2023學(xué)年完整版高中英語(yǔ)4Module3BodyLanguageandN

Module3BodyLanguageandNon-verbalCommunication教學(xué)基本信息課名Module3BodyLanguageandNon-verbalCommunication學(xué)科英語(yǔ)年級(jí)高二人數(shù)36授課日期教材書(shū)名：英語(yǔ)必修四出版社：外語(yǔ)教學(xué)與研究社出版日期：2023年3月教學(xué)設(shè)計(jì)人員姓名單位聯(lián)系方式茍爽四川省南江縣長(zhǎng)赤中教學(xué)背景分析 教材分析本課選自外語(yǔ)教學(xué)與研究社第3模塊ReadingandVocabulary,是本單元閱讀部分，主要目標(biāo)是通過(guò)對(duì)不同文化所產(chǎn)生的不同肢體語(yǔ)言的解讀來(lái)提高學(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)其閱讀能力及增加學(xué)生對(duì)文化多元的認(rèn)識(shí)。在這部分介紹了不同的文化有不同的肢體語(yǔ)言，具體為：歐洲人和美國(guó)人、傳統(tǒng)中國(guó)、印度人和美國(guó)年輕人，包括他們所產(chǎn)生的問(wèn)候語(yǔ)的種類(lèi)、產(chǎn)生肢體語(yǔ)言的背景、肢體語(yǔ)言的魅力、其用途以及象征意義等。文章大量使用定語(yǔ)從句和狀語(yǔ)從句結(jié)構(gòu)來(lái)展示不同文化的問(wèn)候語(yǔ)。同時(shí)，這篇文章可以開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，幫助學(xué)生了解不同的肢體語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作。學(xué)生情況分析該班學(xué)生來(lái)自位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)高二年級(jí)一個(gè)班級(jí)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生，經(jīng)過(guò)初中三年和高中一年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已基本掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)和運(yùn)用方法，但閱讀能力和口語(yǔ)能力相對(duì)欠缺，課堂參與度低。此部分閱讀讓大量學(xué)生參與到英語(yǔ)課堂中，通過(guò)日常的問(wèn)候語(yǔ)肢體語(yǔ)言表演引起學(xué)生興趣，讓更多口語(yǔ)表達(dá)力不足的同學(xué)，用肢體語(yǔ)言感知文章內(nèi)容，降低閱讀難度，增加閱讀興趣。對(duì)于短視頻呈現(xiàn)學(xué)生不了解的不同文化所呈現(xiàn)的肢體語(yǔ)言問(wèn)候題材有助于幫助農(nóng)村地區(qū)學(xué)生開(kāi)闊文化視野，培養(yǎng)文化多元意識(shí)，熱愛(ài)本國(guó)文化的同時(shí)，尊重他國(guó)文化。此部分教學(xué)設(shè)計(jì)中以學(xué)生特點(diǎn)為主線輔以重難點(diǎn)學(xué)，一是把精讀文章并分析結(jié)構(gòu)作為重點(diǎn)，二是培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)表達(dá)能力，能夠運(yùn)用關(guān)鍵詞介紹全文，三是培養(yǎng)學(xué)生文化多元意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：1.知識(shí)與技能上：①掌握重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)，能用合適的肢體語(yǔ)言去交流eg.Embrace,shrugone’sshoulder,Raiseone’seyebrows,fascinating,conscious,unconscious,learnedbodylanguage…②通過(guò)Fastreading找關(guān)鍵詞Carefulreading找關(guān)鍵信息等活動(dòng)，可以理解文章內(nèi)容，并能夠根據(jù)關(guān)鍵詞整體概括。2.過(guò)程和方法上：學(xué)會(huì)定位文章關(guān)鍵詞，探究知識(shí)的過(guò)程；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)生開(kāi)闊文化視野，培養(yǎng)文化多元意識(shí)，熱愛(ài)本國(guó)文化的同時(shí)，尊重他國(guó)文化。教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)關(guān)鍵詞，自下而上，快速瀏覽，學(xué)生能掌握文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：掌握文章結(jié)構(gòu)，并能夠深入理解全文，復(fù)述全文教學(xué)方法：Task-basedteaching；Communicativeteaching；Individualwork；Pairwork；Groupwork教學(xué)流程圖：Post-readingWhile-readingPre-readingLeading-inGreetinPost-readingWhile-readingPre-readingLeading-inGreetingTrytoperformthetwogroupsphrasesAccordingtothekeywordsandreadTrytoperformthetwogroupsphrasesAccordingtothekeywordsandreadforspecificinformationWhydowesay“Goodafternoon”toeachother？ActindifferentscenesDrawamindmapineachgroupDrawamindmapineachgroupRetellingRetellingVideoVideoConclusionConclusionTeachingprocedures：StepIGreeting(問(wèn)候)一、Say“Goodafternoon，guys!”tothestudentsandaskthestudentsaquestion:”Whydidwejustsaygoodafternoontoeachother?”Differentstudentsmaygivedifferentanswers.Theanswerisopentothestudents.Thentheteacherwillintroduceaword——greeting.Andthenwewillfindtwovolunteerstoactindifferentscenes.StepIILeadingin(導(dǎo)入)Twostudentsareinvitedtostandinfrontoftheclassandtrytoperformdifferentscenesasfollows: ? Scene1:Whenyouseeeachotherinthedistance? Scene2:Whenyoucomecloserandgreeteachother? Scene3:Whenyourfriendasksyouwherethetoiletisandyoushowtheway(兩位同學(xué)表演完后，給予鼓勵(lì)。