優(yōu)秀教師的修煉課件

優(yōu)秀教師的修煉(2013.04.06.)優(yōu)秀教師的修煉(2013.04.06.)1優(yōu)秀教師的修煉●從一句流行口號(hào)說起：實(shí)施名師工程，打造名師隊(duì)伍質(zhì)疑名師是靠工程打造出來的嗎？——名師是靠自身修煉出來的！◎于漪老師的追求:一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師?！袂宕娙嗽叮骸皩W(xué)如弓弩，才如箭鏃，識(shí)以領(lǐng)之，方能中鵠.”學(xué)才鵠識(shí)學(xué)術(shù)素養(yǎng)專業(yè)目標(biāo)思維方式優(yōu)秀教師的修煉●從一句流行口號(hào)說起：實(shí)施名師工程，打造名師隊(duì)2優(yōu)秀教師的修煉◆愿景修煉

——提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)——不斷追求卓越◆學(xué)術(shù)修煉

◆心智修煉

行者學(xué)者智者——學(xué)會(huì)哲學(xué)思考優(yōu)秀教師的修煉◆愿景修煉——提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)——不3適應(yīng)期成熟期創(chuàng)新期停滯期高原期發(fā)展期走向成熟追求卓越逾越高原期——優(yōu)秀教師成長(zhǎng)關(guān)鍵《教師成長(zhǎng)二次發(fā)展理論》愿景修煉：不斷追求卓越●教師成長(zhǎng)規(guī)律適應(yīng)期成熟期創(chuàng)新期停滯期高原期發(fā)展期走向成熟追求卓越逾越高原4●教師成長(zhǎng)規(guī)律第二次發(fā)展高原期第一次發(fā)展◎第一次成長(zhǎng)主要靠經(jīng)驗(yàn)的積累；第二次成長(zhǎng)主要靠用理論來反思自己的經(jīng)驗(yàn)。第一次成長(zhǎng)主要表現(xiàn)在行為方式的變化，第二次成長(zhǎng)更重要的表現(xiàn)為思維方式的變化。◎一個(gè)教師要走向成功，僅有第一次專業(yè)成長(zhǎng)是不夠的，起決定性作用的是第二次專業(yè)成長(zhǎng)。愿景修煉：不斷追求卓越●教師成長(zhǎng)規(guī)律第二次發(fā)展高原期第一次發(fā)展◎第一次成長(zhǎng)主要5教師的專業(yè)成長(zhǎng)，僅靠外部激勵(lì)機(jī)制產(chǎn)生的動(dòng)力是走不遠(yuǎn)、提不高的。靜下心來教書，潛下心來育人?！獦淞⒘己玫穆殬I(yè)心態(tài)專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，源于教師的心態(tài)和追求?！窠處煶砷L(zhǎng)動(dòng)力◎內(nèi)部動(dòng)力●胡錦濤：靜心潛心愿景修煉：不斷追求卓越◎外部動(dòng)力教師的專業(yè)成長(zhǎng)，僅靠外部激勵(lì)機(jī)制產(chǎn)生的動(dòng)力是走不遠(yuǎn)、提不6●三種職業(yè)心態(tài)：愿景修煉：不斷追求卓越*劉心武答記者問：“我為什么要寫作？”第一，這是我的愛好，是我生命存在的一種方式；第二，這是我關(guān)心群體，回報(bào)社會(huì)的一條途徑；第三，掙點(diǎn)稿費(fèi)，維持小康生活水平。從業(yè)心態(tài)樂業(yè)心態(tài)敬業(yè)心態(tài)◎從業(yè)◎敬業(yè)◎樂業(yè)——追求功利價(jià)值——奉獻(xiàn)社會(huì)價(jià)值——實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值●三種職業(yè)心態(tài)：愿景修煉：不斷追求卓越*劉心武答記者問：“我7●三種職業(yè)心態(tài)：愿景修煉：不斷追求卓越◎從業(yè)◎敬業(yè)◎樂業(yè)

“苦”與“樂”只是相對(duì)的概念，并無絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)；尤其在現(xiàn)今溫飽無虞的情況下，所謂的苦與樂，多半是人們一種心理上的感受。

感悟——追求功利價(jià)值——奉獻(xiàn)社會(huì)價(jià)值——實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值●三種職業(yè)心態(tài)：愿景修煉：不斷追求卓越◎從業(yè)◎敬業(yè)◎樂業(yè)8生理需要安全需要?dú)w屬需要尊重需要自我實(shí)現(xiàn)需要缺失性需要成長(zhǎng)性需要愿景修煉：不斷追求卓越●馬斯洛：人的需要層次理論生理需要安全需要?dú)w屬需要尊重需要自我9“名師的產(chǎn)生是追求卓越的結(jié)果.”●上海教科院顧泠沅：愿景修煉：不斷追求卓越教學(xué)技能教學(xué)模式●我的專業(yè)追求“名師的產(chǎn)生是追求卓越的結(jié)果.”●上海教科院顧泠沅：愿景修煉10●義烏中學(xué)物理課堂教學(xué)模式：愿景修煉：不斷追求卓越手腦并進(jìn)變式操作突出思想還原稀釋延遲判斷過程分析誘思導(dǎo)思反思引探實(shí)驗(yàn)啟思優(yōu)化物理教學(xué)過程

以變式為手段以思維為中心以過程為主線以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)●義烏中學(xué)物理課堂教學(xué)模式：愿景修煉：不斷追求卓越手變突還延11愿景修煉：不斷追求卓越優(yōu)教授魚——授漁授人以魚,不若授人以漁;授人以漁,不若由之以漁.——學(xué)漁優(yōu)學(xué)

