《做最好的老師》讀書心得2100字

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《做最好的老師》讀書心得2100字

我是一名年輕的教師，當(dāng)今，新課程教導(dǎo)理念的與時(shí)俱進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容的飛速翻新、教學(xué)方法的日益進(jìn)步、教學(xué)手段的逐步現(xiàn)代化都向教師的專業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了應(yīng)付這種挑戰(zhàn)，更好的勝任自己的工作，促進(jìn)幼兒的進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，我專心學(xué)習(xí)了《做最好的老師》這本書。我知道我務(wù)必以積極的心態(tài)主動(dòng)投入到課程改革的實(shí)踐中，促進(jìn)自己的專業(yè)進(jìn)展。

我作為一名年輕教師，孜孜不倦的學(xué)習(xí)之余，更感壓力與缺乏。疲憊時(shí)，我也消沉過，迷茫過。好在教導(dǎo)行政部門給我們的專業(yè)進(jìn)展建立了各種導(dǎo)向和鼓舞機(jī)制，科研部門對(duì)我們實(shí)施了各種形式的引導(dǎo)和培訓(xùn)，使我有了真正意義上的專業(yè)成長。回望自己的成長歷程，我深知自己的進(jìn)步離不開下面幾個(gè)動(dòng)力源泉：

從小，我的心里就藏著教師夢(mèng)。當(dāng)我彌漫欣喜的踏上講臺(tái)的第一天起，就悄悄對(duì)自己說：愛每一個(gè)學(xué)生，專心對(duì)待每一節(jié)課。我把“樂教愛生”寫在自己的筆記本上，更把這句話刻在了心里。教導(dǎo)教學(xué)的過程中，我看重幼兒的優(yōu)點(diǎn)，淡化他們的缺點(diǎn)。在教導(dǎo)局組織的師德師風(fēng)學(xué)習(xí)中，我一次又一次感動(dòng)，一次又一次受教。正是由于對(duì)教導(dǎo)事業(yè)的喜歡，我不僅有了工作的動(dòng)力，還往往覺得自己的學(xué)生是最心愛的學(xué)生。這些，無不鼓舞著我，讓我在教導(dǎo)路上信仰百倍。

教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長就需要在自我反思的同時(shí)，開放自己，加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同共享閱歷、彼此學(xué)習(xí)、彼此支持、共同成長。我慶幸我有一群真誠合作的好同事，公開課前，我們總能毫無留存地給我大量有見地的建議，課后又賦予我客觀的評(píng)價(jià)，使我的教學(xué)水平穩(wěn)步提升。平日我和大家會(huì)舉行不定期的信息交換，我們交流自己好的做法，把自己擁有的信息公諸于眾。我們還通過讀書匯報(bào)會(huì)，交流彼此看到過的書、觀點(diǎn)以及心得體會(huì)。

另外，我們還通過閱歷交流會(huì)，共享、反思和提升自己的閱歷，借鑒和吸收他人的閱歷，這些讓我在課堂教學(xué)、取得了很好收效。在教研組活動(dòng)時(shí)，我們有深度會(huì)談時(shí)間，這是個(gè)自由的開放的發(fā)散過程，誘使我們把深藏于心的甚至連自己都意識(shí)不到的看法、思想、聰慧表達(dá)出來，當(dāng)冒出和形成好多有價(jià)值的新見解時(shí)，大家就在一起圍繞這個(gè)問題暢所欲言，提出各自的觀法和看法。

在這個(gè)過程中，每個(gè)人都為自己的觀法辯護(hù)，同時(shí)也不斷斟酌和質(zhì)疑他人的觀法。大家彼此豐富著彼此的思想，不斷地提高自己和同事對(duì)問題的熟悉。我的學(xué)識(shí)也因此不斷地變更和擴(kuò)張。其間，一些老教師和優(yōu)秀教師總能帶給我好多啟發(fā)，當(dāng)我工作遇到難題時(shí)，他們同我一起解決；當(dāng)我不知所措時(shí)，他們給我指示；當(dāng)我承受公開課時(shí)，他們和我一起備課。他們讓我養(yǎng)成了邊教邊斟酌的習(xí)慣。除了提防和本校同事的合作，我也很重視同外校老師的交流，這時(shí)又能從他們身上獲得新的資訊與方法，為我的成長注入新的活力。

