課程在學校教育中的作用

課程在學校教育中的作用課程的意義課程在學校教育中具有核心地位，學校的一切工作都是圍繞建設課程、實施課程而開展的。而在教師資格證考試中，課程的意義為易考點。、課程是學校人才培養(yǎng)藍圖的具體表現(xiàn)學校是培養(yǎng)人才的搖籃，而課程是人才培養(yǎng)藍圖的具體體現(xiàn)，是實現(xiàn)教育目的與培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)，它規(guī)定了學?！敖淌裁础焙蛯W生“學什么”等基本問題。課程及其順序構(gòu)成了學生達到教育目的與培養(yǎng)目標所應學習的基本內(nèi)容體系，它具體表現(xiàn)了培養(yǎng)人才的藍圖。離開了一定的課程，對人才的培養(yǎng)只能是一句空話。二、課程是教師從事教育活動的基本依據(jù)課程主要體現(xiàn)在課程計劃、課程標準和教材上，它們是課程的具體化。教師借助一定的教材，引導學生按照教育目的，循序漸進地掌握一定的知識、技能、技巧，形成一定的道德品質(zhì)和價值觀，促進身心發(fā)展。課程成為教師教學的主要手段和依據(jù)，直接關(guān)系到教學質(zhì)量的高低和學校教育的成敗。三、課程是學生吸取知識的主要來源在一定意義上說，教學活動是學生一種特殊的認識活動，“特殊點”之一是這種活動具有間接性。在教學活動中，學生的認識主要是掌握人類在千百年中已經(jīng)認識到的知識，而且是已經(jīng)確定并訂入課程及其教材之中的。由于學生在校學習的時間有限，不可能掌握人類千百年來所有的間接知識，因而，學校只能根據(jù)培養(yǎng)人才的實際需要，根據(jù)培養(yǎng)目標的實際要求，把有關(guān)間接知識經(jīng)過加工、改造、濃縮、結(jié)晶，通過課程以教材的形式呈現(xiàn)給學生，再通過一系列精心組織的教學活動，使學生吸取知識，所以課程是學生吸取知識的主要來源，也是學生學習的主要根據(jù)。四、合理的課程設置對學生的全面發(fā)展起著決定作用由于培養(yǎng)人才的主要途徑是通過教學實現(xiàn)的，而在教學過程中課程的設置又占據(jù)核心地位。因此，合理的課程設置對于學生的身心發(fā)展起著決定性作用。五、課程是評估教學質(zhì)量的主要依據(jù)和標準教學質(zhì)量的評估是整個教學過程的有機組成部分。教學質(zhì)量的評估可從多方位、多層次進行，但其中最主要的是通過對學生學業(yè)成績的考評來實現(xiàn)的。對于學業(yè)成績的考核，無論是常模參照測驗，還是目標參照測驗，考核的依據(jù)及其標準主要是所開設的課程，從命題到評分都必須體現(xiàn)該門課程既定的教學目標。因此，課程是衡量教學質(zhì)量的重要“尺度”，離開這個“尺度”就無法評定教學質(zhì)量的優(yōu)劣。課程特色：特色學校建設中的課程作用在創(chuàng)建上海市特色高中的學校中，有一所非?！芭！钡膶W校一一上海市曹楊中學。曹楊中學以培養(yǎng)高中生環(huán)境素養(yǎng)為核心，逐漸形成了“環(huán)境素養(yǎng)培育”特色課程群。在學校教育各個方面，曹楊中學都較好地體現(xiàn)了人與環(huán)境和諧共處的教育理念，形成了與環(huán)境意識、知識、科技和綠色生活四大領(lǐng)域的教育實踐以及與環(huán)境科技、心理、人文三大主題維度相配套的48門環(huán)境類校本課程，成為學校特色品牌發(fā)展的有效支撐。而另一所學校一一上海市甘泉外國語中學，自1972年起便以敢為人先的膽識在上海首開日語課程，形成了獨特的優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)了大批日語后備人才。2018年，該校成功創(chuàng)建為上海市以外語學科教學為特色的普通高中學校。這兩所學校的共同特點都在于，學校特色發(fā)展建立于學校特色課程的基礎(chǔ)之上。