●我們的反思：

●教學(xué)模式的發(fā)展邏輯：無模有模有模無?！瓱o模無模之模,乃為至模.愿景修煉：不斷追求卓越優(yōu)教授魚——授漁授人以魚,不若授12“名師的產(chǎn)生是追求卓越的結(jié)果.”●上海教科院顧泠沅：愿景修煉：不斷追求卓越教學(xué)技能教學(xué)模式教學(xué)境界“詞以境界為最上,有境界則自成高格,自有名句.”——王國維境界●我的專業(yè)追求“名師的產(chǎn)生是追求卓越的結(jié)果.”●上海教科院顧泠沅：愿景修煉13愿景修煉：不斷追求卓越●物理教學(xué)三重境界◎求真——科學(xué)境界◎向善——人文境界◎臻美——藝術(shù)境界藝術(shù)境界科學(xué)境界人文境界●太史公云：高山仰止,景行行止.雖不能至,然心向往之.高山仰止心向往之理想的教育教育的理想理想的教育是無人可及的，教育的理想?yún)s應(yīng)人皆有之。我們探尋教學(xué)境界的現(xiàn)實(shí)意義,正是在于對(duì)它不懈追求和無限逼近的過程之中。愿景修煉：不斷追求卓越●物理教學(xué)三重境界◎求真——科學(xué)境界◎14●教師生涯的發(fā)展階梯：愿景修煉：不斷追求卓越教學(xué)技能教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)藝術(shù)教育哲學(xué)教育信仰(3～5年)(5～10年)(10～15年)(15～20年)(20年以上)●教師生涯的發(fā)展階梯：愿景修煉：不斷追求卓越教學(xué)技能教學(xué)經(jīng)驗(yàn)15優(yōu)秀教師的修煉◆愿景修煉

——提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)——不斷追求卓越◆學(xué)術(shù)修煉

◆心智修煉

——學(xué)會(huì)哲學(xué)思考優(yōu)秀教師的修煉◆愿景修煉——提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)——不16學(xué)術(shù)修煉：提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)■優(yōu)秀教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)●有底氣——扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)●有眼界●有根基——寬廣的學(xué)科視域——豐厚的文化底蘊(yùn)……學(xué)術(shù)修煉：提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)■優(yōu)秀教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)●有底氣——扎實(shí)的17學(xué)術(shù)修煉：提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)●有底氣——扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)專業(yè)知識(shí)33.具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。34.了解中國教育基本情況。35.具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)。36.具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識(shí)。（八）通識(shí)性知識(shí)29.掌握所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。30.掌握所教學(xué)科課程資源開發(fā)的主要方法與策略。31.了解中學(xué)生在學(xué)習(xí)具體學(xué)科內(nèi)容時(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)。32.掌握針對(duì)具體學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的方法與策略。（七）學(xué)科教學(xué)知識(shí)25.理解所教學(xué)科的知識(shí)體系、基本思想與方法。26.掌握所教學(xué)科內(nèi)容的基本知識(shí)、基本原理與技能。27.了解所教學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系。28.了解所教學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系。（六）學(xué)科知識(shí)19.掌握中學(xué)教育的基本原理和主要方法。20.掌握班集體建設(shè)與班級(jí)管理的策略與方法。21.了解中學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點(diǎn)。22.了解中學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成過程及教育方法。23.了解中學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力發(fā)展的過程與特點(diǎn)。24.了解中學(xué)生群體文化特點(diǎn)與行為方式。（五）教育知識(shí)（七）學(xué)科教學(xué)知識(shí)29.掌握所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。30.掌握所教學(xué)科課程資源開發(fā)的主要方法與策略。31.了解中學(xué)生在學(xué)習(xí)具體學(xué)科內(nèi)容時(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)。32.掌握針對(duì)具體學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的方法與策略。《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”

水學(xué)科教學(xué)知識(shí)——此水非彼水水學(xué)科知識(shí)學(xué)術(shù)修煉：提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)●有底氣——扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)專33.具有18學(xué)術(shù)修煉：提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)●有底氣——扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)學(xué)科知識(shí)課程知識(shí)教學(xué)知識(shí)學(xué)生知識(shí)PCK◎PCK是關(guān)于教師如何針對(duì)特定的學(xué)科主題及學(xué)生的不同興趣與能力,將學(xué)科知識(shí)組織、調(diào)整與呈現(xiàn),以進(jìn)行有效教學(xué)的知識(shí)?！騊CK與其說是一種知識(shí),不如說是一種教師特有的“轉(zhuǎn)化”的智能，即將學(xué)科知識(shí)“轉(zhuǎn)化”成學(xué)生有效獲得的學(xué)科教學(xué)智能。學(xué)科的知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)的知識(shí)學(xué)生的知識(shí)學(xué)科教學(xué)知識(shí)PedagogicalContentKnowledge提升學(xué)科教學(xué)知識(shí)，是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵！學(xué)術(shù)修煉：提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)●有底氣——扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)學(xué)科知識(shí)課程19學(xué)術(shù)修煉：提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)●有底氣——扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)——寬廣的學(xué)科視域●有眼界◎第一是語言層面◎第二是文化層面◎第三是思維模式層面學(xué)科視域“英語究竟是什么？”英語樹知識(shí)層面思維層面文化層面(經(jīng)師)(明師)(人師)對(duì)所任教學(xué)科的內(nèi)涵及本質(zhì)的理解與把握

學(xué)術(shù)修煉：提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)●有底氣——扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)——寬廣的學(xué)20學(xué)術(shù)修煉：提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)●有眼界——寬廣的學(xué)科視域●有底氣——扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)【英語知識(shí)的兩種形態(tài)】

(顯性知識(shí))學(xué)術(shù)形態(tài)

(緘默知識(shí))教育形態(tài)廣義備課知識(shí)與技能過程與方法態(tài)度情感價(jià)值觀既要關(guān)注知識(shí)的學(xué)術(shù)形態(tài)，更要開發(fā)知識(shí)的教育形態(tài)學(xué)術(shù)修煉：提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)●有眼界——寬廣的學(xué)科視域●有底氣——21學(xué)術(shù)修煉：提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)●有眼界——寬廣的學(xué)科視域●有底氣——扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)●有根基——豐厚的文化底蘊(yùn)學(xué)科教師知識(shí)的“

