端午節(jié)教學(xué)講解課件0

端午節(jié)課件ppt0免費下載51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓端午節(jié)課件ppt0免費下載端午節(jié)課件ppt0免費下載51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓端午節(jié)課件pt0免費下0③盜統(tǒng)含詳細內(nèi)容,班會/課件專用,含字體包近年來，我國高職教育發(fā)展迅速，以杭州為例，高職招生人數(shù)已占據(jù)高等教育的半壁江山。在全國一片大學(xué)生就業(yè)難的呼聲中，高等職業(yè)院校的初次就業(yè)率年年增長，2004年以后都在95％以上。當然這與目前社會上高級技術(shù)人才極度短缺有關(guān)。截至2004年底，杭州市技術(shù)工人人數(shù)只有57.5萬，缺口高達135.25萬人。這其中高級技工4.2萬人，技師6000人，高級技師才94人。因此越來越多的學(xué)者對我國高職學(xué)生全面素質(zhì)教育進行研究，尋求適合我國國情、符合高職學(xué)生特點的素質(zhì)教育規(guī)律，并尋找實施高職素質(zhì)教育的有效途徑、方法和長效機制，推動高職學(xué)生全面素質(zhì)教育的開展。由此新課程標準以嶄新的面貌呈現(xiàn)在我們的眼前，強有力地沖擊著僵固呆板的課堂教學(xué)，以新的教育理論和新的呈現(xiàn)方式，新的內(nèi)容和新的編排形式的統(tǒng)一，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的綜合性、整體性、實踐性和個體性的特點。但是我們的教師是否能達到要求，能否適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)模式，滿足教學(xué)的需要，切實提高學(xué)生的綜合職業(yè)技術(shù)能力?圍繞這個問題筆者進行了調(diào)查研究。一、高職院校教師素質(zhì)現(xiàn)狀高職院校教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)能力?最有參考依據(jù)之一的當屬于我們廣大的學(xué)生，特別是剛畢業(yè)的學(xué)生。雖然他們的發(fā)言不一定是最科學(xué)的，但可以反映他們的愿望，也可以從某種程度上反映出社會的需求，因而筆者經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：(一)學(xué)生對老師要求發(fā)生變化大學(xué)生的生活跟高中的生活有很大的不同，目的也不一樣，所以大學(xué)生對教師個體方面的知識的要求也越來越高。如高中的時候?qū)W生只是一味地接受課內(nèi)知識，注重教師的職稱以及教師是否能很好地把書本上的知識教會給學(xué)生，高考時會做題，能考高分就行；而現(xiàn)在大學(xué)生對教師的職稱并不在意，關(guān)心的是教師教的知識的實用性能否在以后的工作中用得上。因而他們認為一個優(yōu)秀的教師不僅要具備專業(yè)知識，學(xué)識廣博，有實際教學(xué)能力，還要有實踐經(jīng)驗；不僅僅是傳授書本知識，更主要的是教會他們職業(yè)技術(shù)能力，能幫他們就業(yè)，且就好業(yè)。如在調(diào)查中我們設(shè)置了這樣的一個問題，作為一個教師具備下面幾項內(nèi)容，對你來說重要的順序是怎樣的，很多同學(xué)都把職業(yè)道德排在第一位，技術(shù)技能排在第二位，只有很少同學(xué)才會把職稱看得很重要，從這可以說明越來越多的學(xué)生都比較看重教師本身的內(nèi)涵和自身的修養(yǎng)以及實際的運用能力，而不關(guān)心教師的職稱。這不但表明學(xué)生對一個教師的要求越來越高了，而教師自身也必須要不斷地通過學(xué)習(xí)，完善、更新自己的知識結(jié)構(gòu)才能滿足學(xué)生的要求。(二)學(xué)生對教師是否注重培養(yǎng)他們各方面能力信息整理結(jié)果從圖表中可以看出學(xué)生認為教師對他們各方面能力的培養(yǎng)不夠重視的比例達到60％，出現(xiàn)這種情況可能有兩種原因：(1)教師認為除了科學(xué)知識，其他都不太重要。(2)也可能是教師本身在這方面的不足。這也從一個側(cè)面反映出當前教育中存在的一個普遍現(xiàn)象，即應(yīng)試教育與社會需求的素質(zhì)教育有出入。(三)最受歡迎的教師特點在調(diào)查中我們設(shè)計了一項讓學(xué)生自己寫出最受歡迎的教師的特點，參加調(diào)查的學(xué)生100％的都回答了，這是否從另一方面反映出學(xué)生對高素質(zhì)的教師的渴望，讓我們來看看他們的回答：1.