課程在學(xué)校教育中的作用

課程在學(xué)校教育中的作用課程的意義課程在學(xué)校教育中具有核心地位，學(xué)校的一切工作都是圍繞建設(shè)課程、實(shí)施課程而開展的。而在教師資格證考試中，課程的意義為易考點(diǎn)。、課程是學(xué)校人才培養(yǎng)藍(lán)圖的具體表現(xiàn)學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，而課程是人才培養(yǎng)藍(lán)圖的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，它規(guī)定了學(xué)?！敖淌裁础焙蛯W(xué)生“學(xué)什么”等基本問題。課程及其順序構(gòu)成了學(xué)生達(dá)到教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)所應(yīng)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容體系，它具體表現(xiàn)了培養(yǎng)人才的藍(lán)圖。離開了一定的課程，對(duì)人才的培養(yǎng)只能是一句空話。二、課程是教師從事教育活動(dòng)的基本依據(jù)課程主要體現(xiàn)在課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材上，它們是課程的具體化。教師借助一定的教材，引導(dǎo)學(xué)生按照教育目的，循序漸進(jìn)地掌握一定的知識(shí)、技能、技巧，形成一定的道德品質(zhì)和價(jià)值觀，促進(jìn)身心發(fā)展。課程成為教師教學(xué)的主要手段和依據(jù)，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低和學(xué)校教育的成敗。三、課程是學(xué)生吸取知識(shí)的主要來源在一定意義上說，教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，“特殊點(diǎn)”之一是這種活動(dòng)具有間接性。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)主要是掌握人類在千百年中已經(jīng)認(rèn)識(shí)到的知識(shí)，而且是已經(jīng)確定并訂入課程及其教材之中的。由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，不可能掌握人類千百年來所有的間接知識(shí)，因而，學(xué)校只能根據(jù)培養(yǎng)人才的實(shí)際需要，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際要求，把有關(guān)間接知識(shí)經(jīng)過加工、改造、濃縮、結(jié)晶，通過課程以教材的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，再通過一系列精心組織的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生吸取知識(shí)，所以課程是學(xué)生吸取知識(shí)的主要來源，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要根據(jù)。四、合理的課程設(shè)置對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著決定作用由于培養(yǎng)人才的主要途徑是通過教學(xué)實(shí)現(xiàn)的，而在教學(xué)過程中課程的設(shè)置又占據(jù)核心地位。因此，合理的課程設(shè)置對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展起著決定性作用。五、課程是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估是整個(gè)教學(xué)過程的有機(jī)組成部分。教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估可從多方位、多層次進(jìn)行，但其中最主要的是通過對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考評(píng)來實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)的考核，無論是常模參照測(cè)驗(yàn)，還是目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)，考核的依據(jù)及其標(biāo)準(zhǔn)主要是所開設(shè)的課程，從命題到評(píng)分都必須體現(xiàn)該門課程既定的教學(xué)目標(biāo)。因此，課程是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要“尺度”，離開這個(gè)“尺度”就無法評(píng)定教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。課程特色：特色學(xué)校建設(shè)中的課程作用在創(chuàng)建上海市特色高中的學(xué)校中，有一所非?！芭！钡膶W(xué)校一一上海市曹楊中學(xué)。曹楊中學(xué)以培養(yǎng)高中生環(huán)境素養(yǎng)為核心，逐漸形成了“環(huán)境素養(yǎng)培育”特色課程群。在學(xué)校教育各個(gè)方面，曹楊中學(xué)都較好地體現(xiàn)了人與環(huán)境和諧共處的教育理念，形成了與環(huán)境意識(shí)、知識(shí)、科技和綠色生活四大領(lǐng)域的教育實(shí)踐以及與環(huán)境科技、心理、人文三大主題維度相配套的48門環(huán)境類校本課程，成為學(xué)校特色品牌發(fā)展的有效支撐。