”是多少？◎蘇霍姆林斯基：

恩格爾系數(shù)“學(xué)科知識(shí)應(yīng)該處于教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)角落，而不應(yīng)在中心，更不應(yīng)該是全部?！笔称分С稣枷M(fèi)總額比率學(xué)科知識(shí)占知識(shí)總量比率上磨是科學(xué)，底磨是人文，磨心是哲學(xué)。◎?qū)W校教育好比一盤磨——◎理科教師要有人文素養(yǎng)◎文科教師要有科學(xué)背景◎所有教師都有哲學(xué)頭腦◎一個(gè)值得思考的問題——學(xué)術(shù)修煉：提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)●有眼界——寬廣的學(xué)科視域●有底氣——22四十年來畫竹枝畫到生時(shí)是熟時(shí)冗繁削盡留清瘦日間揮寫夜間思四十年來教學(xué)子教到生時(shí)是熟時(shí)生熟爛×鄭板橋：學(xué)術(shù)修煉：提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)■教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提升四十年來畫竹枝畫到生時(shí)是熟時(shí)冗繁削盡留清瘦日間揮寫夜間思四十23學(xué)術(shù)修煉：提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)■教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提升有它無我有它有我有我無它●參禪三境界：*看山是山，看水是水*看山不是山，看水不是水*看山還是山，看水還是水(走進(jìn)教材)(跳出教材)(融入教材)●備課三步曲：（宋·青原行思）一備——鉆研教材,獨(dú)立思考,形成“初案”二備——博覽群書,融會(huì)貫通,寫出“教案”三備——課后反思,精益求精,補(bǔ)充“另案”●于漪的一課三備：學(xué)術(shù)修煉：提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)■教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提升有它無我有它有我有24優(yōu)秀教師的修煉◆愿景修煉

——提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)——學(xué)會(huì)哲學(xué)思考——不斷追求卓越◆學(xué)術(shù)修煉

◆心智修煉

優(yōu)秀教師的修煉◆愿景修煉——提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)——學(xué)25心智修煉：●課改十年的檢視*多動(dòng)癥（走極端，翻燒餅）*浮腫?。ǜ阈问剑茏樱駥で髥栴}的結(jié)癥學(xué)會(huì)哲學(xué)思考成績(jī)巨大，問題多多“這一場(chǎng)改革如果最終失敗的話，原因大概就出在這兩種病?！薄獏涡蛡ダ璋湍墼娙思o(jì)伯倫的名言——我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn),以至于忘記了為什么而出發(fā).*教育的原點(diǎn)在哪里？我們?nèi)绾稳ふ遥?/p>

讓我們的教育回歸原點(diǎn)，重新出發(fā)!

——運(yùn)用哲學(xué)的觀點(diǎn)和方法，對(duì)教育現(xiàn)象、教育問題、教育本質(zhì)進(jìn)行尋根究底地反思。評(píng)價(jià)哲學(xué)思考心智修煉：●課改十年的檢視*多動(dòng)癥（走極端，翻燒餅）*浮腫病26心智修煉：◆我對(duì)幾個(gè)教學(xué)本原問題的思考——價(jià)值觀●為誰教？——學(xué)生觀●教什么？——課程觀●怎么教？——教學(xué)觀●為何教？學(xué)會(huì)哲學(xué)思考心智修煉：◆我對(duì)幾個(gè)教學(xué)本原問題的思考——價(jià)值觀●為誰教？—27◎我覺得物理不僅煩，而且學(xué)了一點(diǎn)用都沒有.◎不學(xué)不行啊，如果你老爸有足夠的實(shí)力，還上什么學(xué)呢?◎物理很重要的，高考100分呢！……“學(xué)習(xí)物理有毛用?”為何教？●我為什么教物理◎從學(xué)生論壇上的熱帖說起◎我覺得物理不僅煩，而且學(xué)了一點(diǎn)用都沒有.◎不學(xué)不行啊，如果28“我為什么教物理?”為何教？“學(xué)習(xí)物理有毛用?”◎從學(xué)生論壇上的熱帖說起●我為什么教物理“我為什么教物理?”為何教？“學(xué)習(xí)物理有毛用?”◎從學(xué)29“我要將盡可能多的物理知識(shí)教給我的學(xué)生，以滿足他們的高考所需、終生之用?！薄褚患y以釋懷的事……為何教？●我為什么教物理“我要將盡可能多的物理知識(shí)教給我的學(xué)生，以滿足他們的高考30“我要將盡可能多的物理知識(shí)教給我的學(xué)生，以滿足他們的高考所需、終生之用。”●一件難以釋懷的事……

反思——物理教學(xué)的目的，僅僅是為了使學(xué)生獲得高分嗎？物理教學(xué)的價(jià)值，難道就在一紙入學(xué)通知書上嗎？為何教？●我為什么教物理“我要將盡可能多的物理知識(shí)教給我的學(xué)生，以滿足他們的高考31中學(xué)生畢業(yè)后,研究數(shù)學(xué)和從事數(shù)學(xué)教育的人占1%，使用數(shù)學(xué)的占29%，基本不用或很少用數(shù)學(xué)的占70%。牛頓第二定律F=ma

在生產(chǎn)及生活實(shí)踐中的應(yīng)用……“您教給我們的物理知識(shí)都還給您了……”●數(shù)學(xué)家波利亞的統(tǒng)計(jì)：●當(dāng)年的學(xué)生對(duì)我這樣說：●某師大物理系的調(diào)查：“我要將盡可能多的物理知識(shí)教給我的學(xué)生，以滿足他們的高考所需、終生之用。”●一件難以釋懷的事……為何教？●我為什么教物理中學(xué)生畢業(yè)后,研究數(shù)學(xué)和從事數(shù)學(xué)教育的人占1%，使用數(shù)學(xué)的32●一個(gè)發(fā)人深思的問題：“既然只有1%的學(xué)生今后會(huì)用物理，為什么卻要100%的學(xué)生都學(xué)物理?”——物理教學(xué)的價(jià)值究竟在哪里？●一個(gè)案例的啟示：二十年前的一堂物理課……●諾貝爾獎(jiǎng)獲得者勞厄：“教育無非是一切已學(xué)過的東西都遺忘掉的時(shí)候所剩下來的東西.”思維方式、價(jià)值取向“文化基因”的核心為何教？●一個(gè)發(fā)人深思的問題：“既然只有1%的學(xué)生今后會(huì)用物理，為33無用性是教育的基本屬性，也正是教育本身無法估量的價(jià)值之所在。●我對(duì)“學(xué)物理有什么用”的回答：學(xué)物理最終是有用的物理也是無用的物理是有用的只有無用的知識(shí)，才是最終有用的●普林斯頓高等研究院——●莊子——