專業(yè)水平過硬，講課有條理，有自己的風(fēng)格，且善于調(diào)動課堂氣氛。2.愿意和學(xué)生多接觸，不擺師長的架子，給學(xué)生講課時很熱情，最好讓學(xué)生多動手，多上一些有用的實踐課。3.思想意識跟得上時代，跟得上學(xué)生，對學(xué)生給予充分的理解。4.教師有敬業(yè)精神，這也是學(xué)生最敬佩的地方。5.教師平時對學(xué)生的評價是公正的，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點。通過以上的調(diào)查了解，筆者陷入了沉思。在社會對高職教育有深度認識，在大部分的高職院校已經(jīng)開展校企深度合作，建立高職院校的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，并定期下企業(yè)了解需求，然后根據(jù)企業(yè)訂單培養(yǎng)合格人才的今天，高職院校的教師是否能轉(zhuǎn)變觀念，及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)?二、對高職院校教師應(yīng)具備的素質(zhì)的思考鑒于高職教育目前發(fā)展情況，筆者認為要提高高職院校學(xué)生的就業(yè)競爭力，不僅僅只是在內(nèi)部管理上實行學(xué)分制，給學(xué)生充分的選課自由，而且要為學(xué)生建立“個人檔案”，跟蹤學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程，全面評價學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力和實踐操作能力。這關(guān)鍵在于首先提高高職院校教師素質(zhì)，具體來說可從以下幾方面入手。(一)切實落實教師職業(yè)道德教師應(yīng)把自己的全部精力、所有的知識都毫無保留地、無私地傳授給學(xué)生。這一點每位教師都應(yīng)該做得到，教師這一職業(yè)就是奉獻，付出大量的精力。課堂上雖只兩個小時，課下的準備卻遠遠超過了。筆者認為作為教育者更多地要思考的是如何深化改革，提高教育有效性和真正全面推進素質(zhì)教育，素質(zhì)教育應(yīng)當以學(xué)生為本。這是教師從實踐上，思想和行動上的一次飛躍。只有學(xué)生才是一個教師好與壞的“試金石”。教育的過程從更深層次講，是老師與學(xué)生在情感上的碰撞，只有老師很好地提高自己的素質(zhì)和同學(xué)建立平等、民主和諧的新型師生關(guān)系，才能達到互敬互愛的良好狀態(tài)，最終有效地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于他們創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。這一點與我們在調(diào)查中學(xué)生所希望的是相一致的。(二)切實提高教師的職業(yè)技術(shù)技能作為教師，其中心工作是教學(xué)。古人云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！备呗殞W(xué)院的教師不僅僅是要教學(xué)生專業(yè)知識，而且應(yīng)該同時盡量拓寬他們的知識面。筆者認為更主要的任務(wù)應(yīng)該是努力培養(yǎng)他們的實踐創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力，職業(yè)道德和職業(yè)技術(shù)技能。而我們現(xiàn)在的教師大部分都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有一定的實際工作經(jīng)歷，這就要求高職教師必須盡快學(xué)習(xí)相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)技能，補充、完善自己的知識結(jié)構(gòu)體系。筆者認為最有效的方式之一是學(xué)院讓所有的專業(yè)課教師定期輪流到相關(guān)企業(yè)相關(guān)崗位中頂崗實習(xí)，改變教師僅僅只是自己埋頭苦讀旺科、農(nóng)學(xué)類教師除外，考出一個、二個、三個資格證書的所謂的雙師型教師的形式。有了理論與實踐經(jīng)驗這樣的高職院校教師，就可以通過有效的教學(xué)活動，讓高職院校及其培養(yǎng)的學(xué)生成為科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)實生產(chǎn)力之間轉(zhuǎn)化的富有效率的中介，再以此為基礎(chǔ)，把自己的畢業(yè)生培養(yǎng)成為市場歡迎的高技能的應(yīng)用型人才。