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卓有成效的自我反思是教師專業(yè)進(jìn)展和自我成長的核心因素！我提防了在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段舉行反思，也擅長通過閱讀斟酌反思對(duì)比自己的實(shí)踐效果，從其中察覺差距。教前反思，我在備課前專心分析教材、通過教學(xué)前深思打定出符合班情、生情的天性化教案，這種反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，并有效地提高了我的教學(xué)預(yù)料和分析才能；教中反思，即實(shí)時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，根據(jù)課堂上隨時(shí)展現(xiàn)的問題即時(shí)反思，抓住契機(jī)，調(diào)整自已的教學(xué)策略這種反思具有監(jiān)控性，使我的教學(xué)得以高質(zhì)高效地舉行，并有助于提高自己的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變才能；教后反思，這種反思具有批判性，能使教學(xué)閱歷理論化，并有助于提高自己的教學(xué)總結(jié)才能和評(píng)價(jià)才能；閱讀反思，通過閱讀教導(dǎo)教學(xué)專著不斷的攝取先進(jìn)的教導(dǎo)教學(xué)理念，來促進(jìn)自己的專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)與反思的相結(jié)合，提升了我自己的精神境界和思維品位，使我能夠體會(huì)到自己的存在的價(jià)值與意義。有人說“只有教師自己才能變更自己，只有教師意識(shí)到自己的教學(xué)閱歷及其局限性并經(jīng)過反思使之得到調(diào)整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進(jìn)的教學(xué)觀念和個(gè)人化教導(dǎo)哲學(xué)?！蔽野堰@句話記在心間，鞭策自己的工作。

作為一個(gè)年輕的老師，我往往會(huì)遇到一些難辦的問題，我的同事，以及《早期閱讀》雜志，都給了我很大扶助。每當(dāng)我解決班里一個(gè)沖突、告成疏導(dǎo)一個(gè)孩子的心理問題，我就會(huì)把它當(dāng)成案例或反思記錄下來。越是反思，越是覺得自己在教導(dǎo)教學(xué)中存在好多缺乏，于是我把目光投入到優(yōu)秀書籍上。學(xué)校為我們訂閱了《好家長》、《教材參考》、《教學(xué)設(shè)計(jì)》、《瓊海教導(dǎo)》等雜志，圖書室也有《給教師的建議》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》、《學(xué)習(xí)的根本理論與教學(xué)實(shí)踐》、《陶行知文集》及一些中外名著等。于是，我就往往穿梭于圖書室與教室間，睡前必看書已成了我的習(xí)慣，無論是教導(dǎo)理論書籍，還是名師的教導(dǎo)隨筆，又或者一本小說、一本散文，都讓我會(huì)意到不一樣的風(fēng)光。

在今后的工作中，我會(huì)一如既往，做到如下幾點(diǎn)：

1、不斷學(xué)習(xí)，樹立全新的教學(xué)理念，在傳授學(xué)識(shí)的同時(shí)，留神智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)進(jìn)展，并結(jié)合教材的特點(diǎn)與學(xué)生的年齡特征，選擇最能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2、積極反思。對(duì)課堂教學(xué)中展現(xiàn)的問題，舉行客觀科學(xué)的分析，并舉行新的實(shí)踐，從而提高教學(xué)質(zhì)量和自身理論水平。

3、勇于實(shí)踐，不再畏縮公開課，研究課，在磨練中挑戰(zhàn)自我，成為一名有自己教學(xué)風(fēng)格的語文教師。

4、積極加入各種校本培訓(xùn)，如教學(xué)研討、專題講座、閱歷交流會(huì)等，在相互學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短。

作為一名教師，我時(shí)刻告誡自己要不斷挑戰(zhàn)自我，追求創(chuàng)新，拒絕平庸，向著名教導(dǎo)學(xué)家李鎮(zhèn)西學(xué)習(xí)，把自己的全部學(xué)識(shí)、才華和愛心奉獻(xiàn)給學(xué)生、奉獻(xiàn)給教導(dǎo)事業(yè)。在教師專業(yè)成長的道路上，一路前行，一路歌！