無用之用，是為大用

讓學(xué)生多學(xué)些“無用”的知識(shí)●北京四中的校訓(xùn)——

大氣成就大器為何教？無用性是教育的基本屬性，也正是教育本身無法估量的價(jià)值之34心智修煉：◆我對(duì)幾個(gè)教學(xué)本原問題的思考●為何教？——價(jià)值觀●為誰教？——學(xué)生觀●教什么？——課程觀●怎么教？——教學(xué)觀學(xué)會(huì)哲學(xué)思考心智修煉：◆我對(duì)幾個(gè)教學(xué)本原問題的思考●為何教？——價(jià)值觀●35為誰教？【孔子講學(xué)】●對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的反思為誰教？【孔子講學(xué)】●對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的反思36●對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的反思【雅典學(xué)院】為誰教？柏拉圖亞里士多德吾愛吾師，吾更愛真理●對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的反思【雅典學(xué)院】為誰教？柏拉圖亞里士多德吾愛吾37為誰教？一篇作文的風(fēng)波……【案例】●對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的反思為誰教？一篇作文的風(fēng)波……【案例】●對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的反思38●對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的反思◎法國著名思想家盧梭的觀點(diǎn)*什么是最好的教育？最好的教育就是毫無作為的教育。*最重要的教育原則是不要愛惜時(shí)間，要浪費(fèi)時(shí)間?！逃褪巧L(zhǎng)●對(duì)教學(xué)本質(zhì)的追問*希臘文：“學(xué)?！保健伴e暇”即學(xué)生必須有充裕的時(shí)間體驗(yàn)和沉思，才能自由地發(fā)展其心智與能力。為誰教？教育是一門慢的藝術(shù)教師應(yīng)具有農(nóng)人心態(tài)

◎臺(tái)灣的“三適”教育原則——適性教育丟不得，適時(shí)教育急不得，適量教育比不得?！駥?duì)傳統(tǒng)教學(xué)的反思◎法國著名思想家盧梭的觀點(diǎn)*什么是最好的教39◎法國著名思想家盧梭的觀點(diǎn)——教育就是生長(zhǎng)為誰教？◎郭思樂教授的觀點(diǎn)：郭教授回答說:

如果你告訴學(xué)生，3乘以5等于15，這不是教學(xué);如果你說，3乘以5等于什么？這就有一點(diǎn)是教學(xué)了;如果你有膽量說：3乘以5等于14，那就更是教學(xué)了。有人問郭思樂教授：“什么是教學(xué)？”

●對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的反思●對(duì)教學(xué)本質(zhì)的追問教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，激起、強(qiáng)化、優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的過程?！蚍▏枷爰冶R梭的觀點(diǎn)——教育就是生長(zhǎng)為誰教？◎郭思樂教40為誰教？●對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的反思●對(duì)教學(xué)本質(zhì)的追問●有效教學(xué)根本之舉使教學(xué)回歸本原，把課堂還給學(xué)生！◎大智若愚◎大成若缺◎大道至簡(jiǎn)——課堂形態(tài):回歸本真——教師思維:還原稚化——教學(xué)時(shí)空:留有余地●有效教學(xué)三大策略為誰教？●對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的反思●對(duì)教學(xué)本質(zhì)的追問●有效教學(xué)根本之41大道至簡(jiǎn)——課堂形態(tài):回歸本真●大凡最普遍、最本真的東西都是最簡(jiǎn)潔的

——這是我們識(shí)別事物真?zhèn)蔚囊粭l準(zhǔn)則，也可以作為評(píng)價(jià)一堂好課的重要標(biāo)準(zhǔn)?！景咐恳还?jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課——“核能的開發(fā)”呈現(xiàn)材料自主學(xué)習(xí)合作交流歸納總結(jié)同學(xué)之間通過網(wǎng)絡(luò)在BBS論壇上開展交流網(wǎng)絡(luò)世界：天涯若比鄰！網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：比鄰成天涯？●要回歸本真，努力營造課堂教學(xué)的原生態(tài)的教學(xué)問題的教學(xué)過程的教學(xué)氛圍◎真實(shí)◎自然◎和諧大道至簡(jiǎn)——課堂形態(tài):回歸本真●大凡最普遍、最本真的東西都是42大智若愚——教師思維:還原稚化教師的思維活動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)自學(xué)上課備課前人的思維活動(dòng)反饋*還原

——展現(xiàn)教師的思維過程*稚化

——回歸學(xué)生的思維起點(diǎn)師生思維同頻共振●課堂教學(xué)的三種思維活動(dòng)：【案例】泰勒教授的“芝加哥風(fēng)格”【啟示】引導(dǎo)學(xué)生思維的最好辦法是教師與學(xué)生一起思考，而不是代替學(xué)生思考，或者比學(xué)生更聰明地思考。

老師越“聰明”,學(xué)生就會(huì)越笨?！赡镒九?jīng)常給學(xué)生找麻煩*負(fù)責(zé)的老師——先問迷糊再教明白*高明的教法——學(xué)生思想的助產(chǎn)婆*教師的角色大智若愚——教師思維:還原稚化教師的思維活動(dòng)學(xué)43大成若缺——教學(xué)時(shí)空:留有余地●完美的東西要有一點(diǎn)空缺，不能求全求美，這樣才有生命的張力

——教學(xué)同樣不應(yīng)片面地追求完美無缺，要學(xué)會(huì)運(yùn)用留白藝術(shù)◎德·鮑拉(美國功勛教師)的經(jīng)驗(yàn)——

教重要的在于聽，學(xué)重要的在于說

——非指導(dǎo)性教學(xué)◎羅杰斯的觀點(diǎn)“要琢磨出如何去教學(xué),就在于弄清楚什么時(shí)候應(yīng)該閉上自己的嘴——絕大部分時(shí)間.”