(三)切實提高教師的科研能力高職教育的目標是培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才，要實現(xiàn)這個目標，就必須提高教師的教育科研能力。所謂“研”，就是知識和技能的創(chuàng)造性運用，在一個知識和技術(shù)進步都瞬息萬變的現(xiàn)代社會，像過去那樣掌握一門技術(shù)，一輩子受用無窮的領(lǐng)域已經(jīng)越來越少了。而“研”對于高職院校既是科研，也是教研，更是調(diào)研。學(xué)校在硬件上要為教師提供圖書資料、信息網(wǎng)絡(luò)和科研經(jīng)費等方面的保證，在管理上設(shè)定相應(yīng)的考核和獎懲制度，激勵教師開展研究的積極性和主動性。不管是科研、教研還是調(diào)研，目標只有一個，就是為學(xué)生提供最具時代特征而且適合市場需要的知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)。這就要求我們的高職教師必須不斷地去專研、學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)，通過有效的教學(xué)活動，讓高職院校及其培養(yǎng)的人才具有可持續(xù)發(fā)展的意識，也就可以讓高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生，具有結(jié)合崗位實際，創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識和技能的能力，具有結(jié)合崗位需求不斷學(xué)習(xí)新知識新技術(shù)的能力。綜上所述，筆者認為轉(zhuǎn)變教師觀念，補充、完善教師的技術(shù)技能結(jié)構(gòu)，是當前高職院校教師必須具備的重要素質(zhì)之一。近年來，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化步伐的加快，大量農(nóng)民工離家在外打工掙錢，這就催生出了社會的一個特殊群體――“留守兒童”。他們在家靠爺爺奶奶（外公外婆）或其他親屬作為監(jiān)護人照料或看管，或寄養(yǎng)在親戚朋友家中，普遍存在親情缺失和家庭教育缺位等方面的問題，在學(xué)習(xí)、生活、健康、做人等方面存在突出問題。在學(xué)校，這一群體人數(shù)逐年增多，給學(xué)校的管理帶來諸多困難和不便，也給教師的工作帶來了新的挑戰(zhàn)?！傲羰貎和苯逃芾韱栴}不僅成了義務(wù)教育階段學(xué)校需要認真研究解決的新課題，而且成了一個十分突出的社會問題。這一問題不僅關(guān)系到未成年人的健康成長，而且關(guān)系到社會的發(fā)展和穩(wěn)定，關(guān)系到和諧社會的建設(shè)問題。因此，全社會應(yīng)當關(guān)注“留守兒童”問題。一、“留守兒童”問題的成因及特點（一）“留守兒童”問題產(chǎn)生的原因“留守兒童”問題歸根結(jié)底是社會發(fā)展和轉(zhuǎn)型帶來的必然結(jié)果。由于勞務(wù)經(jīng)濟的興起和外出務(wù)工人員的不斷增加，農(nóng)村富余勞動力大規(guī)模地流動導(dǎo)致產(chǎn)生了“留守兒童”。在農(nóng)村，數(shù)以千計萬計的年輕父母外出打工時，不得不和自己的孩子分離，將孩子交給年邁的父母或其他人照管，這是迫不得已的選擇，“留守兒童”的出現(xiàn)，也是無奈的結(jié)果。從本質(zhì)上講，“留守兒童”問題是“三農(nóng)”問題的副產(chǎn)品，它的大量產(chǎn)生和存在，是我國現(xiàn)行戶籍制度和與此相關(guān)的就業(yè)、教育和社會保障的產(chǎn)物。（二）“留守兒童”問題的特點1.“留守兒童”數(shù)量在不斷增加。在筆者所在的一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，全鎮(zhèn)近三年的小學(xué)生人數(shù)逐年減少，而留守兒童人數(shù)三年來不斷增加，留守兒童數(shù)量還有不斷上升的趨勢。2.“留守兒童”的大多數(shù)監(jiān)護人均已年老體衰，勞動和家務(wù)繁重，文化素質(zhì)差，對孩子僅能提供基本的衣食住行，很難盡到監(jiān)護責(zé)任。有的孩子的爺爺奶奶（外公外婆）在其子女出門打工后被迫從事家庭繁重的生產(chǎn)勞動，根本無力顧及孩子的教育和學(xué)習(xí)，這就給學(xué)校教育帶來了很大的困難。3.“留守兒童”與父母之間有的嚴重缺失親情。留守兒童的父母大部分長年在離家較遠的地方打工，由于收入較低，加上路途遙遠，他們中有的人很少回家，有一半的人只有春節(jié)回家一次，有三分之一的人兩三年回家一次。這使得孩子和父母之間的親情被淡化，父母和孩子之間親情缺失，給孩子幼小的心靈留下深刻的創(chuàng)傷。4.留守兒童心理存在失衡現(xiàn)象。