《普羅米修斯盜火》-模板

《普羅米修斯盜火》 _模板《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)之二葉紅一、教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情朗讀課文，并能復(fù)述課文。2、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。3、借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的斗爭(zhēng)精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)普羅米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特點(diǎn)后強(qiáng)化文章語言文字的朗讀訓(xùn)練。2、通過想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來，提高學(xué)生的能力。三、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué).課件、火的用途學(xué)生調(diào)查表、四人小組合作填寫圖四、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)鞏固詞語，糾正難讀的音普羅米修斯 宙斯 赫剌克勒斯 奧林匹斯圣山阿波羅 大發(fā)雷霆 鷲鷹 懲罰 啄食（二）課題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣1、”盜”是什么意思？（偷?。┩等∈裁?？（偷取火種）誰去偷取火種？（普羅米修斯）普羅米修斯是希臘傳說中的一位神，為什么會(huì)去偷取火種呢？（因?yàn)榈厍蛏蠜]有火）第一自然段教學(xué)2、沒有火的世界是什么樣？ --學(xué)生回答引入第一段（1）指讀（2）沒有火的世界，人們的生活是否困苦？從哪看出？（沒有 --只好沒有--只好）.課件上加上著重號(hào)再讀齊讀3）.課件出示”??”省略了什么？學(xué)生拿出自己的火的用途學(xué)生調(diào)查表，介紹自己所調(diào)查到的火的其他用途在班級(jí)中匯報(bào)第二--七自然段教學(xué)課文介紹了幾個(gè)人物？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯）普羅米修斯、宙斯是什么樣的神？赫剌克勒斯是什么樣的英雄？四人小組合作學(xué)習(xí)

1、讀課文 2--7自然段2、讀完后討論填空并說說為什么四人小組合作填寫圖的題目是普羅米修斯是個(gè)

______、_______、________的神。宙斯是個(gè)_____________的神。赫剌克勒斯是個(gè) ______________的英雄。A、對(duì)普羅米修斯的人物特點(diǎn)認(rèn)識(shí) 2--4、6自然段學(xué)習(xí)討論過后，你覺得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神？ （生回答，師板書富有同情心勇敢機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)）1、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)富有同情心的神？（第二自然段的第二句）1）指學(xué)生讀2）”決心”一詞換成”決定”你覺得好嗎？比較得出”決心”可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難3）再指導(dǎo)讀第二句4）男生齊讀第二自然段2、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)勇敢的神？1）生自讀3--4自然段2）從哪些詞語中可以看出普羅米修斯的勇敢？用。。畫出來3）學(xué)生匯報(bào)教師砸誒.課件中點(diǎn)擊（躲在悄悄偷取小心翼翼）3、從哪里可以看出普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)？（生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯）（1）學(xué)生介紹課前查找有關(guān)宙斯的資料（2）怎樣懲罰的？出示第 6自然段，指讀第 6自然段3）怎樣懲罰（生答：所在高加索的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟）4）鷲鷹是一種什么鳥？在課外資料中你了解的鷲鷹是什么樣？（學(xué)生匯報(bào)收集的資料）（看可見中鷲鷹的圖）看過圖之后你有什么樣的感覺？（5）每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？