“沒有人能教會(huì)任何人任何東西。”閉嘴的藝術(shù)大成若缺——教學(xué)時(shí)空:留有余地●完美的東西要有一點(diǎn)空缺，不能44大成若缺——教學(xué)時(shí)空:留有余地●完美的東西要有一點(diǎn)空缺，不能求全求美，這樣才有生命的張力

——教學(xué)同樣不應(yīng)片面地追求完美無缺，要學(xué)會(huì)運(yùn)用留白藝術(shù)◎教師要善于在講與不講之間尋找黃金分割點(diǎn)學(xué)生已會(huì)的不講不講也會(huì)的不講講也不會(huì)的不講核心問題要講思路方法要講疑難之處要講三個(gè)要講三個(gè)不講——拓展自主學(xué)習(xí)時(shí)空——擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)視野——了解知識(shí)發(fā)展趨向缺口窗口接口◎教學(xué)留白的對(duì)策大成若缺——教學(xué)時(shí)空:留有余地●完美的東西要有一點(diǎn)空缺，不能45

——我的物理教學(xué)觀心智修煉：◆我對(duì)幾個(gè)教學(xué)本原問題的思考●為誰教？——學(xué)生觀●教什么？——課程觀●怎么教？——教學(xué)觀●從知識(shí)本位回歸到三維目標(biāo)●把屬于學(xué)生的東西還給學(xué)生●從學(xué)術(shù)形態(tài)深入到教育形態(tài)●讓學(xué)生重演知識(shí)的發(fā)生過程——價(jià)值觀●為何教？學(xué)會(huì)哲學(xué)思考——我的物理教學(xué)觀心智修煉：◆我對(duì)幾個(gè)教學(xué)本原問題的思考●46經(jīng)常不斷地學(xué)習(xí),你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量StudyConstantly,AndYouWillKnowEverything.TheMoreYouKnow,TheMorePowerfulYouWillBe寫在最后經(jīng)常不斷地學(xué)習(xí),你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量寫47感謝聆聽不足之處請(qǐng)大家批評(píng)指導(dǎo)PleaseCriticizeAndGuideTheShortcomings結(jié)束語講師：XXXXXXXX年XX月XX日

感謝聆聽結(jié)束語講師：XXXXXX48優(yōu)秀教師的修煉(2013.04.06.)優(yōu)秀教師的修煉(2013.04.06.)49優(yōu)秀教師的修煉●從一句流行口號(hào)說起：實(shí)施名師工程，打造名師隊(duì)伍質(zhì)疑名師是靠工程打造出來的嗎？——名師是靠自身修煉出來的！◎于漪老師的追求:一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師?！袂宕娙嗽叮骸皩W(xué)如弓弩，才如箭鏃，識(shí)以領(lǐng)之，方能中鵠.”學(xué)才鵠識(shí)學(xué)術(shù)素養(yǎng)專業(yè)目標(biāo)思維方式優(yōu)秀教師的修煉●從一句流行口號(hào)說起：實(shí)施名師工程，打造名師隊(duì)50優(yōu)秀教師的修煉◆愿景修煉

——提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)——不斷追求卓越◆學(xué)術(shù)修煉

◆心智修煉

行者學(xué)者智者——學(xué)會(huì)哲學(xué)思考優(yōu)秀教師的修煉◆愿景修煉——提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)——不51適應(yīng)期成熟期創(chuàng)新期停滯期高原期發(fā)展期走向成熟追求卓越逾越高原期——優(yōu)秀教師成長(zhǎng)關(guān)鍵《教師成長(zhǎng)二次發(fā)展理論》愿景修煉：不斷追求卓越●教師成長(zhǎng)規(guī)律適應(yīng)期成熟期創(chuàng)新期停滯期高原期發(fā)展期走向成熟追求卓越逾越高原52●教師成長(zhǎng)規(guī)律第二次發(fā)展高原期第一次發(fā)展◎第一次成長(zhǎng)主要靠經(jīng)驗(yàn)的積累；第二次成長(zhǎng)主要靠用理論來反思自己的經(jīng)驗(yàn)。第一次成長(zhǎng)主要表現(xiàn)在行為方式的變化，第二次成長(zhǎng)更重要的表現(xiàn)為思維方式的變化?！蛞粋€(gè)教師要走向成功，僅有第一次專業(yè)成長(zhǎng)是不夠的，起決定性作用的是第二次專業(yè)成長(zhǎng)。愿景修煉：不斷追求卓越●教師成長(zhǎng)規(guī)律第二次發(fā)展高原期第一次發(fā)展◎第一次成長(zhǎng)主要53教師的專業(yè)成長(zhǎng)，僅靠外部激勵(lì)機(jī)制產(chǎn)生的動(dòng)力是走不遠(yuǎn)、提不高的。靜下心來教書，潛下心來育人?！獦淞⒘己玫穆殬I(yè)心態(tài)專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，源于教師的心態(tài)和追求。●教師成長(zhǎng)動(dòng)力◎內(nèi)部動(dòng)力●胡錦濤：靜心潛心愿景修煉：不斷追求卓越◎外部動(dòng)力教師的專業(yè)成長(zhǎng)，僅靠外部激勵(lì)機(jī)制產(chǎn)生的動(dòng)力是走不遠(yuǎn)、提不54●三種職業(yè)心態(tài)：愿景修煉：不斷追求卓越*劉心武答記者問：“我為什么要寫作？”第一，這是我的愛好，是我生命存在的一種方式；第二，這是我關(guān)心群體，回報(bào)社會(huì)的一條途徑；第三，掙點(diǎn)稿費(fèi)，維持小康生活水平。從業(yè)心態(tài)樂業(yè)心態(tài)敬業(yè)心態(tài)◎從業(yè)◎敬業(yè)◎樂業(yè)——追求功利價(jià)值——奉獻(xiàn)社會(huì)價(jià)值——實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值●三種職業(yè)心態(tài)：愿景修煉：不斷追求卓越*劉心武答記者問：“我55●三種職業(yè)心態(tài)：愿景修煉：不斷追求卓越◎從業(yè)◎敬業(yè)◎樂業(yè)