父母不在身邊，盡管其他監(jiān)護人對孩子盡了最大的管理和撫養(yǎng)責(zé)任，但由于缺少父母的愛，孩子沒有和父母交流的機會，有事經(jīng)常憋在心里不向別人傾訴，使部分孩子情感自我封閉，厭世妒忌，仇視報復(fù)，心理嚴重失衡。5.性格相對扭曲，行為比較失常。人的良好性格的形成，離不開兒時親人的呵護和親情的愛撫。長期與親生父母分離使得部分留守兒童在心理上和情感上的需求得不到滿足，產(chǎn)生了嚴重的“親情饑渴”。留守兒童的性格易走極端，孩子在消極心理的作用下有的膽小怕事、內(nèi)向冷漠；有的孤僻乘戾、暴躁攻擊、蠻橫任性；有的愛慕虛榮、互相攀比；有的行為失常，迷上了進臺球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至參與賭博、偷盜、拉幫結(jié)派、打架斗毆和偷看宣揚色情兇殺的影視制品，夜不歸宿，給家庭教育和學(xué)校管理帶來很大困難。二、建議與對策面對現(xiàn)實的“留守兒童”問題，作為從事農(nóng)村教育的管理者和“留守兒童”問題的見證人，我們應(yīng)當認真研究和分析“留守兒童”問題，加強“留守兒童”的教育，從政府、社會、學(xué)校、家庭四方面入手，注重四者結(jié)合，逐步尋找解決問題的有效途徑。從學(xué)校管理的層面講，應(yīng)當從下面幾個方面入手：一是班主任和任課教師要對“留守兒童”給予特殊的關(guān)愛。以愛動其心，以言導(dǎo)其行，使他們切實感到學(xué)校、教師、班集體的溫暖。教師應(yīng)當用燦爛的笑容面對每一位留守兒童，以愛和責(zé)任去感化他們，彌補親情關(guān)愛的缺失。學(xué)校應(yīng)當定期不定期地召開“留守兒童”動員大會，在評優(yōu)選先、補助發(fā)放方面給留守兒童適當傾斜，使他們進得來，留得住，學(xué)得好。二是建立“四合一”的“留守兒童”管理辦法，強化家校聯(lián)系。即建立以學(xué)校、教師、家長、監(jiān)護人為四個點，其連線構(gòu)成一個正方形，學(xué)生置于正方形的中心，從不同角度對“留守兒童”進行管理和教育。學(xué)校教師要負責(zé)和家長建立聯(lián)系，保證與家長的聯(lián)系渠道暢通，同時應(yīng)定期與監(jiān)護人聯(lián)系，了解并告訴對方孩子的近期表現(xiàn)及動向，不留工作死角。使家校雙方互動，共同教育孩子使其健康成長。三是建立對“留守兒童”個人成長檔案，形成監(jiān)測制度。學(xué)校要對“留守兒童”登記備案，分類區(qū)別對待，以便有針對性地進行教育和管理；要關(guān)注“留守兒童”的身心健康，定期與家長和監(jiān)護人溝通，隨時讓其父母了解孩子動向，使其父母明白學(xué)校對其子女的關(guān)愛。四是利用假期或春節(jié)家長回家之際召開“留守兒童”家長會，定期不定期地召開監(jiān)護人培訓(xùn)會，明確學(xué)校、父母和監(jiān)護人的責(zé)任，共同教育孩子健康成長。五是鼓勵“留守兒童”積極參加各種教育活動，使其在活動中體驗老師的關(guān)懷，感受到同學(xué)與學(xué)校對其的厚愛與溫暖。培養(yǎng)他們愛護同學(xué)、尊敬教師、熱愛學(xué)校的情懷。六是大力推進農(nóng)村寄宿制小學(xué)建設(shè)，為“留守兒童”建設(shè)一個統(tǒng)一、有序、便于學(xué)習(xí)和生活的新型學(xué)校環(huán)境，不斷提高學(xué)校對“留守兒童”的管理水平?？傊傲羰貎和眴栴}是一項復(fù)雜的社會問題，這一問題不可能在短期內(nèi)單憑學(xué)校和教師的教育得到解決。這就需要國家、社會、學(xué)校和家庭幾方聯(lián)動，逐步找到解決“留守兒童”問題的辦法和途徑。作為教育工作者，只要我們關(guān)注了“留守兒童”問題，就能為留守兒童撐起一片藍天。端午節(jié)課件ppt0免費下載51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠1端午節(jié)課件pt0免費下0③端午節(jié)課件pt0免費下2端午節(jié)課件03端午節(jié)課件04端午節(jié)課件05端午節(jié)課件06紀念屈原此說最早出自南朝梁代吳均《續(xù)齊諧記》和北周宗懔《荊楚歲時記》的記載。據(jù)說,屈原于五月初五自投汨羅江,死后為蛟龍所困,世人哀之,每于此日投五色絲粽子于水中,以驅(qū)蛟龍。紀念屈原7紀念屈原又傳,屈原投汩羅江后,當?shù)匕傩章動嶑R上劃船救,一直行至泂洞庭溥,終不見屈原的尸體。那時,恰逄雨天,湖面上的小舟起匯集在岸邊的亨子旁。當人門得知是打撈賢臣屈大夫時,再次雨出動,爭相劃進茫茫的洞庭湖。為了寄托哀思,人們蕩舟江河之上后才逐漸發(fā)展成為龍舟競賽紀念屈原8紀念孝女曹娥此說出自東漢《曹娥碑》。曹娥是東漢上虞人,父親溺于江中,數(shù)日不見尸體當時孝女曹娥年僅十四歲,晝夜沿江號哭。