一年級的教學總結

一年級的教學總結一學期轉(zhuǎn)瞬就完畢了，作為一年級語文教師，我覺得很勞碌，很辛苦，但也很歡樂。

一年級新課程的內(nèi)容多、學問面廣，但又是打根底和培育良好習慣的關鍵時候，而學生活潑好動、自我掌握力量較差，對大量枯燥的練習不感興趣，簡單產(chǎn)生厭倦心理，教學中假如把握不好，有可能使學生獲得的學問顯得很零碎，不扎實。所以我總是想方設法帶著學生輕松學習，讓學生感覺學習是一種歡樂。

我嚴格根據(jù)教學規(guī)劃上課，細心設計教學程序、課內(nèi)外作業(yè)。課前都細心預備，從來不打“無預備之仗”。教學中總是采納學生感興趣的方法，做嬉戲、講故事、猜謎語、開展活動等，讓學生輕松歡樂地學習學問。還不怕麻煩，制作各種教具，幫助教學，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效率。為了能更好地立足課堂搞好教學，平常注意自己業(yè)務力量的提高，積極參加學校組織的聽課評課活動，平常利用空余時間隨時隨地進展教研，開展探討性的溝通和反思。

漢語拼音學問既是學生學好語文的根底，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的學問學得生動好玩，又能很好地把握，我與年級組里的教師常常溝通，并向她們學習教學閱歷，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。我采納了歌聲中學發(fā)音，兒歌中記字母的形，故事中把握拼讀規(guī)章等方法教學生學習漢語拼音。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天鼓舞學生讀課外書，并常常引導學生對已學拼音學問活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”嬉戲等形式激發(fā)學生學習的興趣，到達歡樂學拼音的目的。

寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以表達其文化素養(yǎng)。所以，在平常的教學工作中，我特殊留意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文教師，我更注意自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，我充分利用教材中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，臨寫。既從技能方面要求學生，又從習慣方面要求學生。特殊是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿態(tài)，這些往往簡單忽視，而恰恰正是這影響了學生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注意學生有良好的寫字習慣。

通過一學期來的努力，我班學生在期末檢測中獲得了優(yōu)異的成績，下學期我將給學困生以更多的關注，在提高課堂效率上再下工夫，爭取得到更好的成績！

一年級的教學總結2

一、識字教學

1、多種渠道教識字

本學期的時間短任務重，一年級學生的識字量很大，這給我們的教學帶來了很大的難度，怎樣讓學生學得輕松學得開心？這是我始終在探究的問題，每節(jié)課應當怎樣上，學生才會覺得很開心，又能記住這些枯燥的字呢？創(chuàng)設一種寬松、開心的環(huán)境，使學生心情開心，樂于思維，勇于探究是必不行少的。在課堂中，我以創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，運用多種形象、直觀的教學手段，如課件、卡片、表演等方式幫忙學生識字。并教給學生各種記憶字的方法，比方加一加，減一減，拆部件，形聲字，換偏旁，同音字，自編兒歌，猜字謎等。比方在學習“苗”字時可以結合情境圖，讓學生說說秧苗的樣子，并用會意字的學問教學“田地里長出來的草”。這樣，抽象的字與學生的生活閱歷和奇怪心很好地結合起來，這樣學生在生趣盎然的生活情境中識字，就會取得事半功倍的識字效果。

2、生活中教識字

在學生把握識字方法，樂于識字，擅長識字后，我還有意識地引導學生在生活中識字。如：

1、利用電視中的廣告識字。

2、讓學生通過閱讀去識字。

3、認姓名，課堂中發(fā)同學的本子，記住本班小朋友的名字。

4、認實物。如門、窗、講臺、黑板、電視機等。

5、讓學生在周末逛商場、超市時認字。

6、放學路上和家長一起認單位牌、路標。

7、平常同學之間相互做字卡識字。多給學生展現(xiàn)的時機，并在教學中多加欣賞。這樣在無形中給學生埋下一顆顆在生活中識字的種子，鼓勵學生離開課堂后仍有識字的主動性。

二、寫字教學

寫字教學是一年級語文教學工作的難點，要讓每一個學生寫一手好字，所謂“字如其人”，看字就能看出一個人。在平常的教學工作中，要求學生仔細觀看字的筆順及間架構造、觀看生字的占格。其次，培育學生當小教師提示大家正確地書寫筆順，觀看筆畫的特點把這個字寫好。在抓好學生寫好字的同時，我更注意學生有良好的寫字習慣。所以在課堂上經(jīng)常提示學生“留意做到三個一：一拳、一尺、一寸?！?/p>