根據(jù)表演，讓同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題，作為過(guò)渡和引入標(biāo)題。)Afterperforming,studentsneedtothinkaboutaquestion：“Besideslanguage，whatelsecanwedotoexpressgreeting？”Trytohelpthestudentstoremindof“ourbody”Thenshowtheheadingofthispartofreading.利用學(xué)生自我表演欣賞，并提出問(wèn)題的形式，引發(fā)學(xué)生層層思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣，利用直觀化的方式來(lái)引出本篇文章標(biāo)題BodyLanguageandNon-verbalcommunication,讓學(xué)生知道在交流中，不僅可以通過(guò)口頭表達(dá)，還可以通過(guò)肢體語(yǔ)言，由此激發(fā)學(xué)生求知欲。StepIIIPre-reading：Self-explorationandcooperation(自主探究和合作學(xué)習(xí))Scanning（1）Askstudentstoturntheirbooksonpage22,andthen,skimandfindthetwophrasestoshowthedifferences.T：Konwingthatwehumanbeingswouldusedifferentwaystocommunicate,nowwecanseetwodifferentkindsofbodylanguages.So,pleaseactthemwhenyouseethedifferenttypesofbodylanguage….（Aftershowingthephrases，theteacherwouldaskthestudentstothinkaboutaquestion——canyouseethedifferencesbetweentheactingoftwogroups？）T：Ok，nowI’llgiveyou1minutetofindoutthetwophrases.Herewego?。◣ьI(lǐng)學(xué)生找出關(guān)鍵詞，理清本段結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)交流的分類(lèi)有清楚的認(rèn)識(shí)）通過(guò)兩組不同的表演，用肢體語(yǔ)言解釋thelearned/consciousbodylanguage和unconsciousbodylanguage,（2）Accordingtothepictures，welearnedthatbodylanguagevariesfromculturetoculture.Tellthestudentsthatdifferentculturemayexistindifferentcountries.Showthemapofdifferentcountriesandaskthestudentstofindthemoutandmatchtherightsentences.Aftercheckingtheanswerstogether,thereisasmallgameforthestudents,whichisshowingthefourvarietiesofgreeting.Theaimistoconsolidatetheunderstandingofthedifferentexpressions。T:Nowweneedvolunteersofeachgrouptoactdifferentpeopleinthesefourcounties,andtrytofollowthesentencesthatchosenbyyouguysjustnow.Ok?Herewego?。ㄟx取四組學(xué)生表演后，給出積極反饋和鼓勵(lì)，并通過(guò)圖片的方式，讓學(xué)生判斷自己的表演是否正確，以加深對(duì)句子的理解）Cometothenextpart,askthestudentstoreadfastaboutthelastparagraphandsummarizejustonewordtoshowthemainidea.T:Scanningthelastparagraphandfindonekeyword.1minutes,GO!限時(shí)閱讀，訓(xùn)練scanning的閱讀技巧，學(xué)生能清楚本篇說(shuō)明文的文章結(jié)構(gòu)。這一部分能幫助學(xué)生對(duì)文章的分段有一定認(rèn)識(shí)，并能由此總結(jié)出文章最佳標(biāo)題。StepⅣDrawamindmapineachgroupT:Afterreadthewholepassage,wehavegotsomekeywordsasbellow.Socanwenowdrawamindmapthatcanexpressthestructureofthispassage?Now,accordingtothekeywordsontheblackboardandtrytodrawamindmapwithyourpartners，usingthepaperdeliveredbefore.3minutes,GO.目的：從前面的步驟中總結(jié)出關(guān)鍵詞，設(shè)計(jì)mindmap的活動(dòng)，能更鞏固學(xué)生詞匯記憶，通過(guò)學(xué)生協(xié)作完成思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生理清思維，了解文章結(jié)構(gòu)，為下一復(fù)述活動(dòng)做鋪墊。Now,readthekeywordsandfinishtheworkswithyourpartner.T:Let’slookatthesewordsfirst.Pleasepaymoreattentiontothewordsandverbs.Communication;greeting;learnedbodylanguage;unconsciousbodylanguage;…學(xué)生作品如下（課后添加）StepVRetellingT：Youguysdidgoodjobs.Letsinvitetwostudentstorepresenttheirgrouptoshareyourworkswithourclass.(邀請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)分享團(tuán)隊(duì)作品，用自己的話將文章做一個(gè)復(fù)述)小組活動(dòng)：從全文中抽離出來(lái)最關(guān)鍵的信息，Carefulreading.為學(xué)生滲透mind-mapping閱讀策略，讓學(xué)生體會(huì)到，mind-mapping在梳理文本結(jié)構(gòu)、幫助記憶方面的有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。在對(duì)于