篇2:揚(yáng)中測(cè)驗(yàn)幼兒園常規(guī)教導(dǎo)心得

中揚(yáng)測(cè)驗(yàn)幼兒園常規(guī)教導(dǎo)心得

常規(guī)教導(dǎo)是幼兒教導(dǎo)中的重要內(nèi)容，常規(guī)教導(dǎo)也是孩子學(xué)會(huì)適應(yīng)集體生活并具備初步獨(dú)立的生活才能，形成良好的行為習(xí)慣和較好的組織紀(jì)律的重要手段，所以常規(guī)教導(dǎo)方法很重要。我們?yōu)榱烁玫呐囵B(yǎng)幼兒的常規(guī)也嘗試舉行了以下幾種常規(guī)教導(dǎo)方法：

一、模范鼓舞法

模范鼓舞法是讓幼兒通過老師對(duì)幼兒的良好行為表現(xiàn)賦予表揚(yáng)和斷定，讓幼兒有個(gè)模范學(xué)習(xí)，其變更自己不好的行為習(xí)慣的一種教導(dǎo)方法。幼兒的分辯是非才能較差，但幼兒對(duì)老師的表揚(yáng)和激勵(lì)是分外重視的，因此，我們老師應(yīng)利用幼兒的這種心理，實(shí)時(shí)斷定幼兒的良好行為，更加是對(duì)能遵守常規(guī)的幼兒要實(shí)時(shí)表揚(yáng)，并激勵(lì)其他幼兒像其學(xué)習(xí)，穩(wěn)定，而逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如：培養(yǎng)幼兒的自理才能，解決幼兒不愿洗手的壞習(xí)慣，老師可以讓以養(yǎng)成洗手習(xí)慣的幼兒做示范、表示給幼兒看，在這根基上教師引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)洗手，當(dāng)幼兒洗明凈后，老師實(shí)時(shí)賦予表揚(yáng)和激勵(lì)，使幼兒有種榮譽(yù)感，逐步養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣。

二、引導(dǎo)法

引導(dǎo)法實(shí)際也是種模范教導(dǎo)，主要通過陳述一些有教導(dǎo)意義的故事，從而使幼兒遵守常規(guī)、做模范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒都熱愛聽一些好玩好玩的故事，老師可以充分利用故事的內(nèi)容對(duì)幼兒舉行常規(guī)教導(dǎo)。如：老師向幼兒陳述《大公雞和漏嘴巴》的故事，讓幼兒明白故事中的角色，教導(dǎo)幼兒珍愛糧食。在進(jìn)餐時(shí)強(qiáng)化幼兒，這樣幼兒就會(huì)有意識(shí)，因此，掉飯粒現(xiàn)象明顯裁減。老師可以讓幼兒扮演故事中的角色，使幼兒在故事中明白。

三、行為穩(wěn)定法

行為穩(wěn)定法是教師定期對(duì)幼兒的行為舉行檢查和評(píng)比，從而是幼兒在生活常規(guī)的約束下自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的教導(dǎo)方法。在穩(wěn)定的同時(shí)，教師要激勵(lì)幼兒堅(jiān)持良好的行為習(xí)慣。教師可以評(píng)紅花的方法，對(duì)幼兒舉行表揚(yáng)和激勵(lì)。對(duì)行為習(xí)慣較差的幼兒舉行個(gè)別教導(dǎo)。

從小培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)對(duì)幼兒的成長很重要，也能更好的扶助老師和家長教導(dǎo)孩子。所以，在本次的幼兒常規(guī)表示中，幼兒無論是從哪一方面的常規(guī)都有了明顯的進(jìn)步。因此，在這里也想與大家一起共享一下我們的常規(guī)教導(dǎo)方法。

結(jié)果，也想對(duì)大家說，常規(guī)培養(yǎng)是要從點(diǎn)滴開頭，周而復(fù)始、循序漸進(jìn)的舉行。不怕煩，有細(xì)心，多與孩子交流，你會(huì)從孩子身上看到大量閃光的東西，讓那么多閃光點(diǎn)凝結(jié)在班級(jí)里，那你的班級(jí)確定是一個(gè)特色的常規(guī)班。