三、培育學生的朗讀

在平常的教學中我特殊留意對學生讀書的指導。書讀出感情了，也就說明把握了文章。首先，早讀課的帶讀是必不行少的，要不斷地強調(diào)感情朗讀，不斷的示范，不斷地學習。其次，調(diào)動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我常常設立各種各樣的讀書競賽，小組讀、男女讀、指名讀、教讀、分角色朗讀、師生合作讀等形式，在肯定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣。在閱讀教學的過程中，準時對學生的朗讀作出評價。引導其他學生在他人的朗讀中有所感悟并共同溝通，提高學生的朗讀興趣。

四、存在的缺乏

在本學期的工作中也存在著很多的缺乏

1、教學方法不夠新奇，對學生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，把握更多理論學問的根底上，注意實踐，多向其他教師學習。

2、對不同學生還要有不同的教學方法，這樣才能縮小學生間的差異。

3、是對學生語言力量的培育還不夠到位，一年級學生語言要有條理性、完整性。在培育學生的口語交際的力量方面還不夠重視，下學期肯定留意。

4、家長協(xié)作不夠。說明我與家長的溝通還不夠，這將是我要仔細思索的問題之一。一學期的工作已經(jīng)完畢了，但是今日的完畢意味著明天的開頭。在今后的工作中我將更加努力，爭取做得更好。

一年級的教學總結3

時間毫不停息地走著，我擔當一年級的班主任以及本班的語文教學工作也一個學期了，這一個學期在工作中，我不斷的反思著自己，努力使自己不會愧對于教師這個神圣的職責?，F(xiàn)總結自己的教學工作如下：

一、根本狀況分析：

本班現(xiàn)有學生60人，大局部學生頭腦聰慧敏捷，求知欲強，好問個為什么，仿照性強，對語文學習布滿了深厚的興趣。為了下學期語文教學更上一個新的臺階，特對這學期的語文教學工作總結如下：

二、主要成績和閱歷：

（一）實施新的教法，提高教學的實效性

第一，在識字寫字教學中，講究方法，提高質(zhì)量。識字和寫字是低年級語文教學的重點，教學中我堅持多認少寫的原則。在識字教學中，充分利用兒童已有的識字閱歷和生疏的語言因素，教給兒童識字方法，鼓舞兒童用自己寵愛的方式去識字。

其次，在口語交際中，聯(lián)系實際，創(chuàng)設情境，使兒童入情入境地進展口語交際，到達有話可說，有話愿說。

第三，在教學策略上，整體關顧，敏捷處理。人教社新教材以專題形式編排，每個單元，從導語到識字課，到課文，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，都是圍繞本單元的專題合理安排的。因此，教學中肯定要具有整體教學思路，做到前后貫穿，整體優(yōu)化。

（二）留意德育滲透，表達語文的情感性

我在教學中，一方面要充分利用教材隱藏的德育因素，適時、適度地進展德育滲透，到達“潤物細無聲“的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強化人文素養(yǎng)教育，做到“披文入情，以情悟文，情文結合“。

（三）培育語文素養(yǎng)，表達語文的學科性

我在教學中要充分利用教材優(yōu)勢，注意兒童語言的積存、感悟和運用，注意對兒童進展語文根本技能的訓練，給兒童打下扎實的語文根底。

（四）開展了豐富多彩的語文實踐活動。努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動與教材內(nèi)容有肯定聯(lián)系，將嬉戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，還帶著學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。

（五）重視學生良好課外閱讀習慣的培育，大力提高學生的寫作水平。

三、存在問題與缺乏：

1、同學們的作業(yè)，個別書寫質(zhì)量太差，作業(yè)本愛護的不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫把握的不好，錯別字比擬多，還沒有養(yǎng)成仔細書寫的好習慣；

2、在教學過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內(nèi)容把握不夠，教學方法不夠敏捷，沒能充分提高學生學習的積極性；

3、教學中，有時候沒有把學生放在學習的主體地位；

4、個別學生學習語文的積極性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣；

5、學生學習狀況兩極分化嚴峻，有少數(shù)學生還沒有把握寫作文的方法，學生的整體寫作水平較差。

四、今后努力的方向和設想：

1、激發(fā)學生學習語文的興趣俗話說“興趣是的教師”，我準備通過與學生談話等方式，使學生認清學習語文的重要性及趣味性，讓全部的學生都覺得學習語文很有意義，語文課很好玩。學習先進的教學手段，利用多媒體教具，充分提高學生學習的積極性。