“苦”與“樂”只是相對(duì)的概念，并無絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)；尤其在現(xiàn)今溫飽無虞的情況下，所謂的苦與樂，多半是人們一種心理上的感受。

感悟——追求功利價(jià)值——奉獻(xiàn)社會(huì)價(jià)值——實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值●三種職業(yè)心態(tài)：愿景修煉：不斷追求卓越◎從業(yè)◎敬業(yè)◎樂業(yè)56生理需要安全需要?dú)w屬需要尊重需要自我實(shí)現(xiàn)需要缺失性需要成長(zhǎng)性需要愿景修煉：不斷追求卓越●馬斯洛：人的需要層次理論生理需要安全需要?dú)w屬需要尊重需要自我57“名師的產(chǎn)生是追求卓越的結(jié)果.”●上海教科院顧泠沅：愿景修煉：不斷追求卓越教學(xué)技能教學(xué)模式●我的專業(yè)追求“名師的產(chǎn)生是追求卓越的結(jié)果.”●上海教科院顧泠沅：愿景修煉58●義烏中學(xué)物理課堂教學(xué)模式：愿景修煉：不斷追求卓越手腦并進(jìn)變式操作突出思想還原稀釋延遲判斷過程分析誘思導(dǎo)思反思引探實(shí)驗(yàn)啟思優(yōu)化物理教學(xué)過程

以變式為手段以思維為中心以過程為主線以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)●義烏中學(xué)物理課堂教學(xué)模式：愿景修煉：不斷追求卓越手變突還延59愿景修煉：不斷追求卓越優(yōu)教授魚——授漁授人以魚,不若授人以漁;授人以漁,不若由之以漁.——學(xué)漁優(yōu)學(xué)

●我們的反思：

●教學(xué)模式的發(fā)展邏輯：無模有模有模無?！瓱o模無模之模,乃為至模.愿景修煉：不斷追求卓越優(yōu)教授魚——授漁授人以魚,不若授60“名師的產(chǎn)生是追求卓越的結(jié)果.”●上海教科院顧泠沅：愿景修煉：不斷追求卓越教學(xué)技能教學(xué)模式教學(xué)境界“詞以境界為最上,有境界則自成高格,自有名句.”——王國維境界●我的專業(yè)追求“名師的產(chǎn)生是追求卓越的結(jié)果.”●上海教科院顧泠沅：愿景修煉61愿景修煉：不斷追求卓越●物理教學(xué)三重境界◎求真——科學(xué)境界◎向善——人文境界◎臻美——藝術(shù)境界藝術(shù)境界科學(xué)境界人文境界●太史公云：高山仰止,景行行止.雖不能至,然心向往之.高山仰止心向往之理想的教育教育的理想理想的教育是無人可及的，教育的理想?yún)s應(yīng)人皆有之。我們探尋教學(xué)境界的現(xiàn)實(shí)意義,正是在于對(duì)它不懈追求和無限逼近的過程之中。愿景修煉：不斷追求卓越●物理教學(xué)三重境界◎求真——科學(xué)境界◎62●教師生涯的發(fā)展階梯：愿景修煉：不斷追求卓越教學(xué)技能教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)藝術(shù)教育哲學(xué)教育信仰(3～5年)(5～10年)(10～15年)(15～20年)(20年以上)●教師生涯的發(fā)展階梯：愿景修煉：不斷追求卓越教學(xué)技能教學(xué)經(jīng)驗(yàn)63優(yōu)秀教師的修煉◆愿景修煉

——提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)——不斷追求卓越◆學(xué)術(shù)修煉

◆心智修煉

——學(xué)會(huì)哲學(xué)思考優(yōu)秀教師的修煉◆愿景修煉——提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)——不64學(xué)術(shù)修煉：提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)■優(yōu)秀教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)●有底氣——扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)●有眼界●有根基——寬廣的學(xué)科視域——豐厚的文化底蘊(yùn)……學(xué)術(shù)修煉：提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)■優(yōu)秀教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)●有底氣——扎實(shí)的65學(xué)術(shù)修煉：提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)●有底氣——扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)專業(yè)知識(shí)33.具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。34.了解中國教育基本情況。35.具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)。36.具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識(shí)。（八）通識(shí)性知識(shí)29.掌握所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。30.掌握所教學(xué)科課程資源開發(fā)的主要方法與策略。31.了解中學(xué)生在學(xué)習(xí)具體學(xué)科內(nèi)容時(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)。32.掌握針對(duì)具體學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的方法與策略。（七）學(xué)科教學(xué)知識(shí)25.理解所教學(xué)科的知識(shí)體系、基本思想與方法。26.掌握所教學(xué)科內(nèi)容的基本知識(shí)、基本原理與技能。27.了解所教學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系。28.了解所教學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系。（六）學(xué)科知識(shí)19.掌握中學(xué)教育的基本原理和主要方法。20.掌握班集體建設(shè)與班級(jí)管理的策略與方法。21.了解中學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點(diǎn)。22.了解中學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成過程及教育方法。23.了解中學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力發(fā)展的過程與特點(diǎn)。24.了解中學(xué)生群體文化特點(diǎn)與行為方式。（五）教育知識(shí)（七）學(xué)科教學(xué)知識(shí)29.掌握所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。30.掌握所教學(xué)科課程資源開發(fā)的主要方法與策略。31.了解中學(xué)生在學(xué)習(xí)具體學(xué)科內(nèi)容時(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)。32.掌握針對(duì)具體學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的方法與策略?！吨袑W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”

