《三角形內(nèi)角及》的說(shuō)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的教案稿文本

《三角形內(nèi)角及》的授課要點(diǎn)學(xué)習(xí)的教課方案稿文本《三角形內(nèi)角及》的授課要點(diǎn)學(xué)習(xí)的教課方案稿文本《三角形內(nèi)角及》的授課要點(diǎn)學(xué)習(xí)的教課方案稿文本《研究與發(fā)現(xiàn)（一）三角形內(nèi)角和》授課稿一、說(shuō)教材《研究與發(fā)現(xiàn)（一）三角形內(nèi)角和》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下第二單元“認(rèn)識(shí)圖形”中知識(shí)。本課指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)直觀操作的方法，研究并發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和等于180°。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，體驗(yàn)研究的過(guò)程和方法。能使學(xué)生應(yīng)用三角形內(nèi)角和的性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。學(xué)生在此以前已經(jīng)對(duì)三角形有了一定的認(rèn)識(shí)。因?yàn)榻滩牡男?biāo)題為“研究與發(fā)現(xiàn)”，所以我主假如經(jīng)過(guò)讓學(xué)生在自主研究中學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。先讓學(xué)生明確“內(nèi)角”的意義，此后指引學(xué)生研究三角形內(nèi)角和等于多少。聯(lián)合學(xué)生已經(jīng)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于本課我確定了以下幾個(gè)授課目的：1、經(jīng)過(guò)丈量、撕拼、折疊等方法，研究和發(fā)現(xiàn)三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)和等于180度。已知三角形兩個(gè)角的度數(shù)，會(huì)求第三個(gè)角的度數(shù)。2、浸透猜想--考證--結(jié)論--運(yùn)用--引申的學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生著手操作和合作溝通的能力，培育學(xué)生的研究意識(shí)。3、培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、踴躍研究的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。把授課重難點(diǎn)設(shè)定為考證三角形的內(nèi)角和是180°，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。二、說(shuō)教法學(xué)法本堂課我采納了“開放型的研究式”授課模式，運(yùn)用“猜一猜——量一量——拼—拼——折一折——看一看”的授課法，使學(xué)生全面參加、全員參加、全程參加，真實(shí)確定其主體地位。讓學(xué)生知道身旁的數(shù)學(xué)識(shí)題隨地可見，能用自己所學(xué)的知識(shí)解決生活中間的事情，培育學(xué)生的發(fā)散思想，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。在在詳細(xì)活動(dòng)中，我讓學(xué)生勇敢猜想，自主研究三角形的內(nèi)角和是多少度？再經(jīng)過(guò)丈量、拼折、考證等方式讓學(xué)生確定三角形內(nèi)角的度數(shù)和。這樣，既培育了學(xué)生的察看能力和歸納歸納能力，又表現(xiàn)了學(xué)生著手實(shí)踐、合作溝通，自主研究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也培育了學(xué)生研究能力和創(chuàng)新精神。三、說(shuō)授課過(guò)程本節(jié)課，我將要點(diǎn)指引學(xué)生從“猜想――考證”張開學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感覺這類重要的數(shù)學(xué)思想方式。所以我依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律將授課過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）復(fù)習(xí)舊知因?yàn)閷W(xué)生在此以前已經(jīng)學(xué)過(guò)了一些對(duì)于三角形的一些知識(shí)，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有必定的連接性，我第一設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題“你對(duì)三角形有哪些認(rèn)識(shí)？”，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中間加深對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)，自然引出“內(nèi)角”一詞，為后邊的研究確定基礎(chǔ)。（二）創(chuàng)辦情境，激趣導(dǎo)入教育家葉圣陶先生也以前說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！彼?，本節(jié)課一開始，我采納故事導(dǎo)入，用兩個(gè)大小不一樣樣的三角形，創(chuàng)辦一個(gè)擬人化的對(duì)話情境，“大”對(duì)“小”說(shuō)：“你看我個(gè)大所以我的內(nèi)角和必定比你大?！