學校特色課程建設是現(xiàn)代學校改革發(fā)展的重要內(nèi)容，是一所學校相對于其他學校課程而顯示其獨特辦學理念和品質(zhì)追求的優(yōu)質(zhì)課程，也是學校特色教育賴以完整支撐、最具個性和教學優(yōu)勢的品牌課程。特色課程往往與學校的特色發(fā)展及特色辦學文化積淀相伴共生，并逐漸固化為學校課程體系中既有獨特性、優(yōu)質(zhì)性，并相對固化的傳統(tǒng)課程,它可以是相對獨立的幾門課程，也可以是相對融合的特色課程群。特色學校建設與學校課程特色實踐緊密相連，互為椅角，相得益彰。課程特色在特色學校建設過程中所發(fā)揮的作用是不可或缺、無可替代的。首先，從教育本質(zhì)看，學校特色發(fā)展的主要支撐、載體、途徑就是課程;其次，學校的長遠發(fā)展之道在于彰顯特色個性,轉(zhuǎn)向有特色、差別化的個性化辦學，走多樣化、品牌化發(fā)展之路，而最有效的辦法便是從學校所處的實際出發(fā)，充分利用其有利的辦學條件、挖掘其優(yōu)質(zhì)的課程資源等；再次，國家課程的校本化實施與學校特色課程建設,既是一所學校提升質(zhì)量的需要，也是實現(xiàn)質(zhì)量提升的重要保障。只有通過校本課程、特色課程的開發(fā)和實施，才能培養(yǎng)學生強大的學習力和豐厚的學科核心素養(yǎng)，開發(fā)學生的學習潛能和多元智能，發(fā)展其優(yōu)長領(lǐng)域，為其個體生命走向卓越奠定基礎(chǔ)。特色學校建設并不僅僅限于高中學校，初中、小學、幼兒園的每一所學校（園）都能在特色品牌辦學追求中找到屬于本校的優(yōu)勢及定位。上海市寶山區(qū)陳伯吹實驗幼兒園以著名兒童文學作家陳伯吹先生的名字命名，是一所充滿著濃郁文學特色的幼兒園。園長方紅梅帶領(lǐng)全園教師深挖資源，巧選視角，以踐行陳伯吹兒童教育思想為宗旨，秉承“讓文學賦予孩子大胸襟、大關(guān)懷、大境界”的教育理念，努力開拓“文學特色”。僅僅5年時間，一所新建幼兒園一舉創(chuàng)建為全國優(yōu)秀幼兒園、全國特色教育先進學校、上海市一級一類幼兒園。特色學校的特色課程實踐貴在形成富有邏輯聯(lián)系的課程框架與體系。陳伯吹實驗幼兒園科學嚴謹?shù)男１净n程體系，無疑使該園“文學特色”的辦園實踐充滿底氣。課程科學設計了不同年級（小班、中班、大班）幼兒在“文學特色”方面的教學要求與培養(yǎng)目標。為彰顯辦園特色，陳伯吹實驗幼兒園充分挖掘環(huán)境文化元素，在園內(nèi)創(chuàng)設了閱讀天地、創(chuàng)意空間、美術(shù)世界、科學小世界、親親小社會、快樂音樂園等6個專用活動室和多功能廳，并用文學作品畫廊營造文學天地的氛圍其實在上海，幼兒園特色辦園的遠不止陳伯吹實驗幼兒園一家。上海市靜安區(qū)常德書法幼兒園便是一所具有50多年辦園歷史、以書法為特色項目的上海市一級一類幼兒園，該園樹立“以常為基、以德為石、以書為道、以法為則”的辦園理念，讓常德書法幼兒園成為幼兒的快樂家園，其特色辦園也是以學校特色課程作為支撐的。我以為，使一所學校的特色課程成為其學校文化建設的重要組成部分，成為一所優(yōu)質(zhì)學校生長和發(fā)展的核心要素，關(guān)鍵在于特色課程的品質(zhì)保證。有品質(zhì)的學校特色課程體現(xiàn)為三大特點：一是本質(zhì)性，即學校特色課程應關(guān)注學生素質(zhì)和能力及其可持續(xù)發(fā)展，對培育學生核心素養(yǎng)具有強大支撐作用；二是優(yōu)質(zhì)性，即學校特色課程的課程思想、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價應全面優(yōu)化，成為高質(zhì)量課程；三是獨特性，指特色課程從設計思想、內(nèi)容選擇、教學實施、結(jié)果評價等具有特殊性；四是普惠性，即只有少數(shù)人參與的“課程”并不