指讀 2、3句（6）看錄象普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、 兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何？ （勇敢堅(jiān)強(qiáng)）自讀第6自然段給錄象畫面配上學(xué)生的朗讀全班齊讀B、在認(rèn)識(shí)普羅米修斯的人物特點(diǎn)（第6自然段）的同時(shí)側(cè)面認(rèn)識(shí)宙斯的兇殘1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時(shí)我們也可以看出宙斯是個(gè)什么樣神？

（兇殘）2、從哪里可以看出宙斯的兇殘？找出有關(guān)語句用”--”畫出來生答：（1）”宙斯派??折磨”2）”就是這樣??每天去啄食普羅米修斯的肝臟”指導(dǎo)讀兩句話除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘？引入第四自然段3、生答：（3）”當(dāng)他得知是??懲罰他?！保w?quot;大發(fā)雷霆”、”狠很”）學(xué)生說一句，教師點(diǎn)擊一句，最后全班齊讀三句話C、認(rèn)識(shí)赫剌克勒斯的人物特點(diǎn)的同時(shí)強(qiáng)化普羅米修斯的英雄形象（1）在宙斯的兇殘懲罰下，普羅米修斯是怎樣想的？（不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦）2）指讀第7自然段3）過了許多年以后，普羅米修斯獲救了嗎？是誰救的？（赫剌克勒斯）為什么說赫剌克勒斯是個(gè)勇敢的英雄？（不遠(yuǎn)萬里、張弓搭箭射死）4）在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于（獲得了自由）（三）.總結(jié)本文是一篇希臘神話故事，在故事中展示了三個(gè)鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯更是一位??.的神，他盜取火種為人類的文明邁進(jìn)了一大步。出示第四自然段第二句話想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，在四人小組中說一說（四）實(shí)踐作業(yè)1、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，說一說再寫下來2、四人小組排演課本劇《普羅米修斯盜火》參加周五的班級(jí)課本劇表演賽《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)由范文先生網(wǎng)教案頻道https://搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!巧用.課件 妙作點(diǎn)撥——談《霧凇》一課的多媒體教學(xué)沭陽東關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)邵建榮【內(nèi)容提要】現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展， 對(duì)語文教育的價(jià)值、 目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，教育面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教育要跟上科學(xué)和社會(huì)發(fā)展的步伐，必須突破傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式。本文就現(xiàn)代教育媒體在《霧凇》中的具體運(yùn)用談?wù)劕F(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變教與學(xué)的觀念，為學(xué)生的創(chuàng)新與個(gè)性的培養(yǎng)提供更為廣闊的舞臺(tái)?！娟P(guān)鍵詞】多媒體激發(fā)情感創(chuàng)新擴(kuò)大知識(shí)量隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用媒體也在不斷地提高層次。從最初的視聽技術(shù)的運(yùn)用到目前計(jì)算機(jī)的廣泛普及，已經(jīng)使傳統(tǒng)的直觀教學(xué)方式拓寬為多種媒體的教學(xué)。在教學(xué)改革向縱深發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)手段進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢(shì)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分地發(fā)展，對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革具有積極的推動(dòng)作用。