2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內(nèi)容有肯定聯(lián)系，可以將嬉戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶著學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。

3、充分利用現(xiàn)代化的教學手段，對課文的重點、難點進展教學，提高教學質(zhì)量。多組織一些班級活動，如：朗讀競賽、說話競賽、講故事競賽等等，使那些思想落后，集體榮譽感差的同學受到啟發(fā)教育，發(fā)覺他們的閃光點，準時表揚鼓舞，增加他們的自信念和責任感。

4、加強教師自身素養(yǎng)的培育與提高，不斷更新思想觀念，以適應新形式下教學進展的需要。

5、重視優(yōu)生的培育和差生的`轉(zhuǎn)化工作。

6、在指導學生學好語文，提高語文素養(yǎng)的同時，要加強德育工作，重視學生思想品德行為習慣的培育。

總之，這個學期的教學工作有得有失，“得”要連續(xù)發(fā)揚，“失”要努力改正，力爭在今后的教學中取得更加優(yōu)異的成績。

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寫字是一項重要的語文根本功。寫字和寫字力量的培育，是第一學段語文教育的一個重點。第一學段的寫字要求，突出一個“好”字。要求學生一出手就做到“書寫標準、端正、干凈”，同時要求寫字姿態(tài)“正確”。怎樣才能做到“好”呢？

《語文課程標準》中明確指出：寫字是一項重要的語文根本功，是穩(wěn)固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必需從小打好寫字的根底。使學生保持正確的寫字姿態(tài)簡單把字寫得端正美觀；有利于呼吸順暢和精神集中，能防止兒童脊椎彎曲和眼睛近視；在寫字過程中，堅持正確的寫字姿態(tài)，書寫仔細認真，標準干凈，會促進學生良好品行和意志力的進展。通過寫字教學，使學生初知書法、觀賞書法，培育傳承祖國文化的責任感。

新教材實施以來，寫字教學進入了一個新的討論階段，最突出的特點就是數(shù)量少：學生每課的習字量只有2—4個漢字，且都是按字形規(guī)律編排簡潔的生字。教材科學的編排為教師的教、學生的學供應了寬闊的空間。下面就談幾點關于寫字教學方面的體會：

一、觀看聯(lián)想，活化字形，感知字形美。

觀看是熟悉事物的根底。寫字教學首先要指導學生觀看字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導觀看時，假如引導學生對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學生的心中。

興趣是最好的教師。《課程標準》在總目標中提出：培植喜愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學生對祖國文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比方是個好方法。“撇”像掃把，“捺”像劍?！包c”像小雨點?！皺M”像小扁擔……比方“傘”，同學們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹……想象生動的比方，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。

例如：教學“人”，“人”字很簡潔，一撇一捺，寫起來卻非常不易。由于不知道運筆方法，學生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導學生觀看電腦畫面上的筆畫，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比方，“人”這個字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動可感起來。比方，充分激起學生寫字的熱忱，學生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。

二、比擬觀看，示范演示，體會書寫美。

小學生寫字往往眼高手低，緣由在于，相對某一個人來說，其觀看審美力量比擬強，但實際動手書寫的力量還不夠，還沒有很好地把觀看審美力量轉(zhuǎn)化為書寫審美力量。那么，在寫字教學中如何幫忙學生提高書寫力量呢？

一年級起步階段，教師要具體指導寫字的根本筆畫、筆順規(guī)章，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展現(xiàn)寫字的全過程。教師要邊演示邊敘述：這個字是什么構造，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性熟悉。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀看力量的限制，學生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比擬的方法可以收到事半功倍的效果。

比擬運筆方法：教學“一”，我讓學生觀看教師正確的運筆之后，我要求學生進展臨摹，將學生的不正確的書寫和范字比擬，在比擬中學生看到自己的缺乏。教學豎，我讓學生比擬“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。

比擬間架構造：教師除了指導漢字的筆畫，還應當著重指導漢字的間架構造。例如：教學“皮”，在觀看“皮”后，我讓學生臨摹，學生寫出來的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬……這時我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進展比擬，并逐一幫忙他們找到“病因”，指出“治病良方”。觀賞著自己的“杰作”，孩子們也不好意思地笑了起來。比擬之后的書寫，效果令人滿足。