篇3:幼兒園教師工作心得：樹才先樹人

幼兒園教師工作心得：樹才先樹人

時(shí)間是一只永遠(yuǎn)遨游的鳥，時(shí)間的腳步從不停頓，繁忙間猛然察覺，我從事幼教事業(yè)已經(jīng)十余年了，細(xì)細(xì)回味，那逝去的一點(diǎn)一滴，我總的感覺是：勞有所得，一份耕耘，一份收獲。在工作中，我能夠盡心盡責(zé)，堅(jiān)持踏踏實(shí)實(shí)為人，兢兢業(yè)業(yè)做事，不斷實(shí)踐、總結(jié)、更新，力求做到更好。曾記得一位資深的老師說過的一句話：“要想走進(jìn)孩子的世界，先給孩子一個(gè)熱愛自己的理由”，這句話在我的腦海中久久回蕩！確實(shí)，做一名幼兒園教師也一樣，兒時(shí)的選擇，我從事了幼教事業(yè)。

不經(jīng)意間，十多年的時(shí)光在平凡和寧靜中悄然逝去，沒有留下什么驕人的勞績，沒有作出什么驚人的壯舉，但直到今天，我照舊還堅(jiān)守在這里。我不敢說特別喜歡這份工作，更不敢說為之付出了多少，但正是在這平凡和樸實(shí)中，我用教師的職業(yè)道德詮釋著一個(gè)普遍幼兒教師存在的價(jià)值！

這些年來，我做著平凡而宏偉的事業(yè)，對(duì)孩子的喜歡與關(guān)切，是一股強(qiáng)大的氣力，能在人身上樹起一種美好的東西，使他成為一個(gè)有夢(mèng)想的人，這是我多年來支持著我，鼓舞著我的動(dòng)力所在。而假設(shè)孩子在冷漠無情的環(huán)境中長大，他就會(huì)變成對(duì)善與美無動(dòng)于衷的人。一個(gè)優(yōu)秀的教師，首先應(yīng)當(dāng)用自己滿腔的愛去關(guān)切、崇敬孩子，細(xì)心細(xì)致地指導(dǎo)孩子，溝通和孩子的思想感情，使自己成為孩子愛好、信任的人。教師置身于現(xiàn)實(shí)生活中，如何盡職敬業(yè)、潛心致志，做好教導(dǎo)人的工作，就不是很輕易的了。這就需要我們教師不斷的提高師德水準(zhǔn)和修養(yǎng)。用大愛做小事，是教導(dǎo)事業(yè)最真實(shí)的生活寫照。真正發(fā)自心底的師德絕非來自外界的灌輸，而是教師們?cè)谌諒?fù)一日的平凡歲月里逐漸精心感悟出來的真諦。

作為幼兒園教師，既是老師，更是媽媽，我們無論在什么時(shí)候都理應(yīng)給孩子們無微不至的關(guān)切。還記得剛剛開頭上班的我就遇到過這樣一件事情：班上曾經(jīng)有個(gè)外地小摯友，她的家人是打工的，經(jīng)常搬家，有一次因媽媽和姐姐之間沒有協(xié)調(diào)好，姐姐出差了，而媽媽不知道，導(dǎo)致孩子沒人接了，電話也聯(lián)系不上，這時(shí)的孩子心緒分外擔(dān)心，作為教師，就理應(yīng)像媽媽一樣，要安撫孩子的心靈，舒緩孩子慌張孤獨(dú)的心情。作為一個(gè)剛剛畢業(yè)的我來說，帶一個(gè)小摯友的日常起居還是有確定的困難的，但是我知道，假設(shè)在那種情形下，我的擔(dān)心會(huì)更增加孩子的焦慮心緒，因此我確定要抑制自身的因素，試著照管好孩子終究在我的努力下，孩子跟我整整生活了三天，她過得很開心，由于我的關(guān)切緩解了孩子對(duì)媽媽的思念，看到孩子開心的笑容我也打心眼里開心。