下面結(jié)合《霧凇》教學(xué)實(shí)踐就多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中的作用試作闡述?！鹅F凇》是小學(xué)語文第七冊(cè)第29課的一篇寫景散文。作者以形象、生動(dòng)的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。這篇散文雖然篇幅不長(zhǎng)，但語言卻精練、優(yōu)美。例如：“潔白晶瑩”、“綴滿”、“銀光閃爍”、“千姿百態(tài)”、“瓊枝玉樹”這些詞語從顏色、數(shù)量、姿態(tài)等方面，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象。又如奇妙的比喻、豐富的想象對(duì)實(shí)景進(jìn)行多層次地描繪?！皾u漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”三個(gè)疊詞，和“一層一層”使大家體會(huì)霧凇形成過程，并留下從“銀線”到“銀條”再到“銀松雪柳”這些畫面如果能用多媒動(dòng)畫展示在學(xué)生面前，讓孩子們?nèi)缤砼R其境，受到美的陶冶，霧凇的形成過程也能理解得淋漓盡致。教學(xué)中，分以下幾步實(shí)施：一．畫龍點(diǎn)睛突破難點(diǎn)多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而化枯燥為生動(dòng)，化靜為動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。1、利用霧凇的錄象突出教學(xué)難點(diǎn)。體會(huì)霧凇的美麗。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)，討論體會(huì)了霧凇的美麗、奇特后，教師適時(shí)地放錄象霧凇。畫面上霧凇那如雪般潔白，似銀光閃爍晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，可謂壯觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗(yàn)證了霧凇的特點(diǎn)，所配優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中，接著教師再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生就自然而然入情入境了。2、利用霧凇形成過程的畫面切換，突破難點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)霧凇以后，教師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)多媒體動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解霧凇的形式過程，在教學(xué)中分以下幾步實(shí)施：⑴、出示一棵大樹，并用動(dòng)畫技術(shù)設(shè)計(jì)“松花江上涌游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出，水溫4攝氏度左右。”的情景。⑵、出示滿天是霧氣，大樹被籠罩，并逐漸掛上了霜花，讓同學(xué)們體會(huì)“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”三個(gè)疊詞。⑶、最后形成一棵霧凇，這里可以切換前面幾個(gè)鏡頭，讓學(xué)生體會(huì)“一層一層”、“銀線”、“銀條”、“銀松雪柳”通過這樣一幅幅畫的展示，學(xué)生學(xué)習(xí)霧凇的形成過程，自然就水到渠成。3、利用動(dòng)畫鞏固教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生理解了霧凇形成過程之后，教師可出示剛才那一段動(dòng)畫，讓學(xué)生看著畫面當(dāng)導(dǎo)游， 向大家介紹霧凇的形成過程。 這一活動(dòng)，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、參與活動(dòng)的積極性，也能更好地促進(jìn)其對(duì)課文的閱讀、領(lǐng)悟和背誦，感受語文在生活中的作用和魅力。二．創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感兒童的情感是易于被激起的，如果他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)能伴隨著情感，那么他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富、更為深刻、也更為主動(dòng)。如果教師的語言、情感、教學(xué)內(nèi)容連同渲染的課堂氣氛成為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于兒童的心理，從而促使他們主動(dòng)積極地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一定能達(dá)到兒童整體和諧發(fā)展的目的。