過了十七天在五月五日也投江,五日后抱出父尸。紀念孝女曹娥9迎濤神春秋時吳國忠臣伍子胥含冤而死之后,化為濤神,世人哀而祭之,故有端午節(jié)。這則傳說,在江析一帶流傳很廣。(詳情見備注)端午節(jié)的來歷迎濤神10龍的節(jié)日●這種說法來自聞一多的《端午考》和《端午的歷史教育》。他認為,五月初五是古代吳越地區(qū)“龍”的部洛舉行圖騰祭祀的日子。其主要理由是(-)端午節(jié)兩個最主要的活動吃粽子和競渡,都與龍相關(guān)。粽子投入水里常被蚊龍所竊,而競渡則用的是龍舟□二競渡與古代吳越地方的關(guān)系尤深,況且吳越百姓還有斷發(fā)紋身“以像龍子”的習(xí)俗古代五月初五日有用“五彩絲系臂”的民間風(fēng)俗,這應(yīng)當是"像龍子”的紋身習(xí)俗的遺跡。端午節(jié)的來歷龍的節(jié)日11端午節(jié)課件012端午節(jié)課件013端午節(jié)課件014端午節(jié)課件015端午節(jié)課件016端午節(jié)課件017端午節(jié)課件018端午節(jié)課件019端午節(jié)課件020端午節(jié)課件021端午節(jié)課件022端午節(jié)課件023端午節(jié)課件024端午節(jié)課件025端午節(jié)課件026端午節(jié)課件027端午節(jié)課件028端午節(jié)課件029端午節(jié)課件030端午節(jié)課件031端午節(jié)課件0326、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾33端午節(jié)課件ppt0免費下載51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓端午節(jié)課件ppt0免費下載端午節(jié)課件ppt0免費下載51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓端午節(jié)課件pt0免費下0③盜統(tǒng)含詳細內(nèi)容,班會/課件專用,含字體包近年來，我國高職教育發(fā)展迅速，以杭州為例，高職招生人數(shù)已占據(jù)高等教育的半壁江山。在全國一片大學(xué)生就業(yè)難的呼聲中，高等職業(yè)院校的初次就業(yè)率年年增長，2004年以后都在95％以上。當然這與目前社會上高級技術(shù)人才極度短缺有關(guān)。截至2004年底，杭州市技術(shù)工人人數(shù)只有57.5萬，缺口高達135.25萬人。這其中高級技工4.2萬人，技師6000人，高級技師才94人。因此越來越多的學(xué)者對我國高職學(xué)生全面素質(zhì)教育進行研究，尋求適合我國國情、符合高職學(xué)生特點的素質(zhì)教育規(guī)律，并尋找實施高職素質(zhì)教育的有效途徑、方法和長效機制，推動高職學(xué)生全面素質(zhì)教育的開展。由此新課程標準以嶄新的面貌呈現(xiàn)在我們的眼前，強有力地沖擊著僵固呆板的課堂教學(xué)，以新的教育理論和新的呈現(xiàn)方式，新的內(nèi)容和新的編排形式的統(tǒng)一，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的綜合性、整體性、實踐性和個體性的特點。但是我們的教師是否能達到要求，能否適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)模式，滿足教學(xué)的需要，切實提高學(xué)生的綜合職業(yè)技術(shù)能力?圍繞這個問題筆者進行了調(diào)查研究。一、高職院校教師素質(zhì)現(xiàn)狀高職院校教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)能力?最有參考依據(jù)之一的當屬于我們廣大的學(xué)生，特別是剛畢業(yè)的學(xué)生。雖然他們的發(fā)言不一定是最科學(xué)的，但可以反映他們的愿望，也可以從某種程度上反映出社會的需求，因而筆者經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：(一)學(xué)生對老師要求發(fā)生變化大學(xué)生的生活跟高中的生活有很大的不同，目的也不一樣，所以大學(xué)生對教師個體方面的知識的要求也越來越高。如高中的時候?qū)W生只是一味地接受課內(nèi)知識，注重教師的職稱以及教師是否能很好地把書本上的知識教會給學(xué)生，高考時會做題，能考高分就行；而現(xiàn)在大學(xué)生對教師的職稱并不在意，關(guān)心的是教師教的知識的實用性能否在以后的工作中用得上。因而他們認為一個優(yōu)秀的教師不僅要具備專業(yè)知識，學(xué)識廣博，有實際教學(xué)能力，還要有實踐經(jīng)驗；不僅僅是傳授書本知識，更主要的是教會他們職業(yè)技術(shù)能力，能幫他們就業(yè)，且就好業(yè)。