薄靶　眴?wèn)到：“那可不用然，我固然個(gè)小可我的內(nèi)角和不用然比你小啊！”兩人爭(zhēng)辯不休，請(qǐng)同學(xué)們幫忙解決問(wèn)題，引入今日所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中把問(wèn)題隱蔽在狀況之中，將會(huì)引起學(xué)生急不能夠待研究研究的興趣，引起學(xué)生的思慮，要比較內(nèi)角和的大小，就要知道各自的內(nèi)角的度數(shù)，進(jìn)而指引學(xué)生開始對(duì)“三角形的內(nèi)角和是多少”進(jìn)行考慮，引起學(xué)生探知欲念，也為下一步的授課架橋鋪路。（三）著手操作，自主研究因?yàn)閷W(xué)生對(duì)三角形的內(nèi)角和已經(jīng)產(chǎn)生了必定的求知欲，在此我第一設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題“什么是三角形的內(nèi)角和？如何才能求出三角形的內(nèi)角和？”進(jìn)而引起學(xué)生的連續(xù)思慮。在此問(wèn)題提出的基礎(chǔ)上，我又分別設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一：讓每組同學(xué)分別畫出大小，形狀不一樣樣的若干個(gè)三角形，并分別量出三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，并求出它們的和。填入記錄表中?；顒?dòng)二：讓學(xué)生疏組報(bào)告己的記錄表，論述發(fā)現(xiàn)了什么。因?yàn)楸竟?jié)課是一節(jié)發(fā)現(xiàn)研究的課程，所以我在此環(huán)節(jié)進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)這樣的活動(dòng)，指引學(xué)生從“實(shí)質(zhì)操作”到“詳細(xì)感知”,再?gòu)摹霸敿?xì)感知”到“抽象見解”，讓學(xué)生初步理解三角形的內(nèi)角和是180度。在量一量、算一算中產(chǎn)生猜想，在研究中發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)中思慮，經(jīng)歷三角形內(nèi)角和的研究方法，意會(huì)活動(dòng)結(jié)果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培育了學(xué)生與別人合作溝通的意識(shí)。（四）考證結(jié)論學(xué)生達(dá)成研究活動(dòng)今后，已經(jīng)知道了三角形內(nèi)角和。我做了這樣的發(fā)問(wèn)“除了丈量計(jì)算出三角形內(nèi)角和，你還有什么方法能夠考證三角形內(nèi)角和是180?？”學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)：量一量、拼一拼、折一折的方法，發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是180度。意會(huì)考證三角形內(nèi)角和的數(shù)學(xué)思想方法，加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的記憶。（五）堅(jiān)固練習(xí)在堅(jiān)固練習(xí)中，我依據(jù)由易到難的規(guī)律，設(shè)計(jì)了分層訓(xùn)練。第一層：基本訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)練習(xí)明確，會(huì)求簡(jiǎn)單的三角形內(nèi)角和。第二層：綜合訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)學(xué)生察看、分析，從紛紛復(fù)雜的條件中獲得有價(jià)值的信息解決問(wèn)題。最后一道實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生依據(jù)三角形的內(nèi)角和研究經(jīng)驗(yàn)去研究四邊形的內(nèi)角和，對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷徙，使學(xué)生獲得了發(fā)展。（六）總結(jié)談?wù)摶厥走@節(jié)課，談?wù)撘幌伦约海耗銓W(xué)到了什么知識(shí)？學(xué)習(xí)的快樂(lè)嗎？你感覺小組里誰(shuí)在哪方面比較優(yōu)秀或許你有什么建議想對(duì)他說(shuō)的？教師總結(jié)四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)附：板書設(shè)計(jì)三角形內(nèi)角和三角形內(nèi)角和定義：三角形內(nèi)角和是180度板書是一種很重要的授課手段，是講堂授課中不能夠缺乏的有機(jī)構(gòu)成部分。成功的板書設(shè)計(jì)是教師上課線索的表現(xiàn)，更是一本微型教科書。有益于學(xué)生把握本課知識(shí)的重、難點(diǎn)。能夠突出知識(shí)的要點(diǎn)與要點(diǎn)，給學(xué)生以啟示和美的享受，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住要點(diǎn)，打破難點(diǎn)的門路。所以我設(shè)計(jì)了這樣的板書。在聯(lián)合PPT課件。內(nèi)容總結(jié)

（1）《研究與發(fā)現(xiàn)（一）三角形內(nèi)角和》授課稿

一、說(shuō)教材

《研究與發(fā)現(xiàn)（一）三角形內(nèi)角和》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下第二單元“認(rèn)識(shí)圖形”中知識(shí)

（2）《研究與發(fā)