多媒體技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽覺效果。1、《霧凇》是一篇寫景散文。在這節(jié)課的教學(xué)中借助多媒體技術(shù)編制集音畫像為一體的.課件，把學(xué)生帶入到課文所描述的神秘的境界中去，課堂上會(huì)出現(xiàn)意想不到的絕好教學(xué)效果。上課時(shí)，關(guān)上教室的燈，拉上窗簾，打開電腦，啊，出現(xiàn)在屏幕上的是一個(gè)神奇的世界，霧凇那如雪般潔白，似銀光閃爍晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，可謂壯觀。伴隨著優(yōu)美悅耳的配樂朗誦，學(xué)生們仿佛置身于銀裝粉砌的世界之中，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無比的霧凇。學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入到了多媒體.課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動(dòng)探求，為下一步的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。2、學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，放錄象：人們伴著音樂漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會(huì)情不自禁的發(fā)出由衷的贊嘆。圖像與音樂的和諧組合，觸及了孩子的心靈，學(xué)生看著生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面，自然會(huì)有“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的體會(huì)。三．拓展思維鼓勵(lì)創(chuàng)新多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，同時(shí)還會(huì)營(yíng)造出一種愉悅、和諧、民主、平等競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氣氛。放錄象：人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會(huì)情不自禁的發(fā)出由衷的贊嘆。學(xué)生看過錄象體會(huì)到霧凇的瓊枝玉樹、霧凇的千姿百態(tài)以后。讓學(xué)生看著畫面練習(xí)說話，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維：假如你是小導(dǎo)游，你會(huì)說些什么？假如你是小畫家，你回畫些什么？假如你是小詩人，你會(huì)寫什么？假如你是歌唱家，你會(huì)唱些什么？假如你是??，你會(huì)??？四．向課外延伸擴(kuò)大知識(shí)量我們正處于現(xiàn)代信息社會(huì)之中，我們要全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果，恰當(dāng)擴(kuò)大信息量是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)專家的研究表明，人們學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)必須依靠人的生理器官，對(duì)客觀事物的感覺是人認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，聽和看是主要的學(xué)習(xí)器官。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機(jī)會(huì)，而且能夠使聽和看同時(shí)接受某一信息，信息量是原來教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。我們學(xué)習(xí)《霧凇》這一課時(shí)，已進(jìn)入冬天，多數(shù)的早晨都有霜凍，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察清晨霜凍的景色，并運(yùn)用多媒體動(dòng)畫出示太陽出來后，霜逐步花解的過程，或者出示雪花飄落，給樹木、花草、建筑物穿上外衣的景象。仿照本課寫法作一次小練筆。多媒體技術(shù)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。談《霧凇》一課的多媒體教學(xué)由范文先生網(wǎng)教案頻道https://搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!