教師要指導學生仔細觀看，認真領悟，悉心仿照筆畫運筆，嫻熟把握筆順規(guī)章，體會漢字的造型美。

三、嚴格訓練，培育習慣，進展共性美。

1、練字要嚴格要求。沒有法規(guī)，就不成方圓?！墩n程標準》對第一學段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習慣?！闭_的寫字姿態(tài)，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于愛護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，可以終身受益。

寫字前，教師指導學生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導執(zhí)筆方法。練習時，教師巡察，時時提示學生，時時訂正學生不正確的姿態(tài)和方法。書寫時，教師要適時巡回指導，隨時提示學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的構造特點，及各局部的比例，做到防患于未然。

教師在課堂上要反復指導，學生在練習中要仔細書寫，循序漸進，逐步形成寫字力量，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

2、訓練要有度，要注意學生的進展。練字貴在精，而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠興旺，學習興趣也難以長久。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。每課的字，每個寫2—3個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿足的，就可以多寫幾個。你還想寫哪個字，就可以再寫幾個。目的只有一個，那就是“好”。我們充分發(fā)揮學生學習的主動性，給學生選擇作業(yè)的權利。我們的作業(yè)本上不再像以前一樣整齊劃一的作業(yè)，而是有的多，有的少。寫的字，有的可能是“五、一、二、三……”。有的可能是“入、八、大、……”作業(yè)雖然不像以前那樣整齊劃一，但全部的孩子在寫字方面的進展卻是一樣的。

四、鼓勵評價，鼓舞進取，綻開競賽

表現(xiàn)欲是小學生的特點。我們教師應當讓孩子充分展現(xiàn)自己的勝利，為孩子制造展現(xiàn)自己的時機。課堂上，我們采納板演、用實物投影儀等手段展現(xiàn)學生習作。課后，我們在教室辦學生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻“公開表”，比比誰上榜次數(shù)多。這樣學生就可以常常了解自己的進步狀況，了解自己在班中的位置，而且時常能聽聽同學生的建議。這樣的競賽雖無物質(zhì)鼓舞，但同學們照舊興致昂揚，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是懊悔，這些足以證明每個學生都有珍貴的上進心。

一個學期的寫字教學，效果非常明顯。學生不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣，很多孩子的幼小的心里已經(jīng)立下當書法家的愿望。大局部孩子的字真正做到“書寫標準、端正、干凈”。但不乏馬虎的，如：羅錦陽、陳賀軒等。今后努力的方向是，讓好的更上一層樓，字不好的盡量把字寫工整。

一年級的教學總結5

本期，我擔當一年級的音樂教師，一期來，通過繁忙的教學工作，最終圓滿地完成了全部的教學任務，現(xiàn)將一期來的教學狀況總結如下：

一、學問把握狀況

1、學會了演唱其中的十七首歌曲，并能在教師的引導下為歌曲創(chuàng)編歌詞或設計歌表演、集體舞、戲劇表演。

2、觀賞了其中的聲樂和器樂作品共五首，其中《小鳥師王》和打擊樂合奏《鴨子拌嘴》為專題觀賞，通過觀賞，學生了解了用不同的音樂來表示不同的動物。

3、熟悉了打擊樂器沙錘、碰鈴、鈴鼓、雙響筒、小鈸、大鼓和小鼓，并嘗試了自己動手來做一做、敲一敲。

4、進展了各種音樂嬉戲，在嬉戲中把握音樂學問。

二、音樂技能的培育

1、培育良好的唱歌習慣，指導學生輕聲演唱歌曲。

2、加強視唱教學，每首歌曲帶唱旋律，為以后學生視唱力量的提高打下良好的根底。

3、提高學生音高、音準的水平，每首歌曲進展無伴奏演唱。

4、通過音樂嬉戲《郊游路上》培育學生的節(jié)奏感，通過音樂戲劇表演《小青蛙找家》、《螃蟹歌》等培育學生的戲劇表演才能，通過《做一做、敲一敲》培育學生的動手力量。

5、注意學生制造力量的培育。如：為《兩只小耳朵》、《我歡樂》、《什么動物出來玩》、《辦家家》等歌曲創(chuàng)編歌詞，為《我歡樂》、《什么動物出來玩》、《火車開了》、《辦家家》、《買菜》、《快快跑》等歌曲設計歌表演。