水學(xué)科教學(xué)知識(shí)——此水非彼水水學(xué)科知識(shí)學(xué)術(shù)修煉：提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)●有底氣——扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)專33.具有66學(xué)術(shù)修煉：提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)●有底氣——扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)學(xué)科知識(shí)課程知識(shí)教學(xué)知識(shí)學(xué)生知識(shí)PCK◎PCK是關(guān)于教師如何針對(duì)特定的學(xué)科主題及學(xué)生的不同興趣與能力,將學(xué)科知識(shí)組織、調(diào)整與呈現(xiàn),以進(jìn)行有效教學(xué)的知識(shí)?！騊CK與其說是一種知識(shí),不如說是一種教師特有的“轉(zhuǎn)化”的智能，即將學(xué)科知識(shí)“轉(zhuǎn)化”成學(xué)生有效獲得的學(xué)科教學(xué)智能。學(xué)科的知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)的知識(shí)學(xué)生的知識(shí)學(xué)科教學(xué)知識(shí)PedagogicalContentKnowledge提升學(xué)科教學(xué)知識(shí)，是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵！學(xué)術(shù)修煉：提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)●有底氣——扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)學(xué)科知識(shí)課程67學(xué)術(shù)修煉：提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)●有底氣——扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)——寬廣的學(xué)科視域●有眼界◎第一是語言層面◎第二是文化層面◎第三是思維模式層面學(xué)科視域“英語究竟是什么？”英語樹知識(shí)層面思維層面文化層面(經(jīng)師)(明師)(人師)對(duì)所任教學(xué)科的內(nèi)涵及本質(zhì)的理解與把握

學(xué)術(shù)修煉：提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)●有底氣——扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)——寬廣的學(xué)68學(xué)術(shù)修煉：提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)●有眼界——寬廣的學(xué)科視域●有底氣——扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)【英語知識(shí)的兩種形態(tài)】

(顯性知識(shí))學(xué)術(shù)形態(tài)

(緘默知識(shí))教育形態(tài)廣義備課知識(shí)與技能過程與方法態(tài)度情感價(jià)值觀既要關(guān)注知識(shí)的學(xué)術(shù)形態(tài)，更要開發(fā)知識(shí)的教育形態(tài)學(xué)術(shù)修煉：提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)●有眼界——寬廣的學(xué)科視域●有底氣——69學(xué)術(shù)修煉：提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)●有眼界——寬廣的學(xué)科視域●有底氣——扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)●有根基——豐厚的文化底蘊(yùn)學(xué)科教師知識(shí)的“

”是多少？◎蘇霍姆林斯基：

恩格爾系數(shù)“學(xué)科知識(shí)應(yīng)該處于教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)角落，而不應(yīng)在中心，更不應(yīng)該是全部?！笔称分С稣枷M(fèi)總額比率學(xué)科知識(shí)占知識(shí)總量比率上磨是科學(xué)，底磨是人文，磨心是哲學(xué)?！?qū)W校教育好比一盤磨——◎理科教師要有人文素養(yǎng)◎文科教師要有科學(xué)背景◎所有教師都有哲學(xué)頭腦◎一個(gè)值得思考的問題——學(xué)術(shù)修煉：提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)●有眼界——寬廣的學(xué)科視域●有底氣——70四十年來畫竹枝畫到生時(shí)是熟時(shí)冗繁削盡留清瘦日間揮寫夜間思四十年來教學(xué)子教到生時(shí)是熟時(shí)生熟爛×鄭板橋：學(xué)術(shù)修煉：提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)■教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提升四十年來畫竹枝畫到生時(shí)是熟時(shí)冗繁削盡留清瘦日間揮寫夜間思四十71學(xué)術(shù)修煉：提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)■教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提升有它無我有它有我有我無它●參禪三境界：*看山是山，看水是水*看山不是山，看水不是水*看山還是山，看水還是水(走進(jìn)教材)(跳出教材)(融入教材)●備課三步曲：（宋·青原行思）一備——鉆研教材,獨(dú)立思考,形成“初案”二備——博覽群書,融會(huì)貫通,寫出“教案”三備——課后反思,精益求精,補(bǔ)充“另案”●于漪的一課三備：學(xué)術(shù)修煉：提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)■教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提升有它無我有它有我有72優(yōu)秀教師的修煉◆愿景修煉

——提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)——學(xué)會(huì)哲學(xué)思考——不斷追求卓越◆學(xué)術(shù)修煉

◆心智修煉

優(yōu)秀教師的修煉◆愿景修煉——提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)——學(xué)73心智修煉：●課改十年的檢視*多動(dòng)癥（走極端，翻燒餅）*浮腫病（搞形式，花架子）●尋求問題的結(jié)癥學(xué)會(huì)哲學(xué)思考成績(jī)巨大，問題多多“這一場(chǎng)改革如果最終失敗的話，原因大概就出在這兩種病?！薄獏涡蛡ダ璋湍墼娙思o(jì)伯倫的名言——我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn),以至于忘記了為什么而出發(fā).*教育的原點(diǎn)在哪里？我們?nèi)绾稳ふ遥?/p>

讓我們的教育回歸原點(diǎn)，重新出發(fā)!