如在調(diào)查中我們設(shè)置了這樣的一個問題，作為一個教師具備下面幾項內(nèi)容，對你來說重要的順序是怎樣的，很多同學(xué)都把職業(yè)道德排在第一位，技術(shù)技能排在第二位，只有很少同學(xué)才會把職稱看得很重要，從這可以說明越來越多的學(xué)生都比較看重教師本身的內(nèi)涵和自身的修養(yǎng)以及實際的運用能力，而不關(guān)心教師的職稱。這不但表明學(xué)生對一個教師的要求越來越高了，而教師自身也必須要不斷地通過學(xué)習(xí)，完善、更新自己的知識結(jié)構(gòu)才能滿足學(xué)生的要求。(二)學(xué)生對教師是否注重培養(yǎng)他們各方面能力信息整理結(jié)果從圖表中可以看出學(xué)生認為教師對他們各方面能力的培養(yǎng)不夠重視的比例達到60％，出現(xiàn)這種情況可能有兩種原因：(1)教師認為除了科學(xué)知識，其他都不太重要。(2)也可能是教師本身在這方面的不足。這也從一個側(cè)面反映出當前教育中存在的一個普遍現(xiàn)象，即應(yīng)試教育與社會需求的素質(zhì)教育有出入。(三)最受歡迎的教師特點在調(diào)查中我們設(shè)計了一項讓學(xué)生自己寫出最受歡迎的教師的特點，參加調(diào)查的學(xué)生100％的都回答了，這是否從另一方面反映出學(xué)生對高素質(zhì)的教師的渴望，讓我們來看看他們的回答：1.專業(yè)水平過硬，講課有條理，有自己的風(fēng)格，且善于調(diào)動課堂氣氛。2.愿意和學(xué)生多接觸，不擺師長的架子，給學(xué)生講課時很熱情，最好讓學(xué)生多動手，多上一些有用的實踐課。3.思想意識跟得上時代，跟得上學(xué)生，對學(xué)生給予充分的理解。4.教師有敬業(yè)精神，這也是學(xué)生最敬佩的地方。5.教師平時對學(xué)生的評價是公正的，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點。通過以上的調(diào)查了解，筆者陷入了沉思。在社會對高職教育有深度認識，在大部分的高職院校已經(jīng)開展校企深度合作，建立高職院校的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，并定期下企業(yè)了解需求，然后根據(jù)企業(yè)訂單培養(yǎng)合格人才的今天，高職院校的教師是否能轉(zhuǎn)變觀念，及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)?二、對高職院校教師應(yīng)具備的素質(zhì)的思考鑒于高職教育目前發(fā)展情況，筆者認為要提高高職院校學(xué)生的就業(yè)競爭力，不僅僅只是在內(nèi)部管理上實行學(xué)分制，給學(xué)生充分的選課自由，而且要為學(xué)生建立“個人檔案”，跟蹤學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程，全面評價學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力和實踐操作能力。這關(guān)鍵在于首先提高高職院校教師素質(zhì)，具體來說可從以下幾方面入手。(一)切實落實教師職業(yè)道德教師應(yīng)把自己的全部精力、所有的知識都毫無保留地、無私地傳授給學(xué)生。這一點每位教師都應(yīng)該做得到，教師這一職業(yè)就是奉獻，付出大量的精力。課堂上雖只兩個小時，課下的準備卻遠遠超過了。筆者認為作為教育者更多地要思考的是如何深化改革，提高教育有效性和真正全面推進素質(zhì)教育，素質(zhì)教育應(yīng)當以學(xué)生為本。這是教師從實踐上，思想和行動上的一次飛躍。只有學(xué)生才是一個教師好與壞的“試金石”。教育的過程從更深層次講，是老師與學(xué)生在情感上的碰撞，只有老師很好地提高自己的素質(zhì)和同學(xué)建立平等、民主和諧的新型師生關(guān)系，才能達到互敬互愛的良好狀態(tài)，最終有效地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于他們創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。這一點與我們在調(diào)查中學(xué)生所希望的是相一致的。(二)切實提高教師的職業(yè)技術(shù)技能作為教師，其中心工作是教學(xué)。古人云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！备呗殞W(xué)院的教師不僅僅是要教學(xué)生專業(yè)知識，而且應(yīng)該同時盡量拓寬他們的知識面。