第六單元測(cè)試題案例一、看拼音寫詞語。二、把下列詞語補(bǔ)充完整。金（）輝（）（）珍（）寶詩（）畫（）如（）（）耳（）牙（）爪（）山（）海三、查字典填表。四、填空。1.圓明園是一座（ ）。它由（ ）、（ ）和（ ）組成，??圓明園不但（ ），還收藏著（ ）。2.“爸爸是一位卓越的觀察員。”這句話中“卓越”一詞的近義詞是（），反義詞是（）。“我的爸爸是為和平而倒下的。”這句話中“和平”一詞的反義詞是（），近義詞是（）。3.“今天，我們中國(guó)孩子（）生活在和平環(huán)境中，（）世界并不太平?！?.在括號(hào)里分別填上不同的字，組成3個(gè)形容聲音大的詞語（）天（）地（）天（）地（）天（）地。5.“壺口瀑布正是您的靈魂精魄的集中體現(xiàn)”改寫成反問句是（）。五、修改病句。1.我當(dāng)初首先認(rèn)識(shí)了教我們的李老師。2.早上或晚上見到老師，我們要主動(dòng)向老師問早。六、閱讀短文，回答問題。（一）_____________人們喜愛蜜蜂， 贊美蜜蜂的辛勤勞動(dòng)。畫家畫了不少采蜜圖， 詩人寫了不少贊蜂詩，甚至剛會(huì)說話的孩子也唱著 我們的生活比蜜甜螞蟻忌妒蜜蜂，心里一直擱著個(gè)疑團(tuán)： 蜜蜂一早出工，我們也一早出工；蜜蜂天黑回窩，我們也天黑回窩。我們干的活不比蜜蜂少， 也不比蜜蜂慢，可人們只夸獎(jiǎng)蜜蜂， 不稱贊我們。這不是太偏心了嗎？有一天，螞蟻爬到花枝上去找食物。見到一只小蜜蜂 嗡嗡 地飛來采蜜，就抬頭氣呼呼地說 喂 蝶兒 我問你一個(gè)問題“啥問題？你說吧！ ”小蜜蜂回答說?！澳阏f我們螞蟻勤勞不勤勞？ ”“你們跟我們一樣，整天忙個(gè)不停，當(dāng)然勤勞啰！ ”“那人們?yōu)槭裁粗豢洫?jiǎng)你們，從來不稱贊我們呢？ ”蜜蜂想了一會(huì)兒，笑著說：這個(gè)問題嘛，我覺得不難回答。因?yàn)槟銈兊那趧谑菫榱俗约?，我們的勤勞卻是為了人們 ??1.在開頭的橫線上給短文加一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目。2.在文中的空白處填上適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。3.解釋文中畫線的詞語。疑團(tuán)：偏心：4.在文中找出一組近義詞。5.根據(jù)前面的內(nèi)容和自己的想象給文章加一個(gè)結(jié)尾，寫在后面。（二）我傻嗎？我家我最小。媽媽老說我是小傻瓜。幾個(gè)月前，表弟來我們家。媽媽說： “小松，今天在這兒吃飯，就別走了。 ”表弟口里雖然答應(yīng)，腳卻挪到了門口，我一轉(zhuǎn)臉，他已經(jīng)走出門去了。我連忙追上去，連拽帶拉把他拖了回來，但他還是走了。他走后，媽媽對(duì)我說：“不吃就不吃唄，干嗎這樣拉他，真傻！”“呃，不是你叫他在這兒吃的么？”我嘴里嘟嚷著。不久，媽媽帶回家來一位阿姨，她又悄悄對(duì)我低語：“春生，今天這位阿姨在這兒吃飯，我去買菜，你在家里好好招待！”阿姨坐了一會(huì)，起身要走。這時(shí)，我想上次連自己的親戚也沒留吃飯，王阿姨不是親戚， 媽媽怎么會(huì)留她呢？我吸取上次的教訓(xùn)，所以也沒攔。 媽媽回到家就問我：“王阿姨呢？”“走了?！蔽艺f?！翱烊プ罚　眿寢尨舐暶??！叭思以缱哌h(yuǎn)了?！蔽也辉谝獾鼗卮??！鞍?，這下你姐的工作又沒指望了，都怪你這小傻瓜。 ”“自己家的親戚都不吃飯，何況不是親戚呢！ ”“你懂啥？小傻瓜！ ”唉，媽媽老說我傻，我真的傻嗎？1.解釋句子中畫線字的意思。1）媽媽老說我是個(gè)小傻瓜。2）小松，今天在這兒吃飯，就別走了。3）她又悄悄對(duì)我低語。2.媽媽是真心留小松吃飯嗎？你是從哪兒看出來的？3.媽媽為什么要留王阿姨吃飯。4.短文寫了“我”的哪兩件事，請(qǐng)簡(jiǎn)要地寫出來。5.你覺得文中的 “我”傻嗎？請(qǐng)說明理由。參考答案：一、宏偉、銷毀、罪證、侵略、卓越、凱旋、手腕、彌漫、硝煙、碩果二、碧、煌；奇、異；情、意；雷、灌；張、舞；排、倒三、J、8④G扌6②S月5④四、l.舉世聞名的皇家園林。圓明園、萬春園、長(zhǎng)春園，建筑宏偉，最珍貴的歷史文物。2.優(yōu)秀，普通。戰(zhàn)爭(zhēng)，和睦。 3.雖然，但是。4.略5.壺口瀑布不正是您的靈魂精魄的集中體現(xiàn)嗎？五、1.“當(dāng)初”和“首先”各取其一。 2.去掉“或晚上”。六、（一）1.螞蟻和蜜蜂 2.略 3.疑團(tuán)：螞蟻一直不明白自己干的活不比蜜蜂少，不比蜜蜂慢，人們?yōu)槭裁粗豢洫?jiǎng)蜜蜂，不夸獎(jiǎng)自己。偏心：螞蟻認(rèn)為人們只夸獎(jiǎng)蜜蜂，不夸獎(jiǎng)自己，這樣做不公平。 4.夸獎(jiǎng)——稱贊5.略 （二）1.（1）經(jīng)常（2）不要（3）說話 2.不是，以“不吃就不吃唄，干嗎這樣拉他，真傻！ ”可以看出來。 3.為了讓王阿姨幫姐姐安排工作。4.“我”真心留小松吃飯；“我”沒有留王阿姨在家吃飯。5.不傻?！拔摇闭嫘牧粜∷沙燥?，說明我具有真誠(chéng)實(shí)在的品質(zhì)?！拔摇辈涣敉醢⒁坛燥垼f明我沒有沾染上拉關(guān)系走后門的壞毛病。