——運(yùn)用哲學(xué)的觀點(diǎn)和方法，對(duì)教育現(xiàn)象、教育問題、教育本質(zhì)進(jìn)行尋根究底地反思。評(píng)價(jià)哲學(xué)思考心智修煉：●課改十年的檢視*多動(dòng)癥（走極端，翻燒餅）*浮腫病74心智修煉：◆我對(duì)幾個(gè)教學(xué)本原問題的思考——價(jià)值觀●為誰教？——學(xué)生觀●教什么？——課程觀●怎么教？——教學(xué)觀●為何教？學(xué)會(huì)哲學(xué)思考心智修煉：◆我對(duì)幾個(gè)教學(xué)本原問題的思考——價(jià)值觀●為誰教？—75◎我覺得物理不僅煩，而且學(xué)了一點(diǎn)用都沒有.◎不學(xué)不行啊，如果你老爸有足夠的實(shí)力，還上什么學(xué)呢?◎物理很重要的，高考100分呢！……“學(xué)習(xí)物理有毛用?”為何教？●我為什么教物理◎從學(xué)生論壇上的熱帖說起◎我覺得物理不僅煩，而且學(xué)了一點(diǎn)用都沒有.◎不學(xué)不行啊，如果76“我為什么教物理?”為何教？“學(xué)習(xí)物理有毛用?”◎從學(xué)生論壇上的熱帖說起●我為什么教物理“我為什么教物理?”為何教？“學(xué)習(xí)物理有毛用?”◎從學(xué)77“我要將盡可能多的物理知識(shí)教給我的學(xué)生，以滿足他們的高考所需、終生之用?！薄褚患y以釋懷的事……為何教？●我為什么教物理“我要將盡可能多的物理知識(shí)教給我的學(xué)生，以滿足他們的高考78“我要將盡可能多的物理知識(shí)教給我的學(xué)生，以滿足他們的高考所需、終生之用?！薄褚患y以釋懷的事……

反思——物理教學(xué)的目的，僅僅是為了使學(xué)生獲得高分嗎？物理教學(xué)的價(jià)值，難道就在一紙入學(xué)通知書上嗎？為何教？●我為什么教物理“我要將盡可能多的物理知識(shí)教給我的學(xué)生，以滿足他們的高考79中學(xué)生畢業(yè)后,研究數(shù)學(xué)和從事數(shù)學(xué)教育的人占1%，使用數(shù)學(xué)的占29%，基本不用或很少用數(shù)學(xué)的占70%。牛頓第二定律F=ma

在生產(chǎn)及生活實(shí)踐中的應(yīng)用……“您教給我們的物理知識(shí)都還給您了……”●數(shù)學(xué)家波利亞的統(tǒng)計(jì)：●當(dāng)年的學(xué)生對(duì)我這樣說：●某師大物理系的調(diào)查：“我要將盡可能多的物理知識(shí)教給我的學(xué)生，以滿足他們的高考所需、終生之用。”●一件難以釋懷的事……為何教？●我為什么教物理中學(xué)生畢業(yè)后,研究數(shù)學(xué)和從事數(shù)學(xué)教育的人占1%，使用數(shù)學(xué)的80●一個(gè)發(fā)人深思的問題：“既然只有1%的學(xué)生今后會(huì)用物理，為什么卻要100%的學(xué)生都學(xué)物理?”——物理教學(xué)的價(jià)值究竟在哪里？●一個(gè)案例的啟示：二十年前的一堂物理課……●諾貝爾獎(jiǎng)獲得者勞厄：“教育無非是一切已學(xué)過的東西都遺忘掉的時(shí)候所剩下來的東西.”思維方式、價(jià)值取向“文化基因”的核心為何教？●一個(gè)發(fā)人深思的問題：“既然只有1%的學(xué)生今后會(huì)用物理，為81無用性是教育的基本屬性，也正是教育本身無法估量的價(jià)值之所在?！裎覍?duì)“學(xué)物理有什么用”的回答：學(xué)物理最終是有用的物理也是無用的物理是有用的只有無用的知識(shí)，才是最終有用的●普林斯頓高等研究院——●莊子——

無用之用，是為大用

讓學(xué)生多學(xué)些“無用”的知識(shí)●北京四中的校訓(xùn)——

大氣成就大器為何教？無用性是教育的基本屬性，也正是教育本身無法估量的價(jià)值之82心智修煉：◆我對(duì)幾個(gè)教學(xué)本原問題的思考●為何教？——價(jià)值觀●為誰教？——學(xué)生觀●教什么？——課程觀●怎么教？——教學(xué)觀學(xué)會(huì)哲學(xué)思考心智修煉：◆我對(duì)幾個(gè)教學(xué)本原問題的思考●為何教？——價(jià)值觀●83為誰教？【孔子講學(xué)】●對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的反思為誰教？【孔子講學(xué)】●對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的反思84●對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的反思【雅典學(xué)院】為誰教？柏拉圖亞里士多德吾愛吾師，吾更愛真理●對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的反思【雅典學(xué)院】為誰教？柏拉圖亞里士多德吾愛吾85為誰教？一篇作文的風(fēng)波……【案例】●對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的反思為誰教？一篇作文的風(fēng)波……【案例】●對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的反思86●對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的反思◎法國著名思想家盧梭的觀點(diǎn)*什么是最好的教育？最好的教育就是毫無作為的教育。*最重要的教育原則是不要愛惜時(shí)間，要浪費(fèi)時(shí)間。——教育就是生長(zhǎng)●對(duì)教學(xué)本質(zhì)的追問*希臘文：“學(xué)校”＝“閑暇”即學(xué)生必須有充裕的時(shí)間體驗(yàn)和沉思，才能自由地發(fā)展其心智與能力。為誰教？教育是一門慢的藝術(shù)教師應(yīng)具有農(nóng)人心態(tài)

◎臺(tái)灣的“三適”教育原則——適性教育丟不得，適時(shí)教育急不得，適量教育比不得?！駥?duì)傳統(tǒng)教學(xué)的反思◎法國著名思想家盧梭的觀點(diǎn)*什么是最好的教87◎法國著名思想家盧梭的觀點(diǎn)——教育就是生長(zhǎng)為誰教？◎郭思樂教授的觀點(diǎn)：郭教授回答說:

如果你告訴學(xué)生，3乘以5等于15，這不是教學(xué);如果你說，3乘以5等于什么？這就有一點(diǎn)是教學(xué)了;如果你有膽量說：3乘以5等于14，那就更是教學(xué)了。有人問郭思樂教授：“什么是教學(xué)？”

●對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的反思●對(duì)教學(xué)本質(zhì)的追問教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，激起、強(qiáng)化、優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的過程?！蚍▏枷爰冶R梭的觀點(diǎn)——教