筆者認為更主要的任務(wù)應(yīng)該是努力培養(yǎng)他們的實踐創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力，職業(yè)道德和職業(yè)技術(shù)技能。而我們現(xiàn)在的教師大部分都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有一定的實際工作經(jīng)歷，這就要求高職教師必須盡快學(xué)習(xí)相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)技能，補充、完善自己的知識結(jié)構(gòu)體系。筆者認為最有效的方式之一是學(xué)院讓所有的專業(yè)課教師定期輪流到相關(guān)企業(yè)相關(guān)崗位中頂崗實習(xí)，改變教師僅僅只是自己埋頭苦讀旺科、農(nóng)學(xué)類教師除外，考出一個、二個、三個資格證書的所謂的雙師型教師的形式。有了理論與實踐經(jīng)驗這樣的高職院校教師，就可以通過有效的教學(xué)活動，讓高職院校及其培養(yǎng)的學(xué)生成為科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)實生產(chǎn)力之間轉(zhuǎn)化的富有效率的中介，再以此為基礎(chǔ)，把自己的畢業(yè)生培養(yǎng)成為市場歡迎的高技能的應(yīng)用型人才。(三)切實提高教師的科研能力高職教育的目標是培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才，要實現(xiàn)這個目標，就必須提高教師的教育科研能力。所謂“研”，就是知識和技能的創(chuàng)造性運用，在一個知識和技術(shù)進步都瞬息萬變的現(xiàn)代社會，像過去那樣掌握一門技術(shù)，一輩子受用無窮的領(lǐng)域已經(jīng)越來越少了。而“研”對于高職院校既是科研，也是教研，更是調(diào)研。學(xué)校在硬件上要為教師提供圖書資料、信息網(wǎng)絡(luò)和科研經(jīng)費等方面的保證，在管理上設(shè)定相應(yīng)的考核和獎懲制度，激勵教師開展研究的積極性和主動性。不管是科研、教研還是調(diào)研，目標只有一個，就是為學(xué)生提供最具時代特征而且適合市場需要的知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)。這就要求我們的高職教師必須不斷地去專研、學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)，通過有效的教學(xué)活動，讓高職院校及其培養(yǎng)的人才具有可持續(xù)發(fā)展的意識，也就可以讓高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生，具有結(jié)合崗位實際，創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識和技能的能力，具有結(jié)合崗位需求不斷學(xué)習(xí)新知識新技術(shù)的能力。綜上所述，筆者認為轉(zhuǎn)變教師觀念，補充、完善教師的技術(shù)技能結(jié)構(gòu)，是當前高職院校教師必須具備的重要素質(zhì)之一。近年來，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化步伐的加快，大量農(nóng)民工離家在外打工掙錢，這就催生出了社會的一個特殊群體――“留守兒童”。他們在家靠爺爺奶奶（外公外婆）或其他親屬作為監(jiān)護人照料或看管，或寄養(yǎng)在親戚朋友家中，普遍存在親情缺失和家庭教育缺位等方面的問題，在學(xué)習(xí)、生活、健康、做人等方面存在突出問題。在學(xué)校，這一群體人數(shù)逐年增多，給學(xué)校的管理帶來諸多困難和不便，也給教師的工作帶來了新的挑戰(zhàn)。“留守兒童”教育管理問題不僅成了義務(wù)教育階段學(xué)校需要認真研究解決的新課題，而且成了一個十分突出的社會問題。這一問題不僅關(guān)系到未成年人的健康成長，而且關(guān)系到社會的發(fā)展和穩(wěn)定，關(guān)系到和諧社會的建設(shè)問題。因此，全社會應(yīng)當關(guān)注“留守兒童”問題。一、“留守兒童”問題的成因及特點（一）“留守兒童”問題產(chǎn)生的原因“留守兒童”問題歸根結(jié)底是社會發(fā)展和轉(zhuǎn)型帶來的必然結(jié)果。由于勞務(wù)經(jīng)濟的興起和外出務(wù)工人員的不斷增加，農(nóng)村富余勞動力大規(guī)模地流動導(dǎo)致產(chǎn)生了“留守兒童”。在農(nóng)村，數(shù)以千計萬計的年輕父母外出打工時，不得不和自己的孩子分離，將孩子交給年邁的父母或其他人照管，這是迫不得已的選擇，“留守兒童”的出現(xiàn)，也是無奈的結(jié)果。