而另一所學(xué)校一一上海市甘泉外國(guó)語中學(xué)，自1972年起便以敢為人先的膽識(shí)在上海首開日語課程，形成了獨(dú)特的優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)了大批日語后備人才。2018年，該校成功創(chuàng)建為上海市以外語學(xué)科教學(xué)為特色的普通高中學(xué)校。這兩所學(xué)校的共同特點(diǎn)都在于，學(xué)校特色發(fā)展建立于學(xué)校特色課程的基礎(chǔ)之上。學(xué)校特色課程建設(shè)是現(xiàn)代學(xué)校改革發(fā)展的重要內(nèi)容，是一所學(xué)校相對(duì)于其他學(xué)校課程而顯示其獨(dú)特辦學(xué)理念和品質(zhì)追求的優(yōu)質(zhì)課程，也是學(xué)校特色教育賴以完整支撐、最具個(gè)性和教學(xué)優(yōu)勢(shì)的品牌課程。特色課程往往與學(xué)校的特色發(fā)展及特色辦學(xué)文化積淀相伴共生，并逐漸固化為學(xué)校課程體系中既有獨(dú)特性、優(yōu)質(zhì)性，并相對(duì)固化的傳統(tǒng)課程,它可以是相對(duì)獨(dú)立的幾門課程，也可以是相對(duì)融合的特色課程群。特色學(xué)校建設(shè)與學(xué)校課程特色實(shí)踐緊密相連，互為椅角，相得益彰。課程特色在特色學(xué)校建設(shè)過程中所發(fā)揮的作用是不可或缺、無可替代的。首先，從教育本質(zhì)看，學(xué)校特色發(fā)展的主要支撐、載體、途徑就是課程;其次，學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展之道在于彰顯特色個(gè)性,轉(zhuǎn)向有特色、差別化的個(gè)性化辦學(xué)，走多樣化、品牌化發(fā)展之路，而最有效的辦法便是從學(xué)校所處的實(shí)際出發(fā)，充分利用其有利的辦學(xué)條件、挖掘其優(yōu)質(zhì)的課程資源等；再次，國(guó)家課程的校本化實(shí)施與學(xué)校特色課程建設(shè),既是一所學(xué)校提升質(zhì)量的需要，也是實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提升的重要保障。只有通過校本課程、特色課程的開發(fā)和實(shí)施，才能培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)力和豐厚的學(xué)科核心素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和多元智能，發(fā)展其優(yōu)長(zhǎng)領(lǐng)域，為其個(gè)體生命走向卓越奠定基礎(chǔ)。特色學(xué)校建設(shè)并不僅僅限于高中學(xué)校，初中、小學(xué)、幼兒園的每一所學(xué)校（園）都能在特色品牌辦學(xué)追求中找到屬于本校的優(yōu)勢(shì)及定位。上海市寶山區(qū)陳伯吹實(shí)驗(yàn)幼兒園以著名兒童文學(xué)作家陳伯吹先生的名字命名，是一所充滿著濃郁文學(xué)特色的幼兒園。園長(zhǎng)方紅梅帶領(lǐng)全園教師深挖資源，巧選視角，以踐行陳伯吹兒童教育思想為宗旨，秉承“讓文學(xué)賦予孩子大胸襟、大關(guān)懷、大境界”的教育理念，努力開拓“文學(xué)特色”。僅僅5年時(shí)間，一所新建幼兒園一舉創(chuàng)建為全國(guó)優(yōu)秀幼兒園、全國(guó)特色教育先進(jìn)學(xué)校、上海市一級(jí)一類幼兒園。特色學(xué)校的特色課程實(shí)踐貴在形成富有邏輯聯(lián)系的課程框架與體系。陳伯吹實(shí)驗(yàn)幼兒園科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男１净n程體系，無疑使該園“文學(xué)特色”的辦園實(shí)踐充滿底氣。課程科學(xué)設(shè)計(jì)了不同年級(jí)（小班、中班、大班）幼兒在“文學(xué)特色”方面的教學(xué)要求與培養(yǎng)目標(biāo)。為彰顯辦園特色，陳伯吹實(shí)驗(yàn)幼兒園充分挖掘環(huán)境文化元素，在園內(nèi)創(chuàng)設(shè)了閱讀天地、創(chuàng)意空間、美術(shù)世界、科學(xué)小世界、親親小社會(huì)、快樂音樂園等6個(gè)專用活動(dòng)室和多功能廳，并用文學(xué)作品畫廊營(yíng)造文學(xué)天地的氛圍其實(shí)在上海，幼兒園特色辦園的遠(yuǎn)不止陳伯吹實(shí)驗(yàn)幼兒園一家。上海市靜安區(qū)常德書法幼兒園便是一所具有50多年辦園歷史、以書法為特色項(xiàng)目的上海市一級(jí)一類幼兒園，該園樹立“以常為基、以德為石、以書為道、以法為則”的辦園理念，讓常德書法幼兒園成為幼兒的快樂家園，其特色辦園也是以學(xué)校特色課程作為支撐的。我以為，使一所學(xué)校的特色課程成為其學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分，成為一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校生長(zhǎng)和發(fā)展的核心要素，關(guān)鍵在于特色課程的品質(zhì)保證。有品質(zhì)的學(xué)校特色課程體現(xiàn)為三大特點(diǎn)：一是本質(zhì)性，即學(xué)校特色課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生素質(zhì)和能力及其可持續(xù)發(fā)展，對(duì)培育學(xué)生核心素養(yǎng)具有強(qiáng)大支撐作用；二是優(yōu)質(zhì)性，即學(xué)校特色課程的課程思想、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)應(yīng)全面優(yōu)化，成為高質(zhì)量課程；三是獨(dú)特性，指特色課程從設(shè)計(jì)思想、內(nèi)容選擇、教學(xué)實(shí)施、結(jié)果評(píng)價(jià)等具有特殊性；四是普惠性，即只有少數(shù)人參與的“課程”并不