nèi)容。而基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，并非只是為了對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握而開展的，它往往側(cè)重于對(duì)教材內(nèi)容以外知識(shí)的體驗(yàn)與經(jīng)歷，旨在豐富學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，它側(cè)重于加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的廣度，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

1、目標(biāo)不同722、學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短不同基于問題的學(xué)習(xí)為了掌握學(xué)科知識(shí)，因此解決問題持續(xù)的時(shí)間不能也不應(yīng)該過長(zhǎng)?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)則不受時(shí)間的限制。有些項(xiàng)目學(xué)習(xí)長(zhǎng)達(dá)一個(gè)學(xué)期以致一年，是完全正常的。3、學(xué)習(xí)實(shí)施步驟不同基于問題的學(xué)習(xí)的教學(xué)步驟基本已經(jīng)固定，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)沒有一套大家共同遵循的程序，不同的人不同的項(xiàng)目實(shí)施的步驟肯定有差異。4、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)最終會(huì)要求生成一個(gè)產(chǎn)品或展示而基于問題的學(xué)習(xí)沒有這方面的要求。5、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)里面包括基于問題的學(xué)習(xí)。2、學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短不同73網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)模式

（Webquest）網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)模式

（Webquest）Webquest的由來WebQuest是美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)教育技術(shù)系的伯尼·道奇等人創(chuàng)立的，主要是一種基于網(wǎng)絡(luò)資源的授課計(jì)劃或課程單元。Webquest的由來WebQuest是美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)Webquest概述“Web”是“網(wǎng)絡(luò)”的意思，“Quest”是“尋求”、“調(diào)查”的意思。Webquest是一種以探究為取向的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，因特網(wǎng)是學(xué)生主要的信息來源。

Webquest概述“Web”是“網(wǎng)絡(luò)”的意思，“Quest使用Webquest的目的充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生收集信息，分析、綜合和鑒別信息的能力。幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力的發(fā)展。使用Webquest的目的充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生收集信息Webquest的分類根據(jù)完成時(shí)間的長(zhǎng)短，WebQuest可以分為兩種：（1）短周期的WebQuest一般1~3課時(shí)完成，其目標(biāo)是獲取與整合知識(shí)，學(xué)習(xí)者需要處理大量新信息并最終形成對(duì)這些信息的意識(shí)。（2）長(zhǎng)周期的WebQuest一般耗時(shí)一個(gè)星期至一個(gè)月，其目標(biāo)是拓展與提煉知識(shí)，學(xué)習(xí)者需要深入分析“知識(shí)體”，學(xué)會(huì)遷移，并能以一定的形式呈現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解。Webquest的分類根據(jù)完成時(shí)間的長(zhǎng)短，WebQueWebquest的基本結(jié)構(gòu)一個(gè)WebQuest包括導(dǎo)言（Introduction）、任務(wù)（Task）、過程（Process）、資源（Resources）、評(píng)估（Evaluation）、結(jié)論（Conclusion）等6個(gè)部分。教師一般將webquest教案發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。Webquest的基本結(jié)構(gòu)一個(gè)WebQuest包括導(dǎo)言（In任務(wù)評(píng)價(jià)Webquest結(jié)構(gòu)導(dǎo)言資源過程結(jié)論任務(wù)評(píng)價(jià)Webquest導(dǎo)言資源過程結(jié)論1、導(dǎo)言導(dǎo)言部分主要是創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生了解探究的主題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。1、導(dǎo)言導(dǎo)言部分主要是創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生了解探究的主題，激選擇Webquest主題的原則選好一個(gè)主題是整個(gè)Webquest順利實(shí)施的起點(diǎn)，是值得教學(xué)設(shè)計(jì)者認(rèn)真考慮的。（1）主題具有開放性，復(fù)雜性，能引發(fā)學(xué)生高級(jí)思維（分析、綜合、判斷、創(chuàng)造等）的參與。（2）針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。（3）能充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。（4）與現(xiàn)實(shí)世界緊密關(guān)聯(lián)。選擇Webquest主題的原則選好一個(gè)主題是整個(gè)Webque2、任務(wù)“任務(wù)”模塊對(duì)探究結(jié)束時(shí)學(xué)習(xí)者將要完成的結(jié)果進(jìn)行描述。最終結(jié)果可以是一件作品、一份電子演示文稿、一篇論文等。任務(wù)是在主題統(tǒng)領(lǐng)之下的，教師可以將大的任務(wù)劃分為一些小的子任務(wù)。2、任務(wù)“任務(wù)”模塊對(duì)探究結(jié)束時(shí)學(xué)習(xí)者將要完成的結(jié)果進(jìn)行描述第六章信息化教與學(xué)3課件3、過程在“過程”模塊中，教師給出學(xué)習(xí)者完成任務(wù)將要經(jīng)歷的步驟，讓學(xué)習(xí)者知道完成任務(wù)的過程。其中可以包括把任務(wù)分塊的策略，對(duì)每一學(xué)習(xí)者扮演角色或看問題的視角的描述等等。還可在這一部分提供學(xué)習(xí)建議及人際關(guān)系建議等。3、過程在“過程”模塊中，教師給出學(xué)習(xí)者完成任務(wù)將要經(jīng)歷的步4、資源“資源”是一個(gè)網(wǎng)站清單，這些網(wǎng)站指導(dǎo)者事先已查找過，能幫助學(xué)習(xí)者完成任務(wù)。