第六單元測(cè)。試題二一、讀拼音，寫漢字。二、填空。1.“掩蓋”的“蓋”，部首是_____，字典里的解釋有：①器物上部有遮蔽作用的東西；②超過；③由上而下地遮掩。這里應(yīng)選第_____種解釋。2.“匠”屬于____結(jié)構(gòu)的字，最后一筆的名稱是_____，給“匠”組兩個(gè)詞_____、_____。三、用下列詞語造句。不可估量??維護(hù)??四、改正下列句子中用得不恰當(dāng)?shù)?“了”“著”“過”。（在原句上修改）。1.我吃著早飯，背了書包上學(xué)去著。2.昨天晚上下著一場(chǎng)大雨，早上起來，空氣像過著濾似的。3.媽媽耐心地聽了，臉上帶過慈祥的微笑。五、修改病句。1.《渴望》這部電視劇給我留下工深刻的印象和回憶。2.我們要發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，不斷取得進(jìn)步。3.晚會(huì)上的音樂和舞蹈都很好聽。4.他戴著紅帽子和一身紅運(yùn)動(dòng)服走出了家門。六、談?wù)勀銓?duì)《圓明園的毀滅》一文中第一自然段的理解。七、閱讀短文，按要求做題。登天都峰徐霞客是明代著名的旅行家。他風(fēng)餐露宿，歷盡艱難，踏遍了祖國(guó)的山山水水。一次，他和朋友一起攀登黃山的天都峰。天都峰是黃山第一高峰，上山的道路很陡，幾乎是直上直下，使人望而生畏。走了一段路，他的朋友就抱怨起來： “這路真難走，我的衣服都汗?jié)窳恕?”徐霞客笑著說：“我還好，咱們慢慢走吧！ ”又走了一段，到了半山腰。他的朋友氣喘吁吁地說： “我的包袱太重了，我背不動(dòng)了。”“我的包袱不太重， ”徐霞客接過他的包袱說： “我?guī)湍惚嘲桑?”好容易爬到離山頂不遠(yuǎn)的地方，他的朋友喘著粗氣、精疲力盡地說： “我的鞋磨破了，腳掌也磨出了血，我實(shí)在走不動(dòng)了。 ”說著，坐在地上，簡(jiǎn)直不想起來了。“我的包袱里還有一雙鞋，你換上吧！ ”徐霞客把鞋遞給朋友，熱情地鼓勵(lì)他說： “我們慢慢走，一定可以走上去！ ”他們好不容易登上了頂峰。 他的朋友這時(shí)才發(fā)覺， 徐霞客的衣服比自己濕得還厲害，個(gè)包袱把他的腰都?jí)簭澚耍瑑芍恍寄ラ_了口子，腳掌也流著血，他的朋友慚愧地說：來你并不比我輕松，可你為什么一直不叫苦呢？ ”徐霞客回答說： “上山怎么會(huì)沒有困難呢？如果我們叫苦，互相抱怨，恐怕我們就上不來了?！?.寫出下列詞語的近義詞。著名—— 抱怨—— 艱難——

兩“原2.用“﹏﹏ 畫出描寫天都峰地形特點(diǎn)的句子。3.請(qǐng)用“_____”畫出說明徐霞客登山很艱難的句子。4.在困難面前，徐霞客和他的朋友有什么不同？參考答案：一、瑰寶、飽覽、漫游、玲瓏剔透、奇珍異寶、卓越、素質(zhì)、靈柩二、1.皿、③2.半包圍、豎折、工匠、獨(dú)具匠心三、略四、1.我吃了早飯，背著書包上學(xué)去了。2.昨天晚上下了一場(chǎng)大雨，早上起來，空氣像過了濾似的。3.媽媽耐心地聽著，臉上帶著慈祥的微笑。五、1.去掉“和回憶”。2.去掉“和不足”。3.去掉“和舞蹈都”。4.去掉“和”“帽子”后加逗號(hào)，“一”字前加“穿著”。六、略七、有名（聞名）；埋怨；艱苦（困難）一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明《五彩地》是一篇描寫自然景觀的課文，講的是 “我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量、 大小、深淺、形狀的特點(diǎn)和池水瑰麗多彩的特點(diǎn)，具體形象地描繪出五彩地的美麗神奇，字里行間流露出作者對(duì)五彩池的贊美之情，表達(dá)了“我”對(duì)祖國(guó)山河的熱愛?！段宀食亍返谝徽n時(shí)的教學(xué)程序主要分為三大環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)：匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況。第一步，引導(dǎo)學(xué)生說說自己通過預(yù)習(xí)讀懂了什么， 感受最深的是什么， 還有哪些不懂的問題，教師相機(jī)將學(xué)生讀懂的內(nèi)容與不懂的問題板書在黑板上。 這樣設(shè)計(jì)的目的， 一是使預(yù)習(xí)落到實(shí)處，二是通過學(xué)生的匯報(bào)交流達(dá)到互相啟發(fā)、 互相學(xué)習(xí)的目的， 三是了解學(xué)生感知課文的情況，準(zhǔn)確把握教與學(xué)的起點(diǎn)，四是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力， 以此促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第二步，將學(xué)生讀懂的內(nèi)容進(jìn)行梳理， 這樣做的目的主要是幫助學(xué)生歸納自然段的主要意思，訓(xùn)練學(xué)生分段。