三、課時安排方面

第五課《唱唱跳跳去旅游》的其次課時內(nèi)容太少，程度好的班級可以考慮將第一、二課時合成一課時來上；第十二課《螃蟹歌》作為兩課時上時間有多，但作為一課時上時間又不夠，建議和第十三課《小小的船》合并作為三課時來上，將《小小的船》這一課中的觀賞局部和《螃蟹歌》中的律動局部作為一課時來上。其他課的教學均能按課時安排完成。另外選學內(nèi)容學習了其次課《誰的歌兒多》和第十二課《螃蟹歌》。

一年級的教學總結6

本學期，我連續(xù)擔當一年四班的語文教學工作。一學期來，我仔細扎實地對待教學，虛心向他人學習，在實踐中積存了屬于自己的教學感悟。現(xiàn)從以下幾個方面加以總結：

一、不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，與時俱進。

為提高教學水平，給學生一個清爽、明朗的課堂，本學期我仔細參與集備活動，積極找問題，并請教他人，尋求解決問題的最正確途徑。為了上好每一節(jié)課，我仔細鉆研教參、教材，并結合本班學生的實際特點，備好課，上好課。平常，我堅持獨立備課，因此在課前的預備是很充分的，為加強教學常規(guī)的養(yǎng)成奠定了根底。課堂上，我著力抓好課堂常規(guī)。并以學生為主體，有目的、有條理地引導他們進展學習，自主獵取學問。經(jīng)過這段時間的訓練，學生們已經(jīng)學會帶著問題仔細地進展語文合作學習，學會了針對文本提出一些有質(zhì)量的問題。課余，我積極參與各級各類組織的教研活動，還常常閱讀一些教學書籍，汲取一些適用的方法，更新一些教學理念，從而促進自身專業(yè)的進展。

二、積極開展語文活動，全面激發(fā)學生學習語文的興趣。、

一期來，在教學方法上，我總結出了兒歌識字，字謎識字，形象識字，嬉戲識字，編故事識字等一系列學生喜愛的識字教學方法。平常，我盡量讓學生多識字。除了課內(nèi)識字外，我還鼓舞

學生在課外識字，引導學生平常留心觀看，隨時隨地識字。課外書，同學朋友的名字，學校各處的名稱以及大街上的廣告牌，家里的報紙、包裝袋、超市的貨柜都是我們一年級小朋友識字的好地方。低年級的詞語教學是穩(wěn)固識字、提高語文素養(yǎng)的重要組成局部，在以往的教學過程中我更多關注的是學生對詞語是否正確地認讀，詞語的積存重視不夠，而本期我注意了這一點。經(jīng)過一系列的詞語積存練習后，大大豐富了學生的詞語庫，從而提高學生課堂表達力量。

針對本班學生的特點和實際，本著“扎實打根底，仔細來學習”的原則，除上好語文課以外，我還組織了以下活動：一是堅持早自習引讀生字筆順訓練，培育學生識記生字以及正確書寫的力量。二是每天少量的課外閱讀活動，提高學生拼讀水平，培育學生獨立閱讀的力量，拓展學生的學問面。三是開放式作業(yè)，促進學生觀看、思索習慣的養(yǎng)成，鼓舞學生在生活中學語文。

三、加強后進生轉(zhuǎn)化工作，縮短學生差距。

本班個別學生與其他同學存在著較大的差異，為促使每位學生能在原有的根底上都有所進展，我“抓兩頭，扶中間”。注意培育優(yōu)生的特長，同時，在班中成立“互助”小組，利用結對子形式，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設時機，賜予鼓舞，養(yǎng)學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

四、存在缺乏與今后準備：

1、班級進展不平衡，一年級的學法指導工作還有待進一步加強，教學成績?nèi)耘f欠突出，還需提高；

2、教學以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識，學生的學習習慣的養(yǎng)成教育不夠勝利。

3、班級整體的書寫力量有待提高。

總之，本學期學生有了很大進步，許多學生已養(yǎng)成了良好的學習習慣，理解力量漸漸增加，并積存了許多語文學問，每個的學生的語文成績都有了不同程度的提高，我內(nèi)心感到特別充實、勸慰。我會連續(xù)努力！

一年級的教學總結7

踏上教學領域第一年的我缺乏閱歷，經(jīng)過一年的努力，獵取了許多珍貴的教學閱歷。以下是我在一年中的教學閱歷淺談。

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生狀況，有針對地教對教學勝利與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是用心討論書本，教材，想方設法令課堂生動，