從本質(zhì)上講，“留守兒童”問題是“三農(nóng)”問題的副產(chǎn)品，它的大量產(chǎn)生和存在，是我國現(xiàn)行戶籍制度和與此相關(guān)的就業(yè)、教育和社會保障的產(chǎn)物。（二）“留守兒童”問題的特點1.“留守兒童”數(shù)量在不斷增加。在筆者所在的一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，全鎮(zhèn)近三年的小學(xué)生人數(shù)逐年減少，而留守兒童人數(shù)三年來不斷增加，留守兒童數(shù)量還有不斷上升的趨勢。2.“留守兒童”的大多數(shù)監(jiān)護人均已年老體衰，勞動和家務(wù)繁重，文化素質(zhì)差，對孩子僅能提供基本的衣食住行，很難盡到監(jiān)護責(zé)任。有的孩子的爺爺奶奶（外公外婆）在其子女出門打工后被迫從事家庭繁重的生產(chǎn)勞動，根本無力顧及孩子的教育和學(xué)習(xí)，這就給學(xué)校教育帶來了很大的困難。3.“留守兒童”與父母之間有的嚴重缺失親情。留守兒童的父母大部分長年在離家較遠的地方打工，由于收入較低，加上路途遙遠，他們中有的人很少回家，有一半的人只有春節(jié)回家一次，有三分之一的人兩三年回家一次。這使得孩子和父母之間的親情被淡化，父母和孩子之間親情缺失，給孩子幼小的心靈留下深刻的創(chuàng)傷。4.留守兒童心理存在失衡現(xiàn)象。父母不在身邊，盡管其他監(jiān)護人對孩子盡了最大的管理和撫養(yǎng)責(zé)任，但由于缺少父母的愛，孩子沒有和父母交流的機會，有事經(jīng)常憋在心里不向別人傾訴，使部分孩子情感自我封閉，厭世妒忌，仇視報復(fù)，心理嚴重失衡。5.性格相對扭曲，行為比較失常。人的良好性格的形成，離不開兒時親人的呵護和親情的愛撫。長期與親生父母分離使得部分留守兒童在心理上和情感上的需求得不到滿足，產(chǎn)生了嚴重的“親情饑渴”。留守兒童的性格易走極端，孩子在消極心理的作用下有的膽小怕事、內(nèi)向冷漠；有的孤僻乘戾、暴躁攻擊、蠻橫任性；有的愛慕虛榮、互相攀比；有的行為失常，迷上了進臺球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至參與賭博、偷盜、拉幫結(jié)派、打架斗毆和偷看宣揚色情兇殺的影視制品，夜不歸宿，給家庭教育和學(xué)校管理帶來很大困難。二、建議與對策面對現(xiàn)實的“留守兒童”問題，作為從事農(nóng)村教育的管理者和“留守兒童”問題的見證人，我們應(yīng)當認真研究和分析“留守兒童”問題，加強“留守兒童”的教育，從政府、社會、學(xué)校、家庭四方面入手，注重四者結(jié)合，逐步尋找解決問題的有效途徑。從學(xué)校管理的層面講，應(yīng)當從下面幾個方面入手：一是班主任和任課教師要對“留守兒童”給予特殊的關(guān)愛。以愛動其心，以言導(dǎo)其行，使他們切實感到學(xué)校、教師、班集體的溫暖。教師應(yīng)當用燦爛的笑容面對每一位留守兒童，以愛和責(zé)任去感化他們，彌補親情關(guān)愛的缺失。學(xué)校應(yīng)當定期不定期地召開“留守兒童”動員大會，在評優(yōu)選先、補助發(fā)放方面給留守兒童適當傾斜，使他們進得來，留得住，學(xué)得好。二是建立“四合一”的“留守兒童”管理辦法，強化家校聯(lián)系。即建立以學(xué)校、教師、家長、監(jiān)護人為四個點，其連線構(gòu)成一個正方形，學(xué)生置于正方形的中心，從不同角度對“留守兒童”進行管理和教育。學(xué)校教師要負責(zé)和家長建立聯(lián)系，保證與家長的聯(lián)系渠道暢通，同時應(yīng)定期與監(jiān)護人聯(lián)系，了解并告訴對方孩子的近期表現(xiàn)及動向，不留工作死角。使家校雙方互動，共同教育孩子使其健康成長。三是建立對“留守兒童”個人成長檔案，形成監(jiān)測制度。學(xué)校要對“留守兒童”登記備案，分類區(qū)別對待，以便有針對性地進行教育和管理；要關(guān)注“留守兒童”的身心健康，定期與家長和監(jiān)護人溝通，隨時讓其父母了解孩子動向，使其父母明白學(xué)校對其子女的關(guān)愛。四是利用假期或春節(jié)家長回家之際召開“留守兒童”家長會，定期不定期地召開監(jiān)護人培訓(xùn)會，明確學(xué)校、父母和監(jiān)護人的責(zé)任，共同教育孩子健康成長。五是鼓勵“留守兒童”積極參加各種教育活動，使其在活動中體驗老師的關(guān)懷，感受到同學(xué)與學(xué)校對其的厚愛與溫暖。培養(yǎng)他們愛護同學(xué)、尊敬教師、熱愛學(xué)校的情懷。六是大力推進農(nóng)村寄宿制小學(xué)建設(shè)，為“留守兒童”建設(shè)一個統(tǒng)一、有