在學(xué)生匯報(bào)分段時(shí)，可能出現(xiàn)兩種情況：一是意見比較一致，沒有出現(xiàn)分歧；二是不能把握第 2、3、4自然段之間的聯(lián)系，出現(xiàn)幾種分法。若學(xué)生出現(xiàn)分歧，便存疑，待進(jìn)一步理解課文， 真正弄明白自然段之間的聯(lián)系后再進(jìn)行分段訓(xùn)練。 學(xué)生雖然在三年級(jí)已進(jìn)行了歸納自然段主要意思的訓(xùn)練， 在學(xué)習(xí)第七冊(cè)第二組課文時(shí)已初步進(jìn)行了分段訓(xùn)練，但學(xué)生的能力尚未完全形成，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)年段性、階段性，要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。因此，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己讀懂的內(nèi)容歸出自然段的主要意思， 再給課文分段，使學(xué)生充分運(yùn)用已掌握的知識(shí)方法學(xué)習(xí)新知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生能力的提高。第三步，將學(xué)生不懂的問題進(jìn)行梳理， 其目的是，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何提出問題并能帶著問題自己去讀書，培養(yǎng)學(xué)生自己的問題自己解決的能力和習(xí)慣。第二個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文第 2、3、4自然段，體會(huì)五彩地的美麗神奇，并滲透思想教育，體會(huì)運(yùn)用比喻句的好處。這是教學(xué)的重點(diǎn)部分。 在這一環(huán)節(jié)中，主要根據(jù)學(xué)生讀懂的內(nèi)容或提出的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文， 使學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的初步認(rèn)識(shí)得到發(fā)展， 讀不懂的問題得到解決， 使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展與提高。在第2自然段的教學(xué)中， 通過抓重點(diǎn)句子，利用圖片、教師范讀、學(xué)生反復(fù)誦讀等手段，引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)水池多、大小不一、形狀各異、色彩斑斕等特點(diǎn)。這樣做的目的有三個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到五彩地的美麗神奇； 二是使已學(xué)過的讀書方法 （如抓重點(diǎn)詞語、 聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容等）得到運(yùn)用；三是突破難點(diǎn)， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境， 真正體會(huì)到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。在學(xué)習(xí)第3自然段時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)理解 “更”字的教學(xué)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生認(rèn)真讀書， 對(duì)照教師出示的第 3自然段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)投影片上的一段話中少了一個(gè) “更”字，然后組織學(xué)生討論，有這個(gè)字與沒有這個(gè)字在意思上有什么不同。 這樣設(shè)計(jì)主要目的是： 使學(xué)生體會(huì)出作者看到水池神奇時(shí)感到很驚奇， 看到池水瑰麗多彩時(shí)感到更驚奇的感受； 使學(xué)生意識(shí)到 2、3、4自然段之間的聯(lián)系密切，為進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生分段做好鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣。學(xué)習(xí)第4自然段，可根據(jù)學(xué)生提出的問題或課后思考題引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自己讀書， 了解池水出現(xiàn)不同色彩的原因。