而作為幼兒園教師，既是老師，更是摯友，記得班上曾有位內(nèi)向自閉的豆豆小摯友，一周下來說不到一句話，也從不和同伴閑聊嬉戲交往，為了變更這一現(xiàn)象，我和配班老師磋商，用激勵(lì)她起來回復(fù)問題的方法來提高她的膽子?？蓻]想到的是，每次叫豆豆的時(shí)候，她還是一動(dòng)不動(dòng)，低著頭，一聲不吭。為此，其他小摯友還諷刺豆豆什么都不會(huì)。針對(duì)這種處境，做為班主任的我變更了方法，在課余時(shí)間往往接近豆豆，拉著她的小手、摸著她的頭同她說靜靜話。一段時(shí)間后，從不關(guān)切世事的豆豆會(huì)由于我嗓子低沉從家里帶來含片發(fā)給我吃，會(huì)主動(dòng)幫班級(jí)整理玩具。為了讓豆豆找到自信，于是我便抓住跟她說靜靜話的機(jī)遇報(bào)告她一些課外學(xué)識(shí)，并有意的提問她，讓她在小摯友面前表現(xiàn)自己、表示自己。

逐漸地，班上其他的孩子察覺豆豆知道的東西有那么多，都容許來接近她，跟她做好摯友。此后，班級(jí)里能時(shí)?？吹搅硕苟沟男δ?，聽到她喜悅的聲音了。幼兒園畢業(yè)演出時(shí)，豆豆含著淚花表演著節(jié)目，天真的拉著我的手說：“邵老師，我不要離開幼兒園，我不要上小學(xué)”小鳥終歸要展翅飛行，我只有把這份期望傾寫在離別的紀(jì)念冊(cè)上，讓他們帶著美好的祈福起航。我只有微笑著迎接新的一群天真的孩子，細(xì)細(xì)品評(píng)，細(xì)心翻閱，為孩子送去歡歌、送去笑語、送去勃勃活力，將這份愛永遠(yuǎn)的延續(xù)下去。

其實(shí)，作為一名教師，我要說：孩子，其實(shí)我們的首要職責(zé)是引導(dǎo)你們學(xué)會(huì)如何做人，做一個(gè)有德之人、有為之人。我們引導(dǎo)你們學(xué)會(huì)做人，是幼兒園工作中根本性的、根基性的工作。作為我們教師教孩子學(xué)做人，首先自身會(huì)做人。孩子很小，模仿才能很強(qiáng)，教師的言傳身教是孩子品德形成中的主導(dǎo)因素，加強(qiáng)師德創(chuàng)辦是加強(qiáng)學(xué)校德育工作的關(guān)鍵之一。教師只要要求孩子做到的，自己要領(lǐng)先做到；要求孩子不能做的，自己堅(jiān)決不能做。為人師表是對(duì)孩子的一種無聲的教導(dǎo)，它爆發(fā)的內(nèi)驅(qū)力是不成估量的。正如教導(dǎo)家所說：“請(qǐng)你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是孩子的教導(dǎo)者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！币虼耍處煈?yīng)以德修身。

實(shí)際上，每個(gè)人都有熱愛被斷定、被重視、被崇敬的天性，幼兒時(shí)期是孩子逐步走向成熟的時(shí)期，他們喜歡學(xué)習(xí)，喜歡生活，追求上進(jìn)，富有夢(mèng)想，有著較強(qiáng)的自尊心和榮譽(yù)感，輕易采納正面的表揚(yáng)和激勵(lì)。做為教師，我們理應(yīng)切實(shí)把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，用賞識(shí)的眼光探索孩子的潛力與閃光點(diǎn)，用我們的表揚(yáng)，贊美和賞識(shí)，使學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)全新的熟悉，并為此而彌漫信仰：今天我或許不是優(yōu)秀學(xué)生，但我有信仰，經(jīng)過努力，明天確定能行。

常言說的好“寸有所長，尺有所短”，每個(gè)人具有缺點(diǎn)或缺乏的同時(shí)往往還存在著大量的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。而問題恰恰就展現(xiàn)在這里：有時(shí)我們?cè)谡f教孩子時(shí)，經(jīng)常會(huì)不自覺的疏忽了孩子們的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，而過多的提及了缺點(diǎn)和缺乏。譬如：有的學(xué)生的潛在才能尚未發(fā)揮出來，外觀看去智商不高，假設(shè)對(duì)他們不舉行全面分析，不去誘發(fā)孩子潛力的前提下，便責(zé)怪孩子“太笨”，更加看到片面學(xué)生又對(duì)比聰明時(shí)對(duì)后進(jìn)生就更失去了信仰，因而棄之不教或愛理不理。而更為嚴(yán)重的后果是師長的消沉心緒往往自覺不自覺地感染了學(xué)生，誘發(fā)了他們的自卑心理