以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)， 其主導(dǎo)思想是引導(dǎo)學(xué)生在初步讀懂課文的基礎(chǔ)上， 帶著問題自己學(xué)習(xí)，力求自己解決自己提出的疑難問題， 使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的初步認(rèn)識(shí)得到發(fā)展， 使問題得到解決，同時(shí)，幫助學(xué)生積累語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。第三個(gè)環(huán)節(jié)： .總結(jié)課文。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文說說對(duì)課題的認(rèn)識(shí)， 并將五彩池與天上瑤池進(jìn)行比較， 以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到五彩池是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)景象，比天上的瑤池更美麗，更神奇， 更令人陶醉，再次激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛?？傊?，在整個(gè)教學(xué)過程中， 我們努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的意識(shí)， 淡化對(duì)課文內(nèi)容空泛的分析，強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)語言的感悟能力；淡化 “教”的痕跡，強(qiáng)化學(xué)生活動(dòng)，給學(xué)生留有充分的讀書、思考、討論的時(shí)間，力求使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個(gè)全體學(xué)生積極地學(xué)、獨(dú)立地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)的生動(dòng)活潑的局面，使學(xué)生的語言素質(zhì)得到真正的發(fā)展與提高。二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析師：同學(xué)們，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)第 11課。請(qǐng)大家齊讀課題。生：11五彩地。師：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了，請(qǐng)大家把課本翻到 60頁，再看看書，想一想，通過預(yù)習(xí)，你自己讀懂了什么？還有什么不懂的問題？我們一起來匯報(bào)交流一下。（學(xué)生讀書，教師巡回指導(dǎo)。 ）（匯報(bào)交流前，讓學(xué)生讀書，能結(jié)合預(yù)習(xí)，做好交流的準(zhǔn)備。 )師：想好了嗎？誰先說說？生：我讀懂了五彩池的形狀很多。師：通過預(yù)習(xí)你自己讀出了水池形狀多。師：（板書：水池形狀多）真不錯(cuò)，就像他這樣，直接把你讀懂的意思說出來，誰還想說？生：我讀懂了五彩池的池水為什么會(huì)有那么多顏色。師：你自己讀懂了池水顯出各種顏色的原因。學(xué)到這里的時(shí)候，就請(qǐng)你來講給同學(xué)們聽。（板書：原因）其他同學(xué)還讀懂了什么？生：五彩池有很多顏色。師：也就是池水顏色非常多。 （板書：顏色多）哪位同學(xué)還想說，不用舉手，站起來就可以講。生：我知道五彩池在哪兒。師：在哪兒??？生：在四川松潘的藏龍山上。師：對(duì)。（板書：四川藏龍山）生：我還讀懂了五彩池里的水其實(shí)都是清水。師：清水為什么在水池里會(huì)顯出各種顏色呢？學(xué)習(xí)課文時(shí)請(qǐng)你進(jìn)一步思考這個(gè)問題。［匯報(bào)讀懂的內(nèi)容， 是對(duì)學(xué)生自學(xué)效果的肯定， 有助于學(xué)生提高自信心。 在這一過程中，教師若能稍加引導(dǎo)，緊扣預(yù)習(xí)要求談，能更好地指導(dǎo)學(xué)生今后的預(yù)習(xí)。 ］師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認(rèn)真， 自己讀懂了這么多， 那預(yù)習(xí)當(dāng)中還有什么不明白的問題可以提出來。師：其他同學(xué)注意，要認(rèn)真聽這位同學(xué)提問題，看他提出的問題你想到了嗎？生：我不明白為什么說 “五彩的瑤池就在人間，不在天上 ”？師：你是不理解課文最后一句話的意思。 （板書：在人間？）生：為什么池水會(huì)有那么多顏色？師：你是不明白池水有那么多顏色的原因。 （板書：原因？）同學(xué)們看，這位同學(xué)不懂的問題正是剛才那位同學(xué)讀懂的， 一會(huì)兒我們相互交流一下， 大家就都明白了。誰還有問題？生：為什么叫 “五彩池”？師：你能針對(duì)課題提出問題，不錯(cuò)。 （板書：五彩池？）生：池里